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2021-2022 Action solidaire au profit de la croix rouge.

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2021-2022 Action solidaire au profit de la croix rouge.

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Avant la période des fêtes de fin d'année 2021, les élèves du Conseil de la Vie Collégienne ont mené une action solidaire au profit de la Croix-Rouge.

Ils ont ainsi participé à la collecte d'objets qui ont permis de confectionner des boîtes solidaires qui ont été, par la suite, distribuées à des personnes dans le besoin. Ils les ont donc garnies à leur guise avec un vêtement chaud, un peu de nourriture, un petit loisir, un produit d'hygiène et un petit mot doux. Enfin, ils les ont décorées.

Par la suite, Mme De Oliveira a été les apporter à la Croix-Rouge. Deux caddies entiers ont pu être remplis des boîtes solidaires !

Encore merci à tous pour votre participation !

Les élèves du CVC.

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Des boîtes à douceur confectionnées par les collégiens

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Avant la période des fêtes de fin d'année 2021, les élèves du Conseil de la Vie Collégienne ont mené une action solidaire au profit de la Croix-Rouge. Ils ont ainsi participé à la collecte d'objets qui ont permis de confectionner des boîtes solidaires qui ont été, par la suite, distribuées à des personnes dans le ...

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Janvier 2022: Marques pages : voeux pour l'égalité homme-femme

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Janvier 2022: Marques pages : voeux pour l'égalité homme-femme

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Nos vœux pour l’égalité femmes hommes en 2022

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Pour saluer la nouvelle année et en prévision de l’émission de radio qui aura lieu au printemps au collège, les élèves de 6e ont réalisé des marques-pages comportant chacun un souhait pour favoriser l’égalité femmes-hommes en 2022. Découvrez ces marques-pages en images et au CDI : Mme Vernay

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Mars 2022, niveau 4ème: Rencontre avec l'infirmière en groupe non mixtes

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Mars 2022, niveau 4ème: Rencontre avec l'infirmière en groupe non mixtes

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Education à la sexualité: les élèves posent leurs questions.

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3 mai 2022: Une émission spéciale autour de l'égalité Homme-Femme organisée par madame Vernay

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3 mai 2022: Une émission spéciale autour de l'égalité Homme-Femme organisée par madame Vernay

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Une émission spéciale autour du thème de l'égalité femmes-hommes, diffusée en direct sur la webradio académique. Vous y retrouverez des interviews sur la place des femmes en politique (interview de Mme Slimani, maire de Saint-Jean de Braye), sur le sexisme au collège (des élèves, des AED, professeure et principale du collège), des portraits de femmes célèbres, un panorama de la place des filles à l'école dans différents pays du monde, et même... le rôle du mâle chez les abeilles !

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2022: Les femmes et les métiers du numérique

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2022: Les femmes et les métiers du numérique

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Un projet=coordonné par Hélène Pelle. Participer à la promotion de la mixité dans les métiers du numérique, la lutte contre les stéréotypes et la liberté de choisir son opérateur.

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Le contexte

Le collège est investi dans le développement durable avec une mention académique E3D " approfondissement " en 2017. Nous avons aussi rejoint les écoles associées de l'UNESCO en 2017 et le groupe AIG " agir aujourd'hui pour demain contre les changements climatiques " (ODD 13) et nous sommes collège pilote La main à la pâte pour la troisième année. Madame Aussourd, professeure de SVT, coordinatrice du collège auprès de LAMAP et est chargée de l'E3D au collège.

C'est dans ce cadre que nous avions déjà préparé un projet transdisciplinaire sur deux niveaux complets , 3ème et 5ème en 2019/2020, projet que nous avions eu la chance de pouvoir finaliser juste avant la crise sanitaire.

Suite à ce projet, "escape game Terre en 2050 ", et suite à une formation de l'action " Yes We Code ", j'ai voulu prolonger le challenge robotique par une étude et une sensibilisation des élèves sur le thème : " Les femmes et les métiers du numérique ". Mes collègues Caroline Vernay, professeure documentaliste, et Aline El Fakiri, professeure de français, ont adhéré à cette idée et nous avons pu lancer ce projet interdisciplinaire ensemble.

Nous travaillons ainsi avec nos élèves sur un nouvel objectif : l'ODD 5 "parvenir à l'égalité entre les femmes et les hommes " Nous pouvons ainsi participer à la promotion de la mixité dans les métiers du numérique

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Le collège est investi dans le développement durable avec une mention académique E3D " approfondissement " en 2017. Nous avons aussi rejoint les écoles associées de l'UNESCO en 2017 et le groupe AIG " agir aujourd'hui pour demain contre les changements climatiques " (ODD 13) et nous sommes collège pilote La main à la pâte pour la troisième année.

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Mars 2022, niveau 3ème: Forum sexualité  en salle polyvalente.

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Mars 2022, niveau 3ème: Forum sexualité  en salle polyvalente.

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Ateliers sur la contraception, la relation amoureuse, l'homophobie, droit et sexualité, le SIDA en groupes d'affinité.

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Réunion des écodélégués du mardi 14 mai 2022

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Réunion des écodélégués du mardi 14 mai 2022

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Travail sur le coin zen .

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Collecte pour l'association Bouchon d'amour

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Collecte pour l'association Bouchon d'amour

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Mardi 3 décembre, les éco-délégués, accompagnés par Mme Aussourd et Mme Suter, sont allés voir ce que deviennent les bouchons collectés pour être recyclés. Ils nous en parlent :

Tout a commencé par l'idée d'un élève en 2013. Il proposait de soutenir l'association des Bouchons d'amour.

Cette association récupère tous les bouchons alimentaires en

L'argent récolté sert à acheter des produits pour les personnes handicapés :

fauteuils roulants, aménagements des logements, installation des ascenseurs, installation d'une plateforme élévatrice sur un véhicule, de sièges adaptés pour les automobiles...

D.I., L.L.

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Mardi 3 décembre, les éco-délégués, accompagnés par Mme Aussourd et Mme Suter, sont allés voir ce que deviennent les bouchons collectés pour être recyclés. Ils nous en parlent : Bonjour à tous ! Tout a commencé par l'idée d'un élève en 2013. Il proposait de soutenir l'association des Bouchons d'amour.

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2020-2021: Journée internationale de la paix

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2020-2021: Journée internationale de la paix

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Le 2 octobre, journée internationale de la PAIX !

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Aujourd'hui au collège, avec les autres écoles du réseau UNESCO pour fêter la journée internationale de la paix, on écrit le mot PAIX de toutes les façons possibles ! Mme Aussourd, Mme Vernay

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Développement durable - La gazette de Saint-Ex

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Pour saluer la nouvelle année et en prévision de l'émission de radio qui aura lieu au printemps au collège, les élèves de 6e ont réalisé des marques-pages comportant chacun un souhait pour favoriser l'égalité femmes-hommes en 2022. Découvrez ces marques-pages en images et au CDI : Mme Vernay

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Objectifs de développement durables: en action !

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Objectifs de développement durables: en action !

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2018-2019: Collège pilote et Unesco: Interview d'un météorologiste par les écodélégués

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2018-2019: Collège pilote et Unesco: Interview d'un météorologiste par les écodélégués

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Partenariat Alain Lambert, météorologiste de Météo-France qui vient faire une conférence sur le thème "Le changement climatique et ses risques".

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Mars 2019: Une action d'établissement "La Marche pour le climat"

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Mars 2019: Une action d'établissement "La Marche pour le climat"

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Avec les autres élèves et les professeurs, elle vient de se regrouper dans la cour du collège Saint-Exupéry, un établissement UNESCO.

En effet, en cette journée de lutte contre le réchauffement climatique, collèges et lycées donnent de la voix. Et Léna, en classe de quatrième, aussi : "On a un mouvement qui a été mené par une Suédoise, Greta Thunberg, qui fait la grève pour le climat depuis septembre dernier. Donc tous les vendredis, elle se met devant le parlement suédois et avec sa pancarte, elle fait grève toute la journée contre le réchauffement climatique et contre l'inaction climatique. Parce que l'inaction climatique, aujourd'hui on la subit. On en est à la COP 24. Donc ça fait 24 ans qu'on prend la mesure du problème. La COP 21 a été décisive et aujourd'hui, on ne respecte pas les accords de Paris. D'ailleurs, les Etats-Unis se sont retirés de ces accords. Et nous en France, malgré le fait que c'était à Paris, on ne les respecte pas non plus ! C'est un mouvement planétaire, y compris le Bangladesh, l'Iran ou l'Ouganda où on n'a pas l'habitude de voir des mouvements comme ça. En Europe, il y a plein de rassemblements de prévus."
Les raisons qui les poussent à marcher pour le climat
"Il faut qu'il se passe quelque chose !"

La jeunesse veut se faire entendre. Sur une question primordiale pour Léna : "On doit faire des actions. Il faut qu'il se passe quelque chose. Parce que là, il ne se passe rien. Le GIEC (groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat) nous dit qu'il faut qu'on change notre mode d'action, qu'on change radicalement notre mode de vie. Et on continue d'investir dans les énergies fossiles, les banques continuent d'investir dans les énergies fossiles. Elles continuent de financer ces énergies qui nous polluent ! Donc, nous on dénonce ça dans sa globalité."

Léna et ses camarades pensent à leur avenir. Ils voient plus loin : " Les décideurs d'aujourd'hui, dans 30 ou 40 ans, ils ne seront plus là. Donc on subit le réchauffement climatique de plein fouet", conclut la jeune fille.

