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Los contenidos curriculares:

Integrar los contenidos curriculares tradicionales dentro del contexto del proyecto, relacionándolos con situaciones del mundo real y aplicándolos en el desarrollo de soluciones prácticas.

Adaptar los objetivos y contenidos curriculares para satisfacer las necesidades e intereses de los estudiantes, permitiendo la flexibilidad y personalización del aprendizaje.

Explorar conexiones interdisciplinarias entre diferentes áreas de estudio, fomentando una comprensión integral y holística del tema del proyecto.

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l desarrollo de competencias:

Fomentar habilidades de investigación y búsqueda de información, enseñando a los estudiantes a evaluar fuentes, recopilar datos relevantes y sintetizar hallazgos.

Promover habilidades de comunicación efectiva, tanto oral como escrita, a través de la presentación de resultados, la argumentación de ideas y la redacción de informes.

Desarrollar habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas mediante la identificación de desafíos, el análisis de situaciones complejas y la generación de soluciones creativas.

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Los contenidos curriculares:

Integrar los contenidos curriculares tradicionales dentro del contexto del proyecto, relacionándolos con situaciones del mundo real y aplicándolos en el desarrollo de soluciones prácticas.

Adaptar los objetivos y contenidos curriculares para satisfacer las necesidades e intereses de los estudiantes, permitiendo la flexibilidad y personalización del aprendizaje.

Explorar conexiones interdisciplinarias entre diferentes áreas de estudio, fomentando una comprensión integral y holística del tema del proyecto.

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Integrar herramientas de colaboración en línea para que los estudiantes trabajen juntos en la elaboración del proyecto.

Utilizar plataformas de gestión de proyectos para organizar tareas, asignar roles y realizar seguimiento del progreso.

Incorporar recursos digitales interactivos para investigar, presentar y compartir información relevante sobre el tema del proyecto.

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El codiseñoarc con los estudiantes y otros actores:

Invitar a los estudiantes a participar en la planificación y diseño del proyecto, permitiéndoles elegir el tema, establecer objetivos y proponer actividades.

Colaborar con expertos externos, como científicos, profesionales del campo o miembros de la comunidad, para enriquecer el proyecto con conocimientos y experiencias adicionales.

Facilitar reuniones regulares donde los estudiantes y otros actores involucrados puedan compartir ideas, retroalimentar el progreso y tomar decisiones conjuntas.

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Facilitan la comunicación, eliminando las barraras de la distancia, mientras que proporciona una gran variedad de recursos para el desarrollo de proyectos. Contribuye al seguimiento del trayecto realizado, facilitando el monitoreo de todos los involucrados. (E. Ubal)

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Los contenidos del ABP se trabajan colaborativamente, el docente oficia de orientador o guía, presenta algunos temas o ayuda a los estudiantes a construir, a pensar o a definir el problema del entorno que quieran trabajar desde esta metodología. (E. Ubal)

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Es importante que los estudiantes sean los protagonistas de este proceso, por lo tanto son ellos quienes deben participar activamente en la selección del tema de interés y determinar la relevancia del tema a trabajar y la participación de otras personas. (E. Ubal)

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El trabajo de ABP supone el desarrollo y el ejercicio de algunas habilidades como la colaboración, a fin de poder planificar y organizar el trayecto a realizar. Se establecen roles y se asumen responsabilidades individuales y compartidas. (E. Ubal)

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El ABP permite que teniendo en cuenta los contenidos curriculares, los estudiantes trabajen sobre sus intereses de forma colaborativa.

(Verónica Fachelli)

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El ABP fomenta la creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo colaborativo, la capacidad crítica, la toma de decisiones, la eficiencia y la facilidad de expresar sus opiniones personales.

(Virginia Reyes)

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Los estudiantes se sienten parte importante en sus aprendizajes.

Sus intereses son escuchados y esto hace más atractivas sus clases.

