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Propuesta Curricular. Resol. 2993 de 2022

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Propuesta Curricular. Resol. 2993 de 2022

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ES IMPRESCINDIBLE: Tener conocimiento responsable y comprometido de la normativa (Resol. 3871/24). La salida se presenta si está integrada a la Planificación (Anual o Cuatrimestral en la institución) con la debida justificación Pedagógica. PLAZOS: a la Inspectora se la entrega 3 días hábiles antes. Tiene que constar: Anexo IV: Presentación de la Salida. Anexo V: Planilla de Estudiantes y Acompañantes. Anexo IX: Declaración Jurada de Directivos. Anexo complementario: Nota de Directivos asumiendo la responsabilidad de los datos volcados en cada planilla presentada.

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Capacidades Generales que todo estudiante de la EDJAyAM tiene que fortalecer a través de su trayectoria escolar

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Capacidades Generales que todo estudiante de la EDJAyAM tiene que fortalecer a través de su trayectoria escolar

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Reconocerse como sujeto histórico, político, social y cultural

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Reconocerse como sujeto histórico, político, social y cultural

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reconocerse como sujetos de prácticas socialmente productivas, políticamente emancipadoras, culturalmente inclusivas y ecológicamente sustentables

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Participar en prácticas de expresión y comunicación entre personas y comunidades como proceso de construcción creativa y solidaria tendiente a la igualdad

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Participar en prácticas de expresión y comunicación entre personas y comunidades como proceso de construcción creativa y solidaria tendiente a la igualdad

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Participar en prácticas de expresión y comunicación entre personas y comunidades como proceso de construcción creativa y solidaria tendiente a la igualdad

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Usar de forma crítica, creativa y responsable cualquier artefacto cultural que permita acceder, distribuir y transformar la información en conocimiento.

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Usar de forma crítica, creativa y responsable cualquier artefacto cultural que permita acceder, distribuir y transformar la información en conocimiento.

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Usar en forma crítica, creativa y responsable

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Emplear estrategias cognitivas y metacognitivas que posibiliten la construcción de conocimientos para analizar, comprender e intervenir en el entorno  social, cultural y natural en el que están insertos los sujetos.

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Emplear estrategias cognitivas y metacognitivas que posibiliten la construcción de conocimientos para analizar, comprender e intervenir en el entorno  social, cultural y natural en el que están insertos los sujetos.

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Comprender y situarse en la complejidad de los contextos socioculturales propiciando un un diálogo crítico y comprometido que promueva relaciones solidarias y de respeto en la diversidad.

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Comprender y situarse en la complejidad de los contextos socioculturales propiciando un un diálogo crítico y comprometido que promueva relaciones solidarias y de respeto en la diversidad.

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Reconocerse como sujetos de prácticas socialmente productivas, políticamente emancipadoras, culturalmente inclusivas y ecológicamente sustentables.

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Reconocerse como sujetos de prácticas socialmente productivas, políticamente emancipadoras, culturalmente inclusivas y ecológicamente sustentables.

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reconocerse como sujetos de prácticas socialmente productivas, políticamente emancipadoras, culturalmente inclusivas y ecológicamente sustentables

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Aprender de forma autónoma a lo largo de toda la vida.

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Aprender de forma autónoma a lo largo de toda la vida.

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Capacidades de Estudiantes y docentes de la EPJA

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Capacidades de Estudiantes y docentes de la EPJA

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Imperdible todo, pero hasta el minuto 2:56 es específico

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Semana de la ESI 2025- Educación de jóvenes, adultas/os y adultas/os mayores

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Coordinación de Políticas Educativas de Memoria y Derechos Humanos

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Continuemos estudiando | Palabras clave (para una pedagogía de la memoria)

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¿Con qué conceptos hablar del terrorismo de Estado? ¿Cómo narrar las experiencias de la memoria, la verdad y la justicia? ¿Cuáles son las “palabras clave” para que se active la transmisión hacia las nuevas generaciones? Este libro convoca a pensar la experiencia de la última dictadura tomando al lenguaje como punto de partida.

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Plataforma educativa virtual | DGCyE | Gobierno de la Provincia de Buenos Aires

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para solicitar Autorización / Comunicación

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para solicitar Autorización / Comunicación

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Autorización_Comunicación de VISITAS a la Institución

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Salidas de Representación Institucional DENTRO de General Rodríguez

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Salidas de Representación Institucional DENTRO de General Rodríguez

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Luego de recibida la convocatoria, se envía por mail institucional con un plazo no mayor a 24 hs: Anexo V y Nota del Equipo Directivo sobre Salida de Representación Institucional.

