# data[].attributes.attachment_link.description
une application collaborative proposée par La Digitale

# data[].attributes.attachment_link.title
6 - Préparer votre mémoire et votre performance

# data[].attributes.attachment_link.title
5 - Formuler votre grande idée avec style

# data[].attributes.attachment_link.title
3 - Trouver la matière de votre discours

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MANGER NOUS MÈNERA À L’EXTINCTION | Documentaire officiel (French)

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Objet d'étude : Vivre aujourd'hui : l'humanité, le monde, les sciences et la technique

Page Eduscol consacrée au français en lycée professionnel

Ressources Eduscol pour accompagner le programme limitatif :

Honoré de Balzac, La Peau de Chagrin (1831)

Bruce Bégout, Zéropolis - L'expérience de Las Vegas (2002)

Emmanuel Carrère, Hors d'atteinte ? (1988)

Feodor Doistoïevski, Le Joueur (1866)

Yasunari Kawabata, Le Maître ou le tournoi de go (1954)

Maylis de Kerangal, Corniche Kennedy (2008)

Choderlos de Laclos, Les Liaisons dangereuses (1782)

Erwan Le Bihan, Requiem pour un joueur (2017)

Vladimir Nabokov, La Défense Loujine (1930)

Arthur Schnitzler, Les Dernières Cartes (1926)

Stefan Zweig, Le Joueur d'échecs (1943)

Ressources complémentaires :

La bibliothèque numérique de TV5 monde : 572 livres gratuits de la littérature francophone (correspondances, romans, théâtres, poésies...) du XIIIe au XXe siècle. Certains sont accompagnés d'un livret pédagogique.

Gallica - Livres propose plus de 642 000 documents consultables en ligne.

Littérature Audio propose plus de 8 000 livres gratuits à écouter et à télécharger.

Livres numériques : 160 livres en Pdf de l'Antiquité au XIXe siècle.

Poésie-Webnet regroupe plus de 6 000 poèmes des grands poètes de langue française, du Moyen-âge au XXème siècle.

Le portail du ministère de la culture " L'Histoire des arts à portée de clics ! " vous permet d'accéder gratuitement à plus de 5 000 ressources éducatives notamment dans les domaines de la littérature et du théâtre.

Wikisource est une bibliothèque de 296 950 textes francophones libres et gratuits.

GÉOGRAPHIE
Le développement durable Le changement climatique L'eau Autres
Les changements environnementaux

La révolution numérique

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FRANÇAIS Objet d'étude : Vivre aujourd'hui : l'humanité, le monde, les sciences et la technique Programme limitatif 2021-2022 et 2022-2023 - Le jeu : futilité, nécessité Page Eduscol consacrée au français en lycée professionnel Ressources Eduscol pour accompagner le programme limitatif : Honoré de Balzac, La Peau de Chagrin (1831) Bruce Bégout, Zéropolis - L'expérience ...

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Berlin, symbole de la guerre froide ?

LA GUERRE FROIDE

L'épisode de Berlin

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Conseils pour devenir un

jedi spécisaliste de la guerre froide

Prends le temps de visionner les vidéos de cours

Prends des notes

Avance à ton rythme

N'hésite pas à refaire les exercices

Travaille de façon régulière

Utilise tous les outils à ta disposition

"Much to learn you still have"

8 CHEMINS VERS

LA GUERRE FROIDE

MISSION

Berlin comme vous ne l'avez jamais vue

Réviser de façon ludique

Défis

COURSEN VIDEO

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Entrainement

JEUX

QUIZ

Next

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Clique sur le crayon pour prendre des notes

Tu te fais passer pour un stagaire.Tu participes à un stage d'été à la bibliothèque del'abbaye de Vauclair en Picardie.

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Découvre ici ta mission

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Next

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Tu t'introduis dans une salle sécurisée par une alarme très sophistiquée afin d'accéder aux données secrètes de l'abbaye...

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Next

Quelqu'un arrive....

Ta mission consiste à découvrir un ouvrage ancien dans les archives. Celui-ci renfermerait d'étranges pouvoirs.Apès 1 heure de recherche, tu découvres enfin un livre très ancien dont la couverture t'intrigue...

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Ce coffre est bien fermé par un cadenas à code !

Tu prends ton courage à deux mains, après tout tu es l'agent apprenti 007 de l'ufa ca02.Tu ouvres ce livre étrange et un visage semblant sortir tout droit des enfers te délivre le message suivant :

Next

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Next

Return

Vous dépliez ce vieux parchemin....

Abbaye de Vauclair, en l'an de grâce 1480

J'écris ces lignes hâtivement de peur d'être surpris...La bibliothèque a été réduite en cendres mais j'ai pu sauver des flammes ce manuscrit étrange.La légende dit de lui qu'il est maléfique...Malheur à celui qui tournerait ces pages sans précaution car ce livre possède un pouvoir extraordinaire.Le livre vous condamne à l'empoisonnement ainsi qu'une personne importante de son choix : c'est le président Kennedy.Seul un précieux antidote pourra vous sauver, s'il est découcvert à temps....Seul un fin connaisseur du monde de la période de la guerre froide peut espérer obtenir l'antidote et sauver le président des Etats-Unis dont la mort anticipée pourrait avoir des conséquences sur le présent et le futur de la planète...

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Next

Le livre remonte le temps...Tu te hâtes de le refermer....

Trop tard...tu apercois une poudre noire sur tes doigts...et tu saisis le coffre à côté de toi.

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Il va falloir trouver les chiffres de ce cadenas

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Next

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Next

LOREM IPSUM DOLOR

LOREM IPSUM DOLOR

LOREM IPSUM DOLOR

LOREM IPSUM DOLOR

Tu te retrouves soudain projeté dans le passé .... La sonnerie de ton réveil te sort de ton profond sommeil....Tu te retouves dans un appartement....d'inspiration communisteàl'époque de la guerre froide!Une seule solution : trouver le mot de passe dans cet appartement pour sortir de là !

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Next

Next

Next

Next

Next

Next

Bien jouéAgent 007 de l'UFA CA02

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FAUXRetente ta chance !

Back

Tu as déclenché le système d'alarme !

Plus aucun doute, tu es à Berlin en pleine guerre froide !

