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Em 26 de fevereiro de 2020, é diagnosticado o primeiro caso de Covid-19 no Brasil, trazendo indício que mudanças severas aconteceriam daí para frente.

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Covid-19: 'Indicadores estão melhorando' em São Paulo, afirma Gabbardo

O primeiro caso confirmado de Covid-19 no Brasil ocorreu em São Paulo e completa seis meses nesta quarta-feira (26).

Um homem de 61 anos, residente da capital paulista, que tinha feito uma viagem para a Itália entre 9 e 21 de fevereiro, é considerado o primeiro registro de contaminação da doença no país.

À época, ele procurou um serviço de saúde com sintomas respiratórios. A confirmação ocorreu no dia 26 de fevereiro, após ele ser submetido a dois exames que deram positivo para a infecção. Na ocasião, outras 30 pessoas da família do paciente foram colocadas em observação.

Desde então, os números da doença só cresceram no estado de São Paulo e no Brasil. Nesta terça-feira (25), o país registrava 3.674.176 casos e 116.666 mortes decorrentes da doença.

A primeira morte por conta do novo coronavírus no Brasil aconteceu em 12 de março - e não em 16 de março, como inicialmente se acreditava -, segundo o Ministério da Saúde. A informação foi revista pela pasta após resultados de exames laboratoriais e confirmada em julho.

A vítima, Rosana Aparecida Urbano, de 57 anos, foi internada no Hospital Municipal Doutor Carmino Cariccio, na Zona Leste da cidade, um dia antes de falecer em decorrência da doença.

A filha de Rosana contou à reportagem da TV Globo que após a morte da mãe, também perdeu os os avós e dois tios por conta da doença.

Em todo o Brasil, já são 116.666 mortes pela doença desde o início da pandemia, com 3.674.176 casos confirmados da infecção, segundo os dados do consórcio dos veículos de imprensa desta terça-feira (25).

Ministério da Saúde confirma primeiro caso do novo coronavírus no Brasil

Nas últimas 24 horas foram registrados 407 novos óbitos e 9.190 casos confirmados da doença no estado de São Paulo, que atingiu 28.505 óbitos no total e 765.670 casos confirmadosda infecção, segundo a Secretaria de Saúde.

São Paulo está três meses com média de mortes por coronavírus acima de 200 por dia e no sábado (8) bateu a marca de 25 mil mortes por coronavírus. É como se a cidade de Monte Aprazível, localizada na região de São José do Rio Preto, tivesse toda sua população dizimada.

Foram necessários 100 dias até que a curva epidemiológica de mortes parasse de acelerar no estado, mas o crescimento se estabilizou no patamar mais alto, o chamado platô, sem que houvesse uma queda significativa na sequência.

A média diária de mortes no estado está acima de 200 há 90 dias, e chegou a ficar acima de 250 por várias vezes durante esse período. É como se uma aeronave de grande porte caísse diariamente no estado, matando todas as vítimas a bordo. A estabilidade de mortes em um patamar tão elevado, comparada à queda de um avião por dia, preocupa os especialistas.

A marca de 25 mil mortos representa um quarto do total das mortes no Brasil pela Covid-19, que superaram 100 mil também no sábado (8). Durante os cinco meses que separam essa marca da primeira morte, confirmada no dia 12 de março, muita coisa mudou nas cidades. Parques, igrejas e escritórios fecharam suas portas, assim como padarias, bares e casas noturnas. Reuniões de amigos e familiares passaram a ser realizadas online e o ensino teve que se adaptar rapidamente para o modelo à distância.

Na tentativa de conter a evolução da pandemia o governo decretou a quarentena no dia 24 de março, a qual obrigou o fechamento do comércio e manteve apenas os serviços essenciais.

Mais de 50 mil bares e restaurantes fecharam as portas em definitivo no estado, conforme dados da associação responsável pelo setor. Outros, permanecem fechados ou tentando reabrir aos poucos, tanto devido à queda no consumo quanto às dificuldades financeiras e sanitárias de retomada. Ao todo, 250 mil estabelecimentos desse tipo funcional no estado e 55 mil na capital, segundo a Associação Brasileira de Bares e Restaurantes (Abrasel).

Dificuldades sentidas no comércio se refletiram em demissões. Apenas no setor de bares e restaurantes, a Abrasel estima que cerca de 300 mil pessoas ficaram desempregadas durante a pandemia.

A taxa de desemprego registrada na cidade de São Paulo foi de 13,2%, percentual maior que o do estado de São Paulo que registrou 12,2% entre pessoas com mais de 14 anos, de acordo com a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD). Durante a pandemia, 1 milhão de brasileiros perderam o emprego, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).

O reflexo do desemprego também foi sentido no número de famílias despejadas ou ameaçadas de despejo no estado de São Paulo, foram 2.500 apenas apenas durante a pandemia, segundo o Observatório das Favelas, grupo de pesquisas e defesa da moradia na região metropolitana de São Paulo.

Com uma menor quantidade de veículos nas ruas, o número de acidentes de trânsito diminuiu 30% no estado de São Paulo e passou de 51,3 mil entre março e junho de 2019 para 35,6 mil em 2020, a queda foi a maior já registrada desde 2015 nesse período. Já o número de mortes caiu 22%, sendo 1.167 em 2020 e 1.513 em 2019, de acordo com dados do Infosiga SP.

Na cidade de São Paulo, a lentidão chegou a cair de cerca de 100 quilômetros para 5 quilômetros no início da quarentena (leia mais abaixo).

Apesar das ruas vazias,a quantidade de motociclistas circulando pela cidade aumentou devido ao crescimento da demanda por serviços de entrega por aplicativo. De acordo com o Instituto Sou da Paz, em maio o número de motociclistas mortos no trânsito cresceu 7% em relação ao mesmo período do ano passado. Foram 167 neste mês 2019 e 179 no mesmo período de 2020.

O isolamento social também trouxe consequências para os números de casos de violência doméstica registrados no estado de São Paulo.

Já os casos de feminicídio registraram um aumento de 41,4% entre os meses de março e abril de 2020 no estado de São Paulo, comparado ao mesmo período do ano passado. Os dados fazem parte do estudo "Violência Doméstica durante a pandemia de Covid-19", elaborado pelo Fórum Brasileiro de Segurança Pública.