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Concepción Metodológica Dialéctica, los métodos y las técnicas participativas en Educación popular

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Concepción Metodológica Dialéctica, los métodos y las técnicas participativas en Educación popular

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Resol. 349/23. Organización y estructura territorial. FinES Primaria, Secundaria y Deudores.

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Resol. 349/23. Organización y estructura territorial. FinES Primaria, Secundaria y Deudores.

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Se cumplimenta en su totalidad, según plazos y anexos. Insisto: 20 días hábiles antes.

Se presentan en papel: Anexo IV: Presentación de la salida. Anexo V: Planilla de estudiantes y acompañantes. Se agrega copia del Registro de Asistencia. Anexo VI: (para los menores de edad): Planilla informativa y autorización. Anexo VII: Declaración jurada de la y el estudiante mayor de 18 años o emancipados. Anexo VIII: Planilla informe del transporte a contratar. Anexo IX: Declaración jurada de Directivos. Anexo complementario: Nota de Directivos asumiendo la responsabilidad de los datos volcados en cada planilla presentada. Todas las copias deben estar legalizadas. Se realiza el foliado una vez que la Inspectora realizó la emisión de criterio. Luego, se digitaliza y eleva a Región (plazo máximo: 10 días antes).

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Póliza de Seguro Modalidad de Adultos, mayores de edad

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Póliza de Seguro Modalidad de Adultos, mayores de edad

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Normativa completa para Salidas Educativas - Representación Institucional

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COMUNICACIÓN AMPLIATORIA de la Resolución 3871/24

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COMUNICACIÓN AMPLIATORIA de la Resolución 3871/24

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ANEXO 2. Plazos y requisitos de la Salida Educativa

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ANEXO 2. Plazos y requisitos de la Salida Educativa

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ANEXO 4. Presentación de la Salida Educativa

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ANEXO 4. Presentación de la Salida Educativa

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ANEXO 5. Planilla de estudiantes y acompañantes. Debe estar completa en su totalidad. Adjuntar copia del registro de asistencia.

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ANEXO 5. Planilla de estudiantes y acompañantes. Debe estar completa en su totalidad. Adjuntar copia del registro de asistencia.

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Los datos deben consignarse tal como figuran en el DNI. Se puede usar más de un renglón para completar. La edad se considera a la fecha de la salida. Se adjunta copia del libro de asistencia institucional, para salidas fuera del distrito

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ANEXO V - PLANILLA DE ESTUDIANTES Y ACOMPAÑANTES  GDEBA-CGCYEDGCYE

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ANEXO 6. AUTORIZACIÓN (menores de 18 años)  para SALIDAS DENTRO DEL DISTRITO traslado por sus propios medios.

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ANEXO 6. AUTORIZACIÓN (menores de 18 años)  para SALIDAS DENTRO DEL DISTRITO traslado por sus propios medios.

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Anexo que declara la familia. Se firma en original

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ANEXO 7. DECLARACIÓN JURADA  (mayores de 18 años) para SALIDAS DENTRO DEL DISTRITO traslado por sus propios medios.

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ANEXO 7. DECLARACIÓN JURADA  (mayores de 18 años) para SALIDAS DENTRO DEL DISTRITO traslado por sus propios medios.

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Anexo que completa el estudiante. Se firma en original

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ANEXO 8. Planilla Informe del Transporte a contratar

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ANEXO 8. Planilla Informe del Transporte a contratar

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ANEXO VIII- para completar. PLANILLA INFORME DE TRANSPORTE A CONTRATAR 

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ANEXO 9. Declaración jurada de Directivos

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ANEXO 9. Declaración jurada de Directivos

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ANEXO IX -para completar. DECLARACIÓN JURADA DE DIRECTIVOS 

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Propuesta Curricular. Resol. 3463 de 2022

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Propuesta Curricular. Resol. 3463 de 2022

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Historia

La Red ALFORJA nace en 1981 como nueva expresión del Grupo Regional de Apoyo a la campaña de alfabetización que el P. Fernando Cardenal coordinaba en esa época en Nicaragua.

Constituida por organizaciones civiles de Guatemala (SERJUS), Costa Rica (CEP), Nicaragua (CANTERA), El Salvador (FUNPROCOOP),Honduras (CENCOP), Panamá (CEASPA) y el IMDEC, en su primera etapa ALFORJA jugó un papel fundamental de aporte a la construcción de la corriente de Educación Popular en América Latina.