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BERLIN

Tu essaies d'en savoir plus par la télévision, il faut la régler

Next

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URGENT

Contact

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Next

Next

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Next

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QUIZ

MISSION

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start

Petite séance d'entrainement agent 007

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Next

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Bonjour,

prenez un ticket et attendez votre tour !

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Rendez-vous au bureau du 3ème étage.

Escaliers

Ascenceur

Merci !

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Finalement prendre l'ascenceur

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3ème étage

Vous rejoignez un appartement camouflé sous la trappe !

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1948

1948.....début du blocus!

J'ai déverrouillé le coffre, il faut désormais que je découvre l'œil de Moscou...

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J'ai l'impression qu'il me faut fouiller...

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Réponse oeil de Moscou

01

Clique sur le crayon pour écrire ta réponse

Tu essaies de déjouer les systèmes d'alarme.

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chute !

Je

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et encore merci !

Sécurité !!!!!!

Au revoir et

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Vous avez réussi à vous faire inviter au château où doit se dérouler la suite de votre mission...

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Bien jouéAgent 007 de l'UFA CA02

Next

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FAUXRetente ta chance !

Back

Next

Tu as déclenché le système d'alarme !

De retour à votre appartement...

Next

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Next

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TURN THE PROJECTOR ON

Berlin

Le mur

Berlin

La crise de Cuba

de

Next

Next

Return

Next

Return

Next

Return

PACMAN

QUIZ

AGENT 007

PRESS START

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Next

Berlin est divisée en 4 zones.Lesquelles ?

LEVEL 1 OF 5

1

Soviétique,américaine, française,britannique

2

Soviétique, allemande, italienne, espagnole

3

Allemande,française,russe,italienne

LEVEL 1 OF 5

NEXT

CORRECT!

INCORRECT!

LEVEL 1 OF 5

TRY AGAIN!

Où se situe Berlin ?

LEVEL 2 OF 5

1

En zone américaine

2

En zone française

3

En zone soviétique

LEVEL 2 OF 5

NEXT

CORRECT!

INCORRECT!

LEVEL 2 OF 5

TRY AGAIN!

Le blocus de Berlin a lieu en ?

LEVEL 3 OF 5

1

1947

2

1949

3

1948

LEVEL 3 OF 5

NEXT

CORRECT!

INCORRECT!

LEVEL 3 OF 5

TRY AGAIN!

Le blocus a été organisé par ?

LEVEL 4 OF 5

1

Lénine

2

Staline

3

Brejnev

LEVEL 4 OF 5

NEXT

CORRECT!

INCORRECT!

LEVEL 4 OF 5

TRY AGAIN!

Comment les américains ont-ils brisé le Blocus ?

LEVEL 5 OF 5

1

Grâce à un pont aérien

2

Ils ont attendu

3

Ils ont déclaré la guerre

CONGRATULATIONS!

LEVEL COMPLETE

3-4 SUCCESSFUL ANSWERS

3-4 ANSWERSC'est pas mal mais un agent secret se doit d'atteindre les sommets, recommence!

5 SUCCESSFUL ANSWERS

1-2 SUCCESSFUL ANSWERS

1-2 ANSWERSDes lacunes concernant le blocus de Berlin, révise tes cours et recommence.

0 SUCCESSFUL ANSWERS

0 ANSWERSOulala c'est pas fameux du tout, révise te retente ta chance.

INCORRECT!

LEVEL 5 OF 5

TRY AGAIN!

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1000

Smile!

Be happy for this moment

Push here! >

999

Mon nom est le code

Next

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Réponse appareil photo

02

Clique sur le crayon pour écrire ta réponse

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Berlin comme vous ne l'avez jamais vue

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Berlin comme vous ne l'avez jamais vue (suite)

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TO THE MOON

PresentaTION

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# data[].attributes.attachment_link.title
MISSION IMPOSSIBLE Guerre Froide by AFEJJAY.K on Genially

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1945

(1956-1962) Coexistence pacifique

A la mort de Staline, Nikita Khrouchtchev lui succède. Il remet alors en cause la politique de son prédecesseur et met en place la coexistence pacifique en 1956. Désormais, les deux blocs s'affrontent seulement sur le terrain idéologique et économique.

(1962-1973) Détente

Après la crise de Cuba qui a faillit dégénérer en conflit nucléaire à l'échelle mondiale, voire à l'anéantissement des deux superpuissances, une politique de détente est mise en place et le dialogue est rétabli entre Washington et Moscou. Dès 1963, le "téléphone rouge" est ainsi mis en place.

1979

Fin de la Seconde Guerre Mondiale

En 1945, les évènements s'accélèrent précipitent la fin de la Seconde Guerre Mondiale.

4-11 Février 1945. Conférence de Yalta. Les Alliés (Churchill, Roosevelt, Staline) se retrouvent au bord de la Mer Noire pour se concerter sur le sort de l'Allemagne à l'issue de la guerre et décident de la création d'une instance de concertation internationale qui va prendre la relève de la défunte SDN : ce sera l'ONU.

8 Mai 1945. Capitulation de l'Allemagne. Après le suicide d'Hitler les Allemands jettent les armes.

6 et 9 Août 1945. Bombes atomiques sur Nagasaki et Hiroshima. Ce n'est que suite à cette ultime démonstration de force (entre 150 et 250 000 morts) que le Japon dépose à son tour les armes.

24 Octobre 1945. Création de l'ONU, en accord avec la Charte signée le 26 Juin qui en définit les principes généraux qui en affirme les grands principes (maintien de la paix dans le monde, favoriser la coopération internationale, favoriser le progrès social, ou encore droit des peuples à disposer d'eux-mêmes).

OTAN

1950-1953

"Le Rideau de Fer" - Churchill

Maccarthysme

"Ich bin ein Berliner" - JFK

Guerre du Vietnam

Les Etats-Unis en Amérique Latine

SALT I

Le 26 Mai 1972, les accords SALT 1 (Traités de Négociation sur la Limitation des Armes Stratégiques) sont signés à Moscou par Brejnev et Nixon. Dans le cadre de la détente, les deux dirigeants s'engagent à ne pas poursuivre la course aux armements et, au contraire, à limiter leur arsenal nucléaire. Dans un contexte où les deux Grands sont en difficulté (crise économique en URSS, Guerre du Vietnam pour les Etats-Unis) ces accords leurs permettent de rééquilibrer leurs économies.