De acordo com o diretor técnico e científico da instituição, Alfredo Medrone, diminuição dos estoques é histórica, não pela intensidade, mas pelo prolongamento.

As aulas presenciais foram suspensas no dia 21 de março no estado. Na cidade de São Paulo, a medida significou uma redução de 50% no número de pessoas que usam transporte público. Crianças, pais e professores tiveram de se adaptar à nova dinâmica, com aulas à distância pela internet.

O número de pedidos de transferência de estudantes de colégios particulares para escolas estaduais dobrou entre os meses de abril e junho de 2020, em comparação com o mesmo período do ano passado em todo o estado de São Paulo. De acordo com a Secretaria Estadual da Educação, transferências saltaram de 3.762 para 7.439, o que equivale a uma alta de 98%.

Aulas presenciais também foram suspensas em universidades, ensino técnico e em cursos gerais. Dentre as universidades particulares de São Paulo, a inadimplência dos alunos com a mensalidade subiu 73% na pandemia.

Os preparativos para iniciar a retomada das aulas presenciais começaram em abril com estudos do governo indicando que eventual retomada deveria ser com rodízio de estudantes, permitindo a manutenção do distanciamento social.

Com a continuidade das mortes e da contaminação pela Covid em alta, o governo de São Paulo adiou, no início de agosto, a volta das aulas presenciais apenas para a partir de outubro de forma gradual.

Na capital, a cidade que nunca para, parou, e as ruas barulhentas chegaram a silenciar. O aeroporto Internacional de Cumbica, em Guarulhos, na Grande São Paulo, o maior terminal do Brasil e da América Latina, que chega a receber 120 mil passageiros em um dia, teve a movimentação reduzida em 85%, com apenas 15 mil em junho de 2020.

Já o Aeroporto de Congonhas, localizado na Zona Sul da capital, passou de 13.460 pousos e decolagens mensais, em fevereiro, antes da Covid-19 chegar, para apenas 51 operações em maio.

No primeiro momento, a epidemia avançou com mais força na cidade, que já acumula 10 mil mortes. A capital conseguiu reduzir parte dos novos registros, mas a doença ainda não foi controlada, e avança com mais intensidade no Interior.

No entanto, apesar da reabertura, as marcas da pandemia ainda estão sendo deixadas e sentidas na economia. Ruas que antes eram repletas de estabelecimentos trocaram as placas de lojas, por anúncios de 'aluga-se' ou 'vende-se'.

O número de imóveis vazios, principalmente, os comerciais, cresceu na cidade São Paulo. De acordo com a Buildings, empresa especializada em pesquisa imobiliária corporativa, 13,58% imóveis corporativos de alto padrão foram desocupados durante a pandemia.

Uma pesquisa do Conselho Regional dos Corretores de Imóveis de São Paulo (Creci-SP) mostrou um crescimento de 50% no número de paulistanos que não conseguiram pagar o aluguel durante a pandemia. A inadimplência foi de 4,94% em fevereiro para 7,35% em março, primeiro mês da pandemia do novo coronavírus.

Por outro lado, com a diminuição de carros nas ruas, a poluição diminuiu na cidade. Apenas na primeira semana da quarentena, a emissão de poluentes diminuiu 50% na capital em relação ao mesmo período antes do isolamento social, segundo a Companhia Ambiental do Estado de São Paulo (Cetesb).

Apesar da flexibilização e da reabertura de serviços na cidade como academias, bares e restaurantes, o trânsito ainda não voltou a ser o que era antes das medidas de isolamento social. De acordo com dados da Companhia de Engenharia de Tráfefo, a lentidão no trânsito em São Paulo ainda é 70% menor do que a registrada antes da pandemia do coronavírus.

De acordo com um levantamento feito pelo G1 com dados da Companhia de Engenharia de Tráfego (CET) e do aplicativo Waze, a média de lentidão na capital paulista antes da quarentena era de 101,5 quilômetros e na atual fase de flexibilização, é de 31 quilômetros. Apesar disso, o número é 5 vezes maior do que o registrado durante o período de rígido isolamento social imposto na cidade: só 5,9 quilômetros de lentidão.

O governo de São Paulo atualizou nesta sexta-feira (7) a situação das regiões no Plano São Paulo de reabertura gradual das atividades econômicas e anunciou que nove regiões avançaram para a fase amarela, que permite o funcionamento de bares, restaurantes, comércio e outras atividades não essenciais. Apenas a Grande São Paulo Oeste foi rebaixada da fase amarela para a laranja. A cidade de São Paulo está classificada na fase amarela.

Os critérios que baseiam a classificação das regiões são:

ocupação de leitos de Unidade de Terapia Intensiva (UTIs);

total de leitos por 100 mil habitantes;

variação de novas internações, em comparação com a semana anterior;

variação de novos casos confirmados, em comparação com a semana anterior;

variação de novos óbitos confirmados, em comparação com a semana anterior.

Na fase verde também é considerado óbitos e casos para cada 100 mil habitantes;

Esses critérios definem em qual das cinco fases de permissão de reabertura a região se encontra:

Fase 1 - Vermelha: Alerta máximo

Fase 2 - Laranja: Controle

Fase 3 - Amarela: Flexibilização

Fase 4 - Verde: Abertura parcial

Fase 5 - Azul: Normal controlado

Reabertura de setores da economia:

Fase vermelha: Permitido o funcionamento apenas de serviços essenciais.

Fase laranja: Também podem reabrir imobiliárias, concessionárias, escritórios, comércio e shoppings podem reabrir, mas com restrições.

Fase Amarela: Também podem reabrir salões de beleza, bares, restaurantes, academias, parques e atividades culturais com público sentado podem funcionar, mas com restrições.

Fase verde: Também podem reabrir eventos, convenções e atividades culturais com público em pé poderão voltar a acontecer quando houver uma estabilidade de quatro semanas do estado de São Paulo na fase verde (4), também com restrições.

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Primeiro caso confirmado de Covid-19 no Brasil ocorreu em SP e completa seis meses nesta quarta

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Covid-19: 'Indicadores estão melhorando' em São Paulo, afirma Gabbardo O primeiro caso confirmado de Covid-19 no Brasil ocorreu em São Paulo e completa seis meses nesta quarta-feira (26). Um homem de 61 anos, residente da capital paulista, que tinha feito uma viagem para a Itália entre 9 e 21 de fevereiro, é considerado o primeiro registro de contaminação da doença no país.

