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Propuesta para mejorar la accesibilidad de los 3 elementos de nuestro sistema. 

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Propuesta para mejorar la accesibilidad de los 3 elementos de nuestro sistema. 

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Este es el trabajo que les proponemos desde el equipo ECCA inclusiva, deseamos que sea productivo y de interés para todos y todas.

En primer lugar aquí les facilitamos el enlace donde podrán ver el trabajo realizado en el anterior claustro:
https://drive.google.com/file/d/1VC4oylx0gM4FjY4s7OkoYS8J5cMk7ELu/view

Instrucciones para escribir en cada apartado:

Podrás hacer clic dos veces para comenzar a realizar tus aportaciones.

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A continuación les pedimos que trasladen las aportaciones del grupo en este apartado en relación a la acción tutorial.

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En esta ocasión les pedimos que añadan posibles soluciones y/o alternativas para conseguir una acción tutorial más accesible. 

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En esta ocasión les pedimos que añadan posibles soluciones y/o alternativas para conseguir una acción tutorial más accesible. 

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Grupo: Península

- Veo que las tutorías presenciales son fundamentales, sobre todo en módulos prácticos, ya que el alumnado necesita que alguien le refuerce esos conceptos que solo escuchando los audios no es capaz de entender.
- Nuestro alumnado es muy heterogéneo, y no todos tienen acceso a los mismos recursos, por lo que en muchos casos no tienen acceso a internet para poder escuchar las clases.

Grupo: La Palma

Mejorar en la calidad de la acción tutorial con una ampliación horaria o incluso la posibilidad de asistir a tutoría durante la mañana.

Grupo: La Gomera
- Poder gestionar la velocidad de reproducción de los audios.

- Mayor tiempo de tutorías presenciales.

- Facilitar el acceso a los medios informáticos necesarios con los que mucho alumnado no cuenta, mediante préstamos o acceso a cibercentros propios o a través de alianzas con instituciones u organismos.

- Material audiovisual al que se pudiera acceder desde la plataforma para darle tránsito y que el alumnado la vea como un elemento dinámico, en continua evolución.

- Más casos prácticos con los que reforzar los conocimientos a la vez que se ve la utilidad de estos y se pone en práctica lo aprendido.

Grupo: Lanzarote
Incorporar píldoras educativas en referencia a los puntos más complejos donde se haya detectado dificultad de aprendizaje en el alumnado.
- vídeos dinámicos e interactivos para mantener la atención, en vez de audios únicamente.

Grupo: Fuerteventura
- Disponer más tiempo para la preparación de las clases.
- Aumentar número de horas de las clases.
- En relación a la acción tutorial en moodle: Subida automática de las hojas de evaluación corregidas (ya que supone mucho tiempo subir y comprimir estos materiales a la plataforma).
- Tener un banco de exámenes para el alumnado y profesorado.
- Que el profesorado tenga acceso a los exámenes para orientar al alumnado y/o tener orientaciones fiables.
- Para facilitar nuestra acción tutorial y que el alumnado tenga su material a tiempo estaría bien que moodle de un aviso automático de retirada de material.

Grupo: Tenerife 1 - Centro
- Barreras en los centros
- Analizar accesibilidad

Grupo: Tenerife 2 - Sur
- Procurar que todos los centros sean accesibles.
- En los centros en los cuales exista alumnado con NEAE disponer de un tiempo específico para ellos.

Grupo: Tenerife 3 Norte - El Hierro
Clases no solo con audio, sino audiovisual (incluyendo lenguaje de signos); pues se crearía  un vínculo más cercano con el profesor o  profesora, captaría más la atención del alumnado.

Grupo: GC 1
- Aportaciones de calidad técnica a las clases híbridas (audio, visual...)
- Clases grabadas para el alumnado que no se pueda conectar en la clase en vivo.
- Chat directo para resolver las incidencias en el momento.
- Preguntas frecuentes para que el alumnado resuelva en el instante aquellas incidencias recurrentes.

