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Enfoque Pedagógico
El progreso en el dominio de la lengua oral en este nivel educativo implica
que los niños logren estructurar enunciados más largos y mejor articulados, así como poner en juego su comprensión y reflexión sobre lo que dicen, a quién, cómo y para qué. 

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Lengua materna

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Lengua materna

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La organización por
ámbitos permite preservar en el programa la naturaleza social de las prácticas.

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Aprendizajes clave

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literatura

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E E Aprendizajes Clave: L
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Aprendizajes Clave: Lengu
 Aprendizajes Clave: Lengua Materna
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ORIENTACIONES DIDÁCTICASY SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICAS
ORIENTACIONES DIDÁCTICASY SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICAS
Cuando en la escuela se aprovecha el interés infantil por entender lo escrito, los niños comienzan a practicar actividades intelectuales como la comparación, la inferencia y la deducción, para identificar el significado de las letras.
ORIENTACIONES DIDÁCTICASY SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICAS
ORIENTACIONES DIDÁCTICASY SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICAS

El proceso de alfabetización y la estrategia didáctica...
Cuando los niños tienen oportunidad de “leer y escribir”, ponen en acción lo que piensan sobre la escritura y, con ello, reelaboran sus planteamientos, logrando concepciones cada vez más cercanas a lo convencional.
Sugerencias de Evaluación
 Sugerencias de Evaluación
La evaluación inicial puede realizarse de diversas maneras; una de ellas
es observando qué hacen los estudiantes y formulando preguntas pertinentes vinculadas con qué saben o con qué concepciones tienen acerca de los componentes de la práctica social del lenguaje con la que van a trabajar. 

Las evaluaciones
Sugerencias de Evaluación
Sugerencias de Evaluación
La evaluación inicial puede realizarse de diversas maneras; una de ellas
es observando qué hacen los estudiantes y formulando preguntas pertinentes vinculadas con qué saben o con qué concepciones tienen acerca de los componentes de la práctica social del lenguaje con la que van a trabajar. 

Las evaluaciones
intermedias ayudan a valorar lo hecho y aprendido durante el proceso,
a comprender que el aprendizaje es una construcción que se conforma de
múltiples pasos, los cuales no siempre son acertados (hay que recordar que del error también se aprende). 

Por su parte, las evaluaciones de los productos finales deben considerar los Aprendizajes esperados de forma integral. Por ejemplo,
el profesor al evaluar un texto no debe centrarse únicamente en la ortografía, sino que es importante que considere otros aspectos como la organización gráfica, la sintáctica y la semántica, señalados en las viñetas que desglosan el aprendizaje esperado. Una sugerencia para construir una evaluación integral es
apoyarse en las viñetas que desglosan el aprendizaje esperado. 
Orientaciones Didácticas
Orientaciones Didácticas
Es relevante tener una organización didáctica que permita manejar con
flexibilidad la duración de las situaciones didácticas y considerar los mismos contenidos en diferentes oportunidades y desde diferentes perspectivas. Para ello se propone desarrollar diferentes modalidades de trabajo:
•	 Actividades puntuales
•	 Actividades recurrentes
•	 Proyectos didácticos
•	 Secuencias didácticas específicas
Descripción de los organizadores curriculares
Descripción de los organizadores curriculares 
 La organización por
ámbitos permite preservar en el programa la naturaleza social de las prácticas.
Se han establecido para primaria y secundaria tres ámbitos: “Estudio”, “Literatura” y “Participación social”. 
Enfoque Pedagógico
Enfoque Pedagógico
El progreso en el dominio de la lengua oral en este nivel educativo implica
que los niños logren estructurar enunciados más largos y mejor articulados, así como poner en juego su comprensión y reflexión sobre lo que dicen, a quién, cómo y para qué. 
Propósitos para la Educación Primaria
Propósitos para la Educación Primaria
1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito
y comenzar a reflexionar sobre el sistema lingüístico para resolver problemas
de interpretación y producción textual.
2. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos
que respondan a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades
de lectura y escritura en función de sus propósitos.
3. Elegir materiales de estudio considerando la organización de los acervos
y la información de los portadores.
4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que presentan
procesos naturales y sociales para apoyar el estudio de otras asignaturas.
5. Analizar la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje
de textos literarios de diferentes géneros para profundizar en su comprensión
y enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos.
6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en
la convivencia cotidiana.
7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su
experiencia y manifestar sus puntos de vista.
8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implícitos en los mensajes
de los medios de comunicación para desarrollar una recepción crítica
de los mismos. 
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ORIENTACIONES DIDÁCTICASY SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICAS
ORIENTACIONES DIDÁCTICASY SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICAS
Cuando en la escuela se aprovecha el interés infantil por entender lo escrito, los niños comienzan a practicar actividades intelectuales como la comparación, la inferencia y la deducción, para identificar el significado de las letras.
ORIENTACIONES DIDÁCTICASY SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICAS
ORIENTACIONES DIDÁCTICASY SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICAS

