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Una actividad colaborativa de gran utilidad para una actividad de cierre de un módulo o el curso de una asignatura es crear una nube de palabras usando una de las 12 herramientas disponibles a tales efectos como por ejemplo nubedepalabras.es

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Una actividad colaborativa de gran utilidad para una actividad de cierre de un módulo o el curso de una asignatura es crear una nube de palabras usando una de las 12 herramientas disponibles a tales efectos como por ejemplo nubedepalabras.es

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Cada estudiante accede a través de un enlace compartido por el docente que lo conduce al recurso y lo habilita a escribir las tres palabras que considera sintetizan el tema. Luego la clave está en realizar una "lectura analítica" de la nube creada y los aspectos jerarquizados por ellos, promoviendo una reflexión crítica individual y grupal, acerca de la presencia y ausencia de determinados conceptos, así como lo que está detrás de esas decisiones.

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La expositora selecciona cuatro ejes de reflexión en relación con las Tics:  1°) El asunto que suscita la colaboración o que demanda colaboración.2°) La existencia de un tiempo personal de elaboración una especie de espacio privado para pensar en borrador.3°) La interacción colaborativa que destaca tiene que ver con el tipo de conversación que se suscita entre dos personas o un grupo pequeño.4°) Un tipo de conversación llamada conversación exploratoria.

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La expositora selecciona cuatro ejes de reflexión en relación con las Tics:  1°) El asunto que suscita la colaboración o que demanda colaboración.2°) La existencia de un tiempo personal de elaboración una especie de espacio privado para pensar en borrador.3°) La interacción colaborativa que destaca tiene que ver con el tipo de conversación que se suscita entre dos personas o un grupo pequeño.4°) Un tipo de conversación llamada conversación exploratoria.

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El trabajo cooperativo tiene una estructura intelectual que hay que desarrollar con o sin las nuevas tecnologías, que no van a apoyar el trabajo colaborativo si esta estructura intelectual no está creada y si los alumnos no están acostumbrados entre sí a mirarse unos a otros, a discutir, a establecer un problema en común, a elaborar una hipótesis sujeta a corrección y revisión, si esto no está no está hecho no lo van agregar a nuevas tecnologías.

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El trabajo cooperativo tiene una estructura intelectual que hay que desarrollar con o sin las nuevas tecnologías, que no van a apoyar el trabajo colaborativo si esta estructura intelectual no está creada y si los alumnos no están acostumbrados entre sí a mirarse unos a otros, a discutir, a establecer un problema en común, a elaborar una hipótesis sujeta a corrección y revisión, si esto no está no está hecho no lo van agregar a nuevas tecnologías.

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Las actividades experimentales.Donde el rol de cada uno es fundamental para poder desarrollar la actividad y analizar la misma. También el aprendizaje por indagación, promueve una interacción, reflexión y análisis para poder llegar a la solución de la consigna. En ambas propuestas el rol y el compromiso de cada uno es fundamental para lograr solucionar  la tarea.

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Las actividades experimentales.Donde el rol de cada uno es fundamental para poder desarrollar la actividad y analizar la misma. También el aprendizaje por indagación, promueve una interacción, reflexión y análisis para poder llegar a la solución de la consigna. En ambas propuestas el rol y el compromiso de cada uno es fundamental para lograr solucionar  la tarea.

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Para lograr aprendizaje colaborativo se debe utilizar un lenguaje adecuado y cumplir con ciertas características pero sobre todo plantear actividades donde solo se realicen de forma colaborativa,es decir que permitan determinar roles, funciones pensadas por cada integrante  y con ello se logrará realmente potenciar capacidades y real aprendizaje colaborativo.

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Para lograr aprendizaje colaborativo se debe utilizar un lenguaje adecuado y cumplir con ciertas características pero sobre todo plantear actividades donde solo se realicen de forma colaborativa,es decir que permitan determinar roles, funciones pensadas por cada integrante  y con ello se logrará realmente potenciar capacidades y real aprendizaje colaborativo.

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El aprendizaje colaborativo se puede lograr si se plantean consigas adecuadas y tareas claras que fomenten la participación de todos, las herramientas tecnológicas sirven como mediador y facilitar del proceso si son bien utilizadas y acorde a la consigna.

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El aprendizaje colaborativo se puede lograr si se plantean consigas adecuadas y tareas claras que fomenten la participación de todos, las herramientas tecnológicas sirven como mediador y facilitar del proceso si son bien utilizadas y acorde a la consigna.

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El trabajo en talleres es una estrategia de actividad colaborativa. La participación es muy importante de todos los integrantes ya que se busca siempre llegar a un resultado. Ese producto va a depender de la disposición y la habilidad que cada integrante logra aportar.

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El trabajo en talleres es una estrategia de actividad colaborativa. La participación es muy importante de todos los integrantes ya que se busca siempre llegar a un resultado. Ese producto va a depender de la disposición y la habilidad que cada integrante logra aportar.

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El trabajo colaborativo puede darse con o sin tecnología. Lo que es seguro, es que la tecnología aporta herramientas para mejorar la participación acompañada de una buena consigna o problema que lleve a un buen debate. 

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El trabajo colaborativo puede darse con o sin tecnología. Lo que es seguro, es que la tecnología aporta herramientas para mejorar la participación acompañada de una buena consigna o problema que lleve a un buen debate. 

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Colaboración es una práctica que empuja a los estudiantes a trabajar entre sí. Es plantear una consigna que implique: Interactuar, debatir, revisar, aportar, revisar, corregir, entre otros. Las tecnologías aportan permiten nuevas interacciones.

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Colaboración es una práctica que empuja a los estudiantes a trabajar entre sí. Es plantear una consigna que implique: Interactuar, debatir, revisar, aportar, revisar, corregir, entre otros. Las tecnologías aportan permiten nuevas interacciones.

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Sin duda el aprendizaje basado en proyectos tiene múltiples beneficios para potenciar el desarrollo de competencias en nuestros estudiantes. Un proyecto en mi área (Lenguas Extranjeras) puede ser el diseño de un blog que tenga como base profundizar sobre  el tema propuesto para el año internacional de... Este año es el Año Internacional de las frutas y las Verduras, por ejemplo.
Otra actividad puede ser trabajar con narrativas transmedia. Y acá entran en juego múltiples competencias, es una tarea realmente muy enriquecedora.

