# data[].attributes.headline
rollen in het leerpleinteam: leercoach (docent) – SLB – OA – BPV – LKC – OOG – SZ  -AVO

# data[].attributes.subject
rollen in het leerpleinteam: leercoach (docent) – SLB – OA – BPV – LKC – OOG – SZ  -AVO

# data[].attributes.headline
hoe geef je vorm aan gepersonaliseerd leren 

# data[].attributes.subject
hoe geef je vorm aan gepersonaliseerd leren 

# data[].attributes.headline
leerkrachtmethodiek inzetten op het leerplein 

# data[].attributes.subject
leerkrachtmethodiek inzetten op het leerplein 

# data[].attributes.headline
onderwijsaanbod: inhoud / vorm / organisatie  

# data[].attributes.subject
onderwijsaanbod: inhoud / vorm / organisatie  

# data[].attributes.headline
rooster – weekplanning – vaste ‘rituelen’ – werkafspraken  

# data[].attributes.subject
rooster – weekplanning – vaste ‘rituelen’ – werkafspraken  

# data[].attributes.headline
veel verschillende rollen tegelijkertijd zoals leercoach en SLB 

# data[].attributes.subject
veel verschillende rollen tegelijkertijd zoals leercoach en SLB 

# data[].attributes.body
De vakgroep Engels werkt als team erg goed. We weten duidelijk wat onze rol als Engels docent is, maar wij staat wel vaak los van bijvoorbeeld pedagogiek.

# data[].attributes.headline
Rol AVO docent -> AVO docent staat soms op meerdere pleinen. 

# data[].attributes.subject
Rol AVO docent -> AVO docent staat soms op meerdere pleinen. 

# data[].attributes.body
Waarin kan een AVO docent ondersteunen in LPT? Rol lijkt soms zoek.

# data[].attributes.headline
in ieder team is elke rol vertegenwoordigd. 

# data[].attributes.subject
in ieder team is elke rol vertegenwoordigd. 

# data[].attributes.body
Wekelijkse vergaderingen over voortgang, studenten, planning etc

# data[].attributes.headline
Studenten die SLB als enige aanspreekpunt zien en andere leercoaches minder

# data[].attributes.subject
Studenten die SLB als enige aanspreekpunt zien en andere leercoaches minder

# data[].attributes.body
Welke taken kan AVO oppakken tijdens werksessies en wat kan AVO betekenen in leerkrachtmethodiek op leerplein/tijdens lessen?

# data[].attributes.body
Verschillende docenten hebben verschillende aanpakken, dit verschilt ook weer per situatie en student.

# data[].attributes.body
Goed in oog houden waar iedere student mee bezig is, ondersteunen bij het individuele leerproces. Kijken wat de student nodig heeft om verder te kunnen

# data[].attributes.headline
De rol van de leerkrachtcoach is niet altijd even duidelijk

# data[].attributes.subject
De rol van de leerkrachtcoach is niet altijd even duidelijk

# data[].attributes.headline
Lastig dat alle leercoaches alle workshops doen waardoor je nooit in 1 de ''expert'' bent 

# data[].attributes.subject
Lastig dat alle leercoaches alle workshops doen waardoor je nooit in 1 de ''expert'' bent 

# data[].attributes.body
Niet voor iedereen in het leerplein een beeld van elk vak.

# data[].attributes.headline
Ik maak nog te weinig gebruik van scaffolding en spring te snel naar conclusies 

# data[].attributes.subject
Ik maak nog te weinig gebruik van scaffolding en spring te snel naar conclusies 

# data[].attributes.headline
De teams hebben onderling niet altijd even goed contact. Hierin was vorig jaar meer uitwisseling.

# data[].attributes.subject
De teams hebben onderling niet altijd even goed contact. Hierin was vorig jaar meer uitwisseling.

# data[].attributes.body
Dit wordt nog niet effectief genoeg toegepast op sommige dagen

# data[].attributes.body
- Gepersonaliseerd leren niet duidelijk terug te zien in de praktijk. Versnellen wordt aangegeven als mogelijkheid op papier, maar wordt in praktijk niet aangeraden
-  Lj1: Beroepstaken niet helemaal uitgewerkt, waardoor versnellen niet mogelijk is
- Lj4/5: Gepersonaliseerd leren is hier wel mogelijk omdat zij hun eigen routes bewandelen
- Ieder leerjaar ziet er anders uit

# data[].attributes.body
Duidelijkere thema's (sinds de pilot) en daardoor meer kwaliteit in lessen (L1)

# data[].attributes.body
Mijn team (2DEF) heeft gaandeweg de eerste/2e periode een duidelijk idee gekregen hoe wij een weekplanning het beste konden opzetten. Dit zorgde voor veel duidelijkheid voor ons en de studenten.

