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Los cambios que anuncian la pubertad suelen empezar a los 8 en las niñas y a los 9 en los varones (Susman y Rogol, 2004). PERO esto varía. (De 3 a 4 años duración del proceso)

El cambio es resultado de la producción de varias hormonas.

- Se da un aumento en dos hormonas reproductivas: hormona luteinizante (LH) y la hormona folículo estimulante (FSH).

Pubertad marcada por 2 partes:

1. La activación de las glándulas suprarrenales (6-8 años)

- La DHEA influye en el crecimiento del vello púbico, axilar y facial, así como en un crecimiento corporal más rápido, mayor grasa en la piel y en el desarrollo del olor corporal.

2. La maduración de los órganos sexuales unos cuantos años más tarde.

Desencadena una segunda explosión en la producción de dehidroepiandrosterona (DHEA), que luego se eleva a niveles adultos (McClintock y Herdt, 1996).

Los ovarios de las niñas aumentan su producción de estrógeno, se estimula el crecimiento de los genitales femeninos, el desarrollo de los senos, del vello púbico y axilar. La testosterona influye en el crecimiento del clítoris, los huesos y el vello púbico y axilar.

En los varones, los testículos incrementan la producción de andrógenos, en particular testosterona, estimula el crecimiento de los genitales masculinos, masa muscular y vello corporal.

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Implica un aumento rápido de la estatura, peso y crecimiento muscular y óseo.

niñas entre los 9.5 y 14.5 años

niños entre los 10.5 y los 16 años

Tanto la hormona del crecimiento como las hormonas sexuales (andrógenos y estrógeno) contribuyen a este patrón normal del crecimiento puberal (Susman y Rogol, 2004).

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MITO: Las hormonas controlan a los adolescentes.
REALIDAD: Algunas investigaciones atribuyen la mayor emocionalidad y mal humor de la adolescencia temprana a esos desarrollos hormonales. En realidad, emociones negativas como la aflicción y la hostilidad, así como los sintomas de depresión que muestran las niñas, tienden a aumentar a medida que progresa la pubertad (Susman y Rogol, 2004). Sin embargo, otros factores, como el sexo, edad, temperamento y el momento de la pubertad, pueden moderar  incluso cancelar las influencias hormonales (Buchanan, Eccles y Becker, 1992).

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- Empieza el descubrimiento del deseo e identidad sexual (Bergoña, 2011)

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- La tasa del crecimiento muscular llega a su punto más alto a los 12.5 en las niñas y a los 14.5 en los muchachos (Gans, 1990).

Adolescentes tempranos (de 11 a 13 años) tendían a usar la amígdala, la cual tiene una importante participación en las reacciones emocionales e instintivas.

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MITO: Los adolescentes no son capaces de discernir cognitivamente como un adulto/ se acuestan pensando concretamente y se levantan pensando abstractamente. REALIDAD: La estimulación cognoscitiva en la adolescencia supone una diferencia fundamental en el desarrollo del cerebro. El proceso es bidireccional: las actividades y experiencias de una persona joven determinan que conexiones neuronales se conservaran y fortaleceran, desarrollo que sostiene un mayor crecimiento cognoscitivo en esas areas (Kuhn, 2006). Los adolescentes que “ejercitan” su cerebro mediante el aprendizaje para ordenar sus pensamientos, entender conceptos abstractos
y controlar sus impulsos sientan las bases nerviosas que les servirán por el resto de su vida (ACT for Youth, 2002, p. 1).

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Niño: se hace más grande en general, hombros más anchos, piernas más largas en relación al tronco y antebrazos más largos en relación a la parte superior del brazo y a su estatura.
Niña: pelvis se ensancha para facilitar la maternidad y bajo su piel se acumulan capas de grasa, se ve más redondeada. (Susman y Rogol, 2004).

El principal signo de la madurez sexual en los niños es la producción de esperma. La primera eyaculación, o espermarquia, ocurre en promedio a los 13.

El principal signo de madurez sexual en las niñas es la menstruación, el desprendimiento mensual del tejido del revestimiento del útero o menarquia: entre los 10 y 16 años.

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- Las niñas por lo general alcanzan su estatura máxima a los 15 años y los varones a los 17.

- Se preocupan por su apariencia física, buscan ser atractivos.

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Adolescentes mayores (14 a 17 años) usaban los lóbulos frontales que manejan la planeación, el razonamiento, el juicio, la regulación emocional y el control de impulsos, lo cual permite hacer juicios razonados más certeros.

Entre la adolescencia media y tardía los jóvenes tienen menos conexiones neuronales, pero éstas son más fuertes, homogéneas y eficaces, lo que aumenta la eficiencia del procesamiento cognoscitivo.

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MITO: La tendencia es a asociar pareja con sexo y sexo con riesgo. El riesgo principal es el embarazo y aparece la noción de enfermarse y si bien señalan el preservativo como un camino a la protección de ambos tipos de riesgo, aparece poca agencia en torno a ello. Los adolescentes no logran precisar exactamente qué tipos de riesgo existen, ni terminan de creer del todo que haya algo que pueda protegerlos (Pease, De la Torre, Guillen,...).
REALIDAD: poca explicación en torno al tema por parte de los padres y docentes

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Cambios físicos/ sexuales se establecen.

El crecimiento se des acelera y  se completa, en su mayoría, la madurez sexual.

El cuerpo posee un contorno adulto.
- Varones tienen más masa muscular y de huesos que conlleva diferencias en las habilidades: mayor velocidad y coordinación de los movimientos corporales.
- Mujeres tienen el doble de la grasa corporal y mejor coordinación motora fina.

- Menor preocupación y ansiedad en su apariencia física.

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Consideramos que el actuar del docente no fue el adecuado debido a que fomentó la exclusión y discriminación hacia Sergio. Como docente utilizó una actitud autoritaria y un lenguaje despectivo hacia este; así mismo permitió que la clase continuara con la discriminación. El docente cuestiona la virilidad de Sergio envés de usar otro tipo de discurso que sea de apoyo al estudiante. Consideramos que los tres compañeros de Sergio no recibieron una buena orientación y educación sexual. En primer lugar, Javier y Rocío entienden el ser afeminado como un pecado, como algo negativo. Además no diferencian entre la identidad de género y la orientación sexual, consideran que Sergio, al no cumplir con ciertos “estándares” de masculinidad merece exclusión y malos tratos. En segundo lugar, en el caso de Manuel, el se aleja de Sergio con la finalidad de no sufrir de la estigmatización que sufre su compañero.

Primordialmente creemos que el docente no debió de utilizar ese tipo de lenguaje para con Sergio pues significó una falta de respeto hacia él. A nivel escolar deberían implementarse capacitaciones tanto a los docentes/padres como a los alumnos acerca del tema de la educación e identidad sexual. Por parte de sus compañeros, Sergio debió de recibir mucho más apoyo y aceptación por ser quién era como persona y como amigo, más no por su identidad sexual o “por lo diferente que es frente a otros compañeros varones”.