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Tecnologías de la Información y la Comunicación

TIC

Impacto de las

TIC ´ s

Salud

Ambiental

Ética y leyes

Trabajo

Entretenimiento

Estudio

eNTRETENIMIENTO

trABAJO

Según el Programa para el Medio Ambiente de las Naciones Unidas, se generan cerca de 50 millones de toneladas de desechos electrónicos al año. La mayoría no pasan por un sistema de reciclaje óptimo para el medio ambiente, lo que puede llegar a afectar a la salud de los humanos.

Materiales y plásticos valiosos y técnicamente recuperables: oro, plata, cobre, platino, paladio, hierro, aluminio y plásticos, reutilizables.

Residuos peligrosos con metales pesados: mercurio, plomo, cadmio, cromo, arsénico o antimonio.

ambiental

Reciclatón 2 veces al año:

Portal Institucional: https://www.uv.mx/cosustenta/

Facebook: Cosustenta

UV Recolección de residuos tecnológicos:

The eWaste Group Veracruz (Facebook), Lunes a viernes de 9 a 5 pm, Cel. y What's app: 2281-55-00-77. Correo: vinculacionver@theewaste.com

Fundación Bizarro. Recolección de residuos electrónicos. Cel. 22-88-20-41-93.

Fuente: La basura electrónica y su peligro para el medio ambiente (nationalgeographic.com.es)

ESTUDIO

ÉTICA Y LEYES

Trastornos: Visuales y oculares: Fatiga visual, migrañas y visión borrosa Musculoesqueléticos: Posturas dolorosas o fatigantes, síndrome del Túnel Carpiano, dolor de cuello, hombros y espalda.Psicosociales: Aislamiento, adicción, estrés, ansiedad, sueño y gastrointestinales.

SAlud

¿Qué podemos hacer? Ergonomía informática, comodidad en los espacios y corregir posturas, Ajustar brillo, tamaño de las fuentes, Organizarse y utilizar los recursos, Movilizarse, prevenir.

Fuente: https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1135-57272019000100011

Porcentaje de ocurrencia de hechos de tránsito por el uso del teléfono celular 2022. Consultado en: https://www.att.com.mx/content/dam/ATT/personal/lading/puede-esperar/Puede%20Esperar%202022%20Logos%20Anasevi.pdf

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¿Qué es el modelo Escuela Nueva Activa®?

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¿Qué es el modelo pedagógico tradicional y cuáles son sus características?

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¿Qué es el modelo pedagógico tradicional y cuáles son sus características?

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¿Qué es el modelo pedagógico tradicional y cuáles son sus características?

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Escuela nueva  o escuela activa y sus teóricos

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Infografia Grafico Proceso Pasos Orden Doodle Multicolor

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Acercamiento a las corrientes pedagógicas

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Acercamiento a las corrientes pedagógicas

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Texto: Introducción al pensamiento complejo

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Texto: Introducción al pensamiento complejo

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¿Qué es el COGNITIVISMO? / Concepto y definicion de cognitivismo en psicología

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Según este autor, el niño lleva a cabo una autoeducación y el maestro debe respetar en todo momento su iniciativa y libertad. Además, deja de lado los temas de la educación moral y física, y basa la metodología en hechos sencillos como conseguir los equipos libremente, proponer los problemas, recolectar datos, trabajar en la pizarra por grupos, corregir los errores y copiar individualmente en el cuaderno.

Sus principales obras fueron "El trabajo escolar colectivo" y "Un método de trabajo libre por grupo", publicados en 1922 y 1945 respectivamente y donde expone sus reflexiones sobre pedagogía.

Educadora , científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista y humanista Italia, cuya principal aportación a la educación fue su método pedagógico. Las características principales de éste son:

-El énfasis en las estructuras cognoscitivas y en el desarrollo social
Pestalozzi (1746-1827)
Pedagogo suizo que dirigió su labor hacia la escuela popular. Fue uno de los primeros pensadores que podemos denominar como pedagogo en el sentido moderno del término. Sus principales principios pedagógicos fueron:

La naturalidad: es necesario que el niño esté libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea

- La educación elemental: debía partir de las experiencias, intereses y actividades educativas. La finalidad principal de la enseñanza era que el niño desarrollara las fuerzas de su inteligencia.