Accords d'Helsinki

SALT II

Boycott des JO de Moscou

IDS et la "Guerre des Etoiles"

Chute de l'URSS

1991

TIMELINE Les Etats-Unis dans la Guere Froide

1946

1947

Doctrine Truman / Plan Marshall

1949

Guerre de Corée

1950s

1962

Crise de Cuba

1963

1963-1975

1972

1973

1975

1980

1981

Chute du Mur de Berlin

1989

En 1945, les évènements s'accélèrent précipitent la fin de la Seconde Guerre Mondiale.

4-11 Février 1945. Conférence de Yalta. Les Alliés (Churchill, Roosevelt, Staline) se retrouvent au bord de la Mer Noire pour se concerter sur le sort de l'Allemagne à l'issue de la guerre et décident de la création d'une instance de concertation internationale qui va prendre la relève de la défunte SDN : ce sera l'ONU.

8 Mai 1945. Capitulation de l'Allemagne. Après le suicide d'Hitler les Allemands jettent les armes.

6 et 9 Août 1945. Bombes atomiques sur Nagasaki et Hiroshima. Ce n'est que suite à cette ultime démonstration de force (entre 150 et 250 000 morts) que le Japon dépose à son tour les armes.

24 Octobre 1945. Création de l'ONU, en accord avec la Charte signée le 26 Juin qui en définit les principes généraux qui en affirme les grands principes (maintien de la paix dans le monde, favoriser la coopération internationale, favoriser le progrès social, ou encore droit des peuples à disposer d'eux-mêmes).

Dans les années qui suivent la fin de la 2GM, les pays d'Europe de l'Est tombent les uns après les autres dans un régime communiste. En 1946, à Fulton (Etats-Unis), Winston Churchill déclare qu'un "rideau de fer est descendu sur le continent" : désormais, l'Europe est coupée en 2. A l'Ouest, on trouve des pays libéraux et à l'Est, des pays communistes, liés à l'URSS.

La constitution des blocs à partir de 1947 se concrétise avec la mise en place d'alliances stratégiques par les 2 Grands. Les Etats-Unis mettent ainsi en place l'OTAN (Organisation du Traité de l'Atlantique Nord) en 1949 (en bleu foncé sur la carte), à laquelle vient répondre le Pacte de Varsovie soviétique en 1955.

En 1950, la guerre éclate en Corée, le Nord est soutenu par l'URSS et le Sud par les Etats-Unis (vidéo INA). C'est le premier affrontement armé de la Guerre Froide entre les Deux Blocs. Pour connaître plus en détail les enjeux de cette guerre dans la Guerre Froide, vous pouvez voir cette vidéo des Bons Profs. Résumé rapide des faits : Depuis 1910, la Corée est occupée par le Japon et ce, jusqu'à la reddition nippone de 1945. Après la guerre, la Corée est divisée en 2 zones d'occupation, le 38e parallèle faisant frontière : au Nord une zone soviétique et au Sud une zone américaine. Les élections de 1948 sont un échec. Un gouvernement communiste, autour de Kim il-Sung (le grand père de l'actuel dirigeant Kim Jung-Un) est instauré au Nord, tandis qu'un gouvernement pro-américain est mis en place au Sud. Le 25 Juin 1950, le Nord envahit le Sud et en réponse, avec l'aval de l'ONU, les Etats-Unis interviennent militairement. Après diverses offensives, la frontière entre les 2 Corées bougeant fortement au cours du conflit, le statu quo est finalement rétabli, avec une frontière sur le 38e parallèle où un no man's land est décrété. Ce conflit a fait plus de 800 000 morts coréens, 57 000 chez les militaires onusiens et plus de 2 millions de civils.

Berlin est une ville centrale dans la Guerre Froide. En 1948-1949, la ville a connu une première crise, avec le blocus de Berlin-Ouest par les Soviétiques et la mise en place d'un pont aérien par les Américains pour subvenir aux besoins de la populations. En 1961, la situation de la ville s'aggrave. Dans la nuit du 12 au 13 Août 1961, pour enrayer la fuite des habitants de Berlin-Est et de la RDA vers le bloc occidental, les Soviétiques érigent en une nuit un mur qui coupe la ville en deux. Le 26 Juin 1963, John Fitzgerald Kennedy (JFK) se rend à Berlin et prononce un discours célèbre, en soutien à la population de Berlin-Ouest : "Ich bin ein Berliner" Un extrait du discours en vidéo.

Vidéo de l'INA sur la Crise de Cuba. La crise de Cuba est souvent considérée comme l'apogée de la Guerre Froide. Cuba est depuis 1958, un pays socialiste, dirigé par Fidel Castro qui a pris le pouvoir par les armes et renversé le gouvernement pro-américain. Celui-ci a nationalisé les sociétés américaines présentes sur l'île, ce qui conduit à une rupture avec le voisin américain qui tente même en 1961 de réinstaller un gouvernement qui lui serait plus favorable en débarquant dans la Baie des Cochons, mais c'est un échec cuisant. Ils installent alors des missiles sur les côtes américaines, dirigés vers Cuba et décrètent un embargo sur l'île. Castro trouve en l'URSS un allié précieux qui accepte de lui venir en aide : Khrouchtchev lui envoie alors des hommes et des armes pour empêcher un nouveau débarquement américain. Entre le 16 et le 28 octobre 1962, l'Amérique tremble face à l'installation de missiles nucléaires soviétiques à quelques 144 km de ses côtes. Après plusieurs jours de provocations, de négociation et de crainte, Khrouchtchev accepte finalement de détourner ses cargos et de renoncer à l'implantation de missiles nucléaires sur les terres de Castro.

Cette "chasse aux sorcières" marqua durablement les Etats-Unis. Des figures importantes sont forcées à l'exil (ex. Charlie Chaplin doit se réfugier en Suisse) et, encore aujourd'hui, être accusé de "commies" (=communiste) est une insulte au pays du libéralisme.