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Confirmado primeiro caso de covid-19 no Brasil

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Pesquisadores explicam a realidade atual do país.

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Pesquisadores explicam a realidade atual do país.

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Ações governamentais em meio a pandemia.

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Ações governamentais em meio a pandemia.

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Medidas foram necessárias no período de pandemia que afetou o ensino em todos os níveis de ensino.

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Paralização das aulas nos ensino regular.

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Paralização das aulas nos ensino regular.

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Texto Referência - Reorganização dos Calendários Escolares - Pandemia da COVID-19

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Paralização das aulas nos cursos técnicos.

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Paralização das aulas nos cursos técnicos.

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Aluno de baixa renda com as escolas fechadas.

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Aluno de baixa renda com as escolas fechadas.

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A desigualdade social aflora em meio a Pandemia.

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| Foto: Secretaria de Estado da Educação Piauí

O ensino a distância e as circunstâncias da pandemia aumentaram ainda mais as desigualdades entre estudantes ricos e pobres. É o que mostra um estudo realizado por pesquisadores do Insper e que foi apresentado ao Conselho Nacional de Educação, em 26 de janeiro.

A pesquisa "Desigualdade educacional durante a pandemia", publicada em dezembro de 2020 por Naercio Menezes Filho, Bruno Kawaoka Komatsu e Vitor Cavalcante, investigou a relação entre o fechamento das escolas e os diferentes impactos educacionais entre os estudantes brasileiros.

Dentre as principais conclusões, o estudo constatou que alunos de instituições privadas estão mais preparados para acessar materiais educativos durante o período de distanciamento social, já que as escolas particulares se adaptaram melhor ao ensino à distância em comparação com as gestões públicas, conseguindo oferecer atividades escolares para a maioria dos alunos dessas instituições. Além disso, o acesso à internet para esses estudantes é significativamente maior do que alunos mais pobres. De acordo com os pesquisadores, a desigualdade educacional entre alunos irá aumentar para todos os níveis de ensino (fundamental, médio e superior) em decorrência da crise de saúde.

A pesquisa também concluiu que a mobilidade social intergeracional (melhoria de condições socioeconômicas entre uma geração e outra) pode ser dificultada com o fechamento das escolas; que a desigualdade educacional entre as diferentes regiões do país devem aumentar, já que alguns estados tiveram limitações muito mais acentuadas na oferta do ensino remoto; e que as próprias deficiências dos sistemas de ensino públicos podem impulsionar a evasão escolar dos estudantes.

Dificuldades no acesso à internet e problemas na entrega de atividades escolares

Para identificar quais grupos de alunos estão mais expostos aos efeitos negativos da pandemia, os pesquisadores utilizaram dados socioeconômicos da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) contínua, do IBGE, e da PNAD Covid-19 - pesquisa também do IBGE, lançada em 2020, que monitora mensalmente os potenciais impactos da crise de saúde na economia brasileira. Os principais fatores levados em conta para mensurar os desafios do ensino remoto foram o acesso à internet e o recebimento de atividades escolares por parte dos estudantes.

Para identificar se grupos de alunos com condições menos favoráveis para o ensino remoto coincidem com os grupos que possuem as menores notas em avaliações de desempenho acadêmico, o estudo utilizou as notas de 1,2 milhão estudantes do ensino fundamental na edição de 2017 da Prova Brasil (instrumento de avaliação educacional desenvolvida pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacional Anísio Teixeira - Inep) em associação aos dados socioeconômicos levantados previamente.

O gráfico acima mostra a diferença no acesso à internet e no recebimento de atividades escolares durante a pandemia entre alunos de escolas públicas e privadas, além do profundo contraste entre as notas de estudantes dos dois grupos na Prova Brasil de 2017. Os dados revelam que, de uma forma geral, estudantes com menor acesso à estrutura mínima necessária para o ensino remoto já possuíam menor desempenho acadêmico, o que indica o aprofundamento da desigualdade educacional a partir da crise de saúde.

Para chegar aos números, foram utilizadas as respostas (PNAD contínua) à pergunta "Algum morador tem acesso à internet no domicílio por meio de microcomputador, tablet, telefone móvel celular, televisão, ou outro equipamento?". Foram registradas respostas de cerca de 80 mil famílias de estudantes a esse questionamento.

Para a coleta das informações sobre a entrega das atividades escolares por parte das instituições de ensino, foi utilizada a base de dados PNAD Covid-19 de agosto de 2020. "A combinação das bases de dados nos permitiu coletar dados referentes a cerca de 50 mil estudantes, com idades que variam de 6 a 29 anos, de todas as unidades federativas do país, de instituições públicas e privadas", citam os pesquisadores.

Baixa educação dos pais é obstáculo para desempenho de estudantes no ensino remoto

O estudo relata que a dificuldade em obter bom desempenho no ensino remoto é aprofundada quando a família dos estudantes possui baixos níveis de educação formal. Para ilustrar essa realidade, os pesquisadores citam o exemplo da Bélgica e da Holanda - países em que o acesso às tecnologias de ensino, como a internet, é bastante difundido e que tiveram um período de isolamento obrigatório mais reduzido. Segundo os pesquisadores, as perdas educacionais constatadas nesses países foram maiores para estudantes cujos pais possuíam menores níveis educacionais.

No Brasil a lógica é a mesma, porém com um cenário socioeconômico menos favorável:

Quanto mais baixa é a escolaridade da mãe (fator utilizado na pesquisa), menor é o tempo que os alunos se dedicaram aos estudos durante a pandemia dentro do período analisado. O número de alunos cujas mães não têm instrução formal que estudaram menos de uma hora por dia é quatro vezes maior do que estudantes cujas mães possuem pós-graduação. Por outro lado, o número de alunos filhos de mães que possuem ensino superior que estudaram mais de cinco horas por dia é duas vezes maior do que estudantes cujas mães não possuem instrução - quando as mães possuem pós-graduação, esse número passa a ser quase três vezes maior.

A pesquisa aponta, ainda, que estudantes cuja mãe não possui instrução afirmaram não terem feito as atividades recebidas das escolas em volume quatro vezes maior do que alunos cuja mãe possui pós-graduação.