Por tanto, podemos decir, que la metodología de Pestalozzi se asienta en la educación infantil y escolar. El sistema pestalozziano consistía en hacer que el proceso de desarrollo humano siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo. La actividad educativa es vista como una simple ayuda que se le da al niño.

Su concepto de la renovación escolar buscaba que la escuela tuviera una relación directa con las esferas familiar, social y política, y estructuraba la educación natural en torno a la vida y las actividades del niño, poniendo en práctica una serie de técnicas originales basadas en la motivación, la expresión y la socialización.

Su método consistió en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del niño, condiciones tanto orgánicas como sociales, y en ver cómo, a través de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad.

Pedagogo alemán creador de la escuela del trabajo y creador de la escuela activa cuya principal influencia fue Pestalozzi. Propuso una educación espiritual y con sentido y pensaba que la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo en pro de mejoras a la sociedad. Además, planteó la educación como una meta que debe tener cualquier tipo de sociedad.

El primero de sus jardines lo estableció en el año 1837 con la pretensión de que en él, el niño jugase al aire libre y en contacto permanente con la naturaleza, rechazase cualquier tipo de coacción y autoritarismo por parte del educador y que busque una educación integral entre la de la escuela y la de la familia.

Neill creía que es más importante el desarrollo adecuado de las emociones que el adelanto intelectual y se oponía a toda forma de competitividad dentro de la escuela y a la represión sexual. Pretendía que sus alumnos se desarrollasen en la autonomía y libertad, entendiendo ésta como algo asociado a la responsabilidad y el autocontrol que el niño debe adquirir

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Según este autor, el niño lleva a cabo una autoeducación y el maestro debe respetar en todo momento su iniciativa y libertad. Además, deja de lado los temas de la educación moral y física, y basa la metodología en hechos sencillos como conseguir los equipos libremente, proponer los problemas, recolectar datos, trabajar en la pizarra por grupos, corregir los errores y copiar individualmente en el cuaderno.

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Principales representantes de la pedagogía tradicional

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Principales representantes de la pedagogía tradicional

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Teorías del aprendizaje

Info

Constructivismo

"Teoría del Aprendizaje significativo"

David Ausubel

"Epistemología genética"

Jean Piaget

"Teoría Socio cultural del aprendizaje"

Lev S. Vigostky

Concibe al sujeto que conoce y al objeto conocido como entidades interdependientes (relación de dependencia mutua). El constructivismo asume que la realidad es en importante medida una construcción humana.Se proponen el desarrollo del pensamiento, de los valores, de la capacidad de aprender aaprender. Se busca la construcción de conceptos, de valores y de procedimientos.

TRES AUTORES Y TRES TENDENCIAS

Fue cerca de la ciudad de Minsk, en la región de Bielorrusia, en un pequeño poblado llamado Orsha, donde Lev Seminovitch Vygotsky vio la luz por vez primera en el seno de una familia judía en el año de 1885, falleció en Moscú en el año de 1934. Psicólogo soviético, fue jefe de orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A. R. Luria y A. N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

Hablar del enfoque "Sociocultural" es en gran medida una aplicación del materiaismo histórico y dialéctico.

Principio de combinación de educación y trabajo productivo (método combinado de producción). La defensa de la polivalencia es multilateralidad del hombre como objetivo central de la educación (querían un tipo de hombre que supiera todo). Tendían a referirse a la cuestión de la educación por someramente (superficialmente) que lo hicieran.

Materiaismo histórico y dialéctico:

Funciones psíquicas superiores del ser humano

memoria, atención voluntaria, razonamiento, solución de problemas

Procesos de apropiación de las formas histórico-sociales de la cultura "Interacción cultural"

Método de Vygotsky

Ley genética general del desarrollo psíquico (cultural)

Principio social está sobre el natural-biológico.

Teoría educacional

Es una teoría de transmisión cultural como de desarrollo.

Zona de desarrollo próximo (ZDP)

Acciones del individuo que al inicio él puede realizar exitosamente sólo en interrelación con otras personas, en la comunicación con éstas y con su ayuda, pero que luego puede cumplir en forma totalmente autónoma y voluntaria.

