# data[].attributes.body
Dybdelæring har oppstått når elevane klarer å sjå samanheng, på tvers av fag, uansett kvar dei er. 

# data[].attributes.body
Dybdelæring har oppstått når elevene klarer å se ting i sammenheng på tvers av fag uansett hvor de er. Ulike begreper kommer igjen i ulike fag.
-Kunne mestre de grunnleggende ferdighetene.
-Kunne jobbe med et tema over tid. Mengdelæring og repetisjon.
-Kunne bruke læringsstrategier- lærer å lære.
-Prioritere kompetansemål i stedet for en lærebok. Viktig å samarbeide mellom fag.
-Variere arbeidsmåter, oppleve mestring og motivasjon for videre læring.

Oppg. 3

Organisering og tid.

Gode planer. Deling av planer på OneNote.

Ledelsen må hjelpe til med å organisere, styre og veilede.

Kunne se sammenhengen mellom alt utviklingsarbeid.

# data[].attributes.body
Dybdelæring er en prosess der eleven lærer anvende kunnskapene i faget i nye sammenhenger og i hverdagslivet. Lærer støtter eleven i læringsprosessen slik at eleven selv driver denne prosessen videre, eleven må ha mange strategier til å løse problem, kunne samarbeide og ha evne til å tenke kritisk. Dybdelæring blir i så måte både prosess og produkt. Dybdelæring er mer enn å gå i dybden på et fag, det handler om en læringsprosess der man kan sette kompetansen i et bredere perspektiv.

Forutsetningen for dybdelæring:
Dette krever ro i arbeidet og det å få jobbe med temaet over tid. Elevene må være med i planleggingsprosessen om hvordan man skal jobbe for å nå målene og hvordan arbeidet skal vurderes. Elevinnvolvering er viktig for engasjement og motivasjon og for å skape glede i arbeidet og utforskertrang.

Konsekvenser for ledelsen av det profesjonelle læringsfellesskapet:
- Jobbe i fellesskap om læreplanforståelse og årsplanlegging, sikre tid til arbeidet og gode team.
- Tydelige mål, evaluering. Sikre at utvikling skjer.

# data[].attributes.body
Oppgåve 2
*Djubdelæring er ein prosess som binder ny og gammal kunnskap. Produktet vil vere eit resultat av prosessen.
For å meistre dette er dei grunnleggjande ferdigheitene heilt avgjerande.
*TID: Planlegging Læringsprosessen må gå over tid både for elevar og lærarar.
* Større fokus på kvifor og ikkje kva.

Oppgåve 3:
-Organisering av timeplan, skuledag og samarbeidstid.

# data[].attributes.body
- Dybdelæring har oppstått når elevane klarer å sjå samanheng, på tvers av fag, uansett kvar dei er. Og kan bruke kunnskapen sin på ulike arenaer.
Konsekvenser:
- skape felles forståelse av endringene og intensjonene
- organisering av skoledagen både for lærere og elever

# data[].attributes.body
-elevene lærer noe så godt at de kan anvende denne i ulike  sammenhenger
-lære ulike læringsstrategier
-repetisjon, refleksjon, kritisk tenkning
-ta utgangspunkt i elevenes engasjement, eks plast- dette skaper motivasjon
-tverrfaglighet/temabasert undervisning
-elevmedvirkning/samarbeid i læringsprosessen
-ta utgangspunkt i den enkeltes elevs sterke sider, skape en bredere innfallsvinkel
-kildekritikk, lære å være kritisk
Ledelsen:
-tydelige forventning og ansvarliggjøring
-skape forankring og engasjement
Dybdelæring både prosess og produkt.

# data[].attributes.body
Begrepet dybdelæring:
- den aktive eleven i refleksjon og samhandling med andre.
- prosess over tid der man går i dybden, fordyper seg i stoffet, får tilbakemelding etterhvert = læringsutbytte/ god og varig forståelse: elevene lærer å anvende det lærte i både kjente og ukjente sammenhenger.
- anvende kunnskaper og ferdigheter på ulike måter, slik at elevene over tid kan mestre ulike typer faglege utfordringer individuelt og i samspill.
- dybdelæring krever tverrfaglighet og samhandling.
- Skal se det hele mennnesket: danning og utdanning.

Konsekvenser:
- forvaltning av tid og kompetanse
- langsiktige læringsprosesser

# data[].attributes.body
Oppgave 2
- Kunne anvende kompetanse på tvers av fag og arenaer.
- Krever tid, både i undervisning og planlegging.
- Færre emner, gå i dybden, slå sammen emner.
- Planlegge tverrfaglig tidlig, tid til samarbeid på planleggingsdagene til årsplan.
- La emnene være utgangspunkt for årsplanen - ikke boka.
- Dybdelæring er både prosess og produkt.
- Dybdelæring er en del av dannelsesprosessen.
-

Oppgave 3
- Ledelsen må legge til rette for at lærerne får arbeide sammen i PLF
- Systematisk utviklingsarbeid/profesjonsutvikling

# data[].attributes.body
- vi tenkjer at dette ikkje er eit djupdykk i eit smalt emne, men at det ligg ei breidde i botnen som skal vise samanheng.
- det er eit motstykkje til reproduksjon og fragmentarisk kunnskap
- kan vera både eit tverrfagleg emne og opne/rike oppgåver innan eit fag
- konsekvensen kan forhåpeltlegvis bli varig læring og elevane får større eigarskap til læringa
- motivasjon over tid
Spm 3:
- organisering av dag- og timeplan. Leiinga må leggje til rette for den organiseringa som trengst
- kompetansemåla styrer opplæringa,, ikkje timetalet eller læreboka, altså fjerne alle timetal frå "myndigheitene". Lærarane får myndigheit og tillit til at kompetansemåla blir nådd

Er djubdelæring ein prosess eller eit produkt? Læring ser vi som prosess, er meir usikre på produktet. Kva er det?

# data[].attributes.body
- Anvendbar og overførbar kunnskap. Omsette teori til praksis og motsatt.
- Se ting i sammenheng på tvers av fag uansett arena. Tverrfaglighet.
- Prosessarbeid. Prosessen er minst like viktig som det endelige resultatet. Prosessen kan være veldig bra selv om resultatet ikke ble helt som det var tenkt.
- Alternative læringsarenaer
Oppgave 3
- Organisering. Få det på timeplanen, en lærer har flere fag på samme trinn, organisering av bunden tid(ABC-uker)
- Tørre å tenke nytt!