# data[].attributes.headline
studenten ontvangen meer feedback vanuit stage

# data[].attributes.subject
studenten ontvangen meer feedback vanuit stage

# data[].attributes.body
stagebegeleiders geven nu meer feedback op de opdrachten (LJ1)

# data[].attributes.body
Studenten zijn goed op de hoogte gehouden en SLB'ers hebben ervoor gezorgd dat studenten contact konden opnemen indien nodig (EFGH + IJK)

# data[].attributes.body
Vaker tijd voor de SLB groep (L1 EFGH)

# data[].attributes.body
Opdrachten van AVO en pedagogiek werden aangesloten op de beroepspraktijk waarin de studenten zelf veel creatieve vrijheid kregen (2DEF)

# data[].attributes.body
Ons gepersonaliseerd onderwijs is minder individueel onderwijs geworden doordat er een duidelijke structuur inzit. Iedereen werkt aan dezelfde opdrachten en hierbinnen is er ruimte voor individuele wensen.

# data[].attributes.body
Studenten zijn duidelijk in kaart gebracht. De verschillende rollen op het team hebben hierin goed samengewerkt. De voortgang wordt goed in de gaten gehouden. (1 IJK)

# data[].attributes.body
werken met de leercyclus krijgt meer vorm (lj1)

# data[].attributes.body
Als avo docent heb je contact met iedere student.

# data[].attributes.body
- Lj1: Leerkrachtmethodiek is geïntroduceerd en ingezet vanaf het begin v/h schooljaar
- Bordsessie met studenten wordt niet gedaan zoals het officieel moet gebeuren
-

# data[].attributes.body
- Lj1: Dit is nog in ontwikkeling. Ligt niet duidelijk vast. Beroepstaken geven richting aan onderwijs
- Lj2: Routeboek geeft richting aan onderwijs
- Lj3: Examen geven richting aan onderwijs
- Lj4/5: Eigen routes geven richting aan onderwijs
- Rode draad nog niet helemaal duidelijk omdat dit nog wordt vormgegeven

# data[].attributes.body
- Weinig vastigheid in roosters/rituelen
- Per team verschillend invulling rooster leerpleindagen

# data[].attributes.body
- In lj1 wordt vanuit routeboek gewerkt vanuit leercyclus
- Lj1/2: staat nog niet helemaal centraal in onderwijs (wel begin gemaakt)
- Workshops staan wel gepland voor LC
- Toepassen van scaffolding is afhankelijk van LC

# data[].attributes.body
Eduarte wordt op verschillende manieren gebruikt door docenten.

# data[].attributes.body
Het is lastig dat je een dag later niet meer de aanwezigheid kunt doen. Ook tijdens onze avo dag (2DEF) is er altijd een klas weg waardoor overzicht/aanwezigheid heel moeilijk in kaart te brengen

# data[].attributes.body
Dit concept wordt nog te weinig aangekaart, ik denk omdat alle stappen voor iedereen nog niet helder genoeg zijn (lj1/2)

# data[].attributes.body
- Geen duidelijke communicatie over trainingen van Eduarte
- Geen mentorklassen maar alle klassen onder elkaar
-

# data[].attributes.body
Studenten moeten de stageopdrachten aantonen d.m.v. het schrijven van evaluaties. Studenten moeten meer vrijheid krijgen in het aantonen van leerdoelen en bewijsstukken. Deze vorm, van evaluaties schrijven, leidt soms tot demotivatie. Belangrijk om na te denken over andere creatieve vormen van bewijsstukken

# data[].attributes.body
Veel ballen om hoog te houden

# data[].attributes.body
Het is lastig de lessen pedagogiek op tijd eigen te maken gezien het nog allemaal nieuw is en om goed te kijken hoe scaffolding kan worden toegepast (leerjaar 1)

# data[].attributes.body
Stagebegeleiders met andere ideeën

# data[].attributes.body
Meer samenwerking tussen pedagogiek en avo om zo veel mogelijk te koppelen aan opleiding.

# data[].attributes.body
de hoeveelheid nakijkwerk vd stageopdrachten. Dit kan effectiever. lj1

# data[].attributes.body
Alle leerjaren werken door elkaar heen aan thema's. Lastig te volgen wie waar mee bezig is. Lastig(er) t.o.v. vorig jaar om verbeterbord daadwerkelijk te dragen.

