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La formación docente en Ecuador ha estado tradicionalmente ligada a los lineamientos de la política pública y al currículo nacional. Esto significa que la formación docente ha estado estrechamente vinculada a las políticas educativas del gobierno.

Comentario

La formación docente en Ecuador ha mantenido una estrecha relación con los lineamientos de la política pública y el currículo nacional, lo que demuestra una vinculación significativa con las políticas educativas gubernamentales. Esta conexión ha sido fundamental en la configuración y desarrollo de los programas de formación docente en el país, reflejando la influencia directa de las decisiones políticas en la preparación de los futuros educadores. La interacción entre la formación docente y las políticas educativas gubernamentales ha sido un aspecto central que ha moldeado el enfoque y la calidad de la educación de los docentes en Ecuador.

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A partir de la expedición del Reglamento de Régimen Académico en 2013, se demandó a las universidades rediseñar toda la oferta educativa, empezando por las carreras de Educación. Esto implicó un proceso de reestructuración de los programas de formación docente.

Comentario

La implementación de este reglamento conllevó a un proceso de adaptación y mejora continua en la calidad, pertinencia y excelencia de la formación académica, promoviendo la diversidad, flexibilidad y centralidad del estudiante en el proceso educativo

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Universidad Nacional de Educación (UNAE)

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Universidad Nacional de Educación (UNAE)

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Se creó la Universidad Nacional de Educación (UNAE) con el objetivo de que la formación docente para todos los niveles educativos se realice exclusivamente en instituciones de educación superior. Esto centraliza la formación docente en una sola universidad.

Comentario

la creación de la UNAE no centraliza la formación docente en una sola universidad, sino que busca fortalecer y complementar la oferta educativa para los profesionales de la educación en Ecuador

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La autora argumenta que la propuesta de formación docente, a nivel curricular, al ser pensada solo como un diseño técnico, anula y silencia los sentidos y significados que el currículo produce, dejando de lado el compromiso político de la formación inicial. Es decir, se enfoca más en el diseño curricular que en el compromiso político que debe tener la formación docente.

Comentario

Pienso que es crucial integrar el enfoque político en la formación docente, promoviendo la conciencia crítica, la reflexión sobre la realidad educativa y el compromiso con la equidad y la justicia social. Un enfoque holístico que combine tanto el diseño curricular técnico como el compromiso político contribuirá a una formación docente más integral y comprometida con los desafíos actuales de la educación.

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Maestrías Universidad Hemisferios - ICAPVAL

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La autora propone que el currículo no solo debe ser visto como calidad en el diseño o desarrollo, sino también como una práctica que significa, produce sentidos y sujetos, y está en permanente disputa. Esto implica entender la formación docente más allá de un simple diseño curricular.

Comentario

La propuesta de la autora de entender el currículo como una práctica significante y al mismo tiempo disputada, abre nuevas perspectivas para pensar la formación docente como un proceso político y transformador, más allá de un simple diseño técnico.