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El caso tratado ocurre en el confinamiento por la pandemia de Covid-19. Si

bien las autoridades sanitarias implementaron medidas de distanciamiento social para prevenir

la propagación del virus, las escuelas se vieron obligadas a cerrar y cambiar repentinamente la

educación presencial por la educación a online.

En este contexto se incluye a Inés y Marcos, maestros en una escuela urbana en el extremo sur

del país. Estos docentes trabajan con estudiantes de niveles 6 hasta 8vo básico que provienen

de áreas urbanas y rurales, lo que puede significar dificultades de acceso a recursos

tecnológicos y conectividad a internet.

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Como consecuencia, los estudiantes y sus familias se enfrentaron a diversas interrupciones en

su educación, teniendo que adaptarse a este nuevo método de aprendizaje a distancia que para

algunos era difícil de implementar debido a la carga financiera que esto implica. Las brechas de

aprendizaje se amplían debido a las diferencias en el apoyo nacional. Estas brechas pueden

manifestarse como desequilibrios en el rendimiento académico de los estudiantes y obstaculizar

su progreso de aprendizaje.

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Barbara Bernal (Secretaria)

Natalia Gonzalez (Criticadora)

Carina Rodríguez (Coordinadora)

Belén Villarroel (Vocera)

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La idea central es que la hipótesis proporciona una guía clara sobre posibles soluciones

al problema investigado. En este caso, sugiere que abordar las brechas de aprendizaje

durante el confinamiento por Covid-19 en una escuela urbana con desafíos

socioeconómicos requiere un enfoque integral que combine métodos tecnológicos y

tradicionales, adaptados a las necesidades individuales de los alumnos y su entorno.

Además, resalta la importancia de establecer redes de apoyo en la comunidad y

priorizar el bienestar emocional de los estudiantes. Estas pautas ofrecen un marco para

investigar y desarrollar estrategias efectivas que enfrenten el problema identificado.

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A) Se identifican las necesidades de ortografía y gramática, con un énfasis en la atención en clase, especialmente para los alumnos de 6to a 8vo básico, ya que estas habilidades son fundamentales para la comunicación en la segunda lengua.

B) Se destaca la importancia de una capacitación previa tanto para alumnos como para profesores sobre las aplicaciones tecnológicas a utilizar. Se propone el uso de plataformas educativas interactivas y actividades personalizadas para identificar y mejorar las habilidades individuales.

C) Se establece un nivel de abordaje basado en cuatro etapas: conocimiento/recuerdo, comprensión, análisis y utilización. Se enfatiza la importancia de recordar, comprender y aplicar las reglas gramaticales y ortográficas, utilizando ejemplos como el uso de preposiciones para ilustrar este proceso.

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PASO D (OBJETIVOS PARA LLEVAR A CABO EL PROYECTO)

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PASO D (OBJETIVOS PARA LLEVAR A CABO EL PROYECTO)

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El objetivo es abordar las brechas de aprendizaje en un contexto socioeconómico complejo y afectado por el confinamiento debido al COVID-19, garantizando una educación equitativa y de calidad para todos los estudiantes.

El texto destaca que el Objetivo de Aprendizaje número 1 de las Bases Curriculares en el área de Idioma Extranjero: Inglés es relevante para lograr este propósito, ya que se centra en la comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos. Esto contribuye a que todos los estudiantes, sin importar su contexto socioeconómico, puedan participar activamente en la comunicación en inglés, promoviendo su desarrollo integral y la equidad educativa.

Además, se sugiere una adaptación del objetivo de aprendizaje para enfocarse en utilizar enfoques tecnológicos y tradicionales de manera inclusiva y personalizada, considerando las circunstancias individuales de los estudiantes y promoviendo la equidad en el acceso a la educación.

Esta adaptación busca apoyar la comprensión de los textos escuchados, priorizando el bienestar emocional de los estudiantes y fomentando la equidad en el acceso a la educación a través de redes de apoyo comunitario, especialmente en contextos más vulnerables y afectados por el confinamiento debido al COVID-19.

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PASO E (PLAN DE TRABAJO/ PLANIFICACION DE CLASE)

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PASO E (PLAN DE TRABAJO/ PLANIFICACION DE CLASE)

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Curso:

8vo Básico.

Objetivos de Bases Curriculares (OA):

- OA 3: Identificar en los textos escuchados:

Proposito o finalidad del texto, tema e ideas generales.

Objetivos de Aprendizaje (OA) de la Clase:

- Practicar comprensión auditiva utilizando cortometrajes en ingles aplicando contenido previamente visto.

Contenidos:

- Adjetivos

- Presente simple

Actividades / Secuencia Didáctica:

1. Introducción (10 minutos): Presentación alumno-docente.

2. Lluvia de Ideas (15 minutos): Repaso de conocimientos previos.

3. Instrucciones y Agrupamiento (15 minutos): Explicación de la actividad y formación de grupos.

4. Visualización de Cortometrajes (10 minutos): Cada grupo ve un cortometraje asignado.

5. Análisis (10 minutos): Análisis del contenido audiovisual, identificando adjetivos y presente simple.

6. Presentación de Resultados (25 minutos): Presentación de los hallazgos por cada grupo y discusión.

7. Conclusión (5 minutos): Reflexión final sobre la actividad.

Materiales:

- Plataforma Zoom

- Cortometrajes de YouTube

Tiempo Total:

90 minutos.

Evaluación Formativa:

- Observación de fortalezas y debilidades en pronunciación y uso gramatical durante la actividad.

Esta planificación asegura la integración de tecnología educativa, fomentando el trabajo colaborativo y la participación activa de los estudiantes además de evaluar y reforzar habilidades clave en el aprendizaje del idioma inglés.

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PASO G (COMUNICA LOS RESULTADOS DEL ABP PRO)

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PASO G (COMUNICA LOS RESULTADOS DEL ABP PRO)

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Link de Recurso Tecnológico:

- https://us05web.zoom.us/j/6589649357?pwd=EkWbICtwmPxXiGaYMNSaHdi8X7R8Ce.1

-https://youtu.be/FU_0NF_jrgE?feature=shared

-https://youtu.be/OTOaOdCrrik?feature=shared

-https://youtu.be/B6uuIHpFkuo?si=ZSAEfmdgl-esJYLJ

-https://youtu.be/rl_KCH4iYWc?feature=shared

Establecimiento de Objetivos de Aprendizaje:

- Definición de objetivos que los estudiantes alcanzarán mediante el uso del recurso tecnológico enfocados en reforzar conocimientos previos y mejorar la comprensión auditiva.

Actividad de Motivación:

- Inicio de la clase con una canción popular para reconocer vocabulario aprendido y motivar la práctica de listening.

Actividad de Activación de Conocimientos Previos:

- Revisión de palabras complicadas vistas en clases anteriores, identificadas a través de la bandeja de entrada en Zoom.

Actividad de Monitoreo y Evaluación:

- Cuestionario breve en el chat de Zoom basado en personajes, lugar y clima de los cortometrajes, evaluación de la participación y colaboración de los estudiantes así como de su comprensión auditiva y habilidades.

Actividad de Transferencia:

- Actividad final que consiste en escuchar una grabación y completar oraciones con la forma correcta del presente simple. Esto refuerza tanto el listening como el uso gramatical del presente simple.

El objetivo de estas actividades es asegurar una enseñanza-aprendizaje eficaz mediante el uso de recursos tecnológicos promoviendo la participación activa y el refuerzo de conocimientos en un contexto colaborativo.