Le 26 Mai 1972, les accords SALT 1 (Traités de Négociation sur la Limitation des Armes Stratégiques) sont signés à Moscou par Brejnev et Nixon. Dans le cadre de la détente, les deux dirigeants s'engagent à ne pas poursuivre la course aux armements et, au contraire, à limiter leur arsenal nucléaire. Ils décident aussi de limiter la fabrication de rampes de lancement de missiles balistiques (portée 6 000 à 13 000 km) et la fabrication d'anti-missiles balistiques. Dans un contexte où les deux Grands sont en difficulté (crise économique en URSS, Guerre du Vietnam pour les Etats-Unis) ces accords leurs permettent de rééquilibrer leurs économies.

Dans les années 1970, les Etats-Unis mènent plusieurs actions pour s'assurer le soutien indéfectible des gouvernement d'Amérique latine. Ainsi, avec l'aide de la CIA, plusieurs dictatures pro-américaines voient le jour, comme celle de Augusto Pinochet au Chili.

En 1975 sont signés les Accords d'Helsinki. En 1973, 35 pays se sont réunis pour une grande conférence sur le désarmement nucléaire de l'Europe, des Etats-Unis et de l'URSS. Ces accords, plus larges que prévu, garantissent l'inviolabilité des frontières européennes, le respect des droits de l'homme et des libertés fondamentales, comme le droit des peuples à disposer d'eux-mêmes.

En 1979, dans la continuité des accords SALT I, les accords SALT II sont signés entre Brejnev et Carter. Plus drastique que le précédent traité, la production d'armement stratégique est encore plus limitée et ils ne peuvent désormais plus envoyer d'armes nucléaires dans l'espace.

Le 9 Novembre 1989, à la surprise générale, le mur de Berlin est ouvert. Le secrétaire du Comité central chargé des médias de RDA donne une conférence de presse retransmise à la télévision nationale où il annonce que les Allemands d'Allemagne de l'Est ont désormais la liberté de mouvement (voyage permanents autorisés) avec prise d'effet immédiate. Suite à cette annonce, la foule se presse aux check-points du mur et demande à passer et dans la soirée, les uns après les autres ces points de passage sont ouverts par l'armée. Dès le lendemain, le mur est détruit par la foule et des scènes de liesse sont observées dans toute la ville, sous le regard des caméras de télévision du monde entier. Un évènement mondial : une vidéo.

En 1981, Ronald Reagan, ancien acteur hollywoodien arrive au pouvoir aux Etats-Unis et décide de durcir la confrontation avec l'URSS. Cela prend différentes formes. En 1981, il décide de lancer le projet IDS (Initiative de Défense Stratégique), le déploiement d'un bouclier (spatial) anti-missile aux Etats-Unis pour montrer la supériorité militaire du bloc occidental face aux Soviétiques. Cette stratégie dite de "Guerre des étoiles" pousse l'URSS à la course à l'armement, dont ils n'ont plus les moyens, ce qui contribue à la chute du régime en 1991.

Une vidéo pour comprendre.

En 1947, la situation se tend entre les Etats-Unis et l'URSS.

Les Américains décident de proposer une aide financière à l'Europe pour aider à sa reconstruction (16,5 milliards de dollars, équivalent de 178 milliards de dollars 2018) : c'est le Plan Marshall. Néanmoins, seuls les pays d'Europe occidentale acceptent le prêt, l'URSS faisant pression sur les pays communistes pour qu'ils rejettent l'aide américaine.

La même année, le président américain, Harry Truman décide de mettre en place la politique de l'endiguement (containment). Pour lui, le communisme est une menace grave pour le monde, un régime autoritaire de "terreur et d'oppression". Il faut donc par tous les moyens réussir à endiguer son expansion.

Cliquez sur les différents points pour avoir plus d'information

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Les Etats-Unis dans la Guerre Froide (Chronologie)

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1945 (1956-1962) Coexistence pacifique A la mort de Staline, Nikita Khrouchtchev lui succède. Il remet alors en cause la politique de son prédecesseur et met en place la coexistence pacifique en 1956. Désormais, les deux blocs s'affrontent seulement sur le terrain idéologique et économique.

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Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945 | Lelivrescolaire.fr

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Retrouvez la leçon et de nombreuses autres ressources sur la page Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945

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Roman : Etude d'une oeuvre intégrale : Corniche Kennedy de M. de Kerangal

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Corniche Kennedy de Maylis de Kerangal septembre 2008 photographie d'Olivier Amsellem Premier chapitre du roman ...

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Temps de lecture: 3 min

Corniche Kennedy est un bon film. On veut dire par là un film vif, où quelque chose vibre, où la lumière, le mouvement, les corps, les voix stimulent sans cesse, séduisent, intriguent. Dérangent même, et c'est tant mieux.

Corniche Kennedy est aussi l'occasion d'un éclairant test comparatif. Pour des raisons où il n'y sûrement pas que du hasard sortent sur les grands écrans à quelques mois d'écart deux adaptations de deux romans de Maylis de Kerangal. Ce que Katell Quillévéré a fait avec Réparer les vivants et ce que Dominique Cabrera accomplit avec Corniche Kennedy rend sensible la distance entre différentes attentes du cinéma, tel que le rapport à la littérature les souligne.

Il ne s'agit bien sûr pas de définir un modèle, il existe de nombreux moyeux de faire voyager la littérature vers l'écran. Juste de tirer profit d'un cas singulier et éclairant.

Quelle fidélité au texte?

Supposons que les deux livres sont semblables en termes de rapport à la fiction et d'accomplissement d'écriture -ce n'est pas parfaitement exact, mais si Réparer les vivants est une œuvre romanesque plus ample et plus aboutie, cela ne fait qu'augmenter ce qui ressort en menant la comparaison.

À partir de ces points de départ réputés égaux, les deux réalisatrices empruntent des voies rigoureusement opposées. Réparer les vivants, le film, devient ainsi anecdotique, psychologique et sentimental quand Corniche Kennedy élimine beaucoup de l'intrigue pour privilégier les présences et les sensations.

L'adaptation de Cabrera, en apparence plus libre vis-à-vis du texte et au fond plus fidèle

Dans l'adaptation de Cabrera, en apparence plus libre vis-à-vis du texte et au fond plus fidèle, beaucoup se joue dans la transformation du personnage du policier, contrepoint des aventures des jeunes gens qui plongent de la corniche marseillaise.