La experiencia de la red, desde 1981, se identifica en procesos de educación popular, con organizaciones y movimientos de la región mesoamericana, en diferentes coyunturas, ha aportado a procesos emancipatorios como parte de su compromiso sostenido para la región.

Red Alforja, con la presencia de 12 organizaciones más, con presencia en cada uno de los países de la región, han sostenido programas de formación basados en el intercambio de experiencias, el debate político, la reflexión, la definición de estrategias y la construcción metodológica de rutas y propuestas de trabajo en los territorios, donde se enfrentan las agresiones delos grandes capitales con estrategias de dominación y violencia especialmente hacia el cuerpo de las mujeres, por ello, está siendo importante incorporar el análisis específico desde esta perspectiva, para que las estrategias de cuidado del territorio cuerpo, desde una perspectiva feminista, estén incorporadas en las metodologías de trabajo de las organizaciones, desde la comprensión de la realidad, así, como las voluntades políticas y pedagógicas, para crear ambientes sin violencia y seguros para las mujeres, y aportar en la exigibilidad para que esto se de en todos la sociedad. Por eso, se hace fundamental, darle continuidad a los encuentros de educación popular feminista.

La EMM, impulsada por la Red Alforja, surge como tal, desde el 2008, manteniendo sin interrupción sus espacios de trabajo de las organizaciones y movimientos sociales, y el encuentro de creatividad, cumplirá en el 2020, su año 27 de realización, en los 39 años de la existencia de la red, este ha sido un espacio de construcción metodológica, sistematización de experiencias, concreción de alianzas, lecturas del contexto y definición de estrategias conjuntas para la región. La Red, se ha hermanado con los procesos de lucha regional y su relación con los movimientos ha sido fundamental para el impulso de estos procesos. Por ello, el aporte de este proyecto es fundamental, para dar seguimiento a un proceso de largo aliento que, de manera estratégica ha ido apostando por aportar a la fuerza social que busca la emancipación y la vida digna de los pueblos.

Imágen del recuerdo, corresponde al año 2003, reunión en Murguía, País Vasco.

QUE NOS PROPONEMOS

Profundizar en el conocimiento para la acción política estratégica, de, desde y con educadores/educadoras populares de los movimientos y organizaciones populares, generando pensamiento crítico, prácticas y metodologías que fortalezcan luchas y contribuyan en la construcción de un proyecto y sujeto político plural.

En específico:

1. Cuestionar lógicas de poder patriarcal, colonial y capitalista, frente a la agresividad y reconfiguración del imperialismo actual para contribuir a la construcción de relaciones de poder dialécticas, incluyentes, equitativas, complementarias y justas.

2. Aportar y aprender de los movimientos y organizaciones populares en el debate de pensamiento crítico, prácticas, miradas y métodos para la articulación de estrategias y actores a nivel local-nacional-regional y latinoamericano.

3. Fortalecer la identidad y comunicación de la red Alforja y sus capacidades de sostenibilidad orgánicas, políticas, pedagógicas y económica, para la concreción de sus apuestas políticas.

DENTRO DE NUESTRO ROL POLÍTICO COMO RED ALFORJA, DEFINIMOS

El acompañamiento de luchas:
Luchas contra los despojos y por la soberanía de los territorios, de los cuerpos y de los Estados

Fortalecer las alianzas y articulaciones para la acción conjunta:
+ Construir acuerdos fundamentales entre referentes y organizaciones.
+ Construir miradas integrales de las luchas.
+ Construir unidad en el pensamiento de izquierda: La Unidad en la diversidad del pensamiento de izquierda (Definir la estrategia) partiendo de elementos concretos. Con organizaciones que tengan una lectura anticolonial, antipatriarcal y anticapitalista.
+ Construcción de pensamiento y lugares comunes.
+ Debatir la apuesta a un proyecto político agluntinador.
+ Articular lo local con lo nacional y regional.
+ Promover y realizar acciones efectivas en la región en apoyo a ciertas luchas.