"Nos enfants vont le vivre. Nous, on le vit aussi alors qu'on n'est pas responsable ! C'est la génération de nos parents qui est responsable. On leur demande de prendre leur part de responsabilité. Il y aura forcément un impact, on le voit déjà aujourd'hui mais on leur demande de limiter la casse. C'est tout ce qu'on peut faire."
Les lycéens se mobilisent pour la planète Alban Gourgousse

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Témoignage - Léna, collégienne à Saint-Jean-de-Braye : "On subit le réchauffement climatique de plein fouet"

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Léna est en classe de quatrième au collège Saint-Exupéry de Saint-Jean-de-Braye, un collège qui a lutté, ce vendredi 15 mars, contre le réchauffement climatique, en marge des autres lycées français et du Loiret. Et le moins que l'on puisse dire, c'est que Léna est engagée et motivée. Extraits.

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2019-2020 Organisation d'un Escape Game "Terre en 2050"dans le cadre des collèges pilotes et en partenariat avec IBM Volonteers

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2019-2020 Organisation d'un Escape Game "Terre en 2050"dans le cadre des collèges pilotes et en partenariat avec IBM Volonteers

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Un escape game au CDI ! Les 3e intriguent les 5e

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Les classes de 5ème ont participé à un « escape game » les mardi 26 et jeudi 28 Novembre sur le thème du réchauffement climatique. Ce sont les élèves de troisième qui ont élaboré les différentes énigmes en classe avec leurs professeurs et qui ont tourné la vidéo d’introduction. Beaucoup de matièr…

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Site Piafbook de la fondation La main à la pâte

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Site Piafbook de la fondation La main à la pâte

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Saison 3 Episode 1 Episode 2 Episode 3 Episode 4 Episode 5 Episode 6 (à venir)

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Saison 3

Episode 1

Episode 2

Episode 3

Episode 4

Episode 5

Episode 6 (à venir)

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Dans le cadre de la Journée mondiale des abeilles, fixée cette année au jeudi 20 mai, une équipe de professeurs du collège Saint-Exupéry, se sont mobilisés pour sensibiliser les élèves sur le rôle de ces insectes pollinisateurs et la menace de leur disparition.

Depuis l'installation, en décembre, de l'apiscope, un programme d'observations des abeilles, mené par Sandrine Aussourd, professeure de SVT, est proposé sur toute l'année aux collégiens. Cette journée particulière a été suivie avec beaucoup d'intérêt dans leurs différents cours. En mathématiques, les 6 e et 5 e ont dû répondre aux questions de Khadija Hofack, leur professeure. Notamment sur le nombre d'abeilles dans la ruche, les kilomètres parcourus pour aller butiner ou rejoindre le rucher. Si les 5 e ont eu pour tâche de comptabiliser le nombre d'entrées et de sorties de la ruche, les 6 e ont fait des recherches avec l'aide de Caroline Vernay, la documentaliste et créé plusieurs affiches. Enfin, les 5 e accueilleront, cette semaine, l'association l'Abeille Abraysienne.

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L'intérêt des collégiens piqué par la Journée des abeilles

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Dans le cadre de la Journée mondiale des abeilles, fixée cette année au jeudi 20 mai, une équipe de professeurs du collège Saint-Exupéry, se sont mobilisés pour sensibiliser les élèves sur le rôle de ces insectes pollinisateurs et la menace de leur disparition.

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Collecte alimentaire pour l'épicerie solidaire de Saint-Jean de Braye

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Collecte alimentaire pour l'épicerie solidaire de Saint-Jean de Braye

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L'Agenda 2030 en France - Le site des objectifs de développement durable (ODD)

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Ce site propose l'information de référence concernant l'Agenda 2030 et la feuille de route de la France. Il valorise la mobilisation de tous les acteurs.

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2020-2021: Opération 1/4 d'heure lecture et nuit de la lecture.

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2020-2021: Opération 1/4 d'heure lecture et nuit de la lecture.

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Du 21 au 25 janvier, c'est la Nuit de la lecture !

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Pour écouter, lire ou regarder des histoires, cliquez simplement sur les liens dans la présentation : Mme Vernay

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Sensibilisation à un usage d'Internet responsable

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Sensibilisation à un usage d'Internet responsable

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2020-2021: Premier prix du défi textile de l'Agglo avec l'association Tremplin

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2020-2021: Premier prix du défi textile de l'Agglo avec l'association Tremplin

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Le collège Saint-Exupéry a gagné le défi textile de l'Agglo avec 2 tonnes de vêtements et chaussures récoltés. L'argent a été remis à l'association "Ma petite planète".

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Plus de 3 tonnes de vêtements et de chaussures ont été collectées par cinq collèges implantés dans la métropole. Les prix de ce " Défi textile " ont été remis ce vendredi 18 juin, au collège Saint-Exupéry, lauréat de l'édition 2021.

Environnement

Défi textile : les collégiens au top !

135 bornes textiles implantées dans la métropole

762 tonnes collectées en 2020

Le recyclage est confié à Tremplin, association d'insertion professionnelle locale, qui revend une partie des textiles dans sa boutique solidaire " Des Habits et moi ", 4 rue du Cheval-Rouge, à Orléans, et sur son tout nouveau site de vente en ligne : deshabitsetmoi-orleans.fr

Le tri du textile génère l'emploi direct de 24 personnes

Orléans Métropole propose des prêts de bornes sur les vide-greniers ou dans le cadre du " Défi textile " organisé chaque année auprès de différents publics (collèges, entreprises, écoles...)

Quelle moisson ! Et c'est pour de bonnes causes, environnementale et solidaire. Plus de 3 tonnes de vêtements et de chaussures ont été amassées par 5 collèges du territoire, entre les 15 et 26 mars, à l'occasion du nouveau " Défi textile " lancé par Orléans Métropole. Des jeunes hyper motivés à la fois par cet objectif de recyclage de produits qui, grâce à Tremplin, connaîtront une seconde vie ; le fruit de cette collecte a, en effet, été remis à l'association pour être trié et réemployé. Et aussi par l'action de solidarité puisque la récompense acquise par les 3 collèges gagnants sera reversée sous forme de don à une association caritative ou au foyer socio-éducatif désignés au moment de l'inscription au défi.

Les prix ont été remis ce vendredi 18 juin, au sein du collège abraysien Saint-Exupéry, lauréat de l'édition 2021, avec 2.83 kg de vêtements et de chaussures collectés par participant. Le collège Montjoie, à Saran, occupe la seconde place du podium, avec 1.32 kg par participant, et le collège Jacques-Prévert, de Saint-Jean le Blanc, la 3 e place, avec 0.34 kg par participant. Les deux autres établissements participants sont les collèges Jean-Pelletier et Alain-Fournier, à Orléans. Bravo à tous.

Plus d'informations sur ce thème :

Consulter le guide du réemploi pour adopter les bons réflexes

Toutes les informations pratiques sur : https://triermondechet.orleans-metropole.fr/

SERVICE QUALITÉ DÉCHETS
33 Rue Hatton 45000 Orléans
02 38 56 90 00

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Plus de 3 tonnes de vêtements et de chaussures ont été collectées par cinq collèges implantés dans la métropole. Les prix de ce " Défi textile " ont été remis ce vendredi 18 juin, au collège Saint-Exupéry, lauréat de l'édition 2021.

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Renforcement de l'éducation au développement durable :l'agenda 2030 comme feuille de route

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Renforcement de l'éducation au développement durable :l'agenda 2030 comme feuille de route

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Depuis 2004, l'éducation nationale a construit et enrichi progressivement son projet d'éducation au développement durable (EDD). Il s'est déployé en quatre phases successives de généralisation à partir des quatre piliers de l'EDD - social, culturel, économique et environnemental.

Pourtant, les grandes questions de société qui se posent de façon récurrente et amplifiée depuis la dernière décennie, relatives notamment au climat, à la biodiversité et aux pandémies, ont révélé la nécessité d'une prise de conscience collective, informée et documentée, sur les interactions scientifiques, sociologiques, économiques, sociales et culturelles qui en constituent la trame. Ces problématiques questionnent les piliers mêmes de l'EDD, désormais au cœur du projet collectif et de l'engagement pédagogique du ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports (MENJS).

Disposant de fortes bases scientifiques, méthodologiques et d'expertises de terrain, l'engagement du ministère dans l'EDD a connu une nouvelle avancée à la rentrée 2019 à la suite des travaux menés notamment avec le Conseil national de la vie lycéenne (CNVL). Il doit désormais être consolidé et amplifié avec l'ensemble de ses partenaires.

L'objectif fondamental de l'EDD demeure inchangé : fournir une boussole aux élèves, qui leur permette d'acquérir des savoirs et des compétences, d'orienter leurs parcours individuels, personnels et professionnels, ainsi que de fonder leurs engagements citoyens pour un monde soutenable et respectueux de la personne humaine et de son environnement.

À cet effet, le label E3D (école/établissement en démarche globale de développement durable) a été créé pour valoriser et amplifier l'effort des écoles et des établissements engagés dans des parcours pédagogiques riches et diversifiés en faveur de l'EDD. Ce référentiel national est attribué par les académies pour tenir compte des spécificités locales en visant l'objectif global de la transition écologique.

Face aux défis environnementaux contemporains et à leurs conséquences, ainsi qu'aux demandes sociales, l'ensemble de ces dispositifs constitutifs de l'EDD doit se structurer autour de nouveaux axes dont l'horizon est constitué par les objectifs de développement durables de l'ONU dans le cadre de l'Agenda 2030.

Dans cette perspective, il est nécessaire de :

consolider l'EDD autour de sept piliers :

1. L'Agenda 2030 ;

2. L'enrichissement des programmes en matière d'EDD ;

3. L'encouragement à l'engagement des jeunes et de l'institution ;

4. Un pilotage national et académique renforcé ;

5. Une offre de formation pour les encadrants et les enseignants ;

6. Un réseau partenarial structuré ;

7. Une stratégie internationale.

élargir et accélérer le déploiement du référentiel E3D.