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En mi opinión algo fundamental que menciona Flavia Terigi es que debemos explorar las formas de comunicación colaborativas específicas cuando están mediando las tecnologías. Y que los docentes debemos regular los intercambios para evitar que se vuelvan una competencia o un juego en vez de un trabajo colaborativo.

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Como ya lo han mencionado la idea fundamental es que la diferencia entre una tarea colaborativa y una tarea individual radica en la consigna propuesta por el docente y en el entrenamiento o hábito que tengan nuestros estudiantes a trabajar colaborativamente.

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Leyendo los aportes de los compañeros considero que son muy acertadas sus propuestas. Estoy de acuerdo con partir del trabajo en proyectos. Considero que podría agregar el planteo de actividades secuenciadas para ir profundizando la enseñanza. En las actividades iría incorporando diferentes herramientas tecnológicas, los videos, imágenes, textos, audios, programas como paddlet, canva, uso de foros, entre otros.

Plantearía situaciones de la vida real atendiendo a la práctica que realizan en las escuelas o liceos los alumnos y en coordinación con el área que desempeño (lenguas extranjeras). Por ejemplo, podría ser cómo trabajarían con los estudiantes en una temática específica utilizando las herramientas TIC de acuerdo a los programas vigentes.

Esto llevaría a una instancia donde deberían pensar , en su tiempo personal, y luego integrarse al equipo para interactuar y llegar a un producto final. Crecen al trabajar en equipo partiendo de puntos de vista diferentes. Llevan a instancias, procesos donde deben poner en práctica lo que expresan FELDMAN y TERIGI. Es importante que valoren sus progresos y realicen una evaluación y coevaluación.

No puede faltar lo leído en el material del curso, la complementariedad, la coordinación, la confianza, el compromiso y la comunicación.  Componentes necesarios para que los resultados sean exitosos.
Delia Taveira

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Concuerdo con Gabriela Machin al trabajar interdisciplinariamente. Es un trabajo enriquecedor que permite coordinar con otras áreas del conocimiento y ampliar las posibilidades de interacción. Deben dialogar mucho, llegar a consensos, tomar resoluciones y se crean trabajos muy ricos. Todas las áreas se pueden coordinar y considero que el área artística enriquece realmente la labor. A pesar de no ser mi área de trabajo me encanta integrarla. Es importante atender a todas las capacidades de los estudiantes y mediante los proyectos se pueden tener en cuenta. También se brinda la posibilidad de que activen su creatividad y nos sorprendan.

Ya tuve la oportunidad de realizar proyectos así y resultan muy gratificantes.
Delia Taveira

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Concuerdo con los compañeros que el trabajo colaborativo es antiguo. A su vez, el trabajo colaborativo y las nuevas tecnologías son una nueva base donde trabajar.

Como manifiesta FELDMAN, la consigna es lo que da sentido al proceso. Las prácticas intelectuales que realizan los alumnos, al trabajar juntos,  generan hábitos, costumbres, entrenamiento. Les permite interactuar, agregar, debatir, discutir, mejorar, revisar, perfeccionar.  Se dan formas de interacción que son habituales en otros ámbitos, como el chat. Considero que el rol docente es fundamental pues es, el docente, quien busca propuestas que generen aprendizajes y trabajen colaborativamente. El aprendizaje colaborativo virtual requiere el uso de herramientas TIC digitales como instrumentos que faciliten el acceso e intercambio de información y además generan comunicación entre sus miembros promoviendo así el aprendizaje.

Delia Taveira

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Como docente de Ciencias Biológicas  y DOL propondría una Salida Didáctica.
Estas actividades son ideales para promover el trabajo colaborativo.
Si partimos de que la consigna será para todo un grupo de clase:  Prepara y realiza una Salida de Campo al Paseo 7 de Setiembre para aplicar conocimientos de Interacciones Biológicas en un ecosistema. Los estudiantes deberán primero organizar la salida, planificarla, realizar la misma, retomar los contenidos trabajados, darles nuevos significados, dividir las tareas para poder cumplir con los objetivos, aportar luego cada uno para el producto final. Esta actividad los pondrá como sujetos activos de sus propios aprendizajes. Se estimularan las habilidades de trabajo en grupo, podrán tener la oportunidad de interactuar para construir colectivamente un conocimiento.

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Algo interesante planteado por Flavia Terigi es el aporte de las nuevas tecnologías en la creación de vínculos que anteriormente no se podían establecer.
La autora le da importancia a las condiciones que deben presentarse, crearse, para que ocurra un trabajo colaborativo. El asunto o contenido que se propone debe demandar colaboración, debe poder ser resuelta dentro de lo posible solamente con este tipo de trabajo. Las tecnologías aportan un tiempo, que es dado por el propio "delay" que es un tiempo que propicia y aporta al trabajo colaborativo, el tiempo de "pensar en borrador".
Los mediadores tecnológicos como mediadores se vuelven una fortaleza.
El tipo de comunicación que se establece (exploratoria) también es otro aporte importante.
También al igual que Feldman manifiesta la importancia del docente para que un trabajo sea colaborativo, ya que según la autora son quienes regulan las interacciones.

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De acuerdo al video propuesto, podemos destacar, como lo han hecho ya algunos compañeros, la desmitificación planteada por Feldman, las nuevas tecnologías no son sinónimo de trabajo colaborativo. Lo que sí aportan es la posibilidad de usos de elementos propios como los "chats" que antes no se usaban en instancias de aprendizajes.
El carácter colaborativo está dado por la estructura del trabajo, no por las nuevas tecnologías.

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Estoy de acuerdo con lo que han manifestado mis compañeros/as el trabajo en proyectos es un espacio de colaboración donde se resignifica la discusión y poner en colaboración nuestro pensamiento. Otra de las actividades  que he realizado es la propuesta de trabajos para los estudiantes en los alumnos de profesorado y los demás van agregando y discutiendo las actividades propuestas y después se hace una puesta en común.