Aproximadamente dois terços dos pais de alunos pobres do ensino fundamental e médio do ensino público não possuem o ensino médio completo, o que representa uma dificuldade maior para os estudantes quanto a ter apoio para sanar dúvidas durante os estudos, por exemplo.

O gráfico acima ilustra como a distância educacional entre filhos de pais com maiores níveis educacionais comparados com filhos de pais com menor instrução deve aumentar a partir do fechamento das escolas. Vale destacar que os grupos que, além de terem pais com menor instrução, também apresentam maiores limitações quanto ao acesso à internet e ao recebimento de atividades escolares já possuíam notas menores na avaliação acadêmica em Língua Portuguesa e Matemática. De acordo com os pesquisadores, esse resultado sugere que a mobilidade social intergeracional também pode ser prejudicada com o fechamento das escolas.

Desigualdade educacional regional deve aumentar, apontam pesquisadores

A desigualdade educacional entre estudantes de diferentes estados também deve aumentar com o fechamento das escolas, de acordo com os autores da pesquisa, em decorrência das diferenças no acesso à internet e no recebimento de atividades escolares entre os estados brasileiros. Além disso, alunos de estados que já possuem melhores notas nos testes de desempenho acadêmico apresentaram maior acesso aos materiais educacionais e à internet em comparação com alunos de estados já tinham piores desempenhos na Prova Brasil.

"(...) estudantes do ensino fundamental residentes no estado do Maranhão possuem uma das menores probabilidades previstas de receber atividades escolares e a menor probabilidade prevista de acesso à internet. Ao mesmo tempo, alunos deste estado são os que possuem o pior desempenho nos testes padronizados. Outros exemplos de estados que devem ter uma pior a adaptação ao ensino a distância e que possuem alunos com notas relativamente baixas na Prova Brasil são: Amapá, Bahia, Sergipe, Alagoas e Pará".

Como exemplo de estados que apresentam melhor preparação para o ensino à distância em termos de estrutura para os alunos, os autores citam Santa Catarina, Rio Grande do Sul, Paraná e Minas Gerais.

Destaca-se, entretanto, o fator "gestão das redes escolares", sobretudo no ensino público, entre os estados. O Pará foi o estado que apresentou menor nível de entrega de atividades escolares, mas possui índices socioeconômicos (PIB e IDH, por exemplo) e de acesso à internet mais favoráveis do que outros estados, como Maranhão, Piauí e Alagoas, que apresentarem indicadores muito mais efetivos de entrega das atividades.

"A gestão escolar realmente deixa a desejar em grande parte dos municípios. Em vários deles, mesmo os alunos tendo internet eles não tiveram acesso às atividades. Faltou organização. É preciso ter pessoas responsáveis por tarefas específicas, acesso à base de dados, saber organizar os dados dos alunos e das famílias, desenhar políticas para chegar nas famílias mais pobres, ter metas para cada pessoa das secretarias de educação e ter cobrança para que as atividades sejam realizadas", afirma Naercio Menezes Filho, professor titular de Economia do Insper, um dos autores do estudo. "A organização das redes acaba se refletindo também nas notas dos alunos e na parcela dos alunos que realizam as atividades escolares", aponta.

Evasão escolar pode ser impulsionada por deficiências nas redes de ensino

O abandono dos estudos por parte dos alunos - sobretudo daqueles que se encontram no ensino médio - é uma realidade mais acentuada desde o fechamento das escolas, como já mostrado pela Gazeta do Povo. Os pesquisadores constataram que a partir dos 15 anos há uma queda no recebimento de atividades escolares durante a pandemia e que quanto mais velho for o aluno, menor é o fluxo de envio das atividades. O não envio dessas atividades pode aumentar a desmotivação e impulsionar a evasão. Além disso, para muitos desses alunos há a necessidade de trabalhar para contribuir com a renda da família diante dos desafios socioeconômicos decorrentes da pandemia, o que pode contribuir ainda mais para que esses estudantes optem pela evasão escolar.

"(...) os resultados sugerem que quanto mais velho é o estudante, menor é a probabilidade de ele ter reportado o recebimento de atividades escolares. A consequência desse resultado aponta para um possível aumento de evasão escolar de estudantes mais velhos cursando o ensino fundamental. Além de já estarem 'atrasados' no ensino, são os que mais podem ser atraídos pelo mercado de trabalho. Com o fechamento das escolas e a ausência de atividades escolares para serem realizadas no domicílio a motivação desses estudantes pode exaurir à medida que o custo de oportunidade de continuar estudando ao invés de trabalhar aumenta".

Retorno às aulas presenciais

De acordo com o Naercio Menezes Filho, o ensino remoto cumpriu parte do papel na educação brasileira alcançando grande parte dos alunos. O pesquisador diz, no entanto, que para os próximos meses será preciso combinar o ensino a distância com atividades presenciais, especialmente para alunos que não têm internet em casa e que não têm recebido regularmente as atividades escolares.

"Nas regiões com grande número de casos de Covid e em que grande parte dos alunos têm acesso à internet e receberam atividades é possível manter o ensino a distância por um pouco mais de tempo até que os casos de Covid diminuam. Mas nas cidades em que os casos não estão crescendo muito e que grande parte dos alunos está sem atividades tem que priorizar a volta às aulas presenciais", declara o professor, ressaltando a importância de os professores terem prioridade na vacinação para poderem voltar a dar aulas.

"Tem que fazer de tudo para voltar às aulas presenciais porque muitas crianças estão sofrendo não só pela falta de aprendizado, mas também por problemas de saúde mental, como depressão e ansiedade. É claro que nos municípios em que o número de casos está crescendo aceleradamente talvez ainda tenha que esperar um pouco mais", afirma o pesquisador.

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Desigualdade educacional: alunos pobres têm mais prejuízos com escolas fechadas

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Foto: Secretaria de Estado da Educação Piauí O ensino a distância e as circunstâncias da pandemia aumentaram ainda mais as desigualdades entre estudantes ricos e pobres. É o que mostra um estudo realizado por pesquisadores do Insper e que foi apresentado ao Conselho Nacional de Educação, em 26 de janeiro.

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Neste episódio o Acelera Amazônia conversou com profissionais da educação sobre as mudanças geradas pelo distanciamento social. Professores das mais diversas áreas comentam sobre os desafios e as oportunidades nesta nova modalidade de ensino.