L'essentiel n'est pas qu'elle devienne une femme (interprétée par Aïssa Maïga), encore que cette innovation est bienvenue en ce qu'elle modifie les rapports des jeunes avec l'autorité qu'elle représente. L'essentiel est que l'intrigue secondaire du roman sur les déboires sentimentaux et les angoisses existentielles du flic a disparu.

Ce qui permet, et c'est heureux, de centrer bien davantage encore le film sur ce qui advient sur la Corniche. C'est-à-dire entre les kakous des cités qui viennent s'éclater en défiant leur peur et les keufs, et la terre entière, par leurs sauts spectaculaires et le jeune Suzanne descendue de sa villa, attirée par leur énergie et leur différence.

Dominique Cabrera aurait peut-être même pu aller encore plus loin dans la réduction de l'anecdote romanesque, et on la sent moins à l'aise avec la petite intrigue policière qui vient se faufiler dans la dernière partie.

© Jour2Fête

Éléments charnels, visuels, sonores, atmosphériques, dynamiques

Si l'écriture de Kerangal se caractérise par le fait de rendre sensible une situation, définie par l'extrême diversité de ses composants, grâce à des fils narratifs entrecroisés, la comparaison entre les deux films montre combien le cinéma a plus à gagner à privilégier les éléments charnels, visuels, sonores, atmosphériques, dynamiques. Alors qu'en privilégiant le "romanesque" comme l'a fait l'adaptation de Réparer les vivants, c'est l'essentiel qui s'évanouit.

Cet essentiel, il tient pour beaucoup, dans Corniche Kennedy, aux jeunes interprètes, Lola Créton excellente (comme d'habitude) en Suzanne, mais surtout la bande des tchatcheurs risque-tout emmenée par Alain Demaria et Kamel Kadri.

Il tient à la manière de filmer les plongeons (qui sont plutôt des sauts), avec un mélange de tension, d'inquiétude, de croyance et d'abandon.

Il tient à la sensibilité à ce qui frémit, change de couleur, se crispe et se relâche à fleur de peaux nues, de corps exposés, à la fois fiers et innocents, en danger et en attente.

Regarder en face et le soleil et la mort

Il tient à ce défi relevé sans effet de manche de regarder en face et le soleil et la mort.

Il tient au trafic de signes, gestes, regards, manière de s'effleurer et de s'empoigner, trafic infiniment plus intéressant que celui de la drogue, interférence qui menace le film comme elle menace l'existence des personnages.

Corniche Kennedy est un film en situation de risque, un film d'embardées et parfois d'impasses. Ce n'est pas une faiblesse, c'est une des conditions de sa belle énergie, et de la qualité paradoxale du vertige qu'il suscite.
Corniche Kennedy

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"Corniche Kennedy", un saut de l'ange cinématographique

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Temps de lecture: 3 min Corniche Kennedy est un bon film. On veut dire par là un film vif, où quelque chose vibre, où la lumière, le mouvement, les corps, les voix stimulent sans cesse, séduisent, intriguent. Dérangent même, et c'est tant mieux. Corniche Kennedy est aussi l'occasion d'un éclairant test comparatif.

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SÉQUENCE : Le joueur d’échecs, Stefan Zweig Problématique : Le jeu d’échecs : futilité ou nécessité dans la nouvelle de Zweig ? Bonjour à tous ! INTRO SÉANCE 3 BILAN SÉANCE 2 SÉANCE 1 Programme Ressources Programme limitatif ENTRER DANS l’OE Chemin pédagogique G. DUCHANOIS / C. RAFFIN

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SÉQUENCE : Le joueur d’échecs, Stefan Zweig Problématique : Le jeu d’échecs : futilité ou nécessité dans la nouvelle de Zweig ? Bonjour à tous ! INTRO SÉANCE 3 BILAN SÉANCE 2 SÉANCE 1 Programme Ressources Programme limitatif ENTRER DANS l’OE Chemin pédagogique

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Dans le cadre du programme limitatif de la classe de terminale, " Le jeu : futilité, nécessité " : proposition de séquence autour de la lecture d'une des œuvres au programme, Coniche Kennedy de Maylis de Kerangal.

Travaux présentés par Sabine Ruyer et Franck Billamboz lors de la journée de formation académique (22 juin 2021)

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Bac pro Français : Lire " Corniche Kennedy " en terminale

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Dans le cadre du programme limitatif de la classe de terminale, " Le jeu : futilité, nécessité " : proposition de séquence autour de la lecture d'une des œuvres au programme, Coniche Kennedy de Maylis de Kerangal. Travaux présentés par Sabine Ruyer et Franck Billamboz lors de la journée de formation académique (22 juin 2021) .

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le programme de la classe terminale prévoit un seul objet d'étude " Vivre aujourd'hui : l'humanité, le monde, les sciences et la technique ". Pour définir une entrée pertinente dans les enjeux et débats du monde contemporain, l'objet d'étude est précisé par un programme limitatif renouvelable tous les deux ans. Ce dernier détermine un thème à travailler et propose une bibliographie dans laquelle le professeur choisit une œuvre et construit un corpus.

Programme limitatif pour les années scolaires 2021-2022 et 2022-2023 : Le jeu : futilité, nécessité

Le programme renouvelable vise à déterminer une entrée qui permette d'aborder les enjeux de l'objet d'étude selon une perspective précise. Le thème du jeu rencontre tant le titre de l'objet d'étude de la classe terminale (" vivre aujourd'hui ") que les substantifs qui en circonscrivent l'empan : activité humaine, décisive pour la construction personnelle de l'enfant, le jeu implique un rapport au monde, et dépend, dans ses variations concrètes, du monde dans lequel il s'exerce et auquel il prépare. Les jeux varient enfin selon l'état de la technique des sociétés qui les inventent.

Fondateur et sans doute constructeur de l'humanité, si l'on croit en sa nécessité au moins durant l'enfance, le jeu est également une pratique déterminée historiquement. " Vivre aujourd'hui ", c'est encore et toujours jouer, mais jouer autrement et sur d'autres supports qu'autrefois. Le jeu invite ainsi à penser le rapport de l'homme au monde ; il interroge aussi le rapport à la technique et ce que propose - et quelquefois impose - le monde scientifique et technologique dans lequel l'humanité s'invente et se construit.

Mots clés

Les joies du jeu : plaisir, amusement, connivence, risque, règles, compétition, défi, feinte, tricherie, avatar, gain, perte, hasard, stratégie, badinage, séduction.