Se resuelven problemas reales que necesitan del compromiso y el trabajo colaborativo de todos los actores involucrados.

(Virginia Reyes)

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Las situaciones del mundo real a abordar deben estar estrechamente relacionadas con los contenidos curriculares que se desean trabajar.

Es una excelente oportunidad para fomentar la interdisciplinariedad.

(Virginia Reyes)

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Son muy importantes, nos permiten estar actualizados, informados y son accesibles a todos. Su uso en los distintos proyectos permiten el desarrollo de las distintas habilidades como creatividad, pensamiento crítico, computacional.

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En la metodología ABP se trabaja en forma colaborativa, analizando de forma reflexiva el camino recorrido.

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El codiseño con los estudiantes y otros actores.

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El codiseño con los estudiantes y otros actores.

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El trabajo colaborativo es clave en esta modalidad, el docente le brinda oportunidades a los estudiantes en todo el recorrido de cada proyecto, son los que construyen el producto.

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Esta metodología permite al alumno desenvolver diferentes habilidades que le serán útiles para resolver los distintos problemas de la vida cotidiana y los prepara para desenvolverse con

en el mundo actual.

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Son muy importantes, nos permiten estar actualizados, informados y son accesibles a todos. Su uso en los distintos proyectos permiten el desarrollo de las distintas habilidades como creatividad, pensamiento crítico, computacional.

# data[].attributes.body
En la metodología ABP se trabaja en forma colaborativa, analizando de forma reflexiva el camino recorrido.

# data[].attributes.body
El trabajo colaborativo es clave en esta modalidad, el docente le brinda oportunidades a los estudiantes en todo el recorrido de cada proyecto, son los que construyen el producto.

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Esta metodología permite al alumno desenvolver diferentes habilidades que le serán útiles para resolver los distintos problemas de la vida cotidiana y los prepara para desenvolverse con éxito en el mundo actual.

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El codiseño con los estudiantes y otros actores: Invitar a expertos externos para colaborar en el diseño de proyectos auténticos que aborden problemas del mundo real.

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Integrar plataformas de aprendizaje en línea que permitan el acceso a recursos multimedia y la colaboración en proyectos interdisciplinarios.

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Los contenidos curriculares: Adaptar los proyectos a los objetivos y estándares curriculares, asegurando la cobertura de los temas clave de cada asignatura de manera integrada y contextualizada.

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El desarrollo de competencias: Diseñar actividades que fomenten la resolución de problemas complejos y la toma de decisiones en equipo, promoviendo el pensamiento crítico y la creatividad.

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La integración de herramientas digitales facilita la investigación, la creatividad y la presentación de los proyectos.

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El aprendizaje basado en proyectos proporciona situaciones y contextos reales donde los estudiantes pueden aplicar los conceptos devenidos de contenidos curriculares.

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El aprendizaje basado en proyectos permite establecer mecanismos de retroalimentación de los estudiantes y otros actores para poder ajustar o mejorar el proyecto.

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Permite que los estudiantes desarrollen la autonomía, liderazgo, toma de decisiones, sentido de responsabilidad, competencias muy necesarias hoy en día.

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Distintas herramientas posibilitan diferentes diseños para comunicar las ideas de manera atractiva y eficiente.

(Amparo López)

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Distintas disciplinas se pueden entrelazar al proponer soluciones para un problema real permitiendo un enriquecimiento del trabajo.

(Amparo López)

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Permite el trabajo colaborativo donde se comparten, contrastan y enriquecen las ideas y las experiencias.