1. L'éducation au développement durable : l'Agenda 2030 comme feuille de route

L'EDD est tournée vers les objectifs de développement durable (ODD) qui sont " intégrés et indissociables ". Fondée sur des valeurs de solidarité, elle est par nature transdisciplinaire.

Compte tenu des réalités planétaires et des atouts majeurs de la France en matière de biodiversité marine et terrestre, l'EDD s'est orientée vers les interactions générées à partir des enjeux climatiques et de biodiversité.

Ce premier niveau d'exigence a fait l'objet de discussions approfondies avec les élus du CNVL avant d'être précisé par la circulaire n° 2019-121 du 27 août 2019. Celle-ci vise principalement, à partir de l'ODD 4 visant une éducation de qualité, les ODD 13 - " Prendre d'urgence des mesures pour lutter contre les changements climatiques et leurs répercussions " -, 14 - " Conserver et exploiter de manière durable les océans, les mers et les ressources marines aux fins de développement durable " - et 15 - " Préserver et restaurer les écosystèmes terrestres, en veillant à les exploiter de façon durable, gérer durablement les forêts, lutter contre la désertification, enrayer et inverser le processus de dégradation des sols et mettre fin à l'appauvrissement de la biodiversité ".

Si cette dimension est fondamentale, l'Agenda EDD 2030 porte une ambition systémique fondée sur cinq enjeux majeurs, qui synthétisent les dix-sept ODD et leurs interactions :

1. Les besoins de base de l'humanité ;

2. Une société respectueuse et solidaire ;

3. Une prospérité économique durable ;

4. Des équilibres environnementaux pour une gestion raisonnée du système Terre ;

5. Un engagement collectif et partenarial.

C'est donc autour de ces enjeux et objectifs que notre institution doit renforcer son engagement, avec trois objectifs :

consolider les savoirs chez les élèves ;

développer les capacités d'action et de mobilisation des écoles et établissements ;

rechercher un effet démultiplicateur par une éducation qui prépare les futurs citoyens à adopter des comportements responsables dans le respect des valeurs de la République.

2. À la rentrée 2020, la mise en œuvre de la refonte des programmes scolaires en matière d'éducation au développement durable

L'" éducation au développement durable ne constitue pas une nouvelle discipline mais un champ par lequel toutes les disciplines sont concernées " (circulaire n° 2007-077 du 29 mars 2007).

Pour autant, l'ensemble des programmes d'enseignement doit évoquer plus fortement les relations complexes entre l'homme et son environnement, constituées de nombreuses composantes en interactions constantes. Les processus géophysiques et biologiques planétaires sont donc intégrés à une vision plus large, qui relie les domaines sociaux, économiques, géopolitiques et qui aménage une progression des savoirs tout au long des cycles de la scolarité. L'esprit scientifique est associé aux sciences de l'homme sur le rapport des sociétés à leur environnement. En outre, la problématique des risques et de tous types d'aléas suppose la capacité de calculer et de disposer des savoirs et compétences pour des choix lucides, qu'ils soient individuels ou collectifs.

Afin d'apporter un appui aux professeurs dans cette EDD, un vademecum EDD - Horizon 2030 a été élaboré et sera prochainement publié. Réalisé à la suite du rapport du Conseil supérieur des programmes remis au ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, ce document clarifie les concepts fondateurs de l'EDD. Il synthétise l'ensemble du projet EDD du MENJS, identifie des ressources utiles et accompagne les enseignements relatifs au changement climatique, au développement durable à la biodiversité dans chaque cycle de formation pour la rentrée 2020.

3. À la rentrée 2020, franchir une nouvelle étape dans l'engagement des élèves et de l'institution

L'EDD repose sur la complémentarité entre des savoirs disciplinaires et la mise en œuvre de projets concrets à l'échelle des écoles et établissements.

3.1 Les éco-délégués, pivot du développement durable dans les établissements

Les mesures inscrites dans la circulaire du 27 août 2019 doivent être systématisées.

Les éco-gestes prévus dans la circulaire peuvent être complétés, notamment par la mise en place de la collecte et du tri de déchets numériques et d'une façon plus générale la diffusion de bonnes pratiques écologiques dans les usages du numérique.

L'élection des éco-délégués de classe est désormais obligatoire au collège et au lycée et peut être organisée simultanément avec celle des délégués de classes. Elle peut également être proposée aux élèves de CM1 et CM2. Les mêmes élèves peuvent, le cas échéant, être à la fois délégués de classe et éco-délégués.

Les éco-délégués deviennent des acteurs essentiels de l'EDD au sein de l'établissement. Ils ont ainsi quatre missions essentielles :

1. Porter des projets à construire collectivement ;

2. Être ambassadeur auprès des services, des responsables et des instances de l'établissement, ainsi que des partenaires extérieurs ;

3. Restituer les actions menées, contribuer à leur évaluation et à leur valorisation ;

4. Transmettre des informations et des connaissances à leurs camarades.

Les démarches collectives qu'ils initient ou auxquelles ils contribuent doivent être inscrites dans au moins un des axes du projet d'établissement. Intervenant au sein de l'établissement, les éco-délégués peuvent aussi proposer des réalisations dans l'environnement proche. Leur action se conçoit en relation avec les éco-délégués du conseil de la vie collégienne (CVC) ou du conseil de la vie lycéenne (CVL), comme avec la Maison des lycéens, ainsi que tous autres partenaires internes et externes à l'établissement, notamment les conseils municipaux, départementaux et régionaux des jeunes.

Leur engagement doit être facilité et leurs actions concertées, notamment en prévoyant des rendez-vous réguliers dans l'établissement, mais aussi au niveau des bassins ou des réseaux territoriaux E3D, ainsi qu'au niveau départemental. Un rendez-vous régional et interacadémique annuel peut favoriser de nouvelles dynamiques dans le cadre du déploiement de la stratégie Agenda 2030 : il rassemblera alors principalement les élus des CVC et des CVL, mandatés par les éco-délégués de classe.

Les éco-délégués disposent également d'un espace de dialogue. Ils sont intégrés aux processus de labellisation E3D. Leur réseau fait l'objet d'une animation spécifique pilotée par la mission académique et les coordonnateurs départementaux.

Dans le cadre des projets pédagogiques engagés, des outils collaboratifs sont mis à leur disposition, notamment pour favoriser échanges et dialogues interacadémiques. Ils viseront également à faciliter des auto-évaluations des actions menées et à élaborer un cadre de reconnaissance des acquis et des savoirs issus de leur engagement.

3.2 Un pilotage associant l'ensemble des parties prenantes

Afin de construire un parcours pédagogique cohérent et pérenne, les établissements peuvent utilement se doter d'un comité de pilotage de l'EDD. Celui-ci peut être coordonné avec les travaux du comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté.

À titre indicatif, le comité de pilotage de l'EDD peut associer au chef d'établissement ou à son représentant, deux élus éco-délégués, l'adjoint gestionnaire, des professeurs, ainsi que les représentants des personnels impliqués dans l'encadrement des éco-délégués et de leurs camarades. Il est alors conseillé d'associer à la réflexion les partenaires de l'établissement engagés dans les projets d'EDD : institutions et administrations locales, associations partenaires, parents ou entreprises. Il propose au conseil d'administration les projets collectifs reconduits et initiés en début d'année scolaire, veille à l'animation et au bon accompagnement des démarches engagées et reçoit les restitutions écrites et en images des travaux réalisés.

4. Un pilotage national, académique et territorial

L'EDD est un axe majeur de la politique éducative du ministère. Elle se doit de faire cohérence avec les enseignements qui sont apportés, la gestion de l'établissement et l'ensemble des politiques publiques mises en œuvre avec les différents acteurs autour du service public de l'éducation et des nouvelles problématiques sanitaires et environnementales.

Il s'agit notamment du bâti scolaire, des démarches liées aux risques de grandes chaleurs, ainsi que de la mise en œuvre, du pilotage et du suivi des vingt engagements pour une administration écoresponsable, inscrits dans la circulaire du Premier ministre du 25 février 2020.

La labellisation E3D constitue un élément structurant de cette stratégie. Elle procède d'une démarche qualité, qui nécessite de réunir des volontaires, représentant les différentes catégories d'usagers (enseignants, élèves et éco-délégués, personnels d'éducation, de direction, d'encadrement, administratifs, de santé, sociaux et techniques, parents), des associations et autres partenaires, en relation étroite avec les collectivités territoriales, parties prenantes du fonctionnement de l'école ou de l'établissement.

La démarche E3D est coordonnée par le ou les référents EDD, désignés par le chef d'établissement ou le comité de pilotage EDD. Elle fait l'objet en annexe de la présente circulaire d'une actualisation des critères de labellisation et d'un nouveau type de déploiement territorial (cf. annexe : " les conditions de déploiement du référentiel E3D ").

Pour la coordination opérationnelle et l'évaluation de l'ensemble des projets liés à l'EDD, il est créé une mission académique dédiée, pilotée par un chef de mission - qui dispose d'un champ d'actions plus étendu et des moyens renforcés que l'ancien coordonnateur académique de l'EDD auquel il se substitue - placé auprès de chaque recteur d'académie.