Grupo: GC 2
*LETRA MÁS GRANDE EN LOS ESQUEMAS Y MÓDULOS

ADAPTACIÓN A LECTURA FÁCIL

-ACCESO A BANCO DE RECURSOS AUDIOVISUALES EXTERNOS

-UTILIZACIÓN DE IMÁGENES QUE MUESTREN MUESTREN DIVERSIDAD DE

GÉNERO, RACIAL, EDAD, ETC

Grupo: GC 4

Reorganización de la red de centros tutoriales para realizar las tutorías híbridas con los recursos necesarios para profesorado y el alumnado.

Grupo: GC 5
- Centros más grandes.
- Centroafricana accesibles (sin barreras)
- Profesor de PT.
- Profesores especialistas.
- Más horas de tutoría en el centro.

Grupo: GC 6
- Más tiempo tutorías en Secundaria
- Profesor apoyo NEAE
- Separar presencial de online.

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A continuación les pedimos que trasladen las aportaciones del grupo en este apartado en relación al material didáctico.

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En esta ocasión les pedimos que añadan posibles soluciones y/o alternativas para conseguir un material didáctico más accesible. 

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En esta ocasión les pedimos que añadan posibles soluciones y/o alternativas para conseguir un material didáctico más accesible. 

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Grupo: Península

- Se detectan numerosos errores en las correcciones de los ejercicios, que dificultan el aprendizaje del alumnado.
- Mejor organización, en cuanto a que muchas veces un mismo término aparece explicado de formas diferentes en diversos esquemas.
- Sería conveniente que el material fuera algo más visual.
- Material con posibilidad de adaptación en tamaño para alumnos con deficiencia visual.
- Banco de material adaptado y complementario para alumnos NESE.
- Material más conciso y especifico - Mapas conceptuales

Grupo: La Palma

Necesidad de elaborar clases que no sean de solo audio, sino que sean un soporte audiovisual. Incluso un soporte de fondo como una pizarra ayudaría en materias como matemáticas o inglés.
Al ser un sistema audiovisual se podría incluir subtítulos.
Clases más cortas y sintetizadas podrían ayudar a mantener la atención en el tema.

Grupo: La Gomera

El alumnado demanda elementos audiovisuales con los que mejorar el aprendizaje.

Poder gestionar la velocidad de reproducción de los audios.

Grupo: Lanzarote
- Adaptar módulos al lenguaje Braille.
- Videos subtitulados y con lenguaje de signos.
- Posibilidad de exámenes online para alumnado incapaz de acudir al centro por sus circunstancias personales.

Grupo: Fuerteventura
- Esquemas más sencillos y claros.
- Añadir recursos audiovisuales.
- Solventar errores en ejercicios y esquemas.
- Adecuar vocabulario en esquemas según el nivel.

Grupo: Tenerife 1 - Centro
- Necesidad de recoger y/o realizar adaptaciones curriculares significativas.

- Impresión material prácticas bto.

- Realización de vídeos explicativos para las materias más complejas.

- Fuente más accesible verdana

Grupo: Tenerife 2 - Sur

- Pensando en ese alumnado reticente al uso de las nuevas tecnologías (Plataforma Moodle...) y/o con limitaciones de desplazamiento que le imposibilita la retirada de material físico, podría establecerse un sistema previo pago de entrega de material a domicilio.
- Material adaptados a las distintitas discapacidades (visual, auditiva...).
- Mejorar los contrastes de colores en los esquemas, así como añadir más imágenes o enlaces a través de código QR para poder facilitar el aprendizaje.

Grupo: Tenerife 3  Norte y El Hierro
- Especial hincapié en no cometer errores tipográficos, pues lleva a confusión al propio alumnado.
-Adaptación de material didáctico para aquellas personas con algún tipo de discapacidad (ejemplo: discapacidad Visual)

Grupo: GC 1
- Mejorar el canal de comunicación a la hora de detectar errores en los esquemas, hojas de evaluación, etc... Por ejemplo, crear un apartado en el gestor de incidencias donde podamos registrar cada error encontrado por el profesorado.

