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Estudiantes de 4to y 5to grado de la Escuela Padre Diego de Torres de Córdoba Capital.

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Nuestra canción de calentamiento. ¡A bailar para comenzar!

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Como evaluación y cierre (estas actividades, de realizarse, se profundizarían mucho más y estarían acompañados de dinámicas de calentamiento, confianza, exploración corporal lúdica, etc, propias de la disciplina), se propone armar grupos para, acompañades por la docente, escribir las escenas trabajadas anteriormente, definiendo personajes, espacios, acciones y un conflicto (con su solución inventada, mágica, creativa), utilizando como referencia todo lo aprendido y conversado, dentro y fuera de la escuela.
Se organizaría una jornada para invitar a las familias y amigues a ver las escenas, y profundizar los materiales compartidos en clase.

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Contenidos: Experiencias personales en la provincia. El Río San Roque. Contaminación. Crisis hídrica.

Ejemplos de actividades:
. Compartir si conocemos lugares de Córdoba: cómo son, qué hay en ellos, qué nos hacen sentir, qué nos gusta.
. Después de explicar la importancia del Río San Roque y marcarlo juntes en un mapa, hablar sobre: qué es la contaminación y de dónde viene; qué significa CRISIS y qué significa HIDRICA; qué es la sequía y por qué puede producirse. Conversar sobre las causas naturales, pero para dimensionar las causas antrópicas de estos problemas.
. Inventar juntes improvisando, jugando y charlando, soluciones a esos problemas, usando la imaginación y la creatividad. Actuar o dibujar estas posibles soluciones.
. Como "tarea", conversar con familia y/o amigues por fuera de la escuela, para preguntarles si con el paso del tiempo han notado cambios en el agua y los paisajes de la Provincia. Si es un sí, ¿cuáles? ¿Conocen las causas?

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Contenido: Los ríos de Córdoba. ¿Cómo son? ¿Quiénes viven ahí? Características de la flora y la fauna y su interrelación.

Ejemplo de actividades:
. Hacer un calentamiento para entrenar la consciencia corporal trabajando con el imaginario del agua y de estos animales, después de ver videos y fotos. ¿Cómo se mueve una garza, un sapo, un ganzo, un pato? ¿Cómo es nadar?
. Dibujar de dónde nos imaginamos que viene el agua y cómo creemos que se ve abajo del agua, cómo convive la biodiversidad.
. Jugar a que somos esos animales. Después de ver videos y escuchar sus sonidos, ¿qué personalidad podríamos inventarle? Hacer una escena de teatro dándoles cuerpo, inventando una historia.

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. Conocer la fauna nativa de Córdoba que habita sus ríos y lagunas, y las principales características y ciclos de estos últimos, a través del juego corporal y teatral.
. Visibilizar los principales problemas (y sus responsables) que está sufriendo el agua en la provincia.
. Inventar y resignificar historias desde una perspectiva sensible y transformadora, a partir de resonancias con el PAL.

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La contaminación y mal uso del agua es una problemática que atraviesa a toda la provincia de Córdoba.
Desde que somos niñes, se nos instala una visión de los mal llamados "recursos naturales" (bienes comunes) como objetos que podemos usar a conveniencia, cosificándolos y negando nuestra interdependecia y conexión.
Trabajar la empatía y acercarse a conocer nuestros paisajes, reconocer su diversidad infinita, son primeros pasos para realizar en la Educación Primaria para construir ciudadanías conscientes, críticas y habitantes amorosas de su territorio.

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La secuencia se llama así porque nos vamos a "meter" en el agua, empatizar con sus seres, explorarla, conocerla, abrazando la vida en todas sus formas.
Vamos a jugar a ser mounstrites, vamos a jugar a ser agua.
💧🌊

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Les comparto, como instancia de cierre de esta formación, mi propuesta de abordaje de la problemática del agua.