Le chef de mission anime les séances du comité de pilotage académique de l'EDD présidées par le recteur, ainsi que le réseau nouveau des coordonnateurs départementaux à l'EDD, qui peut être créé à l'initiative de chaque académie. Il relaie les stratégies et les projets nationaux, en assure la cohérence entre projets académiques, accompagne et évalue les initiatives locales, établit un bilan annuel d'activité sur l'EDD et propose aux délégués académiques à la vie lycéenne (DAVL) les thématiques du développement durable évoquées lors de la session annuelle consacrée à ce sujet. Il inscrit l'ensemble des actions EDD de l'académie dans la perspective de l'Agenda 2030 et définit des indicateurs de réussite en lien avec les cibles objectives de développement durable.

Dans chaque département, un conseiller pédagogique référent du premier degré peut être désigné auprès des coordonnateurs départementaux. Il assure l'information et l'animation des professeurs des écoles et des directeurs d'écoles. Il les accompagne dans leur conduite de démarches EDD et la désignation, le cas échéant, d'éco-délégués d'école.

Dans le secondaire, il est souhaitable que des référents EDD soient désignés dans les établissements. Ils disposent d'une lettre de mission et sont intégrés à un réseau départemental. Ils ont pour mission de préparer, lorsque celui-ci existe, le comité d'EDD en lien avec les chefs d'établissements, de veiller à la réalisation des objectifs de l'EDD dans leurs établissements, ainsi que d'encadrer les projets réalisés par les éco-délégués et de veiller à leur bonne restitution.

Au niveau national, le haut fonctionnaire au développement durable, au sein de la direction générale de l'enseignement scolaire, pilote et anime l'ensemble de l'action du ministère en matière d'EDD et propose au CNVL, en lien avec le délégué national à la vie lycéenne, les thématiques relatives à l'EDD à l'occasion de la session annuelle consacrée à ce sujet.

5. Des encadrants et référents formés

L'ensemble de la communauté éducative se trouve concernée pour offrir aux élèves un parcours progressif à la compréhension des enjeux du développement durable depuis l'école maternelle jusqu'à la fin de la scolarité secondaire.

Les encadrants de l'EDD - équipes des chefs de mission et coordonnateurs départementaux - ont, pour leur part, un rôle essentiel de relai auprès du réseau des référents. Cette responsabilité nécessite l'organisation régulière de sessions nationales de partage d'expériences et de propositions, ainsi qu'un cadre de formation national renforcé et pluriannuel.

Le plan national de formation intègre la perspective fixée par l'Agenda 2030. Aussi, chaque nouvelle édition du Forum des ressources pour l'éducation au développement durable (Foredd) vise, pendant cette période, à couvrir les principaux axes des objectifs de développement durable.

Par ailleurs, est organisée une formation nationale qui relie les problématiques de l'EDD aux réalités territoriales dans le cadre des aires éducatives. Elle fournit les éléments de connaissance correspondant non seulement aux aires terrestres et maritimes et à leur regroupement régional, mais elle distingue au sein de chacune d'elles, des espaces caractérisés par des écosystèmes singuliers (dans l'urbain par exemple, les quartiers ou les limites périurbaines et dans le rural, les espaces productifs ou les friches, etc.). Elle a vocation à s'appliquer à chaque grand axe de formation.

En académie, les chefs de mission assurent, en relation avec le responsable du plan de formation continu académique, la bonne cohérence entre les formations nationales et leur déploiement territorial. Ils organisent des opérations académiques de partage de compétences et de valorisation de l'EDD, ainsi que des rencontres, en associant toutes les parties prenantes de l'EDD. Ils élaborent un calendrier académique de ces formations à l'aune de l'Agenda 2030.

Afin que le corps enseignant dispose d'emblée d'une culture des enjeux et objectifs de l'EDD, ainsi qu'une connaissance des politiques éducatives la concernant, les Inspé renforcent cet enseignement dans la formation initiale prodiguée aux futurs enseignants.

6. Un réseau partenarial

L'EDD se construit nécessairement en partenariat à partir de la complémentarité des expertises, croisant notamment les compétences pédagogiques internes à l'éducation nationale avec les savoirs scientifiques, de terrain et d'usage.

Un dialogue fécond doit donc être nourri et organisé au niveau national, ainsi qu'au sein de chaque académie avec de multiples partenaires, en visant trois objectifs principaux :

une interface renforcée entre sciences et pédagogie notamment en favorisant le développement des sciences participatives ;

une dynamique des territoires, qui passe par une reconnaissance des partenaires locaux : en matière de compréhension et d'action au bénéfice de la biodiversité, les effets locaux sont assez rapidement perceptibles et induisent une mobilisation et des efforts de ces acteurs, sur la gestion de leurs infrastructures, l'impulsion de changements d'habitudes, la valorisation des patrimoines naturels, la protection de la qualité de vie, etc. Ces partenaires sont d'abord les collectivités territoriales mais aussi un réseau dense et actif constitué d'autres services déconcentrés de l'État, d'établissements publics, d'associations et d'éco-organismes ;

une stabilisation globale de ces partenariats, qui doivent être engagés dans le cadre de conventions et de protocoles, de sorte qu'une cohérence, une restitution et une valorisation globales des actions engagées soient assurées. Ces partenariats peuvent servir de support au développement d'une politique territoriale EDD, dans laquelle écoles et EPLE peuvent prendre une part active.

7. Une stratégie internationale

La dimension internationale des problématiques de développement durable, aux échelles spatiales et temporelles variables, nécessite de connaître les modes de traitement de ces enjeux par d'autres pays et de concevoir, le cas échéant, des projets pédagogiques partagés.

Trois objectifs prioritaires sont identifiés :

la cohérence d'actions pédagogiques au service de la réalisation des ODD sur des espaces internationaux partageant des problématiques environnementales communes, notamment en facilitant le déploiement de projets pédagogiques, tels que les aires marines et terrestres d'éducation par exemple ;

la coopération entre les établissements, les élèves, les pédagogues et les ressources scientifiques, pour enrichir les travaux pédagogiques et les projets engagés de part et d'autre, pour susciter la curiosité des élèves et faciliter le déploiement des sciences participatives ;

la réalisation de projets collectifs internationaux pour atteindre une masse critique contribuant visiblement à lutter contre le réchauffement climatique et la dégradation de la biodiversité, notamment en élaborant des modules de formation à distance, en simulant des conférences des parties (COP), et en produisant des Webdocumentaires, etc.

Pour ce faire, les établissements sont invités à établir des liens avec le Réseau des écoles associées de l'Unesco, à construire des partenariats avec des établissements d'autres pays, notamment dans le cadre de projets Erasmus+, avec des établissements français à l'étranger du réseau de l'AEFE ou dans tout autre espace de coopération internationale.

Ces démarches nationales de coopération doivent faire l'objet de cadrages stratégiques et conventionnels, de sorte qu'ils puissent être relayés dans les académies, elles-mêmes engagées auprès des collectivités territoriales dans des coopérations locales, bénéficiant de financements européens ou de coopérations décentralisées.

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Renforcement de l'éducation au développement durable

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Depuis 2004, l'éducation nationale a construit et enrichi progressivement son projet d'éducation au développement durable (EDD). Il s'est déployé en quatre phases successives de généralisation à partir des quatre piliers de l'EDD - social, culturel, économique et environnemental.

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Développement durable - La gazette de Saint-Ex

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Pour saluer la nouvelle année et en prévision de l'émission de radio qui aura lieu au printemps au collège, les élèves de 6e ont réalisé des marques-pages comportant chacun un souhait pour favoriser l'égalité femmes-hommes en 2022. Découvrez ces marques-pages en images et au CDI : Mme Vernay

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Le site du programme de science participative Vigie-Nature présente les protocoles d'observation de différents taxons : oiseaux, insectes pollinisateurs, papillons, plantes, chauves-souris, organismes marins... Pour le grand public mais aussi pour les naturalistes, gestionnaires, enseignants et agriculteurs.

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Le climat entre nos mains - Océan and Cryosphère

"Océan et cryosphère" est le premier volume de la collection "Le climat entre nos mains", une série de guides pédagogiques conçus par l'Office for Climate Education.

Ce guide multidisciplinaire s'adresse aux enseignants de l'école primaire et du collège (cible : élèves de 9 à 15 ans) etpropose des séances clés en main se basant sur la démarche d'investigation afin de permettre aux élèves de comprendre le changement climatique ainsi que le fonctionnement des océans et de la cryosphère, à travers des expérimentations ou des analyses de documents. Il s'achève par des propositions de mesures d'atténuation ou d'adaptation, à mettre en place dans leurs écoles ou leurs communautés.

Le guide est structuré en 4 parties :

Eclairage scientifique : les bases scientifiques nécessaires aux enseignants pour maîtriser les sujets qui seront abordés dans les leçons ;

Eclairage pédagogique : une explicitation des différentes approches éducatives proposées dans le guide, ainsi que quelques conseils ;

Partie 1 - Comprendre : Une série de séances clés-en-main, pour des élèves de différents niveaux, avec des supports variés.

Partie 2 - Agir : Des exemples détaillés de projets d'adaptation, de sensibilisation ou d'atténuation du changement climatique mis en place dans des classes ou des communautés, pour s'inspirer.

La version numérique de la fiche documentaire E3.1 est disponible en 2 formats différents : Excel et OpenDocument (cf. Partie 1, leçon E3 "justice climatique").

Différenteset activités multimédias accompagnent ce guide pédagogique.

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Le climat entre nos mains - Océan et Cryosphère | Office for Climate Education

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Ce guide pédagogique est le premier d'une collection intitulé "Le climat entre nos mains", sur le thème du changement climatique. Il s'adresse aux enseignants de l'école primaire et du collège (cible : élèves de 9 à 15 ans), afin de les aider à mettre en oeuvre des activités sur le changement climatique, l'océan et la cryosphère.