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Educação na pandemia  | Acelera Amazônia | T03Ep04

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Muitos desafios foram surgiram durante a pandemia, como a dificuldade com dispositivos com acesso a internet, mudanças de rotina, mudanças na forma de avaliação, de ensinar e de aprender.

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A pandemia do novo coronavírus (covid-19) alterou a dinâmica das escolas, que estão tendo que realizar atividades a distância desde meados de março. Essa mudança exigiu que educadores adaptassem sua rotina doméstica à nova forma de trabalho, o que nem sempre é fácil.

Muitas escolas, para evitar que os alunos sejam prejudicados, implementaram plataformas e estratégias de ensino a distância para que todos possam continuar estudando durante o período em que não podem sair de casa.

Entre os meios que estão sendo mais utilizados estão plataformas on-line desenvolvidas pelas próprias escolas ou compradas de empresas especializadas, aulas ao vivo em redes sociais, o Google Classroom, grupos de Whatsapp e alguns outros.
Veja: Como usar o Google Classroom
Os professores precisaram reinventar sua forma de dar aula e lidar com outras dificuldades, como a tecnologia e, em alguns casos, o convívio familiar durante o expediente.
O início
A professora de Ciências e Biologia, Helivania Sardinha, dá aulas para o ensino fundamental e médio em uma escola particular em Goiânia/GO. Ela conta que já utilizou o Whatsapp, o Google Classroom, uma plataforma do seu colégio e também o YouTube para oferecer conteúdos aos alunos, mas revela a dificuldade de lidar com as novas ferramentas.

"Existe a dificuldade em aprender a utilizar novas ferramentas e o fato de muita coisa ser cobrada, em um curto período de tempo. Sobre as novas tecnologias utilizadas, por exemplo, eu posso citar o fato de que muitas pessoas têm facilidade em falar com multidões, mas falar para uma câmera é algo totalmente diferente e desafiador", conta.

Vinicius é professor de História e leciona em São Paulo/SP

Em São Paulo/SP, o professor de História do Colégio Anglo, Vinicius de Paula, relembra que também não tiveram muito tempo para se preparar para as aulas a distância.

A paralisação não estava prevista, mas a escola de Vinicius utilizava uma plataforma de ensino a distância desde 2018, e que foi aprimorada neste momento para atender o período de pandemia.

Com isso, Vinicius, que também é coordenador no colégio, mantém uma rotina semelhante a de antes do isolamento, mas admite o aumento do trabalho. "Os horários são os mesmos de antes da pandemia. Há mais trabalho porque precisamos preparar aulas em um outro formato, mas cada vez mais nos adequamos melhor ao novo modelo", contou.

O aumento do fluxo de trabalho também foi comum ao professor de Física, Rafael Victor, de Goiânia/GO, que leciona para estudantes do ensino fundamental, ensino médio e Educação de Jovens e Adultos (EJA), na rede pública e privada.

"O volume de trabalho aumentou bastante depois do regime de aulas a distância. Como eu não estava acostumado com esse tipo de trabalho, tive que aprender a utilizar muitas ferramentas, sem falar que o formato das atividades feitas a distância é bastante diferente das feitas em sala de aula e isso é bastante desafiador", também frisou Rafael.

Família e desafios

Os professores Rafael e Vinicius não têm filhos, mas têm as responsabilidades de ajudar em casa com os afazeres domésticos, além de cuidar dos animais de estimação e manter a casa, novo local de trabalho, em ordem.

Helivania é mãe. A professora tem um filho pequeno, com autismo, que também teve suas aulas cessadas e agora passa o tempo todo com a mãe e o pai em casa.

Mesmo dividindo os períodos de trabalho e a atenção e cuidados do filho com o marido, a rotina acaba sendo interrompida algumas vezes para que possa exercer também o papel de mãe.

Helivania é mãe e professora de Ciências e Biologia em Goiânia/GO

A professora relata a dificuldade em trabalhar com filhos pequenos em casa, principalmente por eles exigirem, na maioria das vezes, a atenção da mãe. A situação acaba causando a interrupção do trabalho por vários momentos, o que gera um desgaste e cansaço maior.
Mais: Psicólogas dão dicas para manter a saúde mental durante isolamento
Outra situação desafiadora para professores e escolas neste momento é a cobrança de alguns pais pela falta de aulas. Alguns chegam a colocar a possibilidade de não fazer o pagamento das mensalidades escolares, alegando que as unidades não estão funcionando.

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Além da saúde, a economia também está sendo muito afetada no período da pandemia, e muitas famílias acabam passando por problemas financeiros. No entanto, a professora destaca a tristeza de ver que muitos pais não querem pagar a escola por essa justificativa, além de temer a redução salarial, caso isso ocorra.

Existem Vantagens?

Em Goiânia/GO, Rafael é professor de Física
na rede pública e privada

Apesar de todos os desafios enfrentados pelos professores para gerar conteúdo aos alunos, algumas vantagens podem ser destacadas.

O professor Rafael mencionou a chance de diferenciar as aulas e gerar informações extras para os estudantes. "Para mim, as vantagens são a possibilidade de levar uma diversidade maior de opções de conteúdos para o estudante. É possível ensinar sobre um assunto e ir bem além do livro e caderno", pontuou.

Vinicius vê vantagem em aprender novas tecnologias, por entender que isso aproxima os professores dos alunos, que ele chamou de "novas gerações". Outra vantagem é ter mais tempo para descansar, pois pode acodar mais tarde por não ter que encarar o trânsito da maior cidade do país. Ele está conseguindo manter a rotina como professor concentrada pelo período da manhã e com aulas à tarde duas vezes na semana.
Veja também: Dicas para estudar sozinho
E os alunos?

Assim como é complicado para os professores administrarem a rotina de trabalho em casa, os estudantes também encontram seus desafios, principalmente pelas distrações que possuem em casa. Com isso, acaba que muitos não conseguem manter a mesma rotina de estudos, enquanto outros mantêm a mesma dedicação.

"Diante de tudo isso, tenho observado um ponto bastante positivo neste momento, eu sinto que os alunos estão se dedicando mais. Como o professor não está ali ao lado o tempo todo, eles estão lendo mais, ao invés de apenas questionar ao professor, na busca de uma reposta pronta e de maneira rápida", disse a professora Helivania.
Veja também: Dicas para manter rotina de estudos em casa
Por outro lado, o professor Rafael, que dá aulas tanto em escolas particulares quanto públicas, demonstra preocupação com o acesso à internet limitado para uma parcela da população. "Acho que a maior desvantagem é que o acesso à internet ainda é limitado para alguns alunos, principalmente de baixa renda". De acordo com o professor, esses alunos não conseguem acessar o conteúdo ou entrar em contato com tanta frequência quanto os demais.