Enseñanza

Debe apuntar a aquello que no conoce, no realiza o no domina suficientemente.

Teoría sociocultural. Lev Semionovich Vigotsky (1885-1934)

Articula los procesos psicológicos y los socio-culturales

Desarrollo sociocognitivo

Formuló una teoría a fines de los años veinte, en la que planteaba que el "desarrollo ontogenético" de la psiquis del hombre está determinado por los procesos de apropiación de las formas histórico-sociales de la cultura.

Las funciones superiores del pensamiento son producto de la interacción cultural. Para comprender la psiquis y la conciencia se debe analizar la vida de las personas y las condiciones reales de su existencia, pues la conciencia es "un reflejo subjetivo de la realidad objetiva" y para analizarla se debe tomar como "un producto sociocultural e histórico, a partir de una concepción dialéctica del desarrollo" (Matos, 1996:3).

Los aportes dados por Vygotsky tienen gran relevancia en la teoría evolutiva: desarrollo sociocognitivo de la primera infancia, aparición del lenguaje y la comunicación, construcción del lenguaje escrito y otros aspectos. "Señala que un comportamiento solo puede ser entendido si se estudian sus fases, su cambio, es decir; su historia"

Las fuentes de desarrollo psíquico de la persona están en el sistema de sus relaciones sociales, en el sistema de comunicación con los otros, en su actividad colectiva y conjunta con ellos. Concepción del desarrollo a partir de su método genético:

Filogenético (desarrollo de la especie humana)

Histórico sociocultural (engendra sistemas artificiales complejos y arbitrarios que regulan la sociedad)

Ontogenético (representa el punto de encuentro de la evolución biológica y sociocultural)

Microgenético (desarrollo de aspectos específicos del repertorio psicológico de los sujetos)

Es una teoría de transmisión cultural y de desarrollo del potencial del individuo, de la expresión y el crecimiento histórico de la cultura humana de la que surge el Hombre. Todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa, todo niño ya ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar. Por lo tanto, aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de vida del niño.

Potencial de aprendizaje. En psicología de Vygotsky expresa la capacidad humana de superar la situación presente de aprendizaje por la acción directa de un mediador. El nivel de desarrollo actual -NDA- determina nuestra capacidad de aprender sin ayuda de los demás. La zona de desarrollo próximo -ZDP- abarca aquellos aspectos que son más modificables y nos permiten crecer más con la ayuda de mediadores. El nivel de desarrollo potencial -NDP- marca la distancia entre el nivel de desarrollo actual o real y el que ha logrado. En virtud de la mediación se logra un salto en el aprendizaje que una persona por sí sola sería incapaz de realizar (Tebar, El profesor mediador del aprendizaje, 2009).

Implicaciones educativas de la teoría de Vygotsky:

1. Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva.

2. Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo.

3. Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo.

"La pedagogía no debe orientarse hacia el ayer, sino hacia el mañana del desarrollo infantil. Sólo entonces podrá, en el proceso de la enseñanza despertar a la vida a los procesos de desarrollo que están ahora en la zona de desarrollo próximo" L.S. Vigotsky
José Luis Alvarez Martínez

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Rescate al menos 20 ideas o conceptos sobre la información consultada.

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Para iniciar la asignatura es necesario leer el texto: La educación o la utopía necesaria. El estudiante realizará un organizador gráfico.

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Constructivismo y Escuela (Capítulo de Mafalda)

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Constructivismo y Escuela (Capítulo de Mafalda)

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Texto: Teoría y práctica de una educación liberadora

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Texto: Teoría y práctica de una educación liberadora

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Como segundo texto inicial es necesario leer: Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Para esta actividad se repartirán los capítulos entre los alumnos y realzarán un producto visual.

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Texto: Límites del constructivismo pedagógico

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Texto: Límites del constructivismo pedagógico

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Límites del constructivismo pedagógico

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Texto: Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista

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Texto: Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista

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en minutos...

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Dead Poets Society (1989) La Sociedad de los Poetas Muertos - Trailer HD -

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Texto: Didáctica Magna Juan Amos Comenio

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Texto: Didáctica Magna Juan Amos Comenio

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Microaprendizaje: ¿Qué es el pensamiento crítico y cómo desarrollarlo?