1. La Formación Política para la construcción de sujetos políticos:
+ Formación Política para fortalecer el corazón de los pueblos y superar la desesperanza y cooptación de la juventud.
+ Procesos de formación desde la EP articulados a la organización y acción política:
* La formación política para concientizar, organizar y movilizar, con énfasis de jóvenes, mujeres.
* Construir unidad en el pensamiento de izquierda.
* Debatir la apuesta a un proyecto político agluntinador

2. En el ámbito de la comunicación:

+Promover y fortalecer medios alternativos de comunicación popular.
+ Visibilizar, levantar y valorar las fortalezas de las luchas, de las resistencias actuales.
+ Construir contenido político a través de los debates y reflexiones que aportan los espacios de formación.
+ Hacer alianza con los medios comunitarios aliados, pensando materiales.
+ Protocolo de seguridad en la grabación y filmación de espacios de discusión.
+ Hacer un debate político, de la comunicación. Considerando análisis de correlación, estrategias, alianzas, etc.
+ Discutir las cajas de resonancia intencional que se da desde las organizaciones y movimientos, respecto a desinformación, análisis de la derecha, discursos ...Aportarle a ser y reproducir las discusiones y reflexiones de la misma red.

3. Garantizar el cuidado y la seguridad de los movimientos.
LA ALFORJITA

Es una publicación de la RED ALFORJA que tiene como propósito comunicar las actividades que realizamos trimestralmente con los centros miembros y con nuestrxs aliadxs.

EJES DE TRABAJO

1) Aportar en la construcción del pensamiento crítico mesoamericano, latinoamericano y caribeño.

+ Participación en espacios de coordinación latinoamericana en educación popular.
+ Participación en espacios de coordinación de los movimientos feministas.
+ Enlaces y alianzas con organizaciones populares en la región mesoamericana.

2) Formación y comunicación política.

+ Sistema de escuelas político- pedagógicas, Regionales, Nacionales y locales.
+ Escuela Mesoamericana. Cosechando un Mundo Mejor. "Carlos Núñez Hurtado".
+ Encuentros de creatividad.
+ Encuentro de Educación Popular Feminista.
+ Consolidación de una red de educadores y educadoras populares en la región mesoamericana con presencia de organizaciones latinoamericanas.
+ Promover la sistematización como una herramienta política y de aprendizaje de las experiencias que aporten al aprendizaje político de los sujetos de la región.
+ Acciones de comunicación popular como expresión del pensamiento y la acción política de los movimientos sociales. Acompañamiento a procesos organizativos y formativos de organizaciones y movimientos sociales en los territorios.

3) Fortalecimiento interno (organizativa, pedagógica, financiera).

+ Fortalecimiento de las acciones en red.
+ Intercambios de experiencias entre las organizaciones miembros.
+ Producción del pensamientos político y metodológico de la red en su construcción pedagógica con las organizaciones y movimientos sociales.
+ Divulgación y producción de materiales educativos.
+ Gestión financiera para el desarrollo de las acciones formativas con las organizaciones y movimientos.

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Historia La Red ALFORJA nace en 1981 como nueva expresión del Grupo Regional de Apoyo a la campaña de alfabetización que el P. Fernando Cardenal coordinaba en esa época en Nicaragua.

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Colección Derechos Humanos, Género y ESI en la escuela

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Esta colección en construcción ofrece un conjunto de lecturas, materiales y recursos para pensar y hacer escuela hoy, con el objetivo de acompañar la formación de nuevas ciudadanías democráticas. Es una invitación a reflexionar sobre las instituciones educativas, considerando que la escuela es la pu…

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"No soy un 7". Sofía Camussi. Charla TED

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"No soy un 7". Sofía Camussi. Charla TED

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No soy un 7 | Sofia Camussi | TEDxRiodelaPlataED

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Evaluar mediante Proyectos. Alejandra Capeletti

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Evaluar mediante Proyectos. Alejandra Capeletti

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Organización de Estados Iberoamericanos OEI

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Régimen académico Secundaria. Resoc. 4984-24

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Régimen académico Secundaria. Resoc. 4984-24

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Rectificatoria de la Comunicación 64: Calificación

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Rectificatoria de la Comunicación 64: Calificación

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Pedagogía del conflicto ambiental "Preguntas para desarrollar en los proyectos"

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Pedagogía del conflicto ambiental "Preguntas para desarrollar en los proyectos"

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Planilla Evaluación de la Salida: Para EMISIÓN DE CRITERIO de la SUPERVISIÓN.

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Planilla Evaluación de la Salida: Para EMISIÓN DE CRITERIO de la SUPERVISIÓN.