Brasil Escola disponibiliza conteúdos de apoio para professores e estudantes

Para auxiliar tanto estudantes quanto professores, o Brasil Escola oferece uma diversidade de conteúdos gratuitos. Os professores podem aproveitar os textos, disponíveis em todas as disciplinas, para enviar conteúdos aos estudantes, além de fazer a resolução de exercícios, sugerir simulados e resolver provas anteriores. As videoaulas do YouTube também são gratuitas e podem ser enviadas como conteúdo de apoio durante as aulas.

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Professores enfrentam desafios para trabalhar em casa - Educador Brasil Escola

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A pandemia do novo coronavírus (covid-19 ) alterou a dinâmica das escolas, que estão tendo que realizar atividades a distância desde meados de março. Essa mudança exigiu que educadores adaptassem sua rotina doméstica à nova forma de trabalho, o que nem sempre é fácil.

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Autorização do ensino não presencial no Brasil.

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Autorização do ensino não presencial no Brasil.

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Em 28 de Abril o governo autoriza a oferta de ensino especial em todas as etapas de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior.

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CNE autoriza atividades não presenciais em todas as etapas de ensino

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O Conselho Nacional de Educação (CNE) autorizou, em parecer, a oferta de atividades não presenciais em todas as etapas de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior. A partir do ensino fundamental, tais atividades podem contar para cumprir a carga horária obrigatória.

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Paralisação das aulas nas escolas públicas e privadas no estado do Amapá.

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Paralisação das aulas nas escolas públicas e privadas no estado do Amapá.

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Em 18 de março de 2020, as aulas foram suspensas e, até o presente momento, apenas os segmentos da Educação Infantil e Ensino Fundamental - Anos Iniciais retornaram gradativamente com as atividades na modalidade híbrida.

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O governador do Amapá, Waldez Góes, divulgou na noite desta segunda-feira (16) a suspensão das aulas na rede pública estadual de ensino por 15 dias. A medida é um prevenção contra o novo coronavírus, que já tem seis casos suspeitos na capital. A paralisação começa a partir de quarta-feira (18). Ainda não há casos confirmados no estado.

Governo do Amapá notifica 6 casos suspeitos do novo coronavírus

Santana, a 17 quilômetros de capital, informou a suspensão das aulas nas escolas municipais por 30 dias, a partir de terça-feira (17). A prefeitura de Macapá também suspendeu as aulas nas instituições do município por 15 dias, começando na quarta-feira (18).

"Importante mobilizar toda comunidade escolar a ir para as escolas amanhã [terça-feira], para que a gente passe instruções, orientações, procedimentos. Nós não podemos tirar o aluno da sala de aula e ele ir para aglomerações que em vez de ajudar as possibilidades de contaminação, aumentar", orientou o governador.

De acordo com Góes, também está decretado estado de emergência em saúde. Com isso, foi aprovado uma suplementação orçamentária de R$ 14 milhões destinados à Secretaria de Estado da Saúde (Sesa).

Também está criado o Centro de Operações de Emergência em Saúde, com sede em Macapá, que coordenará as ações do plano de contingência contra o vírus.

O Estado ainda decretou ponto facultativo na sexta-feira (20), pensando na intensificação das medidas preventivas.

Se houver suspeita de ter contraído o novo coronavírus, a primeira orientação é buscar atendimento em qualquer UBS.

Ministério da Saúde confirma 200 casos, em 15 Estados - Foto: Guilherme Pinheiro/ G1

Dicas de prevenção contra o coronavírus - Foto: Arte/G1

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Coronavírus: decreto suspende por 15 dias aulas na rede pública do Amapá

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O governador do Amapá, Waldez Góes, divulgou na noite desta segunda-feira (16) a suspensão das aulas na rede pública estadual de ensino por 15 dias. A medida é um prevenção contra o novo coronavírus, que já tem seis casos suspeitos na capital. A paralisação começa a partir de quarta-feira (18).

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A desigualdade é discrepante entre a educação oferecida pelo poder público e a iniciativa privada. Sem recursos tecnológicos, grande maioria dos alunos da rede estadual/municipal de ensino sequer tiveram algum contato com o professor.

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A pesquisa TIC Educação 2019, divulgada nesta terça-feira (9), aponta que 39% dos estudantes de escolas públicas urbanas não têm computador ou tablet em casa. Nas escolas particulares, o índice é de 9%.

Os dados mostram o cenário em que a educação entrou na pandemia em 2020 e indicam possível desafio no ensino remoto, montado às pressas quando houve necessidade de fechamento das escolas para evitar a propagação do coronavírus.

Sem computadores e conexão à internet, é possível que os estudantes tenham dificuldade para acessar os conteúdos online, que têm substituído as aulas presenciais.

2 de 4 Infográfico mostra q disponibilidade de computador no domicílio, em porcentagem, segundo a pesquisa TIC Educação. - Foto: Infografia/G1

Infográfico mostra q disponibilidade de computador no domicílio, em porcentagem, segundo a pesquisa TIC Educação. - Foto: Infografia/G1

Outros destaques da pesquisa:

Conectividade: 21% dos alunos de escolas públicas só acessam a internet pelo celular. Na rede privada, o índice é de 3%

Regiões: o uso da internet exclusivamente pelo celular é maior no Norte (26%) e Nordeste (25%)

Plataformas virtuais: 14% das escolas públicas (estaduais e municipais) tinham ambiente ou plataforma virtual de aprendizagem antes da pandemia

Aprendizagem online: 16% dos estudantes da rede pública e privada declararam ter participado de cursos online e 24% fizeram simulados ou provas, o que pode indicar dificuldades atuais para acompanhar o ambiente virtual de aprendizagem. Quanto mais velho o aluno, maior o índice

Professores: 53% dos docentes disseram que a ausência de curso específico para o uso do computador e da internet nas aulas dificulta muito o trabalho; para 26%, dificulta um pouco - a soma é de 79%

Interação: entre 2016 e 2019, a porcentagem de instituições públicas urbanas cujos pais ou responsáveis utilizaram perfis ou páginas em redes sociais para interagir com a escola passou de 32% para 54%

"Antes do fechamento das escolas, a gente pode dizer que os estudantes tinham pouco acesso às tecnologias no ambiente escolar. As atividades pedagógicas estavam mais centradas no ensino do que na participação dos estudantes, e quando eles vão para casa e têm que fazer eles mesmos estas atividades, o trabalho se torna mais árduo", avalia Daniela Costa, coordenadora da TIC Educação.