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Estoy de acuerdo con lo que han manifestado mis compañeros/as el trabajo en proyectos es un espacio de colaboración donde se resignifica la discusión y poner en colaboración nuestro pensamiento. Otra de las actividades  que he realizado es la propuesta de trabajos para los estudiantes en los alumnos de profesorado y los demás van agregando y discutiendo las actividades propuestas y después se hace una puesta en común.

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Alicia Del Pino

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La autora plantea una idea muy significativa que es la copresencia para luego agregar los extremos de representación del trabajo con los otros/as y multiplicar los quiebres y visualizar las virtudes del trabajo colaborativo en las interacciones de los 4 ejes, que sea abierto, que haya un tiempo personal de pienso, trabajar juntos, y un tiempo para la discusión y exploración de otras alternativas de solución a los problemas. En conclusión la autora destaca la importancia de tener el tiempo personal y el tiempo de colaboración y discusión.

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La autora plantea una idea muy significativa que es la copresencia para luego agregar los extremos de representación del trabajo con los otros/as y multiplicar los quiebres y visualizar las virtudes del trabajo colaborativo en las interacciones de los 4 ejes, que sea abierto, que haya un tiempo personal de pienso, trabajar juntos, y un tiempo para la discusión y exploración de otras alternativas de solución a los problemas. En conclusión la autora destaca la importancia de tener el tiempo personal y el tiempo de colaboración y discusión.

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Alicia Del Pino

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Como han expresados los/as compañeras, Feldman nos dice la importancia del trabajo cooperativo pero desde el inicio de las practicas docentes, no como algo impuesto, sino como un instrumento más que se agrega la sinergia del trabajo en el aula, siendo éste un hábito que enriquece el aprendizaje de todos desde el trabajo individual. Y no como un simple acoplamiento de trabajos que deja de lado el trabajo colaborativo.

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Como han expresados los/as compañeras, Feldman nos dice la importancia del trabajo cooperativo pero desde el inicio de las practicas docentes, no como algo impuesto, sino como un instrumento más que se agrega la sinergia del trabajo en el aula, siendo éste un hábito que enriquece el aprendizaje de todos desde el trabajo individual. Y no como un simple acoplamiento de trabajos que deja de lado el trabajo colaborativo.

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Alicia Del Pino

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Atendiendo a lo que expresa TERIGI concuerdo en la importancia del trabajo colaborativo entre los sujetos, la interacción, el intercambio, el aprender juntos.

Otro aspecto a considerar es la condición de tiempo personal de elaboración muy necesaria para cada uno de los sujetos. El poder reflexionar a solas, tener un tiempo personal para pensar y posteriormente socializar e intercambiar.

También considero pertinente  mencionar  el tipo de conversación que se genera en los grupos de trabajo y que permiten la comunicación, la revisión, el debate y llegar a perfeccionar la tarea con el aporte de todos los implicados. El trabajo debe ser conjunto para el crecimiento de todos. La autora considera la clasificación de MERCER en sus tres formas de conversación. Ellas son: la conversación de discusión donde se da una especie de disputa. La conversación acumulativa donde se da la suma de aportes. Finalmente la conversación exploratoria donde se buscan alternativas de soluciona un problema y se manifiestan argumentos. Hay una construcción colectiva.

Es necesario que, como docentes dejemos bien clara la consigna de trabajo, para que los alumnos puedan realizarla exitosamente. También es importante la guía, el acompañamiento. El ensenar a que colaboren, formas de comunicación, etc. Que los problemas sean un desafío y donde todos puedan resolverlo en conjunto, mediante la cooperación., recalcando que debe ser una construcción colectiva que comienza con ese tan mencionado “tiempo personal” para luego llegar a la producción colectiva. El alumno es el protagonista y debe implicarse en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Tanto alumno como docente deben involucrarse para que las cosas funcionen.
Delia Taveira

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De acuerdo con mis compañeros en que los aprendizajes basados en proyectos ayudan a que los alumnos trabajen colaborativamente.
Además en mi asignatura (matemática) especialmente se puede utilizar programas como GeoGebra online, donde ellos tengan que elaborar applets diferentes, en las que tengan que recurrir a varias propiedades.

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El primer punto que plantea Terigi, coincide con el de Feldman, en que lo importante es la consigna que se plantea para trabajar en equipos.
Continúa haciendo incapié en la importancia del espacio privado de los alumnos, el pensar y repensar la tarea individualmente, para luego compartirlo, y luego en el tipo de conversación que se da en los alumnos.

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Así como varios de mis compañeros han planteado, Feldman nos dice que las tecnologías son un nuevo escenario para realizar un trabajo colaborativo, pero que lo importante es la consigna que se plantea., que es la que hace que el trabajo sea realizado entre varios alumnos.

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En el caso de área de lengua la actividad colaborativa podría ser armar un periódico estudiantil. Esto permite trabajar en subgrupos, cada subgrupo tendría una tarea diferente: realizar entrevistas, sacar fotos. Además,  las distintas áreas de interés a cubrir podrían testearse antes mediante una encuesta al resto de los estudiantes de la institución, de manera que el periódico sea significativo para todos y no solo para quienes lo realizan.  El periódico tendría un equipo corrector, un equipo editorial, un equipo de diseño, etc. Hay mucho para trabajar y para decidir en equipo. En este caso es clave el rol del docente para mediar en las instancias que lo requieran, para establecer fechas finales de entrega y para definir acuerdos en cada grupo de trabajo. 

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En el caso de área de lengua la actividad colaborativa podría ser armar un periódico estudiantil. Esto permite trabajar en subgrupos, cada subgrupo tendría una tarea diferente: realizar entrevistas, sacar fotos. Además,  las distintas áreas de interés a cubrir podrían testearse antes mediante una encuesta al resto de los estudiantes de la institución, de manera que el periódico sea significativo para todos y no solo para quienes lo realizan.  El periódico tendría un equipo corrector, un equipo editorial, un equipo de diseño, etc. Hay mucho para trabajar y para decidir en equipo. En este caso es clave el rol del docente para mediar en las instancias que lo requieran, para establecer fechas finales de entrega y para definir acuerdos en cada grupo de trabajo. 

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De la autora Terigi resalto los tres ejes (la necesidad del trabajo colaborativo para la consecución del fin; el tiempo personal para la elaboración; y el tipo de conversación). 