# data[].attributes.body
- Diversiteit in rollen
- Verantwoordelijkheden die op elkaar aansluiten
- Samenwerking tussen rollen komt steeds meer op gang
- OA-rol divers en breed inzetbaar
-

# data[].attributes.headline
niet echt bezig met gepersonaliseerd onderwijs maar een individueel traject

# data[].attributes.subject
niet echt bezig met gepersonaliseerd onderwijs maar een individueel traject

# data[].attributes.body
- Differentieren brengt goede gesprekken op gang
- Studenten voelen zich gezien en gehoord
- Werkdruk niet te hoog
- Mate van zelfstandigheid
- Meer begeleidingsmogelijkheden

# data[].attributes.body
- Snelle sprintjes waardoor je aan meer werkt
- Ritmiek
- Bewust van hoe de ander erbij zit (bordsessies)
- Mooie tool om informatie kort over te dragen
- Grote onderwijsdoelen komen terug bij studenten (lj2)

# data[].attributes.body
- Werken vanuit beroepstaken
- Onderwijsaanbod sluit aan op stage en basisexamens
- Overzicht inzichtelijk voor studenten wat ze moeten bereiken

# data[].attributes.body
- Als leerpleinteam vrijheid om week in te delen
- Creativiteit in aanbod omdat die ruimte/vrijheid er is

# data[].attributes.body
- Bewustwordingsproces over hoe 'het leren' plaatsvindt
- Reflectieproces centraal

# data[].attributes.body
- Gebruiksvriendelijk (Alles op een plek)
- Absentmeldingen overzichtelijk
- Doorverwijzingen naar trajectbegeleiding

# data[].attributes.body
meer coachen op de werkvloer (lj 1,2,3)

# data[].attributes.body
meer gebruik maken van verschillende manieren van het aantonen van bewijsstukken (hoe'tjes)

# data[].attributes.body
Waarin kunnen wij als avo docent de pw docenten in ondersteunen? Zijn er onderdelen die wij ook kunnen behandelen door het te koppelen aan de beroepspraktijk?

# data[].attributes.body
vaker overleg met andere leerjaren en leerpleinen

# data[].attributes.body
Waar kunnen leercoaches ondersteuning in gebruiken? Er liggen wellicht kansen voor AVO docenten om wat taken over te nemen

# data[].attributes.body
Vorm van intervisie / ophalen stage ervaringen.

# data[].attributes.body
Momenten tijdens studiedagen of ontwikkelmiddagen waarin avo docenten en pedagogiek docenten duidelijk met elkaar overleggen over de inhoud, zodat deze op elkaar kunnen afstemmen en avo meer kan koppelen aan de opleiding.

# data[].attributes.body
Kunnen we vaker als verschillende leerpleinen bij elkaar zitten, polshoogte nemen. Er zijn nu namelijk collega's die ik nooit spreek waar ik ook veel van zou kunnen leren

# data[].attributes.body
Nadenken over het werken met studentborden/inchecken en doelen formuleren. Hoe sluit je aan bij de behoefte vd student?

# data[].attributes.headline
projecten op het leerplein in groepen die werken volgens leerkracht (scrum)

# data[].attributes.subject
projecten op het leerplein in groepen die werken volgens leerkracht (scrum)

# data[].attributes.body
Mogelijkheden bespreken dat leercoaches nakijkwerk doen van één opdracht van het hele leerpleinteam in plaats van alle opdrachten van elke SLB student.