As aulas presenciais estão suspensas desde março em todo o país. Um levantamento feito pelo G1 indicou que, desde então, todas as redes estaduais de ensino implantaram alguma forma de transmissão de conteúdo remoto - seja em plataformas online, ou conteúdos repassados pela TV aberta e via rádio.

Ainda assim, alunos, pais e professores narraram à reportagem as dificuldades de aprendizagem neste período de isolamento social. Entre elas, estão inexistência de ambiente apropriado de estudo; maturidade dos estudantes; falta de acesso à internet, pouca continuidade nas aulas; baixa preparação dos professores, entre outros.

Outra análise, feita pelo Instituto Unibanco e pela organização Todos pela Educação, aponta que 95% dos estados implantaram plataformas online de aprendizagem durante a pandemia, mas só 45% estão comprando pacotes de dados para dar acesso gratuito ao conteúdo.

"[Durante a pandemia] houve uma percepção das escolas, pais e responsáveis pelas políticas públicas de que a tecnologia é algo essencial para a aprendizagem e que o acesso à educação hoje passa pelo acesso às tecnologias. Quando a educação puder acontecer no novo normal, pode ser que a gente tenha implementação de novas ferramentas e um novo olhar na interação com novas tecnologias", afirma Costa.

Professores e formação online

O uso da internet para se comunicar com alunos antes da pandemia era menor entre professores de escolas públicas se comparado às particulares. Os dados da pesquisa mostram que 31% dos professores afirmaram que receberam trabalhos ou lições dos alunos pela Internet; 44% tiraram dúvidas dos alunos pela Internet e 48% disponibilizaram conteúdo na Internet para os alunos. Na rede privada, os números são 52%, 65% e 65%.

3 de 4 Infográfico mostra o que os professores pensam sobre a ausência de formação para uso do computador e da internet nas aulas - Foto: Infografia: G1

Infográfico mostra o que os professores pensam sobre a ausência de formação para uso do computador e da internet nas aulas - Foto: Infografia: G1

Os docentes também relatam que a falta de capacitação dificulta a inserção no ambiente digital: 53% dos docentes disseram que a ausência de curso específico para o uso do computador e da internet nas aulas dificulta muito o trabalho; para 26%, dificulta um pouco.

"Mais de 70% dos professores estão relatando dificuldades relacionada à formação. No ano passado, 33% dos professores disseram que fizeram curso de formação continuada formal e grande parte dos professores procuraram por essa formação por conta própria", afirma Costa.

Estudantes e aprendizagem online

Os dados sobre aprendizagem online indicam que 16% dos estudantes da rede pública e privada declararam ter participado de cursos online e 24% fizeram simulados ou provas, o que pode indicar dificuldades atuais para acompanhar o ambiente virtual de aprendizagem.

Se analisadas as etapas de ensino, os dados apontam índices maiores nos últimos anos de formação do ensino médio.

4 de 4 Infográfico mostra o uso da internet em atividades escolares, de acordo com estudantes de escolas urbanas - Foto: Infografia: G1

Infográfico mostra o uso da internet em atividades escolares, de acordo com estudantes de escolas urbanas - Foto: Infografia: G1

Segundo Costa, os dados da próxima pesquisa devem trazer informações sobre o impacto da pandemia na conectividade dos estudantes e escolas. A expectativa é que haja aumento do uso de tecnologias no ensino remoto. Além disso, os dados também podem trazer maior interatividade entre escolas e pais ou responsáveis.

"Em escolas públicas, professores ficam dependentes do sistema da Secretaria de Educação, os dados estão lá. Neste momento em que as escolas fecharam, eles não tinham acesso a dados de telefone e e-mail dos pais e tiveram que correr atrás", conta.

A pesquisa foi feita entre agosto e dezembro de 2019. Os pesquisadores falaram presencialmente com 11.361 alunos, 1.868 professores, 954 coordenadores pedagógicos e 1.012 diretores de escolas urbanas.

Nas escolas rurais, foram ouvidos por telefone 1.403 diretores ou responsáveis por estes estabelecimentos de ensino.

A pesquisa é feita pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br), que monitora a adoção das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no Brasil. Criado em 2005, o Cetic.br é um departamento do Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR (NIC.br), ligado ao Comitê Gestor da Internet do Brasil (CGI.br).

Alunos da rede pública vivem a sensação de que 2020 será um ano letivo perdido

Agora é Assim? Como será a educação pós-pandemia?

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Quase 40% dos alunos de escolas públicas não têm computador ou tablet em casa, aponta estudo

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A pesquisa TIC Educação 2019, divulgada nesta terça-feira (9), aponta que 39% dos estudantes de escolas públicas urbanas não têm computador ou tablet em casa. Nas escolas particulares, o índice é de 9%.

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A suspensão repentina das aulas afetou todos aqueles que fazem parte no cenário educacional. Docentes que precisaram mudar sua metodologia sem terem sidos capacitados e preparados para estas mudança do presencial para o não presencial.

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Para destacar o último dia da Semana do Professor, em comemoração e reconhecimento aos profissionais da Educação da rede estadual de ensino, os professores Artemisa Quaresma e Márcio Costa comentam sobre os desafios enfrentados e superações para ensinar e produzir aulas no período de pandemia.

Ninguém estava preparado para enfrentar algo tão inesperado como é uma pandemia, mas todos tiveram que se adaptar, principalmente os professores e alunos. Em março, o governo decretou a suspensão das aulas presenciais como forma de evitar o contágio e propagação do novo coronavírus. Desde então, a rede estadual utiliza as estratégias de ensino remoto.

Para a professora Artemisa Quaresma, que leciona para estudantes do Ensino Fundamental I na Escola Estadual Quilombola Lagoa dos Índios, em Macapá, o maior desafio foi usar as ferramentas para o mundo digital e desenvolver essas habilidades em um curto período de tempo, devido a necessidade e urgência para produzir as aulas.