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De la autora Terigi resalto los tres ejes (la necesidad del trabajo colaborativo para la consecución del fin; el tiempo personal para la elaboración; y el tipo de conversación). 

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El último punto es clave porque trabajar las formas de comunicación es esencial en un contexto donde, justamente, el uso del lenguaje y de la comprensión lectora (herramientas mediadoras) resultan complejos para muchos de nuestros alumnos.

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Buenas tardes, me sumo a los compañeros que están planteando que las TICs son una herramienta pero que requieren un trabajo anterior. Personalmente de lo expresado por Feldman rescato su apreciación de que el conocimiento científico es, en definitiva, el resultado del trabajo colaborativo, un aprendizaje colaborativo que implica explorar hipótesis, mantener un debate, revisar lo hecho. Esas son todas prácticas intelectuales y a ellas debemos apuntar nuestros objetivos en la formación. 

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Buenas tardes, me sumo a los compañeros que están planteando que las TICs son una herramienta pero que requieren un trabajo anterior. Personalmente de lo expresado por Feldman rescato su apreciación de que el conocimiento científico es, en definitiva, el resultado del trabajo colaborativo, un aprendizaje colaborativo que implica explorar hipótesis, mantener un debate, revisar lo hecho. Esas son todas prácticas intelectuales y a ellas debemos apuntar nuestros objetivos en la formación. 

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Coincido con los compañeros en la importancia de plantear trabajos basados en proyectos y que presenten etapas progresivas en las cuales puedan corroborarse o refutarse hipótesis, debatir ideas y reformular textos.

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Coincido con los compañeros en la importancia de plantear trabajos basados en proyectos y que presenten etapas progresivas en las cuales puedan corroborarse o refutarse hipótesis, debatir ideas y reformular textos.

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Asimismo, considero que es d vital importancia trabajar con situaciones que remitan a problemas cotidianos y que impulsen a la creatividad en su solución.
Por último, es muy importante que la evaluación que acompañe este tipo de tareas implique la auto y coevaluación, que sea, además, una evaluación procesual y formativa y que tenga sentido en la práctica formativa del estudiante.

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Acuerdo con los compañeros en que la fortaleza de una tarea colaborativa radica, en gran parte, en el lenguaje utilizado que anime a trabajar en conjunto. Asimismo, creo, al igual que los compañeros, que es fundamental el rol del docente en la regulación de esta tarea colaborativa así como la importancia de pensar en los aportes de otros antes de realizar el propio.

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Acuerdo con los compañeros en que la fortaleza de una tarea colaborativa radica, en gran parte, en el lenguaje utilizado que anime a trabajar en conjunto. Asimismo, creo, al igual que los compañeros, que es fundamental el rol del docente en la regulación de esta tarea colaborativa así como la importancia de pensar en los aportes de otros antes de realizar el propio.

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Por otra parte, considero que tres ideas fundamentales que plantea Terigi son las relacionadas al tipo de conversación (planteadas por Mercer) que tiene lugar cuando ocurre el trabajo colaborativo:
a) una conversación de discusión, en la que los participantes compiten en aquello que irán a resolver;
b) una conversación acumulativa, en la que se registran aportes que suman; y
c) una conversación exploratoria, en la que se buscan alternativas de solución a un problema y se ofrecen argumentos para tales alternativas.
Considero que estas conversaciones van ocurriendo de manera gradual y fomentarlas en clase redunda en un trabajo más productivo y con mejores intercambios.

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Coincido con los compañeros en que el trabajo colaborativo solo es mediado por las TICS pero como tal ya debe estar instaurado como metodología de trabajo a través de consignas que estimulen la coparticipación.

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Coincido con los compañeros en que el trabajo colaborativo solo es mediado por las TICS pero como tal ya debe estar instaurado como metodología de trabajo a través de consignas que estimulen la coparticipación.

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Como establece Feldman, el trabajo colaborativo supone una tarea que impulse a los estudiantes a interactuar, agregar contenidos al trabajo de otro compañero, debatir, revisar, reescribir y perfeccionar lo ya realizado. Ello supone la discusión y el intercambio, el mirarse con otro y elaborar hipótesis.
Por último, como establece Feldamn, la nuevas tecnologías pueden crear una sinergia fuera del aula que motive a una interacción fuera del ámbito escolar, propiciadora de la generación de vínculos saludables que no se limiten al trabajo de clase.

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Presentar una situación a resolver en donde se deba llegar a una opinión consensuada y fundamentada sobre lo planteado. Creando un espacio de discusión al cual el docente tenga acceso y pueda ir interviniendo para favorecer la verdadera colaboración de los integrantes del equipo. Ayudándolos a pasar por las 4 fases para el trabajo en equipo llegando a la fase de estrucutración en donde el equipo logra realizar el trabajo de forma efectivamente colaborativa

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Presentar una situación a resolver en donde se deba llegar a una opinión consensuada y fundamentada sobre lo planteado. Creando un espacio de discusión al cual el docente tenga acceso y pueda ir interviniendo para favorecer la verdadera colaboración de los integrantes del equipo. Ayudándolos a pasar por las 4 fases para el trabajo en equipo llegando a la fase de estrucutración en donde el equipo logra realizar el trabajo de forma efectivamente colaborativa

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Destaca la importancia del docente como mediador y habilitador de los integrantes de un equipo de trabajo en donde sus integrantes se presentan en niveles de apropicacion del conocimiento diferentes, generarndo esto una situación asimétrica entre ellos. El otro punto, también centrado en el rol docente, es el de ser quien propnga una verdader actividad colaborativa. En donde sea realmente necesario pensar, construir con el otro y que no sea de resolución individual. Aquí se destaca la importancia de la consigna que se le propone a los estudiantes. Las herramientas digitales son presentadas como posibilitadoras de un mayor tiempo de trabajo interior de cada integrante.

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Destaca la importancia del docente como mediador y habilitador de los integrantes de un equipo de trabajo en donde sus integrantes se presentan en niveles de apropicacion del conocimiento diferentes, generarndo esto una situación asimétrica entre ellos. El otro punto, también centrado en el rol docente, es el de ser quien propnga una verdader actividad colaborativa. En donde sea realmente necesario pensar, construir con el otro y que no sea de resolución individual. Aquí se destaca la importancia de la consigna que se le propone a los estudiantes. Las herramientas digitales son presentadas como posibilitadoras de un mayor tiempo de trabajo interior de cada integrante.