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Les principes du projet " Esprit scientifique, Esprit critique "

Ce projet thématique propose aux élèves ainsi qu'à leurs enseignants de découvrir les outils propres à développer notre esprit critique, en s'appuyant sur l'enseignement de la méthode scientifique. Son objectif est d'aider l'élève à les mobiliser de manière pertinente dans différentes situations, et notamment dans leur vie quotidienne.

Pour favoriser l'apprentissage de ces outils, deux stratégies pédagogiques doivent être mobilisées : premièrement, l'enseignant doit se montrer explicite quant à l'outil utilisé ; deuxièmement, il doit multiplier les situations où l'outil est nécessaire.

Nous avons choisi de produire des ressources pluridisciplinaires, qui s'ancrent sur toutes les sciences et même d'autres disciplines (mathématiques, histoire et géographie, français, éducation aux médias et à l'information). Nous pensons que la pluridisciplinarité crée le cadre pour mettre en place ces deux stratégies. En multipliant les exemples et en diversifiant les situations où un même outil se révèle pertinent, on donne à l'élève les moyens de s'affranchir du contexte d'apprentissage et de transférer le savoir-faire acquis.

Enseigner l'esprit critique fondé sur l'esprit scientifique exige de comprendre soi-même les enjeux qui sous-tendent ce défi. Les pages qui suivent se proposent de fournir une base de réflexion. On portera l'attention sur les capacités et attitudes qui nous guident dans la recherche et collecte d'informations, les obstacles et les solutions " expertes " que la science a su développer au cours du temps. Révéler les obstacles est indispensable pour aller à l'encontre de ceux-ci et apprendre à se construire des connaissances plus solides et fiables.

Pourquoi travailler autour de l'esprit critique, à l'école, en lien avec les sciences ?

Enfants ou adultes, dans notre vie quotidienne, nous sommes chaque jour amenés à rechercher des informations et à nous interroger. Nous cherchons à observer, mais cette observation reste souvent sommaire : nos impressions peuvent être imprécises ou trompeuses. Mille idées nous viennent lorsque nous cherchons à expliquer ce qui se passe autour de nous, autant d'hypothèses que nous souhaitons démêler. Lorsque nous le pouvons, nous mettons le réel à l'épreuve, nous tentons de dépasser les obstacles, avec l'impression de le faire rigoureusement.
Parfois, nous n'avons pas les moyens de mener nous-mêmes ces investigations, et nous choisissons de nous en remettre aux efforts déjà fournis par d'autres dans cette exploration du monde : nos parents, nos amis, nos enseignants, des spécialistes, des ouvrages, des sites internet... Mais leurs paroles ont-elles toutes la même pertinence ? Comment reconnaître un argument solide et fondé sur des faits : pour l'adopter, puis pour l'utiliser à notre tour ?

Observer le monde, expliquer les phénomènes, évaluer les informations et leurs sources, argumenter, se servir des connaissances comme tremplin pour inventer le futur... ces actions relèvent de nos tendances naturelles, de la façon dont nous débroussaillons les paramètres inconnus du monde qui nous entoure, pour nous forger une image de son fonctionnement et une posture dans l'existence. Loin de tout mettre en doute, il s'agit de bien soupeser. En d'autres termes, de simplement se comporter en personnes éclairées.
Ces attitudes spontanées nous viennent très tôt, et c'est au moment où elles se construisent qu'existe l'opportunité de les développer. A l'âge où se mettent en place nos outils internes d'évaluation de l'information, ceux que nous mobiliserons toute notre vie. En ce sens, l'école a un rôle à jouer, et tous les enseignants s'y engagent en réalité déjà, parfois sans le réaliser.

L'esprit critique est au cœur des attitudes et des compétences propres à la culture scientifique et technologique du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, qui le définit comme " la distinction entre le prouvé, le probable ou l'incertain, la prédiction et la prévision d'un résultat, ou d'une information dans son contexte ". Ce socle appelle à développer chez les élèves " le sens de l'observation, la curiosité pour la découverte des causes des phénomènes, l'imagination raisonnée associée à l'ouverture d'esprit et la créativité ".
Ces attitudes sont en effet au cœur de la pratique des sciences, dès le plus jeune âge, ces dernières s'étant dotées au fil des siècles d'outils et de méthodes pour approcher le monde de façon rigoureuse. De ces savoir-faire, il y a beaucoup à apprendre. Pour pratiquer les sciences de façon honnête et pertinente, sans conteste, mais également bien au-delà : ces postures, nous pouvons en imprégner nos pratiques dans toutes les disciplines, et notre vie de tous les jours, pour nous forger un avis le plus juste possible sur notre monde, au quotidien.

Précisons enfin que le mot " sciences ", tel que nous l'utiliserons dans ce projet, recouvre l'ensemble des sciences de la nature, celles que l'on distingue sous les noms de physique, chimie, sciences de la vie, géologie, astronomie, etc. Les mathématiques sont évidemment une science, mais leur construction, leur mode de démonstration et de preuve, sont différents de ceux des sciences de la nature. Certaines des attitudes développées dans ce livre seront communes aux mathématiques et aux sciences de la nature, d'autres ne le seront pas.

Des outils pour l'enseignant et l'élève

Le projet " Esprit scientifique, esprit critique " concerne le cycle 2, le cycle 3 et le cycle 4, ainsi que la classe de seconde.

Pour le cycle 3, le projet contient 17 séquences d'activités, composées d'une à cinq activités d'une heure en moyenne.

Pour chaque activité, les notions et compétences mobilisées sont précisées.

Le tout est organisé en une progression de 5 " blocs " thématiques : Observer, Expliquer, Evaluer, Argumenter et Inventer, indispensables à la pensée critique. Chacun étant à découvrir au fil de plusieurs séquences de classe, avec en compléments :

Des éclairages pédagogiques et scientifiques pour guider l'enseignant dans la mise en œuvre du projet,

Des fiches d'activités au format A4, à utiliser en classe,

Des fiches d'évaluation, à raison d'une pour chaque séquence, mentionnant la ou les compétence(s) évaluée(s),

Une grille permettant de se repérer dans les apprentissages.

Télécharger le guide pour la prise en main du projet
Plusieurs parcours possibles

Puisque les savoir-faire de chaque bloc s'enchaînent dans un ordre logique, chaque bloc peut être considéré comme un parcours thématique en lui-même : Parcours " Apprendre à observer ", parcours " Apprendre à expliquer ", Parcours " Apprendre à évaluer des informations ", etc.

Par ailleurs, des parcours thématiques traversant les 5 blocs peuvent également être réalisés pour développer l'esprit critique. Dans cette optique, deux parcours thématiques traversant les blocs sont proposés. L'enseignant pourra toutefois décider de créer un parcours personnalisé à l'intérieur d'un bloc voire entre les blocs. Seule contrainte : celle de faire émerger les savoir-faire propres à l'esprit scientifique et l'esprit critique et de les rendre explicites pour les élèves.

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Esprit scientifique, Esprit critique - Cycle 3

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" Esprit scientifique, esprit critique " est un projet de la Fondation La main à la pâte . Il propose aux élèves et aux enseignants d'affuter les outils leur permettant de se forger un avis sur le monde, en s'appuyant sur des séances de sciences.

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2021-2022:  Défi textile : le collège est cinquième /13 collèges avec 867 kg récoltés

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2021-2022:  Défi textile : le collège est cinquième /13 collèges avec 867 kg récoltés

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2021-2022 : Prévention : construction d'un "violentomètre" dans le hall par la Maison des Adolescents

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2021-2022 : Prévention : construction d'un "violentomètre" dans le hall par la Maison des Adolescents

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Niveau 4ème : travail sur les émotions.

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Un cabinet de conseil va accompagner le collège, l'association et la ville pour la mise en place des ODD sur le territoire.

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2021-2022 Partenariat entre le collège Saint-Exupéry, l'ASCA et la ville de Saint Jean de Braye

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2021-2022 Partenariat entre le collège Saint-Exupéry, l'ASCA et la ville de Saint Jean de Braye

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Le collège a remporté le 3ème prix.

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Le palmarès: deux collèges du Loiret primés!!

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S'initier à la culture " makers "

Organisés en start-ups virtuelles, les élèves ont relevé le défi de concevoir et fabriquer un objet 3D autour de la thématique proposée, à l'aide d'un logiciel et d'une imprimante spécialisés. Les candidats se sont impliqués dans l'ensemble du processus en s'inspirant des méthodes de travail agiles des professionnels de l'innovation : brainstorming, formulation de l'idée retenue, expérimentation, élaboration du prototype final, lancement d'une campagne promotionnelle.... Les équipes finalistes, pré-sélectionnées à partir des vidéos produites par leurs classes, ont présenté leur projet devant un jury d'experts.

Un programme de jumelage entre écoles françaises et indiennes

Pour la deuxième année consécutive, le concours Made In 3D s'est également déroulé en Inde avec un palmarès qui sera dévoilé en juillet prochain. En outre, un programme de jumelage entre écoles françaises et indiennes a permis un échange culturel inédit autour des sciences et technologies.

Une déclinaison pour l'école primaire

Au cours de la cérémonie, Erwan Vappreau, professeur des écoles est venu présenter Made In 3D - Makers solidaires, un projet expérimenté cette année avec 6 classes d'école primaire (cycle 3) en Bretagne. Les élèves ont travaillé toute l'année avec une équipe de recherche du CNRS pour concevoir et fabriquer des fleurs artificielles permettant de nourrir des papillons étudiés en captivité en Guyane.