(Amparo López)

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Posibilita el trabajo a conciencia donde los participantes se sienten involucrados y constantemente se están replanteando y buscando distintas estrategias para resolver el problema. (Amparo López)

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Determinan poder articular diversas áreas del conocimiento en base a los contenidos, trabajando con puntos en común de estos. (C. MIntegui)

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Mediante la exposición e intercambio de información con otros estudiantes del centro o fuera de este, se busca el enriquecimiento y el desarrollo de competencias como es el pensamineto crítico. (C. Mintegui)

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Partiendo de la resolución de un problema x, el alumno activa dichos procesos cognitivos llevando a la práctica soluciones a este, las cuales le permitirán llevar a cabo prácticas o actividades desarrollando diversas competencias en un mundo globalizado. (C.Mintegui)

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Facilitan la investigación de una temática determinada unificando los recursos para lograr la disponibilidad de los TICs de forma universal.(C. Mintegui)

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Competencias cognitivas:

Pensamiento crítico: Los estudiantes aprenden a analizar información, evaluar argumentos y tomar decisiones fundamentadas.

Resolución de problemas: El ABP presenta a los estudiantes desafíos y problemas que requieren soluciones creativas y eficaces.

Aprendizaje autónomo: Los estudiantes asumen un papel activo en su proceso de aprendizaje, investigando, explorando y descubriendo conocimientos por sí mismos. (María Elizabeth Sousluaga)

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Alude a comportamientos personales pertinentes a la acción que realiza el estudiante ( Irene Curbelo)

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La metodología de aprendizaje constituye una oportunidad para forjar un vínculo estudiante- profesor. (Irene Curbelo)

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Radica en no dejar de lado los contenidos, sino que, innovar a través de esta herramienta (Irene Curbelo)

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Las TIC facilitan la búsqueda de información y la comunicación de las diferentes etapas del proyecto.

Pero también ayudan a visualizar y medir los avances.

Es necesario también tener en cuenta el acceso y el conocimiento sobre el uso de las diferentes herramientas que poseen los estudiantes para elegir las más adecuadas y brindar el apoyo de ser necesario.

(Virginia Reyes)

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Las TIC tienen un impacto significativo en el aula al mejorar el acceso a la información, facilitar el aprendizaje interactivo y personalizado, fomentar la colaboración y el trabajo en equipo, desarrollar habilidades digitales, ofrecer flexibilidad y accesibilidad, y promover la innovación pedagógica. Estos aportes contribuyen a mejorar la calidad de la educación y preparar a los estudiantes para el mundo digital en el que viven. (María Elizabeth Sousluaga)

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Los contenidos curriculares basados en proyectos tienen un enfoque pedagógico que se centra en el desarrollo de aprendizaje significativos y auténticos, donde los estudiantes trabajan de manera colaborativa para investigar, diseñar, planificar, implementar y presentar soluciones a problemas o preguntas complejas.(María Elizabeth Sousluaga)

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Al involucrar a los estudiantes y otros actores en todas las etapas del proceso, se fomenta un sentido de pertenencia, empoderamiento y responsabilidad compartida que contribuye al éxito y la relevancia del aprendizaje basado en proyectos.(María Elizabeth Sousluaga)

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Estamos en "La era del conocimiento" y éste no puede ser entendido por fuera de la comunicación para ello debemos escuchar activamente, aceptando la multiculturalidad desde el internet hasta en nuestra aula de clases. (Carolina García)

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Uso de herramientas de simulación y modelado:

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Uso de herramientas de simulación y modelado:

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Los estudiantes pueden utilizar software de diseño 3D, simuladores virtuales y entornos de realidad virtual, entre otras herramientas; para visualizar o crear estructuras, fenómenos científicos, experimentar conceptos complejos, entre otras cosas. (Stephani Daiana Garcia Reyes)

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Deben adaptarse a la contextualización y necesidades del grupo de estudiantes, así como al problema a resolver. (Stephani Daiana Garcia Reyes)

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Promover espacios de retroalimentación y reflexión donde los estudiantes puedan evaluar el progreso de sus proyectos y recibir comentarios constructivos de sus pares y docentes, en todo el proceso. (Stephani Daiana Garcia Reyes)

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Permite a los estudiantes explorar diferentes enfoques y soluciones para los problemas planteados. Fomentando la experimentación y la generación de ideas originales. Sin dejar de lado la reflexión metacognitiva que es muy importante para el ABP. (Stephani Daiana Garcia Reyes)

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Poseen buenas plataformas para trabajar de manera más creativa con los alumnos y realizarlo en diferentes lugares físicos. (Analía Sosa)

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Poseen buenas plataformas para trabajar de manera más creativa con los alumnos y realizarlo en diferentes lugares físicos. (Analía Sosa)

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Se deben trabajar de la manera más creativamente posible.