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Ubica a las tecnologías como un instrumento, dando mayor importancia al procedimiento de trabajo colaborativo. Expresa que si el trabajo colaborativo no está instaurado de antemano, el uso de las TIC por sí mismo no lo habilita. Destaca que la idea de trabajo colaboratrivo es anterior a las herramientas digitales y que tiene más que ver con una manera de encarar o resolver un problema, una situación que se usa en el campo científico y que llevado al ámbito escolar puede ser facilitado por la tecnología siempre y cuando está estructurada la situación con el sentidofavorecer el intercambio.

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Ubica a las tecnologías como un instrumento, dando mayor importancia al procedimiento de trabajo colaborativo. Expresa que si el trabajo colaborativo no está instaurado de antemano, el uso de las TIC por sí mismo no lo habilita. Destaca que la idea de trabajo colaboratrivo es anterior a las herramientas digitales y que tiene más que ver con una manera de encarar o resolver un problema, una situación que se usa en el campo científico y que llevado al ámbito escolar puede ser facilitado por la tecnología siempre y cuando está estructurada la situación con el sentidofavorecer el intercambio.

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Indagar e identificar una situación problema que los estudiantes observen ya sea de la institución o del barrio en el que viven.                   Analizar la situación y entre todos buscar las posibles soluciones, formas y alianzas con otras personas o instituciones para llegar al objetivo de solucionar dicha situación de la vida real.  Trabajar en base a proyectos que se puedan ver a corto plazo resultados efectivos para los estudiantes es muy estimulante y genera un compromiso en forma colectiva.   

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Indagar e identificar una situación problema que los estudiantes observen ya sea de la institución o del barrio en el que viven.                   Analizar la situación y entre todos buscar las posibles soluciones, formas y alianzas con otras personas o instituciones para llegar al objetivo de solucionar dicha situación de la vida real.  Trabajar en base a proyectos que se puedan ver a corto plazo resultados efectivos para los estudiantes es muy estimulante y genera un compromiso en forma colectiva.   

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Destaco los siguientes puntos referidos a la Colaboración con TIC : Encontrar desafíos para que la resolución sea conseguida de forma colaborativa.La posibilidad de elaboración personal es una fortaleza, antes de ir al espacio de trabajo colaborativo.Tipo de regulación, proximidad que existe entre competencia y colaboración. Juego Inicio, mantenimiento y cierre será marcado por el mediador.Tener claro que la Tecnología es un mediador.Intervención del docente.

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Destaco los siguientes puntos referidos a la Colaboración con TIC : Encontrar desafíos para que la resolución sea conseguida de forma colaborativa.La posibilidad de elaboración personal es una fortaleza, antes de ir al espacio de trabajo colaborativo.Tipo de regulación, proximidad que existe entre competencia y colaboración. Juego Inicio, mantenimiento y cierre será marcado por el mediador.Tener claro que la Tecnología es un mediador.Intervención del docente.

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Según el autor lo  que define el aprendizaje colaborativo no es tanto el medio de la colaboración sino la consigna o el tipo de tarea que empuje a los alumnos a trabajar entre sí colaborativamente. El trabajo colaborativo debe poseer una estructura intelectual independiente de utilizar o no tecnologías.

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Según el autor lo  que define el aprendizaje colaborativo no es tanto el medio de la colaboración sino la consigna o el tipo de tarea que empuje a los alumnos a trabajar entre sí colaborativamente. El trabajo colaborativo debe poseer una estructura intelectual independiente de utilizar o no tecnologías.

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Señala las características de la colaboración, como mencionan los compañeros y los alertas del lenguaje para saber si el trabajo  es competitivo o no. Así como destaca la importancia del rol del docente para que el trabajo  se mantega colaborativo . 

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Señala las características de la colaboración, como mencionan los compañeros y los alertas del lenguaje para saber si el trabajo  es competitivo o no. Así como destaca la importancia del rol del docente para que el trabajo  se mantega colaborativo . 

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Angela Martínez

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Trabajar con una situación problema concreta en materia de derecho laboral, comercial,etc  permite promover la participación y colaboración conjuntamente con una visión del Derecho desde un paradigma crítico y no únicamente positivista.

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Trabajar con una situación problema concreta en materia de derecho laboral, comercial,etc  permite promover la participación y colaboración conjuntamente con una visión del Derecho desde un paradigma crítico y no únicamente positivista.

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Ángela Martínez

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Destaco la importancia que el autor le otorga a la experiencia o práctica en el trabajo colaborativo. El conjunto de prácticas intelectuales que hacen al trabajo común se aprenden. Se aprende a trabajar colaborativamente.

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Destaco la importancia que el autor le otorga a la experiencia o práctica en el trabajo colaborativo. El conjunto de prácticas intelectuales que hacen al trabajo común se aprenden. Se aprende a trabajar colaborativamente.

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Ángela Martínez

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Un buen trabajo colaborativo no debe negar la individualidad. Debe poner la individualidad al servicio de los fines colectivos. La construcción de conocimiento tampoco puede dejar de lado debates y confrontación de ideas. La competencia también puede ser un motor para llegar a un fin común colaborativo.

Otra cosa importante de un trabajo colaborativo es que el docente que lo propone deje abierto el hecho que el resultado del mismo puede ser algo que ni siquiera el hubiera pensado. Muchos trabajos colaborativos son dirigidos por el docente hacia un fin ya definido. La colaboración debe abrir la creatividad, y el docente debe permitir que el fin último ser algo nuevo y no imaginado.

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Las tecnologías permiten y mejoran la interacción entre las personas. El trabajo colaborativo requiere entender lo que implica y sus condiciones. Esto debe ser pensado antes de proyectar las potencialidades. La colaboración funciona sólo si la tarea puede ser resuelta de manera colaborativa y no en solitario. El trabajo debe ser conseguido en colaboración con otros. Debe haber un tiempo de elaboración personal antes de comenzar la colaboración. Se requiere un tipo de conversación no competitiva, donde la lógica de la misma sea la búsqueda colectiva de la resolución de un problema. Los intercambios deben ser proclives al fin común de solucionar la consigna propuesta. Los desafíos deben ser bien pensados para que la resolución de la consigna necesariamente requiera que todos colaboren. Las tecnologías ayudan a que haya un tiempo prudencial para pensar individualmente la consigna antes de ingresar en el trabajo colaborativo.