1er prix

Les élèves du collège IFEA - Clichy
accompagnés de leurs professeur Naima Page et Thibaut Plisson
avec le projet : " La fusée à écailles " écologique pour un amorti et un atterrissage optimisés

2è prix

Les élèves du collège Jean Rostand - Orléans
accompagnés de leur professeur Louis Weiss

avec les projets : sangsue bionique pour un usage médical, drone aquatique inspiré d'une araignée d'eau pour mesurer la pollution de l'eau, deux projets destinés à assurer le confort thermique d'un habitat : l'un inspiré d'une termitière et l'autre d'un fruit exotique

3è prix

Les élèves du collège Saint-Exupéry - Saint Jean de Braye
accompagnés de leurs professeurs Fayçal Chaib et Johny Nugent

avec les projets : support d'éponge inspiré des alvéoles des ruches d'abeilles pour stocker l'eau, nappe phréatique artificielle sous habitat pour lutter contre la sécheresse, réflecteur de lumière pour zones urbaines sombres, toile d'araignées UV anti-moustiques, veilleuse écologique pour détecter les réveils d'un bébé la nuit

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Découvrez le palmarès du concours Made In 3D 2021-2022 !

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Ce mercredi 8 juin s'est déroulée à Vélizy-Villacoublay la finale du concours Made In 3D, organisé par la Fondation La main à la pâte et La Fondation Dassault Systèmes. Les prix Made In 3D sont décernés à des collégiens qui ont élaboré, durant l'année scolaire, un projet de conception et d'impression 3D tout en s'initiant à la culture de l'innovation et de l'entreprenariat en mode start-up.

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Objectifs de développement durable : 17 manières d’agir

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Création d'un refuge LPO
Participation au projet "Piaf de Ma Rue " avec la fondation La main à la pâte.

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Piafs de ma rue | La Fondation La main à la pâte

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Le projet « Piafs de ma rue », à destination des élèves des cycles 3, 4 et de seconde, propose aux élèves un défi : faire l’inventaire des espèces d’oiseaux présentes dans l’établissement au cours de l’hiver. Le projet amène les élèves à redécouvrir leur environnement proche, à acquérir des connaiss…

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ODD 16: Promouvoir la Paix le 30 novembre 2022

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ODD 16: Promouvoir la Paix le 30 novembre 2022

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S'engager pour une paix durable au collège et dans le monde.

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ODD 5: Promouvoir l'égalité entre les sexes : 30 novembre 2022

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ODD 5: Promouvoir l'égalité entre les sexes : 30 novembre 2022

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S'engager pour être respectueux entre garçons et filles!

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ODD10: promouvoir l'égalité: sortie du 30 novembre 2022

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ODD10: promouvoir l'égalité: sortie du 30 novembre 2022

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S'engager pour un monde plus juste!

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Plantation des semis des variétés anciennes de l'URGC et des plants de fraisiers, de framboisiers et de tomates cerises.

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Observer les oiseaux tout près de chez soi !

Public : pour tous

Periode : toute l'année

Objet : oiseaux communs

Présentation

En prenant plaisir à observer la nature, les participants prennent part à un programme de recherche visant à étudier les effets du climat, de l'urbanisation et de l'agriculture sur la biodiversité . En participant, les observateurs aident directement les scientifiques à comprendre quand et pourquoi les oiseaux visitent les jardins. Vous allez de votre côté apprendre à reconnaître les oiseaux autour de chez vous !

Comment participer ?

Il suffit de transmettre régulièrement ses observations d'oiseaux. Quand vous voulez, tous les jours, une fois par mois, ou même ponctuellement. L'Observatoire fonctionne tout au long de l'année, avec deux moments forts : le dernier week-end de janvier (pour les oiseaux hivernants) et le dernier week-end de mai (pour les nicheurs).

Aucune connaissance préalable n'est nécessaire !

Marjorie Poitevin | marjorie.poitevin@lpo.fr

Coordination scientifique :

Fréderic Jiguet | fjiguet@mnhn.fr

À lire :

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Public : pour tous Periode : toute l'année Objet : oiseaux communs En prenant plaisir à observer la nature, les participants prennent part à un programme de recherche visant à étudier les effets du climat, de l'urbanisation et de l'agriculture sur la biodiversité .

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Labellisation de Territoire engagé: juin 2023

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Labellisation de Territoire engagé: juin 2023

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Les collèges Coubertin, Saint-Exupéry et l'école Paul Langevin ont obtenu une labellisation académique "Territoire engagé " .

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Échos d'escale avec Tara Océan et l'Unesco-2023-2024

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Échos d'escale avec Tara Océan et l'Unesco-2023-2024

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L'opération Echos d'escale - expéditions virtuelles vous propose de découvrir avec vos élèves des problématiques locales de développement durable qui font écho à des enjeux éco-citoyens plus globaux, à travers les escales de la goélette Tara !

Composez un parcours d'expédition virtuelle en choisissant parmi les escales réalisées par Tara dans le monde depuis 2010, auxquelles viennent s'ajouter en direct les escales de la nouvelle mission en cours.
Votre expédition peut comporter autant d'escales que vous souhaitez et s'organiser autour d'une thématique de développement durable (déchets, biodiversité...), d'un lieu géographique, ou de tout autre critère de votre choix.

Retrouvez le descriptif de l'opération en pdf.

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A la découverte des enjeux de développement durable dans le monde,à travers les lieux d'escale de la goélette Tara Le concept de l'opération Découvrez l'opération en vidéo. L'opération Echos d'escale - expéditions virtuelles vous propose de découvrir avec vos élèves des problématiques ... Continuer la lecture →

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Vous embarquerez à bord de la goélette Tara autour du monde pour découvrir les enjeux environnementaux et sociétaux de ces échos d’escales mais aussi nos actions pour les ODD au collège!

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Qui veut sauver le soldat glaçon 2023-2024

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Qui veut sauver le soldat glaçon 2023-2024

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Les appels à projets "Collèges"

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3. Les appels à projets "Collèges"

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Les appels à projets ont pour objectif de soutenir des expérimentations au sein de collèges. Certains sont réservés aux membres des réseaux La main à la pâte et d'autres sont ouverts à tous les collèges. Date limite de dépôt des candidatures : 4 juillet 2023. Pour toute question : contact[at]colleges-lamap.org. Découvrez tous les appels à projets pour l'année scolaire 2023-2024.

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Les appels à projets ont pour objectif de soutenir des expérimentations au sein de collèges. Certains sont réservés aux membres des réseaux La main à la pâte et d'autres sont ouverts à tous les collèges. Date limite de dépôt des candidatures : 4 juillet 2023. Pour toute question : contact[at]colleges-lamap.org.

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SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS 📑🌍 What are SDGs? 👧👦

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Préparation de la journée internationale de la paix 2024

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Préparation de la journée internationale de la paix 2024

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Your browser was unable to load all of Trello's resources. They may have been blocked by your firewall, proxy or browser configuration.
Press Ctrl+F5 or Ctrl+Shift+R to have your browser try again and if that doesn't work, check out our troubleshooting guide .

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International Day of Peace Public 2024 | Trello

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Organize anything, together. Trello is a collaboration tool that organizes your projects into boards. In one glance, know what’s being worked on, who’s working on what, and where something is in a process.

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2022-2023 Organisation d'une collecte pour le secours populaire

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2022-2023 Organisation d'une collecte pour le secours populaire

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2018-2019: Double inauguration le collège devient membre du RéSEAU des écoles associées de l'UNESCO et des collèges pilotes La main à la pâte avec un projet sur la biodiversité (ODD15)

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2018-2019: Double inauguration le collège devient membre du RéSEAU des écoles associées de l'UNESCO et des collèges pilotes La main à la pâte avec un projet sur la biodiversité (ODD15)

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Marraine scientifique Stéphanie Bankhead

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Les élèves peuvent jardiner le vendredi de 12h30 à 13h30.

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2020: Budget participatif du département: 1000 euros installation d'un coin zen dans le hall

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2020: Budget participatif du département: 1000 euros installation d'un coin zen dans le hall

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Création d'un espace zen dans le hall du collège Saint-Exupéry - Les 49 projets déposés - Budget participatif 2020-2021 des collégiens - L'atelier de vos idées

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Nom du collège : Collège Saint-Exupéry - Objectif de votre projet : Création d'un espace de calme et de détente pour les élèves dans le hall du collège. - Descriptif : Cet espace pourrait être réalisé avec des matériaux recyclés comme des tables en palettes de chantier, des paravents, des canapés et des fauteuil en bouteilles plastiques, des canapés en tissus recyclés.

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2018: Budget participatif de Saint-Jean de Braye : 5000 euros projet de création d'un potager

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2018: Budget participatif de Saint-Jean de Braye : 5000 euros projet de création d'un potager

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2019: Budget participatif du département: 3000 euros: Installation d'une ruche d'observation (apiscope)

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2019: Budget participatif du département: 3000 euros: Installation d'une ruche d'observation (apiscope)

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Le Département a financé 80.000 euros de projets

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Le Département a financé 80.000 euros de projets

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2015: Révision du Plan Local d'urbanisme de Saint-Jean de Braye

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2015: Révision du Plan Local d'urbanisme de Saint-Jean de Braye

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Travail avec les architectes du collectif BAM dans le cadre d'une sixième option Développement durable: enregistrement fait par les élèves.

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Action financée par le dispositif "Coup de pouce initiatives jeunes" de la mairie de Saint-Jean de Braye en partenariat avec l'entreprise "Cheptel".

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ODD 13-ODD15: Formation permaculture commune: 16 janvier 2023 collège Saint-Exupéry

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ODD 13-ODD15: Formation permaculture commune: 16 janvier 2023 collège Saint-Exupéry

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S'adapter aux changements climatiques et se sentir bien en jardinant!