Grupo: GC 2
-APOYO EXTERNO DE INTÉRPRETES LSE

*MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA IMPLEMENTAR EN LA TUTORÍA (BANCO DE

-RECURSOS POR ASIGNATURA Y MATERIA)

-FLEXIBILIDAD EN LOS TIEMPOS PARA PODER ADAPTARLOS A LAS NECESIDADES

DEL ALUMNADO EN LA TUTORÍA

-CONTAR CON AULAS ADAPTADAS PARA IMPARTIR LA TUTORÍA

-FORMACIÓN DOCENTE EN ADAPTACIÓN A LA DIVERSIDAD

Grupo: GC 4

Siendo que las evaluaciones son en formato escrito. Desde las delegaciones detectar el alumnado con necesidades educativas especiales para proporcionales formatos adecuados que les permitan realizar las evaluaciones.

Revisión y reorganización de los materiales didácticos para que cumplan con las necesidades de accesibilidad del alumnado con diversidad funcional.

Grupo: GC 5
- Adaptar el material, poner formas además de los colores para poder transcribirlo.

Grupo: GC 6
- Adaptar el material, poner formas además de los colores para poder transcribirlo.

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A continuación les pedimos que trasladen las aportaciones del grupo en este apartado en relación a la clase. 

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En esta ocasión les pedimos que añadan posibles soluciones y/o alternativas para conseguir unas clases más accesibles. 

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En esta ocasión les pedimos que añadan posibles soluciones y/o alternativas para conseguir unas clases más accesibles. 

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Grupo: Península

- Habría que reforzar la plataforma online, ya que nuestro alumnado solo la utiliza para realizar la evaluación continua para mejorar su calificación.
- Sería conveniente el uso de píldoras formativas de youtube u otra plataforma audiovisual, ya que, en nuestro caso, hay determinados conceptos que solo escuchando los audios y cubriendo los esquemas no es suficiente para adquirirlos. Y creo que con un soporte de vídeo lo entenderían mucho mejor.

Grupo: La Palma

Mejorar en la calidad de la acción tutorial con una ampliación horaria o incluso la posibilidad de asistir a tutoría durante la mañana, esto se completa con la mejora del material audiovisual que complementa.

Grupo: La Gomera

Material audiovisual al que se pudiera acceder desde la plataforma para darle tránsito y que el alumnado la vea como un elemento dinámico, en continua evolución.

Más casos prácticos con los que reforzar los conocimientos a la vez que se ve la utilidad de estos y se pone en práctica lo aprendido.

Grupo: Lanzarote
- Incorporar pildoras educativas en referencia a los puntos más complejos donde se haya detectado dificultad de aprendizaje en el alumnado.
- videos dinámicos e interactivos para mantener la atención, en vez de audios unicamente.

Grupo: Fuerteventura
- Audios más cortos y dinámicos.
- Explicaciones más claras.

Grupo: Tenerife 1 - Centro.
Clases grabadas con video y otros materiales audiovisuales en los que aparezcan subtituladas e incluso opción de ser grabadas con lengua de signos, accesibles a personas con discapacidad o diversidad funcional.

Grupo: Tenerife 2 - Sur
- Transcripciones o subtitulado de las clases.
- Clases audiovisuales.

Grupo: Tenerife 3 Norte - El Hierro

Clases no solo con audio, sino audiovisuales; pues se crearía  un vínculo más cercano con el profesor o  profesora, captaría más la atención del alumnado...

Grupo: GC 1
- Clases grabadas con video que aparezcan subtituladas e incluso opción de ser grabadas con lengua de signos, accesibles a personas con diversidad.

Grupo: GC 2
*COMPLEMENTAR LOS AUDIOS CON TEXTO PLANO

*CONVERTIR AUDIOS EN VÍDEOS  CON SUBTITULADO

-CONVERTIR AUDIOS EN VIDEOS CON ILSE

-FORMACIÓN DOCENTE EN ADAPTACIÓN A LA DIVERSIDAD

Grupo: GC 4

Píldoras explicativas en relación a los contenidos de las clases, teniendo en cuenta las necesidades funcionales del alumnado.

Píldoras explicativas de apoyo para facilitar el acceso a la formación (competencias digitales, de comprensión lectora, de acceso a la información, etc.)

Grupo: GC 6
- Flexibilizar los tiempos de los audios según el contenido.