# data[].attributes.body
Lange termijnplanning (per leerjaar) waarin je van tevoren nadenkt over ijkpunten (portfoliogesprekken, thema's die aan bod komen)

# data[].attributes.body
Tijdens werksessie even opfrissen hoe presentie moet worden ingevuld?

# data[].attributes.body
- Veel ruimte in welke rollen je aanneemt
- Geen duidelijke afspraken welke taken bij wie liggen
- Onduidelijkheid over takenpakket (contactmomenten met BPV etc)
- Caseload en rollen waar je tussen moet schakelen wordt onderschat

# data[].attributes.body
- Lj1: studenten krijgen niet de mogelijkheid om op eigen tempo te leren (door de deadlines en studieadvies)
- Lj2: verschil tussen studenten hoe zij omgaan met 'eigen route'
- Versnellen en vertragen is toch gelimiteerd (verwachtingen niet helder)
- Meer werkdruk door weinig zicht op de studenten en hun ontwikkeling

# data[].attributes.body
- Snelle sprintjes moet het zijn, maar er wordt veel gepraat en weinig gedaan
- Studenten maken de methodiek niet mee zoals het moet
- Leerkracht wordt niet op de juiste manier gebruikt

# data[].attributes.body
Verbeterteam van avo docenten en enkele pedagogiek docenten per leerjaar. Op dit soort momenten kan er aan koppeling worden gewerkt en in combinatie met verschillende leerjaren ook waar zij naartoe moeten werken.

# data[].attributes.body
- Alle leerjaren: Ontwikkelen terwijl we al aan het uitvoeren zijn
- Onderwijsaanbod wordt niet goed geborgen (OnderwijsOnline/Teams)
- Informatie komt te laat
- Lj1: Iemand anders ontwikkelt jouw les (weinig ruimte/tijd om de lesstof je eigen te maken)

# data[].attributes.body
- Veel ruis, geen vastigheid/duidelijkheid
- Andere locaties

# data[].attributes.headline
Avo - pedagogiek koppeling en langetermijnplanning

# data[].attributes.subject
Avo - pedagogiek koppeling en langetermijnplanning

# data[].attributes.body
Lj 1

# data[].attributes.headline
vormgeven gepersonaliseerd leren en werken met leercyclus en scaffolding

# data[].attributes.subject
vormgeven gepersonaliseerd leren en werken met leercyclus en scaffolding

# data[].attributes.body
lj 1

# data[].attributes.headline
Samenwerking AVO en pedagogiek + leerkrachtmethodiek->studentenborden (leerjaar 1)

# data[].attributes.subject
Samenwerking AVO en pedagogiek + leerkrachtmethodiek->studentenborden (leerjaar 1)

# data[].attributes.headline
Lj 1+2 Koppeling AVO/pedagogiek en Scaffolding/leercyclus

# data[].attributes.subject
Lj 1+2 Koppeling AVO/pedagogiek en Scaffolding/leercyclus

# data[].attributes.headline
bordsessies/ werksessie / projecten met leerkracht werken leerplein 2

# data[].attributes.subject
bordsessies/ werksessie / projecten met leerkracht werken leerplein 2

# data[].attributes.body
- Scaffolding: Heeft niet echt een plek in het onderwijs
- Scaffolding: Studenten vinden het lastig om hiermee om te gaan
- In groepsverband iedereen motiveren

# data[].attributes.body
LJ2

# data[].attributes.body
- Presentie invoeren (hele groep)
- Niet alle dossiers staan er (compleet) in
- Presentie kun je de volgende dag niet meer aanpassen

# data[].attributes.body
Algemeen verbeterpunt:
- Uitwisseling tussen leerpleinteams

Rollen in het LPT:
- Duidelijkheid in rollen/verwachtingen/afspraken

Gepersonaliseerd leren:
- Professionalisering middels cursussen/workshops (tijdens studiedagen stilstaan hierbij)

Leerkrachtmethodiek:
- Inhoud van methodiek langer trekken ipv elke dag naar hetzelfde kijken (bordsessies) -> Aanpassen in de ritmiek

Onderwijsaanbod:
- Ontwikkeling afronden voordat uitvoering start

Roosters/rituelen/afspraken:
- Een locatie waar iedereen werkt
- Vast rooster voor een halfjaar
- Vaste afspraken

Leercyclus/scaffolding:
- Trainingen (werkvormen)
- Werkgroepje (die werkvormen bedenken)
- Zelf als leercoach in je onderwijs laten terugkomen

Eduarte:
- Klassen apart voor presentie
- Week openhouden voor presentie (niet alleen die dag maar ook andere dagen)
- Presentie openzetten voor alle betrokken collega's (niet alleen AVO-docent tijdens het AVO-moment en andersom)
- Aanspreekpunt Eduarte per leerpleinteam
- Doorverwijzing verduidelijken (veel opties etc)