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Seminario de corrientes actuales de la educación en México

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La pedagogía trata de entender cómo se dan las relaciones educativas y el establecimiento de orientaciones generales para la educación...

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SQA (qué sé, qué quiero saber, qué aprendí)

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SQA (qué sé, qué quiero saber, qué aprendí)

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A partir del desarrollo de la asignatura responde lo siguiente:

-Lo que sé: describir lo que hasta este momento sabe sobre las corrientes de la educación.
-Lo que quiero saber: son las dudas o incógnitas que se tienen sobre el tema de corrientes de la educación.
-Lo que aprendí: describir lo que ha aprendido hasta este momento o que más le ha interesado el tema de análisis.

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SQA (qué sé, qué quiero saber, qué aprendí)

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A partir del desarrollo de la asignatura responde lo siguiente: -Lo que sé: describir lo que hasta este momento sabe sobre las corrientes de la educación. -Lo que quiero saber: son las dudas o incógnitas que se tienen sobre el tema de corrientes de la educación.

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y tecnología: relación vital en la sociedad del conocimiento

EDUCACIÓN

Las tecnologías se han introducido de manera progresiva, en las formas de trabajo, en los sistemas educativos y en la vida cotidiana.Los elementos tecnológicos exigen nuevas competencias, capacidades y habilidades.

Las tecnologías son elementos ineherentes y obligatorios para el desarrrollo de los procesos humanos

Integridad física (discapacidad-condición de vida)

Empleo

Educación y procedencia sociológica

Lengua

Sexo

Edad

Recursos económicos

Geografía

Factores que influyen

Brecha digital-dispariedad

Brecha cognitiva: separa a los países más favorecidos de los países en desarrollo.

Relación educación-tecnología: Atención a la brecha digital

Uso de dispositivos digitales para facilitar el aprendizaje

Aquella sociedad que cuenta con las capacidades para convertir el conocimiento en herramienta central para su propio beneficio.Producción del conocimiento

Ofrece soluciones a problemas de distinta naturaleza a través de la creación, acceso, manejo e intercambio de contenido electrónico.Dependencia tecnológica

Sociedad del conocimiento

Sociedad de la información

Revolución digital

Facilitador-Tutor

autoaprendizaje

Relación: educación-tecnología

(el maestro y el alumnos como sujetos)

El individuo

Constructivismo

maestro y currículo

La estructura curricular y la vinculacion de la escuela con la sociedad

La institución

El maestro y el alumno como elementos de un conjunto

El grupo

"Construcción de una sociedad basada en el conocimiento y el uso adecuado de las TIC"

La relación educación-tecnología en el contexto latinoamericano

Implementación tecnológica en educación y brecha digital.

Paradigma tecnológico-educativo-cognitivo.

Conversión cognitiva.

Mundo globalizado.

Reticentes al cambio.

Conciencia de la importancia de las TIC.

Corrección del riesgo de incorporación en el mundo.

Competitividad sostenible

Roles-cooperación

Creatividad e innovación

Competencias

Resistencia al cambio y analfabetismo tecnológico

Abaratar costos

Esferas sociales y entablar relaciones productivas

Mejorar nuestra producción

Nueva perspectiva de civilización

IES

Capacitación

Modelo de la triple hélice

Incluyendo el uso de las TIC en sus planes y programas de estudio de acuerdo a las necesidades sociales.

Incluyendo el uso de las TIC

institución educativa-empresa-Estado

Ser proactivo: ideas y soluciones

¡Gracias!

"Las TIC no buscan reemplazar las habilidades del hombre, ni al hombre mismo, ellas deben servir como herramientas e instrumentos de apoyo"

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Los entornos virtuales de aprendizaje como instrumento de mediación

EVA

Los entoros virtuales de aprendizaje

Empleabilidad

¿Qué es mediación?

¿Qué es un entorno virtual de aprendizaje?

EVA

Mediación

Empleabilidad

como instrumento de mediación

Reyna Hiraldo Trejo (2013), menciona que los elementos indispensables de un ambiente de aprendizaje son los siguientes:

Infraestructura

El currículo

Planificación del proceso de aprendizaje

La comunicación

Evaluación de los aprendizajes

Recursos de aprendizaje

Permite medir el nivel de competencia que ha desarrollado el alumno en función a los objetivos de aprendizaje propuestos. Este proceso es de carácter sistémica y se da en todo el proceso (diagnóstica, formativa y sumativa).

