# data[].attributes.body
Se relaciona el docente y estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje que se presenta por medio del movimiento del cuerpo como medio de comunicación.

La Educación física a lo largo de los año se ha ido innovando adquiriendo nuevas técnicas y habilidades para ser desarrolladas.(López,2012). La Didáctica de la Educación física se manifiesta como una disciplina de transformación social.

Campo de Acción: Se desarrolla en la educación formal con el objetivo de formar al estudiante con un bienestar en la salud para su vida diaria.

# data[].attributes.headline
Campos y tendencias actuales de la Educación Física 

# data[].attributes.subject
Campos y tendencias actuales de la Educación Física 

# data[].attributes.body
La educación física es uno de los campos mas importantes para el desarrollo integral de nuestros alumnos, es así que se promueve la adaptación de las actividades físicas a las necesidades individuales de los estudiantes, fomentando la participación de personas con discapacidad y promoviendo la igualdad de género en el ámbito deportivo.

Según la Secretaría de Educación Pública (2017) citado por Ramírez, A., Chel, D. (2019). plantea a la Educación Física como: Un tipo de intervención educativa que promueve la formación integral de niñas, niños y jóvenes desarrollando su motricidad y la integración del cuerpo. Para lograrlo, se basa en estrategias educativas derivadas de juegos prácticos, como expresiones corporales, iniciación de movimientos y movimientos educativos que estimulan la realización de diferentes movimientos motores en un proceso dinámico y reflexivo.

# data[].attributes.body
Los modelos pedagógicos son fundamentales en la educación, ya que definen las habilidades que debe poseer un individuo en sociedad (Carty y Baker, 2014; Stephenson, 2017; Black, 2012). Se sugiere desarrollar modelos de enseñanza que incluyan:

a) Fundamentos filosóficos y sociológicos.

b) Teorías psicológicas sobre la personalidad en la enseñanza.

c) Relaciones teóricas entre fines, contenidos, métodos, medios y evaluación (Gómez, Monroy, & Bonilla, 2019).

TIPOS DE MODELOS PEDAGOGICOS

1) Modelo tradicional o decadente

Educación enfocada en formar individuos virtuosos y disciplinados, con énfasis en valores religiosos y carácter. Educación física refuerza disciplina. Relaciones verticales profesor-alumno y evaluaciones sumativas (Camacho, 2003).

2) Modelo dominante o tecnocrático

Enfoque educativo centrado en la productividad y lo técnico, fomentando el individualismo y el logro de récords (Camacho, 2003).

3) Modelo integrado o emergente

Pedagogía crítica: Enfoque centrado en el estudiante y su contexto sociocultural. Educación física vinculada a deporte, salud y ciencia, con énfasis en conducta motriz (Camacho, 2003).

# data[].attributes.headline
Estrategias pedagógicas para el trabajo en educación física

# data[].attributes.subject
Estrategias pedagógicas para el trabajo en educación física

# data[].attributes.body
Los modelos pedagógicos son fundamentales en la práctica docente, sirviendo como guía para alcanzar objetivos educativos. Se presentan 3 de los estilos de enseñanza propuestos por Sicilia & Delgado (2002):

1) Estilos tradicionales: Centrados en la autoridad del docente, quien define unilateralmente las formas de trabajo, tareas, objetivos y evaluación. Permiten cierta participación, fomentando la autonomía de los estudiantes para tomar decisiones y enfrentar las consecuencias.

2) Estilos que implican cognitivamente al estudiante: También conocidos como enseñanza a través de la búsqueda, el docente plantea problemas psicomotores para que los estudiantes encuentren soluciones mediante el descubrimiento guiado.

3) Estilos que favorecen la creatividad:

En la Educación Física, se han implementado poco principios didácticos generales que incluyen la conciencia, la actividad, la sistematización, la elevación gradual de las exigencias, la atención individual y colectiva, el fomento de la creatividad, la integración social y la conciencia ecológica.

# data[].attributes.headline
HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS  Y ESPECÍFICAS

# data[].attributes.subject
HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS  Y ESPECÍFICAS

# data[].attributes.body
Existen varios niveles de dificultad, existen generica, especificas y especializadas.

Habilidades básicas

Se pueden presentar de diversas formas en el cual su objetivo principal es obtener dominio del cuerpo en el espacio que les rodea, por ejemplo:

Correr, Saltar,rodar, trepar.

Habilidades Motrices Deportivas

Son habilidades que tiene cada deporte tomando como principio las habilidades básicas.