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El trabajo colaborativo en el marco de las nuevas tecnologías, en el uso de las plataformas digitales, no agrega nada nuevo a lo que implica un trabajo colaborativo. Lo que hace es modificar el medio por el cual se realiza. Pero no es la esencia del mismo lo que cambia. La esencia de un trabajo colaborativo es la consigna y el diseño intelectual del mismo. Es una manera de trabajar que implica discutir hipótesis, corregir y perfeccionar lo hecho a partir del intercambio. Las tics agregan a esto el hecho de que incorpora elementos que muchas veces los estudiantes utilizaban para otras prácticas. Esto permite que ya estuvieran familiarizados con los instrumentos lo que permite una dinámica de sinergias positivas.

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Coincido con el planteo de silelihaw. Además plantearía trabajar interdisciplinariamente, pues con el testimonio (práctica) de nosotros orientamos como trabajar colaborativamente. En concreto elegir un tema o situación entre tres o cuatro docente, a partir de  los conocimientos que han adquirido hasta ese momento de cada campo de conocimiento y otros que no estén los docentes. El desafío sería encontrar los nexos y las complementariedades de las explicaciones  (por el contexto, los paradigmas)o también diferencias. Este resultado pueda ser objetivado en una representación artística (escultura, teatro, video) o técnica (algún dispositivo). La expliquen y/o expongan a otras clases u otros espacios institucionales. De esta manera estaríamos atendiendo a las diversas capacidades que tienen los estudiantes y las temporalidades (tiempo borrador) que plantea Terigi. Solicitarles desde el inicio  una bitácora (un diario de trabajo) que les sirva como guía pero también como autoevaluación formativa. A través de  encuentros para su lectura, puedan discutir tantos los resultados como el proceso que van llevando acabo.

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Coincido con el planteo de silelihaw. Además plantearía trabajar interdisciplinariamente, pues con el testimonio (práctica) de nosotros orientamos como trabajar colaborativamente. En concreto elegir un tema o situación entre tres o cuatro docente, a partir de  los conocimientos que han adquirido hasta ese momento de cada campo de conocimiento y otros que no estén los docentes. El desafío sería encontrar los nexos y las complementariedades de las explicaciones  (por el contexto, los paradigmas)o también diferencias. Este resultado pueda ser objetivado en una representación artística (escultura, teatro, video) o técnica (algún dispositivo). La expliquen y/o expongan a otras clases u otros espacios institucionales. De esta manera estaríamos atendiendo a las diversas capacidades que tienen los estudiantes y las temporalidades (tiempo borrador) que plantea Terigi. Solicitarles desde el inicio  una bitácora (un diario de trabajo) que les sirva como guía pero también como autoevaluación formativa. A través de  encuentros para su lectura, puedan discutir tantos los resultados como el proceso que van llevando acabo.

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La tarea colaborativa tiene determinadas características genuinas y además demanda de un proceso de resolución colaborativo. Ahí plantea los diferentes discursos, en particular el exploratorio como el más consecuente con el trabajo colaborativo.  Además nos advierte  sobre las marcas lingüísticas que debemos atender.

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La tarea colaborativa tiene determinadas características genuinas y además demanda de un proceso de resolución colaborativo. Ahí plantea los diferentes discursos, en particular el exploratorio como el más consecuente con el trabajo colaborativo.  Además nos advierte  sobre las marcas lingüísticas que debemos atender.

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A los planteos rescatados por los compañeros, es muy interesante  la historicidad de los cambios en la copresencia mediados por las invenciones tecnológicas. Estas invenciones debieron y deben seguirse enseñando, de la oralidad que debe enseñarse a la lecto escritura que también debe enseñarse, y ahora son las TIC. Es muy interesante porque nos descentra en nuestro aquí y ahora cómo único y nos coloca en medio de un decurrir.

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A los planteos rescatados por los compañeros, es muy interesante  la historicidad de los cambios en la copresencia mediados por las invenciones tecnológicas. Estas invenciones debieron y deben seguirse enseñando, de la oralidad que debe enseñarse a la lecto escritura que también debe enseñarse, y ahora son las TIC. Es muy interesante porque nos descentra en nuestro aquí y ahora cómo único y nos coloca en medio de un decurrir.

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Acuerdo con lo que vienen señalando los compañeros. Me detengo en la interacción, una interacción cuidada y que debemos de guiar hacia ella. Al interactuar reconozco al "otro" pero en qué condición, en forma de obediencia, de autoridad o de cooperación y construcción. También voy construyendo confianza en ese otro que se va conociendo y mostrándose. Justamente Feldman da el ejemplo de su hija con su compañero en donde se lleva el trabajo y está no está viendo lo que está sucediendo.

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Acuerdo con lo que vienen señalando los compañeros. Me detengo en la interacción, una interacción cuidada y que debemos de guiar hacia ella. Al interactuar reconozco al "otro" pero en qué condición, en forma de obediencia, de autoridad o de cooperación y construcción. También voy construyendo confianza en ese otro que se va conociendo y mostrándose. Justamente Feldman da el ejemplo de su hija con su compañero en donde se lleva el trabajo y está no está viendo lo que está sucediendo.

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Trabajar colaborativamente es un aprendizaje, Lejos de que se trate de plantear una tarea.

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Coincido con lo que aportan algunos compañeros respecto al aprendizaje basado en proyectos. Creo que tanto esta como cualquier otra propuesta en la que el alumno tenga una centralidad en el aprendizaje, tenga autonomía y pueda autorregularse favorece la actividad colaborativa. Como ejemplo propongo una actividad sencilla, la creación de un póster conjunto en canva o cualquier otro recurso similar. Cada alumno seleccionará de la web o de un grupo de imágenes dadas por el docente, la que a su entender más se corresponda con su idea de "formación". Antes de subirla deberá participar en un foro en en el que los miembros tengan que publicar antes de ver otras respuestas. Anotarán por qué  seleccionó esa imagen, qué le llamó la atención de la misma. Una vez que el póster queda armado con las anotaciones individuales del foro. Cada participante propondrá una frase que se construya con el aporte de todos o la mayoría. Por último cada uno votará la frase que les resulte más representativa con un me gusta.