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Se deben trabajar de la manera más creativamente posible.

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Se deben realizar de manera colaborativa y en conjunto. Teniendo en cuenta las problemáticas. (Analía Sosa)

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Se deben realizar de manera colaborativa y en conjunto. Teniendo en cuenta las problemáticas. (Analía Sosa)

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Se implementarán si el docente y el colectivo se involucran, se informan, existe responsabilidad y buscando mucha información para poder llevarlas a cabo y sea fructífera.  (Analía Sosa)

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Se implementarán si el docente y el colectivo se involucran, se informan, existe responsabilidad y buscando mucha información para poder llevarlas a cabo y sea fructífera.  (Analía Sosa)

# data[].attributes.headline
Llevarlos a cabo mediante la creatividad y los intereses de los alumnos para tener mayores resultados y que los alumnos se interesen en ellos. (Analía Sosa)

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Llevarlos a cabo mediante la creatividad y los intereses de los alumnos para tener mayores resultados y que los alumnos se interesen en ellos. (Analía Sosa)

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Son herramientas fundamentales para el acceso a la información, permite el trabajo colaborativo a través de herramientas digitales ya sea de forma sincrónica como asincrónica.

Las plataformas educativas como CREA permite el acceso a la capacitación de forma remota en el marco del desarrollo de competencias.

(Verónica Fachelli)

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Diseñar rúbricas de evaluación con los estudiantes favorece, entre otras cosas, indicar un camino construido entre todos.

(Verónica Fachelli)

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El ABP favorece la adquisición de habilidades del siglo XXI ya que se basa en metodologías que permiten el trabajo colaborativo y los estudiantes se ven motivados porque son partícipes de su propio aprendizaje.

(Verónica Fachelli)

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Habilidades de investigación: Métodos de investigación, búsqueda y evaluación de fuentes, análisis crítico de información.

Alfabetización digital: Uso de herramientas y recursos digitales, competencia digital, seguridad en línea. (Ma. Elizabeth Sousluaga)

Competencias sociales y emocionales: Trabajo en equipo, empatía, resolución de conflictos, comunicación efectiva, liderazgo.

Pensamiento crítico y creativo: Resolución de problemas, toma de decisiones, pensamiento lateral, creatividad.(María Elizabeth Sousluaga)

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Las TIC son herramientas  que permiten la búsqueda en línea sobre el tema del proyecto,  para que los estudiantes puedan explorar conceptos de manera práctica y visual. (Andrea Falcón )

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Los contenidos curriculares permiten diseñar proyectos que aborden temas complejos y multidisciplinarios, integrando   conceptos y habilidades que abordan diferentes áreas .(Andrea Falcón)

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Es fundamental invitar a expertos, como ser  profesionales  relacionados con el tema del proyecto, de esta manera permite  colaborar con los estudiantes proporcionando retroalimentación. (Andrea Falcón )

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Las TiCs se puede adaptar a las necesidades del estudiante facilitando el aprendizaje y el acceso a la información. A su vez facilitan la comunicación, la colaboración y la presentación de los proyectos. (Graciela Lorenzo)

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Los estudiantes aprenden los contenidos curriculares con una comprensión más profunda ya que necesitan adquirir y aplicar la información, conceptos y principios en diferentes contextos. (Graciela Lorenzo).