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Participation de l'évaluation de la ville en transition 

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Participation de l'évaluation de la ville en transition 

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ODD11 : Marche verte le 30 novembre 2022

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ODD11 : Marche verte le 30 novembre 2022

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Les écodélégués des deux collèges ont collecté plus de 60 kg de déchets.

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2021-2022 Rencontre des écodélégués du collège de Coubertin et du collège Saint-Exupéry

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2021-2022 Rencontre des écodélégués du collège de Coubertin et du collège Saint-Exupéry

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Dans le cadre de la ville en transition, les écodélégués des deux établissements vont travailler sur des thématiques communes.

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Après une semaine consacrée au développement durable, près d'une cinquantaine d'élèves des collèges Saint-Exupéry et Pierre-de-Coubertin se sont retrouvés vendredi dernier pour une cérémonie de clôture.

Marches propres, ciné-débat et ventes solidaires

Les vingt-cinq éco-délégués des deux établissements scolaires ont présenté les projets mis en place durant cette période, mais aussi pendant l'année scolaire, sous la forme d'un diaporama et d'une exposition.

Un nouveau diplôme académique E3D (établissement en démarche de développement durable) a ensuite été remis par Dominique Raveneau, chargée de mission académique, aux professeurs Carole Foulon et Guillaume Rouillon, pour le collège Coubertin, et Sandrine Aussourd, pour le collège Saint-Exupéry. Des professeurs qui ont su mobiliser leurs élèves autour de nombreux projets. Dont l'organisation de marches propres, d'un ciné-débat, et de ventes solidaires au profit de l'Ukraine : 367 euros ont été collectés et reversés à la Croix-Rouge.

Avec une seconde place au concours Défi textile, le collège Pierre-de-Coubertin était ravi de remettre le montant de la récompense, soit 450 euros, à l'association Couleurs baobab. Une association abraysienne qui soutient des projets d'aide et de développement à Boussouma, ville jumelle de Saint-Jean-de-Braye au Burkina Faso. Cette somme devrait permettre d'électrification trois écoles.

Dernière distinction pour le collège Pierre-de-Coubertin, la remise d'un diplôme par des représentants de l'association Bouchons d'amour 45. Ceci afin de remercier les élèves et le personnel de l'établissement pour les 117 kilos collectés cette année.

De belles rencontres, riches en émotion pour tous les participants, avec la promesse de projets communs entre les deux établissements pour l'année 2022-2023, en lien avec les objectifs de développement durable de l'Onu.

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Après une semaine consacrée au développement durable, près d'une cinquantaine d'élèves des collèges Saint-Exupéry et Pierre-de-Coubertin se sont retrouvés vendredi dernier pour une cérémonie de clôture. Marches propres, ciné-débat et ventes solidaires Les vingt-cinq éco-délégués des deux établissements scolaires ont présenté les projets mis en place durant cette période, mais aussi pendant l'année scolaire, sous la forme d'un diaporama et d'une exposition.

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2020-2021: Trois semaines de défis écologiques avec "Ma petite planète"

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2020-2021: Trois semaines de défis écologiques avec "Ma petite planète"

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Les écodélégués et les élèves du CVC ont réalisé des défis.

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Deux classes de troisième échangent sur la thématique du climat avec des élèves d'une école indienne de Dubaï.

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2020-2021 Dialogue climatique avec la Gems Modern Academy de Dubaï

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2020-2021 Dialogue climatique avec la Gems Modern Academy de Dubaï

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2020-2021 Concours académique de l'esprit critique

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2020-2021 Concours académique de l'esprit critique

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Participation au concours académique de l'esprit critique avec un journal numérique "Changement climatique "info ou intox" (Prix de l'esprit critique catégorie collège) en 2020-2021.

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Le changement climatique info ou intox? by Aussourd Sandrine on Genially

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Discover more about Le changement climatique info ou intox? ✌️ - Dossiers

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2021-2022 Graine de reporter scientifique "La fonte des glaces de l'Arctique" avec Tara océan

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2021-2022 Graine de reporter scientifique "La fonte des glaces de l'Arctique" avec Tara océan

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La classe de 5ème D a réalisé une vidéo sur la fonte de l'arctique en utilisant les ressources de l'OCE.

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Vous embarquerez à bord de la goélette Tara autour du monde pour découvrir les enjeux environnementaux et sociétaux de ces échos d’escales mais aussi nos actions pour les ODD au collège!

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2019-2021 : Les élèves dérangent-ils les oiseaux?

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2019-2021 : Les élèves dérangent-ils les oiseaux?

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Marraine scientifique Stéphanie Bankhead
Conseiller scientifique "esprit critique": Mathieu Farina
Participation au concours académique de l'esprit critique avec un Genialy "Les oiseaux de Saint-Ex"(Prix de l'esprit critique catégorie encouragements collège 2018-2019).

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oiseaux by Aussourd Sandrine on Genially

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Discover more about oiseaux ✌️ - Personalized

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2021-2022 Collège La Main à la pâte: Ecriture d'un livre numérique Numook "Les oiseaux de Saint-Ex "avec Lecture Jeunesse

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2021-2022 Collège La Main à la pâte: Ecriture d'un livre numérique Numook "Les oiseaux de Saint-Ex "avec Lecture Jeunesse

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Comment préserver et développer la biodiversité sur le site du collège? Partenariat avec Stéphanie Bankhead de l'université d'Orléans et Mathieu Farina de Lamap.

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Read this free ebook by Sandrine AUSSOURD. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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2022-2023: Publication de l'e-book "Les super héros de Saintex contre le CO2"

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2022-2023: Publication de l'e-book "Les super héros de Saintex contre le CO2"

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Partenariat avec l'OCE et Lecture jeunesse: écriture d'un Numook "Réduire son empreinte carbone"

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Les super héros de Saint-Ex contre le CO2

Voici le livre de l'atelier scientifique du collège Saint -Exupéry de Saint-Jean de Braye.
Les élèves ont inventé des personnages, Gaïa et monsieur Lierre qui vont les accompagner dans leurs aventures.

Dans une première partie, ils vont constater avec Gaïa le changement climatique actuel et la pollution plastique. Ces changements sont effrayants !

Dans une deuxième partie, ils vont chercher des solutions et interviewer des superhéros de leur ville, un animateur environnement, une citoyenne engagée, un professeur d'Université. Il y a des solutions !!

Enfin, dans une troisième partie, ils vont découvrir de nouveaux modes de vie avec l'aide de monsieur Lierre et d'autres intervenants, la Maison pour la science, Centre sciences, Julien, apiculteur et paysagiste, mais aussi deux scientifiques, Jean-Marc Septsault, référent national EDD du RéSEAU des écoles associées de l'UNESCO qui accompagne les écodélégués depuis 2018 et Alain Lambert, ingénieur prévisionniste à Météo France qui parraine le collège dans le cadre des collèges La Main à la Pâte depuis 2018.

Refuser, Réduire, Recycler, Réutiliser, Rendre.

Passons à l'action. Il est tard mais pas trop tard !!

Cette super héroïne se prénomme Gaïa

Je vais aller voir ce que les humains ont fait de ma petite Terre chérie !

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Ce livre est le travail de l'atelier scientifique du collège Saint-Exupéry de Saint-Jean de Braye. Comment changer nos modes de vie avec Gaïa et Monsieur Lierre? Vaincre le CO2 et si nous agissions?

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Pour les enseignants | Office for Climate Education

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The Office for Climate Education (OCE) is a foundation under the aegis of La main à la pâte, created in February 2018 to promote climate change education

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2021-2022 : Atelier de culture scientifique et technique: Ecriture d'un livre numérique Abeille VS Blob

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2021-2022 : Atelier de culture scientifique et technique: Ecriture d'un livre numérique Abeille VS Blob

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Ecriture d'un livre Numérique avec l'association Lecture jeunesse et la fondation La Main à la pâte. Atelier d'écriture à la médiathèque avec l'auteur de littérature jeunesse Alain Grousset.

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Read this free ebook by Sandrine AUSSOURD. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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2021-2022 Intervention de Cartooning for peace et du dessinateur Mikaïa, dans le cadre du partenariat avec l'UNESCO. 

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2021-2022 Intervention de Cartooning for peace et du dessinateur Mikaïa, dans le cadre du partenariat avec l'UNESCO. 

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L'exposition "Dessin pour la paix" a été exposée dans le hall et de nombreuses classes sont venues remplir un livret avec leur professeur. Des élèves de 4ème et 3ème ont eu la chance d'assister à deux ateliers rencontre avec le dessinateur de presse Mikaïa.

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Dans ce cadre, nous avons reçu les 21 septembre et 1er octobre la visite de Mykaïa, dessinateur de presse membre de l'association Cartooning for Peace, qui a animé un atelier auprès d'élèves de 3e et de 4e.
Avec le réseau des écoles associées à l'Unesco, n ous avons participé à la célébration de la journée internationale de la paix du 21 septembre dont le message est " se relever pour un monde plus équitable et plus durable " dans le réseau). Une exposition intitulée " Dessiner pour la paix montrant les différentes thématiques abordées par les dessinateurs de presse partout où ils peuvent travailler, et expliquant en quoi la liberté d'expression est essentielle était présente dans le hall et de nombreuses classes ont pu la voir et remplir un questionnaire de visite.

Des élèves de 3e l'ont interviewé. Voici ses réponses :

"Ressentez-vous de la haine envers les dessinateurs qui ont tué vos amis ?"

" Comment envisagez-vous votre métier demain ?"

Jeudi 20 mai 2021 était la journée mondiale de l'abeille... l'occasion de tirer profit de la présence d'un apiscope (ruche d'observation) au collège !