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Debe completarse solamente el encabezado

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Resol. 349/23. Encuadre Pedagógico y su organización en el Trayecto Secundario. Plan FinES

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Resol. 349/23. Encuadre Pedagógico y su organización en el Trayecto Secundario. Plan FinES

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Planificación de Proyectos. Rebeca Anijovich

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Planificación de Proyectos. Rebeca Anijovich

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Organización de Estados Iberoamericanos OEI

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Planilla Emisión de Criterio. Comunicación de VISITAS a la Institución

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Comunicación 39/2024. Planilla de Calificación FinES, criterios y procedimientos. PPAT.

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Comunicación 39/2024. Planilla de Calificación FinES, criterios y procedimientos. PPAT.

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Co. 39.2024- Comunicación PLANILLA DE CALIFICACIÓN- FINES DEJAYAM

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Planificación del Proyecto de Acción en FinES. 

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Planificación del Proyecto de Acción en FinES. 

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Propuesta Pedagógica Integrada  FINES 2026

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Planificación docente individual en Comisiones de FinES

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Planificación docente individual en Comisiones de FinES

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Circular Técnica N° 3. Trabajo colaborativo en los Círculos Dialógicos.

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Circular Técnica N° 3. Trabajo colaborativo en los Círculos Dialógicos.

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Módulos del plan Semipresencial viejo (Resol. 737)

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Módulos del plan Semipresencial viejo (Resol. 737)

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Salida de Representación Institucional FUERA del DISTRITO

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Salida de Representación Institucional FUERA del DISTRITO

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Se consideran las mismas pautas que para la Salida Educativa. En la presentación de la salida (Anexo IV) se especifica que se trata de una salida convocada por otras instancias (Programa, Dirección o lo que corresponda. Ej: Parlamento, ESI, Plan de Alfabetización, etc)

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Circular Técnica N° 1. Especificaciones e integralidad de la Estructura Curricular.

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Circular Técnica N° 1. Especificaciones e integralidad de la Estructura Curricular.

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Declaración jurada / Autorización DISTRITAL para salidas dentro de General Rodríguez

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Declaración jurada / Autorización DISTRITAL para salidas dentro de General Rodríguez

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Reemplaza a la autorización Genérica que usábamos anteriormente. Solamente de uso Distrital y a resguardo de todos y todas.

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DEJAyAM Declaración jurada y Autorización DISTRITAL 

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Circular Técnica N° 2. Definición de Situaciones problemáticas y construcción de Núcleos conceptuales.

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Circular Técnica N° 2. Definición de Situaciones problemáticas y construcción de Núcleos conceptuales.

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Educación popular y pedagogías críticas en América Latina y el caribe. Alfonso Torres Carrilo

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Educación popular y pedagogías críticas en América Latina y el caribe. Alfonso Torres Carrilo

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Contextos problematizadores "Hacia una estructura curricular de la EPJA"

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Contextos problematizadores "Hacia una estructura curricular de la EPJA"

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Dise o Curricular para el Nivel Secundario de la Educaci n de J venes Adultas y Adultos Adultas y Adultos Mayores compressed

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Propuesta Curricular para NIVEL SECUNDARIO DE ADULTOS a partir de 2023

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Propuesta Curricular para NIVEL SECUNDARIO DE ADULTOS a partir de 2023

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Debe acompañar cada salida que se realice.

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Plan de estudios VIEJO. Resol. 6321/95. 

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Plan de estudios VIEJO. Resol. 6321/95. 

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Circular Técnica N° 8. Notas para la formación de la responsabilidad electoral

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Circular Técnica N° 8. Notas para la formación de la responsabilidad electoral

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CT 8_ Notas para la formación de la responsabilidad electoral

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Resol. 115/16. Marco reglamentario para el nombramiento de Docentes en Plan FinES.

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Resol. 115/16. Marco reglamentario para el nombramiento de Docentes en Plan FinES.

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CONTENIDOS por ESPACIO CURRICULAR. Distrito de General Rodríguez

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CONTENIDOS por ESPACIO CURRICULAR. Distrito de General Rodríguez

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En la carpeta, las materias están ordenadas alfabéticamente

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Las capacidades comunes: verdaderas articuladoras de los contextos problematizadores en la Propuesta Modular de la Educación Secundaria de Jóvenes, Adultos y Adultos Mayores

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Las capacidades comunes: verdaderas articuladoras de los contextos problematizadores en la Propuesta Modular de la Educación Secundaria de Jóvenes, Adultos y Adultos Mayores