Les formes du jeu : jeu de société, collectifs, individuels, imaginaires, vidéos, langage, jeu sérieux, jeu d'évasion (escape game).

L'esthétique de jeu : jeu dramatique, farce, jeux de langage, jeux littéraires, jeux d'esprit.

Les rituels du jeu : carnaval, jeux télévisés, casinos, parc d'attractions, catharsis.

Les jeux de société, la société du jeu : socialisation, addiction, bizutage, rites, mythes, interprétation, ludification (gamification), pouvoir, ludothérapie.

Problématique

Activité qui concerne l'ensemble de l'humanité à tous les âges, le jeu recouvre de multiples acceptions : compétition sportive, divertissement ou exutoire collectifs, source de plaisir ou remède à l'ennui, apprentissage et initiation, instrument du pouvoir politique et économique mondialisé qui crée de nouvelles mythologies et de nouveaux rites sociaux.

La réflexion sur le jeu distingue jeu de règles et jeu d'imagination (selon les auteurs, ludus et jocus, game et playing). Dans le premier cas, le jeu se définit par ses objets et ses règles. Le game définit un espace (terrain de football, plateau, univers virtuel, etc.) qui impose des règles. L'univers référentiel du jeu est alors imposé au joueur et le contraint à s'adapter en développant une stratégie, et ce respect de la règle ne va pas sans enjeux moraux. Dans le deuxième cas, lorsque le jeu est inventé par le joueur, c'est lui qui détermine ses propres règles et confère à des objets un rôle qui peut d'ailleurs s'arrêter avec l'activité elle-même : les cailloux redeviennent des cailloux quand ils ne sont plus insérés par libre décision du joueur dans un jeu.

Comme les enfants, les adultes ont toujours joué et engagé quelquefois leur destin dans des jeux. L'histoire, la sociologie, la psychologie, la littérature et les arts aident à penser les paradoxes du jeu : une activité apparemment détachée des intérêts immédiats, mais qui met en jeu le joueur, sa vie sociale et affective ; une vocation à la liberté, mais qui peut aussi constituer une aliénation ; un plaisir, mais dont la littérature et les arts ont souvent révélé aussi bien les dangers que les abîmes tragiques ; une oscillation entre hasard et stratégie ; une activité qui détermine aussi les jeux des êtres dans le théâtre du monde. Ce sont ces grandes tensions qui permettent, dans le temps imparti à la formation en classe terminale, d'arpenter la question du jeu, un mot dont les extensions métaphoriques peuvent être exploitées sans constituer cependant le centre d'une thématique qui gagnera à ne pas trop s'écarter du jeu et des jeux au sens le plus concret du terme. En effet, le jeu est un terme aux multiples acceptions et emplois ; son usage dans la langue atteste ainsi de la façon dont il sert à dire l'action humaine, voire certains rapports au monde :
jouer à ; se jouer de ; jouer sa vie ; cacher son jeu ; dévoiler son jeu ; se refaire au jeu ; jouer un jeu dangereux ; jouer avec le feu, avec la vie ; jouer sa réputation ; alea jacta est ; sur un coup de dé ; game over ; jouer à qui perd gagne ; jouer sur les mots ; jeux de mains, jeux de vilains ; jouer serré ; hors-jeu ; enjoué ; vieux jeu ; jeu d'écritures comptables ; jeu de clés ; avoir du jeu ; jeu de scène ; jeu de lumières ; se prêter au jeu ; un jeu d'orgue ; mettre en jeu ; double jeu ; soufflé n'est pas joué ; jouet ; joujou ; joute ; c'est un jeu d'enfant ; entrer en jeu ; tirer son épingle du jeu ; d'entrée de jeu ; le jeu n'en vaut pas la chandelle ; abattre son jeu ; mettre quelqu'un/quelque chose en jeu ; entrer dans le jeu de quelqu'un ; à ce petit jeu ; heureux au jeu, malheureux en amour ; le démon du jeu ; faire jouer la clé dans la serrure ; jouer dans la cour des grands ; pouce ! ; jouer des tours ; jouer de malchance ; jouer de son influence ; jouer sur le cours de l'or ; jouer des jambes, de la prunelle ; jouer la belle ; c'est joué d'avance ; jouer gros ; ma mémoire me joue un tour ; ce spectacle se joue ; petit joueur ; avoir beau jeu, faites vos jeux, les jeux sont faits ; bien joué !...
Si le jeu est inhérent à la construction humaine, il est inscrit dans des époques, et la révolution numérique a considérablement transformé non seulement les jeux, mais les pratiques. Les technologies modifient l'espace et le temps du jeu : on peut jouer partout et tout le temps (jeux sur les smartphones utilisés dans les transports en commun, jeux en réseaux, jeux utilisant la réalité augmentée, par exemple).

Ce thème conduit donc à s'interroger sur le caractère à la fois nécessaire et futile du jeu, sur ce qu'il implique dans la construction individuelle et collective de l'être humain, sur sa dimension culturelle, éthique, sociale et économique. Pourquoi l'homme a-t-il besoin de jouer ? En quoi la règle est‑elle intrinsèque au jeu ? Mais pourquoi un tel espace de liberté et d'expérimentation peut-il conduire à l'aliénation ? Comment en définitive comprendre la place du jeu dans notre vie personnelle et sociale ?

Œuvres au choix

Les professeurs choisiront l'une des œuvres suivantes à travailler avec les élèves :

Honoré de Balzac, La Peau de chagrin (1831).

Bruce Bégout, Zéropolis - L'expérience de Las Vegas (2002).

Emmanuel Carrère, Hors d'atteinte ? (1988).

Feodor Doistoïevski, Le Joueur (1866).

Yasunari Kawabata, Le Maître ou le tournoi de go (1954).

Maylis de Kerangal, Corniche Kennedy (2008).

Choderlos de Laclos, Les Liaisons dangereuses (1782).

Erwan Le Bihan, Requiem pour un joueur (2017).

Vladimir Nabokov, La Défense Loujine (1930).

Arthur Schnitzler, Les Dernières Cartes (1926).

Stefan Zweig, Le Joueur d'échecs (1943).