Espacio físico o virtual donde se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ambos espacios deben estar diseñados de manera que propicien un aprendizaje significativo a través de la integración de recursos de aprendizaje que garanticen el éxito del mismo.

Este elemento se refiere a los contenidos disciplinares que se trabajarán en todo el proceso formativo. Estos contenidos de aprendizajes son propuestos por la institución, tomando en cuenta una serie de necesidades sociales y laborales y orientados al desarrollo de conocimientos, actitudes y valores en los alumnos.

Describe de manera clara las acciones de intervención docente, las estrategias y actividades de aprendizaje, los recursos a utilizar (materiales de apoyo, recursos tecnológicos y de comunicación, entre otros), los criterios y estrategias de evaluación y las acciones de retroalimentación, todo ello con mira al logro de los objetivos educativos y las competencias en los alumnos.

Es uno de los elementos fundamentales del proceso de enseñanza y aprendizaje que se da entre docentes y alumnos y entre alumnos entre sí.

Una adecuada comunicación garantiza el éxito de todo proceso educativo.

Permitiendo generar nuevos conocimientos.

La interacción no sólo es bidireccional entre docentes y alumnos y alumnos entre sí, sino que, implica también la interacción entre los alumnos y los materiales de aprendizaje.

Son los materiales didácticos en los distintos formatos, así como los elementos tecnológicos de interacción tutorial que soportan los contenidos a tratar en el proceso de formación del alumno. Deben diseñarse respondiendo no sólo al perfil del destinatario, sino también, integrando a los mismos las estrategias de aprendizaje adecuadas a los objetivos, los cuales deben utilizarse con una clara intencionalidad educativa, que facilite la adquisición de competencias.

"toda actividad depende del material con la que opera"

EVA:Es el conjunto de medios de interacción sincrónica y asincrónica que, con base en un programa curricular, lleva a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de un sistema de administración de aprendizaje.Posibilitan la interacción didáctica, debe de ser accesible desde cualquier sitio y desde cualquier dispositivo,

mediación Pedagógica

Se convierte en una construcción en clave de desarrollo humano, que exige promover educativamente una red de posibilidades de aprendizaje basada en la interconexión ser humano-mundo, de manera que oportunamente podamos estar de "frente a un pensamiento eminentemente poiético, es decir, productivo y creativo" (Najmanovich; 2005 p. 30).

mediación

Es un procedimiento o métodos para resolver un conflicto o problema, en donde existe un tercero neutral, ayuda a solucionar de manera satisfactoria algo. La actividad mediadora se concibe como un principio contructor de lo específicamente humano: la cognición, que implica una transformación a partir de los instrumentos simbólicos y físicosque proporciona la interacción cultural.

Ejemplos:

+ información

La creación de los EVA dan la posibilidad de romper las barreras de espacio y tiempo que existen en la educación tradicional y posibilitan una interacción abierta a las dinámicas del mundo educativo.Cuándo se habla de esto a todos se nos viene a la cabeza Moodle ya que es uno de los más conocido por su programa de código abierto, es decir el utilizado por las licenciaturas gratuitas.Es importante recordar que con el empleo de las TIC y a partir de un modelo pedagógico apropiado, se hace necesario la creación de condiciones y facilidades para promover los aprendizajes.

En el caso de los entornos virtuales de aprendizaje se puede considerar la triada: Docente - EVA - Estudiante

importancia

Los entornos de Emtornos Virtuales de Aprendizaje se basan en el principio de aprendizaje colaborativo, apoyados de herramientas multimedia que hacen un entorno interactivo de construcción de conococimiento.El uso de las TIC y el alto nivel de interacción entre docentes y estudiantes y estudiantes entre sí. Es decir un espacio donde las tecnologías van a operar como instrumento de mediación utilizado para la construcción del espacio que propone una estructura de acción específica para aprender y desde donde, cada estudiante interactúa y construye su aprendizaje tecnologicamente mediado.

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Los entornos virtuales de aprendizaje como instrumento de mediación

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Los entornos virtuales de aprendizaje como instrumento de mediación