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Coincido con lo que aportan algunos compañeros respecto al aprendizaje basado en proyectos. Creo que tanto esta como cualquier otra propuesta en la que el alumno tenga una centralidad en el aprendizaje, tenga autonomía y pueda autorregularse favorece la actividad colaborativa. Como ejemplo propongo una actividad sencilla, la creación de un póster conjunto en canva o cualquier otro recurso similar. Cada alumno seleccionará de la web o de un grupo de imágenes dadas por el docente, la que a su entender más se corresponda con su idea de "formación". Antes de subirla deberá participar en un foro en en el que los miembros tengan que publicar antes de ver otras respuestas. Anotarán por qué  seleccionó esa imagen, qué le llamó la atención de la misma. Una vez que el póster queda armado con las anotaciones individuales del foro. Cada participante propondrá una frase que se construya con el aporte de todos o la mayoría. Por último cada uno votará la frase que les resulte más representativa con un me gusta.

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Me parece muy interesante lo que plantea la autora respecto a la intervención del docente en el sentido de evitar los riesgos que pueden producirse en el trabajo colaborativo que son la competencia entre alumnos, el juego, o el trabajo individual. Vinculo esto a lo que decía Feldman en relación a la necesidad de que exista cierto andamiaje que sustente el trabajo colaborativo. El docente es clave para que el trabajo colaborativo se produzca, tiene que oficiar de mediador siendo  facilitador y promotor de los aprendizajes. Para ello el desarrollo de la competencia comunicativa es fundamental más aún en la virtualidad.

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Me parece muy interesante lo que plantea la autora respecto a la intervención del docente en el sentido de evitar los riesgos que pueden producirse en el trabajo colaborativo que son la competencia entre alumnos, el juego, o el trabajo individual. Vinculo esto a lo que decía Feldman en relación a la necesidad de que exista cierto andamiaje que sustente el trabajo colaborativo. El docente es clave para que el trabajo colaborativo se produzca, tiene que oficiar de mediador siendo  facilitador y promotor de los aprendizajes. Para ello el desarrollo de la competencia comunicativa es fundamental más aún en la virtualidad.

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" lo que define el aprendizaje colaborativo no es tanto el medio de la colaboración sino la consigna"

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" lo que define el aprendizaje colaborativo no es tanto el medio de la colaboración sino la consigna"

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Como venían analizando los compañeros me parece interesante reflexionar acerca de las características que debe tener la consigna de trabajo para que promueva el aprendizaje colaborativo. Menciono algunas que a mi entender aportan a la discusión. La consigna debe ser lo suficientemente amplia como para que contemple diversidad de opiniones, resoluciones, procedimientos, argumentaciones. Debe explicitarse los diferentes momentos de trabajo que se pretende con ella: trabajo individual, trabajo de compartir o discutir con una dupla o un pequeño grupo, trabajo colectivo. Debe también de alguna manera solicitar la explicación, la argumentación o la descripción de lo pensado en lo individual o en la dupla según el fin que se pretenda en una discusión grupal. Es importante también designar los tiempos para cada momento.

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Coincido con algunas compañeras que proponen el Aprendizaje basado en proyectos.

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Coincido con algunas compañeras que proponen el Aprendizaje basado en proyectos.

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A mi juicio debería ser una propuesta donde los alumnos encuentren un problema del entorno , significativo para ellos y qué realmente a través de la colaboración puedan resolverlo en forma real .Que dicha propuesta les generé desafíos, motivación y satisfacción una vez que encuentren la solución o las soluciones y puedan aplicarlas.
En todo este recorrido, el docente generará diferentes espacios que tengan en cuenta la integración pertinente de la tecnología donde se posibilite el espacio de trabajo privado , el trabajo colectivo y se favorezca el tipo de conversación que contribuye a un verdadero trabajo colaborativo.

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De los aportes de Terigi destaco lo siguiente:

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De los aportes de Terigi destaco lo siguiente:

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Coincidencia con Feldman en la relevancia de la tarea que se propone para realizar el trabajo colaborativo.
Formas de comunicación y relación entre niveles cognitivos de los alumnos.
Rol del docente en las conversaciones que se generan entre los alumnos cuando están realizando un trabajo colaborativo.

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Algunas ideas que expresa Feldman: “ el aprendizaje colaborativo, el trabajo colaborativo son prácticas muy antiguas". Expresa que lo da sentido a dichos procesos es la consigna ; la tarea que se propone a los alumnos. También manifiesta y a mi juicio  es de relevancia que  los alumnos deben aprender a trabajar colaborativa mente ya que esto supone un conjunto de prácticas intelectuales .

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Algunas ideas que expresa Feldman: “ el aprendizaje colaborativo, el trabajo colaborativo son prácticas muy antiguas". Expresa que lo da sentido a dichos procesos es la consigna ; la tarea que se propone a los alumnos. También manifiesta y a mi juicio  es de relevancia que  los alumnos deben aprender a trabajar colaborativa mente ya que esto supone un conjunto de prácticas intelectuales .

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Qué importante el rol del docente para buscar propuestas que realmente generen aprendizajes colaborativos y enseñarles a los alumnos a trabajar en forma colaborativa

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Otras dos estrategias que promueven la participación y colaboración entre estudiantes pueden ser:

aprendizaje basado en problemas (la investigación de problemas concretos crea un terreno propicio para la interacción, promueve el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, la adquisición de habilidades interpersonales y el trabajo en colaboración);

aprendizaje basado en retos (estrategia que ayuda a aumentar la participación, el tiempo de dedicación y los niveles de satisfacción de los estudiantes frente al trabajo escolar; fomenta el uso creativo de la tecnología).

Hay una variedad de recursos online que facilitan el trabajo colaborativo de manera asincrónica: documentos de google, muros colaborativos (lino, padlet), genially, piktochart.

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De los 3 ejes que propone Terigi, me surge la siguiente pregunta:
¿Qué tipo de conversaciones favorecemos entre los estudiantes?