Pour préparer cet événement, les 6e et les 5e ont observé l'apiscope en cours de mathématiques et se sont posé des questions : combien d'abeilles peut-il y avoir dans notre ruche ? Combien de kilomètres parcourent-elles pour aller butiner ? Combien de kilomètres représentent les voyages nécessaires pour produire un kilogramme de miel ?

Les 5e ont comptabilisé le nombre d'entrées et de sorties de la ruche à différents moments de la journée.

Les 6e ont fait des recherches au CDI pour savoir combien de kilomètres parcourent les abeilles. Ils ont ensuite réalisé des affiches pour présenter les calculs qu'ils ont effectués en cours de mathématiques.

Les 6e ont relevé le défi sportif en EPS sur la base de ces calculs : seraient-ils capables d'approcher la distance parcourue par une abeille en deux heures (environ 4 km) ? Défi relevé : ils ont parcouru 4,380 km en 1h30 !

Enfin, les élèves de 5e ont rencontré des apiculteurs qui sont venus au collège leur présenter leur passion.

N'hésitez pas à venir rendre une visite à l'apiscope !

Un jardin potager de la graine à la plante !

Ce projet retenu par le budget participatif de la mairie est un projet de longue haleine... Après la préparation du terrain et du matériel (grâce à M. Turpin), il a fallu semer les graines :

Les élèves de 6e ont réfléchi à la façon de procéder : en sciences, on appelle ça un protocole :

Ensuite, il faut laisser du temps aux semis pour lever...

Avant de pouvoir planter !

Un récupérateur d'eau de pluie et un composteur complètent le matériel nécessaire :

Les écodélégués et les élèves du CVC en action !!
et découverte des différentes actions menées dans des écoles, des collèges ou des lycées de l'académie d'Orléans-Tours.
Le 9 mars : premier webinaire académique des écodélégués

Le 15 mars : lancement de trois semaines de défis écologiques avec l'association " Ma petite planète ". Des équipes de cinq écodélégués postent leurs défis sur un padlet et gagnent un bonus si la photo est associée à un ODD (Objectif de développement durable).

ces éponges fabriquées avec des bandes de tissus usagés passent en machine à 60°C. C'est hygiénique et écologique ! Le 17 mars : fabrication de Tawashis au foyer :

Le 21 mars les élèves et les adultes du collège sont venus au foyer laisser leur empreinte pour la journée mondiale contre le racisme et l'intolérance !!

Défi textile jusqu'au 9 avril avec l'agglo: collecte de vêtements, linge de maison et accessoires (sauf vêtements de travail et peluches). Si le collège est parmi les trois établissements vainqueurs, l'argent récolté permettra de soutenir l'association Ma Petite Planète !!

Suite à notre entrée dans le réseau des écoles Unesco, nous avons rejoint le groupe

AIG aujourd'hui pour demain contre le changement climatique. Cette année, nous avons continué notre travail sur le changement climatique.

Mardi 8 décembre, nous avons planté des arbustes en face du potager. Ils formeront une haie dont les fruits et les fleurs attireront les oiseaux et les insectes pollinisateurs. Les plantes persistantes permettront d'abriter la faune durant l'hiver.

Un grand merci aux élèves écodélégués de quatrième Ludmylla, Lola et Mathieu et aux élèves écodélégués de troisième Lucy, Louise, Kilian, Nathan et Léa qui ont participé ainsi qu'à Madame Suter et à Monsieur Turpin pour leur enthousiasme !!

Monsieur Turpin a donné ses conseils de jardinage : on creuse un trou suffisamment profond puis on verse du terreau à mi-hauteur. Il faut ensuite planter l'arbuste après avoir coupé l'extrémité des racines afin qu'elles ne tournent pas mais qu'elles s'enracinent bien dans le sol. Reboucher ensuite le trou, tasser et ratisser.

Nous avons vu beaucoup de vers de terre. Après le jardinage, il faut nettoyer les chaussures !!

Créée à l'initiative de plusieurs ONG, la journée mondiale du climat est célébrée le 8 décembre. Elle rappelle la menace bien réelle du changement climatique. Planter des arbres est un écogeste qui contribue à capter le dioxyde de carbone, principal gaz à effet de serre anthropique et à lutter contre le réchauffement climatique.

Le potager participatif démarre ! Un grand merci à monsieur Turpin, notre Agent Technique Polyvalent qui a construit la cabane de jardin. Il a également fabriqué un deuxième composteur pour les déchets de jardin. Il sera notre jardinier conseil pour le projet de potager.
Le jeudi 19 novembre 2020, il a appris à deux élèves de sixième, Thibaud et Antonin, à semer la jachère fleurie devant la salle polyvalente. Après avoir préparé la terre, on mélange les graines avec de la semoule pour qu'elles ne s'envolent pas puis on sème. On passe ensuite le râteau et le rouleau pour fixer les graines dans le sol. Au printemps, nos abeilles pourront butiner des fleurs de Lotier, de Phacélie, de Sainfoin, de Trèfle, d'Achillée, de Bourrache, de Bleuet des champs, de Giroflée des murailles, de Coquelicot, de Marguerite, de Lin, de Monnaie du pape, de Mauve, de Mélisse.
Merci à nos deux jeunes jardiniers pour leurs efforts, ils étaient ravis mais fatigués après le rouleau !!

. Il n'y a pas de récolte de miel, les abeilles ne peuvent pas sortir de la ruche dans la salle mais peuvent gagner l'extérieur par un tuyau traversant une fenêtre ou une cloison.
* Un apiscope a été installé au collège juste avant les vacances d'automne 2020. Avec le soutien du Conseil départemental du Loiret, cette ruche pédagogique plate et transparente qui permet d'étudier la vie des abeilles au fil des saisons sans les déranger et sans danger pour les élèves a été mise en place par monsieur Jean Pierre Martin, inventeur

Installation de l'apiscope par M. Martin

L'apiscope fermé

Le tuyau qui permet aux abeilles de sortir de la ruche

La reine en bleu

* Les classes de 5 ème ont participé à un " escape game " les mardi 26 et jeudi 28 Novembre 2019 sur le thème du réchauffement climatique. Ce sont les élèves de troisième qui ont élaboré les différentes énigmes en classe avec leurs professeurs et qui ont tourné la vidéo d'introduction.

Beaucoup de matières se sont investies dans ce projet : les élèves de 5 ème ont dû ainsi corriger des dictées fautives, chercher des homonymes, résoudre des problèmes mathématiques, décrypter des messages, étudier des vidéos sur l'impact du changement climatique, utiliser un robot, faire un tangram... pour enfin arriver au bout du jeu (ou pas...).

* Vendredi 29 novembre 2019, les élèves de 3B et 3C ont reçu la visite d'Alain Lambert, météorologue de Météo France, qui leur a parlé du changement climatique... il était déjà venu l'année précédente, et depuis un an les choses ont encore changé ! Vous pouvez retrouver son interview par les élèves sur la Gazette :

https://lewebpedagogique.com/lagazettedesaintex/2020/01/11/changement-climatique-les-3e-recoivent-la-visite-dun-meteorologue/

* Plusieurs classes de 4e ont participé à un projet autour des abeilles, en partenariat avec l'association L'Abeille Abraysienne. Ce projet a été initié par Mme Hoflack, professeure de mathématiques, avec l'aide de Mme Vernay, professeure documentaliste.
Les objectifs suivants étaient visés :

Stimuler les élèves pour rendre la pratique des sciences attrayante.

Rendre le rôle et le savoir mathématique plus vivant

Découvrir la vie des abeilles et leur importance dans notre écosystème .

Sensibiliser les élèves à la biodiversité, à la protection de l'environnement et du développement durable.

Impliquer les élèves dans les questions d'aménagement des espaces verts et de la réalisation d'une ruche (ceci n'a pas pu être réalisé).

Visite des ruchesqui n'a pas eu lieu, elle était programmée au mois d'avril/mai.

Susciter la curiosité des élèves.

Les élèves ont fait des recherches documentaires sur les abeilles, ces recherches ont été mises en lien avec les disciplines scientifiques. Ils ont ensuite conçu des exercices ou des problèmes à partir des informations récoltées. Ils ont profité de la venue des intervenants pour valider et consolider les informations récoltées.

L'intervention des apiculteurs a eu lieu au sein de l'établissement le jeudi 30 janvier 2020 et a été animée par M. Place et M. Alain de l'association " Abeille Abraysienne " de Saint Jean de Braye. Les élèves de 4èmeB, C, G et E ont participé à cette intervention qui s'est très bien déroulée.

Les élèves ont montré leur curiosité et ont bien interagi avec eux. Le matériel utilisé en apiculture a été présenté.

Les élèves ont également touché, testé et goûté aux produits présentés (miel, propolis, pollen).

Date de création : 04/05/2020 @ 11:50
Dernière modification : 03/01/2022 @ 21:43
Catégorie : DEVELOPPEMENT DURABLE
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Dans ce cadre, nous avons reçu les 21 septembre et 1er octobre la visite de Mykaïa, dessinateur de presse membre de l'association Cartooning for Peace, qui a animé un atelier auprès d'élèves de 3e et de 4e.

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Formation qui s'est déroulée au collège Coubertin en partenariat avec l'association "Les survoltés du canal".

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ODD 13: Formation "fresque du climat": 9 janvier 2023

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ODD 13: Formation "fresque du climat": 9 janvier 2023

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Comprendre les changements climatiques et agir pour lutter contre l'éco-anxiété et réduire notre empreinte carbone!

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Nous faisons partie du RéSEAU des écoles associées de L'UNESCO depuis 2017.

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Nous faisons partie du RéSEAU des écoles associées de L'UNESCO depuis 2017.

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Le collège est engagé dans le développement durable depuis 2013 avec deux mentions académiques "projet" et deux mentions académiques E3D "approfondissement".