"Tivemos que baixar aplicativos de edição de vídeos, baixar vídeos do Youtube e descobrir como funciona o mundo digital. Eu sempre usava para pesquisa e informações necessárias, mas não com tanta intensidade para as aulas. Estou achando incrível", comentou.
Ressignificação
Além de aprender as novas ferramentas digitais, Artemisa acredita que esse período de pandemia serviu para os professores acreditarem em suas capacidades de ressignificar, de transformar o que aconteceu de ruim em aprendizado.

"De forma alguma foi um 'estar de férias em casa'. Foi um momento de dor, perdas, medo, insegurança, e de articular isso com o trabalho. Agradecer a oportunidade de se reinventar e olhar para o futuro de uma nova forma", considerou.

A professora recebe apoio do programa Criança Alfabetizada com orientação e reforço para a aprendizagem dos estudantes em casa.

"Buscamos atender de uma forma diferenciada. Os professores dando aula para os alunos e os formadores do programa dando aulas para a gente. É um novo aprendizado. Agora só falta o contato mais próximo com os alunos, pois as crianças fazem muita falta", disse a educadora.
Desafios
Márcio Costa é professor de Matemática na Central do Enem - preparatório gratuito da rede estadual para os estudantes que vão fazer o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Ele conta que desenvolver aulas remotas, sem treinamento e nem equipamento adequado foi um verdadeiro desafio.

"Tivemos que estudar como fazer essas aulas remotas, entender como funciona esse método de estudo e adequar os equipamentos de casa para produzir uma aula de qualidade para que o aluno possa aprender a matéria e fazer uma boa prova no Enem", explicou.

Após sete meses de confinamento e já com uma nova habilidade de ensino online, o professor acredita que esse é um caminho sem volta.

"Mesmo com o retorno do 'novo normal', o ensino online não tem mais como ficar de fora. Até porque não podemos ser pegos de surpresa novamente. Não foi fácil, tivemos que estudar muito. Também não foi mil maravilhas no início, mas agora estamos nos aprimorando", avaliou.

Costa acredita que a maioria dos professores estão sentindo falta do contato humano, do ambiente escolar, de poder conversar com o aluno, pois no online existe a dificuldade de humanizar a aula. Mesmo assim, é necessário que cada professor renove o sentimento de ensinar bem e fazer a diferença na vida do aluno e de suas famílias.

"Que seja um momento de renovar nossas energias, nossas crenças, pois podemos fazer parte de uma mudança significativa na sociedade que temos hoje. E que essa mudança possa partir pelo professor, pela educação", desejou o educador.

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Professores relatam os desafios enfrentados e superações para ensinar na pandemia

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Para destacar o último dia da Semana do Professor, em comemoração e reconhecimento aos profissionais da Educação da rede estadual de ensino, os professores Artemisa Quaresma e Márcio Costa comentam sobre os desafios enfrentados e superações para ensinar e produzir aulas no período de pandemia.

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A paralização das aulas presenciais afetaram profundamente o ensino no Brasil, demonstrando ainda mais a desigualdade social que há em nosso país.

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A pandemia do novo coronavírus teve grande impacto na educação brasileira em 2020. A suspensão das aulas presenciais nas escolas públicas e particulares evidenciou uma série de desigualdades, deixando, inclusive, estudantes sem atendimento. A publicação Retratos da Educação no Contexto da Pandemia do Coronavírus - Um olhar sobre múltiplas desigualdades reúne cinco estudos, realizados entre maio e julho de 2020, que se propuseram a coletar dados e depoimentos sobre o ensino no país.

"A ideia é ter um material que traga as visões de diferentes atores, como foi esse período para os professores, como foi para os pais, como foi para os gestores, em se tratando de tomada de decisão para a educação. Assim, passar uma visão completa de qual foi o cenário educacional nesse período", explica o diretor-fundador do Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional (Iede), Ernesto Faria, um dos participantes do estudo.

A compilação pode, de acordo com Faria, servir como subsídio para que redes de ensino e escolas possam se preparar melhor para 2021. "[A pandemia] é um período que gera várias desigualdades. A gente precisa entender quais desigualdades são essas para daí poder tentar se antecipar a alguns problemas, como a evasão dos alunos", diz.

Uma das pesquisas que integram a publicação, realizada pela Fundação Lemann, o Itaú Social e Imaginable Futures, mostra que, três meses depois do início da suspensão das aulas presenciais, ainda havia cerca de 4,8 milhões de estudantes, o equivalente a 18% do total de alunos do ensino fundamental e do ensino médio da rede pública, que não teriam recebido nenhum tipo de atividade, nem por meios eletrônicos, nem impressos.

Além disso, mais de quatro em cada dez estudantes, o equivalente a 42%, não teriam, segundo seus familiares, equipamentos e condições de acesso adequados para o contexto da educação não presencial. Ficaram também evidentes desigualdades regionais. Enquanto quase sete em cada dez estudantes do ensino médio na Região Sudeste tiveram aulas online mediadas por seus professores, essa proporção foi de pouco mais de quatro em cada dez nas regiões Nordeste e Sul.

Um dos grandes impactos a ser sentido ainda este ano, de acordo com Faria, poderá ser o aumento da evasão escolar daqueles que não seguirão estudando em 2021. Mais de um em cada quatro jovens do ensino médio já pensou em não voltar para a escola ao final do período de suspensão das aulas, segundo estudo realizado pelo Conselho Nacional de Juventude (Conjuve) e por parceiros.

Com análise e texto de Ana Lúcia Lima, da Conhecimento Social, integram a publicação a Fundação Carlos Chagas, Fundação Roberto Marinho, Fundação Lemann, o Itaú Social, Instituto Península e Iede. O estudo está disponível na íntegra na internet.

Edição: Graça Adjuto

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Estudo reúne pesquisas sobre educação na pandemia

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A pandemia do novo coronavírus teve grande impacto na educação brasileira em 2020. A suspensão das aulas presenciais nas escolas públicas e particulares evidenciou uma série de desigualdades, deixando, inclusive, estudantes sem atendimento.

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Com o advento da pandemia, fez-se necessário o "ensino online emergencial". Mas, fica a dúvida de como será o futuro da educação num país com tantas diferenças, principalmente de classes sociais.