Pour la construction de leur problématique, les professeurs pourront notamment appuyer leur réflexion sur les travaux suivants :

Michel Picard, La Lecture comme jeu, tout particulièrement le chapitre 1 : " Le jeu et sa fonction ", (1986).

Pierre-Jean Benghozi et Philippe Chantepie, Jeux vidéo, l'industrie culturelle du XXIe siècle ? (2017).

L'Usine digitale Interview, " L'omniprésence du jeu dans la société contemporaine est le signe qu'elle se transforme ", interview d'Aurélien Fouillet (26/01/2016) : https://www.usine-digitale.fr/article/l-omnipresence-du-jeu-dans-la-societe-contemporaine-est-le-signe-qu-elle-se-transforme.N375518.

Colas Duflo, " Approche philosophique du jeu " (2008) : https://journals.openedition.org/lectures/5906.

Johan Huizinga, Homo ludens, essai sur la fonction sociale du jeu [notamment le 1er chapitre] (1951).

Serge Tisseron avec la collaboration d'Isabelle Gravillon, Qui a peur des jeux vidéo ? (2008).

Mathieu Triclot, Philosophie des jeux vidéo (2011). Un compte rendu de cet ouvrage par Fanny Berbabé (" Mathieu Triclot, Philosophie des jeux vidéo ", 2011) est disponible à l'adresse suivante : https://journals.openedition.org/lectures/5906.

Pistes complémentaires

Les professeurs peuvent s'inspirer de ces références pour la construction de leur groupement, pour la conduite des lectures cursives ou pour l'approfondissement de la réflexion. Les propositions qui suivent sont indicatives ; elles ne visent pas à l'exhaustivité et peuvent être à loisir complétées.

Références bibliographiques

Gilles Brougère, Jeu et éducation (1995).

Roger Caillois, Les Jeux et les hommes (1967 [1958]).

Claire Garcia, Jean-Louis Martinez, " Cas 8. The game ", dans 10 cas de marketing (2017).

Georges Vigarello, Du jeu ancien au show sportif : la naissance d'un mythe (2002).

Samuel Becket, En attendant Godot (1952).

Roland Dubillard, La Maison d'os (1966), Les Diablogues (1975).

Marivaux, L'Heureux Stratagème (1733), La Double Inconstance (1723).

Molière, Dom Juan (1665).

Romans, nouvelles, anthologie

Faites vos jeux ! Les jeux en littérature, collectif, folio (2013).

Louis Aragon, Les Beaux quartiers (1936), Les Voyageurs de l'impériale (1942).

Jules Barbey d'Aurevilly, " Le Dessous de table d'une partie de whist ", dans Les Diabolique s(1874).

Lewis Carrol, Alice au pays des merveilles (1869 [1865]).

Agatha Christie, Cartes sur table (1939 [1936]).

Philippe Claudel, Trois petites histoires de jouets (2004).

Christophe Donner, À quoi jouent les hommes (2012).

Maxence Fermine, Billard blues (2003).

Julien Green, Le Visionnaire (1934).

Côme Martin-Karl, " Une nuit en Normandie " dans la revue en ligne Antidote (2014)

Raphaël Meltz, Jeu nouveau (2018).

Prosper Mérimée, La Partie de trictrac (1830).

Arturo Perez-Reverte, Le Tableau du Maître flamand (1993 [1990]).

Alexandre Pouchkine, La Dame de pique (1852 [1834]).

Raymond Queneau, Pierrot mon ami (1942).

Luke Rhinehart, L'Homme-dé (1973 [1971]).

Shan Sa, La Joueuse de Go (2001).

Vikas Swarup, Les fabuleuses aventures d'un Indien malchanceux qui devint milliardaire (2006 [2005]).

Trevanian, Shibumi (1979).

Auguste de Villiers de l'Isle-Adam, " L'Enjeu ", dans Nouveaux contes cruels (1888).

Stefan Zweig, Vingt-quatre heures de la vie d'une femme (1927).

Charles Baudelaire, " Le joujou du pauvre " dans Le Spleen de Paris (1869) ; " Le jeu " dans Les Fleurs du Mal (1857).

Jorge Luis Borges, " Échecs " dans La Proximité de la mer (2010).

Henri Michaux, " Le grand combat " dans Qui je fus (1927) ;"Intervention"dans La Nuit remue (1935).

Raymond Queneau, Cent mille milliards de poèmes (1961).

Jacques Roubaud, ∈ (1967).

Jean Tardieu, Monsieur Monsieur (1951).

Ressources audiovisuelles, plastiques et numériques

Le visionnement d'un film ou la lecture d'une bande dessinée ne se substitue pas à la lecture d'une œuvre intégrale. Certains extraits brefs des films, séries et podcasts peuvent être étudiés au sein du groupement de textes et œuvres artistiques fondant la deuxième séquence. Pour tout ou partie, films, séries, récits graphiques et podcasts peuvent aussi être proposés aux élèves en-dehors du temps scolaire.

David Cronenberg, eXistenZ (1999).

Julien Duvivier, La Belle Équipe (1936).

Scott Frank et Allan Scott, Le Jeu de la dame (2020).

Patrice Leconte, Ridicule (1996).

Joseph L. Mankiewicz, Le Limier (1972).

François Ozon, 8 femmes (2002).

Jean Renoir, La Règle du jeu (1939).

Robert Rossen, L'Arnaqueur (1961).

Gary Ross et Francis Lawrence, Hunger games (tétralogie - 2012-2015).

Martin Scorsese, Casino (1995).

Steven Spielberg, Ready Player One (2018).

Rameau, Platée (1745).

Tchaïkovski, La Dame de pique (1911).

Banksy, Bubble girl (2008).

Jérôme Bosch, L'Escamoteur (c. 1475-1505).

Pieter Brueghel l'Ancien, Les Jeux d'enfants (1560).

Caravage, Les Tricheurs (vers 1594).

Paul Cézanne, Les Joueurs de cart es (1892-1895).

Georges de La Tour, Le Tricheur à l'as de carreau (1636-1638).

Edouard Manet, Partie de croquet (1873).

Henri Matisse, La danse (1909-1910).

Francis Alÿs (série Children's game).

Antoine Bourreau.

Vivian Cherry, " Games of guns ".

Martha Cooper : " Jeu de ville Martha Cooper à New York ".

Robert Doisneau.

Sabine Weiss.