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Durante el desarrollo del proyecto se requiere trazar planes, monitorear los progresos y evaluar soluciones. (Graciela Lorenzo)

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El estudiante desarrolla habilidades socioemocionales como la autoconfianza, autonomía y colaboración con sus pares. Además de el desarrollo del pensamiento crítico, creativo, comunicativa, trabajo colaborativo, habilidades digitales. (Graciela Lorenzo).

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Las TIC permiten un acceso rápido y fácil a una amplia variedad de recursos educativos, proporcionan herramientas para la creación de contenido, permitiendo adaptar el contenido y los recursos educativos a las necesidades e intereses individuales de los estudiantes, ofreciendo actividades y materiales personalizados que promueven un aprendizaje más significativo.  (María Fernanda Chiossi Pérez)

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Los contenidos curriculares sirven como base para la selección y diseño de proyectos significativos y relevantes para los estudiantes. Al vincular los proyectos con los objetivos y estándares del plan de estudios, se asegura que el aprendizaje tenga un propósito claro y esté alineado con los objetivos educativos. (María Fernanda Chiossi Pérez)

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Al colaborar con los estudiantes en el diseño de proyectos, se pueden incorporar sus intereses, experiencias y necesidades, lo que garantiza que los proyectos sean relevantes y significativos para ellos. Esto aumenta la motivación y el compromiso, ya que los estudiantes pueden ver la conexión entre lo que están aprendiendo y su vida cotidiana. (María Fernanda Chiossi Pérez)

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El desarrollo de competencias los estudiantes cultivan habilidades como la resolución de problemas, el pensamiento crítico, la colaboración, la creatividad, la comunicación entre otras, las competencias son fundamentales para enfrentar los desafíos del mundo real y prosperar en entornos laborales y sociales cada vez más complejos y dinámicos. (María Fernanda Chiossi Pérez)

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Permiten crear un entorno en el que todas los estudiantes puedan sentirse cómodos participando. (D. Daveri).

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El ABP implica adecuar los contenidos a los intereses y motivación de los estudiantes. (D. Daveri).

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El aprendizaje colaborativo permite resolver problemas, completar tareas y aprender los unos de los otros durante la elaboración y realización de los proyectos. Realizar nuestros aportes y tener en cuenta los de los demás aumenta la motivación por obtener resultados que beneficien al grupo, así como también involucrar a distintos actores y generaciones de nuestra comunidad.(D. Daveri).

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El desarrollo de competencias permite autoevaluar, identificando fortalezas y debilidades para autorregular los procesos de aprendizaje y avanzar con participación activa en la sociedad desde el lugar que se ocupe en ella. (D. Daveri).

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Este enfoque de enseñanza promueve autonomía por parte de los estudiantes, permitiéndoles influir en el contenido a enseñar, los métodos y las estrategias a aplicar y el entorno de aprendizaje.

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El educador puede planificar un proyecto a partir de los contenidos o realizarlo de manera inversa, tomar los intereses de los estudiantes y buscar los contenidos adecuados ¿Qué quieren aprender? ¿por qué? ¿Cómo lo van hacer? ¿Cómo van a demostrar lo aprendido? Realizar una construcción en conjunto, diseñar una pregunta guía, una forma de trabajar.

Se aumenta así la motivación y compromiso en sus propios procesos de aprendizajes.

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El educador puede planificar un proyecto a partir de los contenidos o realizarlo de manera inversa, tomar los intereses de los estudiantes y buscar los contenidos adecuados ¿Qué quieren aprender? ¿por qué? ¿Cómo lo van hacer? ¿Cómo van a demostrar lo aprendido? Realizar una construcción en conjunto, diseñar una pregunta guía, una forma de trabajar.

Se aumenta así la motivación y compromiso en sus propios procesos de aprendizajes.

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Los contenidos curriculares:

Integrar los contenidos curriculares tradicionales dentro del contexto del proyecto, relacionándolos con situaciones del mundo real y aplicándolos en el desarrollo de soluciones prácticas.