¿De discusión, acumulativa y/o exploratoria?

La de tipo exploratoria es la ideal para promover la colaboración porque los estudiantes buscan alternativas de solución a un problema, ofrecen argumentos en relación con esas alternativas favoreciendo el contraste de ideas y a la decisión conjunta.

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A partir de los aportes planteo preguntas para reflexionar sobre nuestras prácticas:
¿Qué implica trabajar colaborativamente?

Prácticas intelectuales que hacen al trabajo en común: interactuar, agregar cosas al trabajo de otro, explorar una hipótesis, discutir, mantener un debate, mejorar, perfeccionar, revisar.
¿Qué intervenciones, propuestas educativas planteamos a nuestros estudiantes para desarrollar estas prácticas intelectuales?

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Creo que el aprendizaje basado en proyectos es una buena metodología para realizar actividades colaborativas. Esta modalidad permite desarrollar el trabajo colaborativo en todas sus etapas.

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Retomando los aportes de Gabriel Fagúndez,  la autora destaca otros componentes fundamentales para el trabajo colaborativo.
Uno de ellos está relacionado con el tiempo.
Debe existir un tiempo personal de elaboración, una especie de espacio privado para pensar en borrador. Necesita un tiempo personal para elaborar su colaboración y elaborar el problema sobre el cual está trabajando.

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De los aportes realizados por este autor destaco su idea de que las TICS incorporan al trabajo escolar elementos que los estudiantes utilizan para otras prácticas: el chat, el intercambio. Entonces ponen en situación escolar una forma de interacción que es habitual para otras cosas con lo cual puede crear una simbiosis entre la experiencia extra escolar y la experiencia escolar.

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En su ponencia Terigi nos reitera que el colaborar requiere aprender formas de comunicación específicas y que tenemos que explorar cuáles son esas formas de comunicación colaborativa específicas, cuando están mediando las tecnologías y reflexionar cuál puede ser la función nuestra como docentes en la regulación de los intercambios entre los alumnos.
Hasta luego.
Gabriel Fagúndez

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Continuando con lo que plantea Gustavo y a modo de contribución; según Feldman, las diferentes herramientas tecnológicas no van a apoyar el trabajo colaborativo si la estructura intelectual no está creada, si los alumnos no están acostumbrados entre sí a mirarse unos a otros, si no están acostumbrados a discutir  un problema en común, a elaborar una hipótesis, a corregirse. Ahora si esa estructura existe, las herramientas pueden potenciar el proceso interno de cada alumno.
Gabriel Fagúndez

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me parece que buenas prácticas que favorezcan el aprendizaje colaborativo pueden ser los proyectos interdisciplinares que permitan el abordaje de un tema desde las diferentes disciplinas y que además involucren e incentiven a los alumnos a realizar un "producto" entre todos.

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Cito palabras textuales de Flavia Terigi:

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Cito palabras textuales de Flavia Terigi:

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"Las tecnologías multiplican quiebres en la coopresencia y son cada vez más versátiles para intercambiar información en distintos formatos y de grandes volúmenes"

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Según Felman hay que "entrenar a los alumnos a trabajar colaborativamente". 

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Según Felman hay que "entrenar a los alumnos a trabajar colaborativamente". 

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Y además el trabajo colaborativo tiene que tener una estructura intelectual.

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Sumando a lo que dice Gabriel, cito palabras textuales de Feldman:

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Sumando a lo que dice Gabriel, cito palabras textuales de Feldman:

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"Lo que define el trabajo colaborativo no es el medio sino la consigna, la tarea que empuje a los alumnos a trabajar cooperativamente"

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Dentro de las ideas planteadas , Flavia Terigi, reconoce el aporte que hacen las tecnologías en la resolución de problemas.

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Dentro de las ideas planteadas , Flavia Terigi, reconoce el aporte que hacen las tecnologías en la resolución de problemas.

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También apunta al acompañamiento de los tutores, del proceso de acompañamiento.

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Dentro de los aportes de Feldman, el reconoce que la tecnología es una herramienta que favorece el trabajo colaborativo, ya que el mismo existe desde hace mucho tiempo.

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Dentro de los aportes de Feldman, el reconoce que la tecnología es una herramienta que favorece el trabajo colaborativo, ya que el mismo existe desde hace mucho tiempo.

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Otro aporte que destaca es que las tareas colaborativas deben aportar información nueva de todos los que intervienen, de otro modo no se construye un verdadero trabajo colaborativo.

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Desarme, lavado y mantenimiento de maquina de ordeñe.
Es una tarea práctica en la que los integrantes de un subgrupo, deben coordinar acciones y resolver aspectos relacionados a la regulación de la misma y al correcto funcionamiento de la unidad de ordeñe. Asignatura PPA (Practicas Profesionales Agrarias). EMT Agrario.
Gabriel Fagúndez

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Me parece que una buena estrategia para la colaboración  serían proyectos integradores, dónde se aborden varios temas.

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Me parece que una buena estrategia para la colaboración  serían proyectos integradores, dónde se aborden varios temas.

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Terigi organiza su exposición en el tratamiento de cuatro ejes.

El primer eje es aquel plantea actividades que demandan colaboración.

La investigación muestra que la colaboración funciona cuando la tarea de enseñanza y aprendizaje que se plantea tiene que ser llevada a cabo en equipo y sólo puede ser resuelta mediante la colaboración de los participantes.

En la escuela es bastante frecuente proponer trabajos que se dicen grupales, se dicen colaborativos, pero que podrían perfectamente resolverse en solitario. No es lo mismo pedirles a los alumnos que lean un texto y discutan respuestas que pedirles que confronten procedimientos matemáticos o que elaboren en forma conjunta la solución de un problema científico. Son tareas de muy distinto grado de complejidad pero además son tareas que requieren en distinto grado la colaboración entre los sujetos. Entonces, lo importante es que el resultado del trabajo sea un trabajo que solo puede ser conseguido en la medida en que se colabora con otros.
Gabriel Fagúndez

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Para Feldman lo que define el aprendizaje colaborativo es la consigna que planteamos como docentes y en menor medida el medio de colaboración, o el recurso tecnológico que utilicemos.
Gabriel Fagúndez.