Morris, Lucky Luke contre Pat Poker (1953).

David Sala, Le Joueur d'échecs (d'après Stefan Zweig) (2017).

Chris Ware, Building stories (2012).

Jorge Zentner et David Sala, Replay (2000).

Articles, magazines, revues

Le 1 hebdo, " Quand les jeux vidéo prennent le pouvoir ", n o 275, décembre 2019.

BNF, Anthologie autour du jeu d'échec.
http://classes.bnf.fr/echecs/pedago/anthologie.htm

Balises, " Dossier jeu et apprentissage ", webmagazine de la Bibliothèque Publique d'Information du 02/01/2019.
https://balises.bpi.fr/dossier/jeu-et-apprentissage/

Pouvoirs, " Les jeux d'argent ", n o 139, novembre 2011.
https://revue-pouvoirs.fr/-139-Les-jeux-d-argent-.html

Entendez-vous l'éco, " Faites vos jeux " par Tiphaine de Rocquigny. Une série de quatre épisodes de 58 minutes (1. Une histoire de la console ; 2. Du Monopoly à GTA, l'idéologie derrière le jeu ; 3. Jeu d'argent : la passion du hasard ; 4. La gamification du travail).
https://www.franceculture.fr/emissions/series/les-jeux-du-capitalisme

Entendez-vous l'éco, " L'économie du jeu et du hasard ", par Tiphaine de Rocquigny. Une série de quatre épisodes de 58 minutes (1. Aux origines du pari ; 2. Le calcul du hasard ; 3. Jeux d'argent en fiction ; 4. La maîtrise du destin).
https://www.franceculture.fr/emissions/series/leconomie-du-jeu-et-du-hasard-0

Les chemins de la philosophie par Adèle Van Reeth. Une série de quatre épisodes de 59 minutes (1. De l'Antiquité à nos jours ; 2. À quoi tu joues ? ; 3. Du réel au virtuel ; 4. L'histoire dont vous êtes le héros).
https://www.franceculture.fr/emissions/les-chemins-de-la-philosophie/philosophie-des-jeux-video

Concordance des temps, " Le jeu, une longue assuétude ", par Jean-Noël Jeanneney, 06/04/2019, 58 min.
https://www.franceculture.fr/emissions/concordance-des-temps/le-jeu-une-longue-assuetude

Les nouvelles vagues " Le jeu " Épisode 1 : Le parc d'attraction, architecture d'un rêve ".
https://www.franceculture.fr/emissions/les-nouvelles-vagues/le-jeu-15-le-parc-dattraction-architecture-dun-reve

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Le programme de la classe terminale prévoit un seul objet d'étude " Vivre aujourd'hui : l'humanité, le monde, les sciences et la technique ". Pour définir une entrée pertinente dans les enjeux et débats du monde contemporain, l'objet d'étude est précisé par un programme limitatif renouvelable tous les deux ans.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Sujets zéro et sujets d'épreuves

Les sujets zéro des épreuves ou sous-épreuve d'enseignement général de baccalauréat professionnel donnent des exemples de ce qui pourra être attendu à partir de la session d'examen 2022. Ils peuvent comporter des éléments de réponse, des graphiques en couleur, des points d'analyse du sujet, ou comporter différentes parties de sujets à recomposer, et ne présagent pas de la forme finale du sujet d'examen.

Les sujets d'épreuves seront toujours proposés en noir et blanc. Les images qui y seront incluses devront se voir attribuer un texte alternatif de description à destination des élèves en situation de handicap. Par ailleurs, des consignes spécifiques seront fournies aux concepteurs, pour chaque enseignement.

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Sujets zéro pour le baccalauréat professionnel 2022

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Article 1 - L'attestation mentionnée à l'article D. 337-59 du Code de l'éducation est délivrée par le recteur d'académie aux élèves des établissements publics locaux d'enseignement et des établissements d'enseignement privé sous contrat qui ont obtenu en fin de première professionnelle une moyenne calculée à partir des trois éléments inscrits au livret scolaire suivants :

a. Moyenne annuelle des notes de l'année de première obtenues pour chaque enseignement général ou enseignement professionnel, excepté l'enseignement professionnel de la spécialité de baccalauréat préparée par l'élève. Chaque moyenne est affectée du coefficient 1.

b. Moyenne annuelle attribuée pour l'enseignement professionnel de la spécialité préparée, portée sur le livret scolaire, affectée du coefficient 4.

c. Note annuelle obtenue au titre de la réalisation du chef-d'œuvre prévu à l'article D. 337-66-1 du Code de l'éducation, affectée du coefficient 1.

Article 2 - S'il résulte du calcul de moyenne une note égale ou supérieure à 10 sur 20, l'élève reçoit l'attestation. Elle peut toutefois être délivrée à l'élève recueillant au moins 9 sur 20.

Dans ce cas, la délivrance de l'attestation est soumise à l'avis du conseil de classe restreint à l'équipe pédagogique et éducative.

Celui-ci étudie l'appréciation pédagogique de la période de formation en milieu professionnel, inscrite dans le livret ainsi que l'engagement de l'élève dans sa scolarité. Ce conseil restreint est réuni au terme de l'année scolaire de première sous la présidence du chef d'établissement ou de son représentant.

Après avis de ce conseil de classe restreint, le chef d'établissement fixe la liste des élèves bénéficiaires de l'attestation bien que n'ayant obtenu qu'une moyenne égale ou supérieure à 9 et inférieure à 10 sur 20.

Article 3 - La liste finale de l'ensemble des bénéficiaires de l'attestation est revêtue de la signature du chef d'établissement.

Article 4 - L'attestation intermédiaire, désignée " Attestation de réussite intermédiaire en baccalauréat professionnel ", dont le modèle figure en annexe, est délivrée à compter du 1er juin 2021.

Article 5 - Le directeur général de l'enseignement scolaire et les recteurs d'académie sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté qui sera publié au Journal officiel de la République française.

Fait le 16 décembre 2020

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Article 1 - L'attestation mentionnée à l'article D. 337-59 du Code de l'éducation est délivrée par le recteur d'académie aux élèves des établissements publics locaux d'enseignement et des établissements d'enseignement privé sous contrat qui ont obtenu en fin de première professionnelle une moyenne calculée à partir des trois éléments inscrits au livret scolaire suivants : a.