# data[].attributes.body
Arias, Delgado T. Universidad de El Salvador. (s.f.). Habilidades motoras y prenciones. En Studocu. https://www.studocu.com/latam/document/universidad-de-el-salvador/fisioterapia-y-terapia-ocupacional/habilidades-motoras-y-prenciones/47865257

Camacho Coy, H. (2003). Pedagogía y didáctica de la educación física. Armenia: Editorial Kinesis.Disponible en  https://tachh1.files.wordpress.com/2018/08/libro-pedagogc3ada-y-didc3a1ctica-de-la-e-f.pdf

López Pastor, Víctor M. (2012). Didáctica de la educación física, desigualdad y transformación social. Estudios pedagógicos (Valdivia), 38(especial), 155-176. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052012000400009

Gómez Contreras, Jennifer Lorena, Monroy Bermúdez, Liliana de Jesús, & Bonilla Torres, Cristian Alberto. (2019). Caracterización de los modelos pedagógicos y su pertinencia en una educación contable crítica. Entramado , 15 (1), 164-189. https://doi.org/10.18041/1900-3803/entramado.1.5428

Ramírez, A., Chel, D. (diciembre de 2019). Análisis de la Reforma Educativa en México, desde la perspectiva de Educación Física. Obtenido de https://revistacaf.ucm.cl/article/download/233/563?inline=1#:~:text=El%20programa%20establece%20que%20%E2%80%9CLa,Educaci%C3%B3n%20P%C3%BAblica%2C%202017%2C%20p.

# data[].attributes.headline
Transferencia de las habilidades motrices

# data[].attributes.subject
Transferencia de las habilidades motrices

# data[].attributes.body
Las habilidades motrices según la manera en que se van ejerciendo van tomando su desarrollo.Los ejercicio ejecutados tiene conexión los unos con los otros.

Transferencia de Hábitos.

Se toma en cuenta los hábitos motores ya formados para generar unos nuevos. Se extrapola según las variantes que son asimiladas por la nuevas. Se considera el numero de ejercicios y los resultado que se obtiene para realizar la extrapolación.

En esta transferencia de hábito tenemos las siguiente:

Transferencia positiva.- De relación intrínseca, Indica de qué forma se realiza los ejercicios, se tiene conocimiento de los hábitos ya formados que permiten de forma idónea la transmisión de las nuevas habilidades, se manifiestan capacidades motoras y las habilidades motoras

Transferencia negativa.- De relación intrínseca en que dificultan la realización de los nuevos ejercicios de forma simultánea y condiciona sea según la correlación de las características que presenten al momento de realizar los ejercicios.

Transferencia neutra.-La relación es intrínseca, no impide ni tampoco ayuda a la realización de los ejercicios, la interrelación es neutra entre la habilidades motrices. Por ejemplo el entrenamiento de los futbolista haciendo cadenas en zig-zag.

https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=Gnbee-allVs

# data[].attributes.body
Independientemente de si son habilidades motrices básicas o motoras, estos niveles son aplicados para ambos y se clasifican de la siguiente manera:

Niveles de las habilidades Motrices

1) Nivel de Desarrollo

Esta estructurado desde la destreza gruesa, semipulida hasta la pulida, donde en la gruesa, el individuo comienza su formación y comete varios errores en el proceso, la semipulida está orientada a un nivel más disciplinario-deportista, y se puede evidenciar de mejor manera este proceso estructural. Finalmente la pulida, es el último peldaño done se requiere mayor tiempo de práctica y fuerza para dominar de manera perfeccionada sin cometer errores relevantes.

2) Nivel de Asimilación

Este nivel sigue un proceso que se detalla así:

Familiarización: el individuo acondiciona y prepara su cuerpo para una nueva actividad o destreza.

Reproducción: el aprendiz es capaz de replicar la destreza con o sin tutela de un entrenador/profesor.

Aplicación: a cuesta de varias repeticiones persistentes el aprendiz puede ejecutar la destreza casi de manera automática.

Creación: el aprendiz ha logrado no solo aprender y ejecutar una destreza, sino que, es capaz de brindar soluciones y enseñar a otros como entrenador/profesor.

3) Nivel de Profundidad

La destreza se ejecuta de manera:

Aislada: Se divide la destreza en pasos a seguir desde lo más básico, como, disociar partes del cuerpo hasta completar la actividad de objetivo. Ej.: elevar brazo con la pelota de basquetbol apuntando al arco.

Combinada: Para este punto el aprendiz puede ejecutar dos o más partes de la disciplina. Ej. elevar el brazo con la pelota de básquet y arrojar hacia el aro.

Complejo de ejecuciones: El individuo ha logrado realizar la actividad completa donde están sistematizados todos los pasos previos para la ejecución de la misma. Ej. driblar en la cancha en dirección al aro para encestar.

# data[].attributes.headline
Componentes básicos de un modelo pedagógico

# data[].attributes.subject
Componentes básicos de un modelo pedagógico

# data[].attributes.body
Los modelos pedagógicos se basan en el tipo de persona que se desea formar, influenciados por la teología u otras concepciones. Esto determina la relación profesor-alumno y la estrategia de enseñanza, considerando el grado y ritmo de asimilación de los alumnos y su desarrollo individual. Además, se debate si la Educación Física debe enfocarse en el deporte o como parte de la Actividad Física.

# data[].attributes.body
Estas habilidades Motrices son operaciones de los músculos necesarios para ejercer una movimientos básicos de manera consciente y automática a partir de la práctica, el aprendizaje, la experiencia y la estimulación. (Arias et al.,2022).

La habilidades motoras engloban las motrices, ya que, están destinadas a actividades más complejas con un alto grado de coordinación, bien sean, tocar un instrumento o realizar un deporte como disciplina.