Adaptar los objetivos y contenidos curriculares para satisfacer las necesidades e intereses de los estudiantes, permitiendo la flexibilidad y personalización del aprendizaje.

Explorar conexiones interdisciplinarias entre diferentes áreas de estudio, fomentando una comprensión integral y holística del tema del proyecto.

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Dificultades de aprendizaje y TICS. Lucía Espiñeira

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Dificultades de aprendizaje y TICS. Lucía Espiñeira

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Las TIC pueden ofrecer una variedad de modalidades de aprendizaje, como contenido visual, auditivo e interactivo, lo que permite a los alumnos con dificultades de aprendizaje encontrar el formato que mejor se adapte a sus estilos de aprendizaje individuales.

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Involucrando a los alumnos. Lucía Espiñeira

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Involucrando a los alumnos. Lucía Espiñeira

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El Aprendizaje Basado en Proyectos fomenta la aplicación de contenidos curriculares involucrando a los alumnos en la resolución de problemas reales, promoviendo así un aprendizaje significativo.

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Codiseño y competencias. Lucía Espiñeira

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Codiseño y competencias. Lucía Espiñeira

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En el ABP el desarollo de competencias se potencia ya que se busca resolver problemas auténticos, fomentando el pensamiento crítico, comunicación, creatividad y metacognición.

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Se buscan integrar los contenidos curriculares de manera integral para asegurar el desarrollo y ejecución de proyectos significativos para los alumnos. Mientras que trabajan en contextos reales, se contemplan los objetivos específicos y así se adquieren conocimientos y habilidades.

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Autoevaluación y Coevaluación Florencia Ballesteros 

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Autoevaluación y Coevaluación Florencia Ballesteros 

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Los estudiantes incrementan su habilidad de autoevaluación y coevaluación responsabilizándose por su propio trabajo y desempeño. Aprenden

también, a evaluar el trabajo y desempeño de sus compañeros y a darles

retroalimentación usando las herramientas tecnológicas. Permite la evaluación formativa. (Galeana de la O)

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Aprendiendo sin memorizar Florencia Ballesteros 

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Aprendiendo sin memorizar Florencia Ballesteros 

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Los estudiantes retinen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando están comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar de memorizar datos en contextos aislados, sin conexión. (Galeana de la O)

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Alumnos principales actores de su aprendizaje Florencia Ballesteros 

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Alumnos principales actores de su aprendizaje Florencia Ballesteros 

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Permite fomentar la interacción docente alumno; siendo estos últimos los principales creadores de los contenidos que desean estudiar. El docente como guía del proceso.

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Pensamiento creativo Florencia Ballesteros 

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Pensamiento creativo Florencia Ballesteros 

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Los estudiantes de manera colaborativa logran desarrollar pensamientos creativos a partir de la creación de los productos finales cuando culminan el proyecto.

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Contenidos y el Proyecto Florencia Ballesteros 

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Contenidos y el Proyecto Florencia Ballesteros 

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Los contenidos curriculares pueden desarrollarse con gran éxito a partir de la realización de proyectos basados en los intereses del alumnado. Permite motivar el aprendizaje.

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Integrar herramientas de colaboración en línea para que los estudiantes trabajen juntos en la elaboración del proyecto.

Utilizar plataformas de gestión de proyectos para organizar tareas, asignar roles y realizar seguimiento del progreso.

Incorporar recursos digitales interactivos para investigar, presentar y compartir información relevante sobre el tema del proyecto.

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Integrar herramientas de colaboración en línea para que los estudiantes trabajen juntos en la elaboración del proyecto.

Utilizar plataformas de gestión de proyectos para organizar tareas, asignar roles y realizar seguimiento del progreso.

Incorporar recursos digitales interactivos para investigar, presentar y compartir información relevante sobre el tema del proyecto.