El proceso de alfabetización y la estrategia didáctica...
Cuando los niños tienen oportunidad de “leer y escribir”, ponen en acción lo que piensan sobre la escritura y, con ello, reelaboran sus planteamientos, logrando concepciones cada vez más cercanas a lo convencional.
Sugerencias de Evaluación
Sugerencias de Evaluación
La evaluación inicial puede realizarse de diversas maneras; una de ellas
es observando qué hacen los estudiantes y formulando preguntas pertinentes vinculadas con qué saben o con qué concepciones tienen acerca de los componentes de la práctica social del lenguaje con la que van a trabajar. 

Las evaluaciones
Sugerencias de Evaluación
Sugerencias de Evaluación
La evaluación inicial puede realizarse de diversas maneras; una de ellas
es observando qué hacen los estudiantes y formulando preguntas pertinentes vinculadas con qué saben o con qué concepciones tienen acerca de los componentes de la práctica social del lenguaje con la que van a trabajar. 

Las evaluaciones
intermedias ayudan a valorar lo hecho y aprendido durante el proceso,
a comprender que el aprendizaje es una construcción que se conforma de
múltiples pasos, los cuales no siempre son acertados (hay que recordar que del error también se aprende). 

Por su parte, las evaluaciones de los productos finales deben considerar los Aprendizajes esperados de forma integral. Por ejemplo,
el profesor al evaluar un texto no debe centrarse únicamente en la ortografía, sino que es importante que considere otros aspectos como la organización gráfica, la sintáctica y la semántica, señalados en las viñetas que desglosan el aprendizaje esperado. Una sugerencia para construir una evaluación integral es
apoyarse en las viñetas que desglosan el aprendizaje esperado. 
Orientaciones Didácticas
Orientaciones Didácticas
Es relevante tener una organización didáctica que permita manejar con
flexibilidad la duración de las situaciones didácticas y considerar los mismos contenidos en diferentes oportunidades y desde diferentes perspectivas. Para ello se propone desarrollar diferentes modalidades de trabajo:
•	 Actividades puntuales
•	 Actividades recurrentes
•	 Proyectos didácticos
•	 Secuencias didácticas específicas
Descripción de los organizadores curriculares
Descripción de los organizadores curriculares 
 La organización por
ámbitos permite preservar en el programa la naturaleza social de las prácticas.
Se han establecido para primaria y secundaria tres ámbitos: “Estudio”, “Literatura” y “Participación social”. 
Enfoque Pedagógico
Enfoque Pedagógico
El progreso en el dominio de la lengua oral en este nivel educativo implica
que los niños logren estructurar enunciados más largos y mejor articulados, así como poner en juego su comprensión y reflexión sobre lo que dicen, a quién, cómo y para qué. 
Propósitos para la Educación Primaria
Propósitos para la Educación Primaria
1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito
y comenzar a reflexionar sobre el sistema lingüístico para resolver problemas
de interpretación y producción textual.
2. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos
que respondan a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades
de lectura y escritura en función de sus propósitos.
3. Elegir materiales de estudio considerando la organización de los acervos
y la información de los portadores.
4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que presentan
procesos naturales y sociales para apoyar el estudio de otras asignaturas.
5. Analizar la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje
de textos literarios de diferentes géneros para profundizar en su comprensión
y enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos.
6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en
la convivencia cotidiana.
7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su
experiencia y manifestar sus puntos de vista.
8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implícitos en los mensajes
de los medios de comunicación para desarrollar una recepción crítica
de los mismos. 
Lengua materna. Español en la Educación Básica
Lengua materna. Español en la Educación Básica 
La enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español en la educación básica, fomenta que los estudiantes logren la apropiación del sistema convencional de escritura y
las experiencias de leer, interpretar y producir diversos tipos de textos.
Aprendizajes Clave ¿Qué son?
Aprendizajes Clave ¿Qué son?
Son un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y que, de no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspectos cruciales para su vida.

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ORIENTACIONES DIDÁCTICASY SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICAS
Cuando en la escuela se aprovecha el interés infantil por entender lo escrito, los niños comienzan a practicar actividades intelectuales como la comparación, la inferencia y la deducción, para identificar el significado de las letras.
ORIENTACIONES DIDÁCTICASY SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICAS
ORIENTACIONES DIDÁCTICASY SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICAS

El proceso de alfabetización y la estrategia didáctica...
Cuando los niños tienen oportunidad de “leer y escribir”, ponen en acción lo que piensan sobre la escritura y, con ello, reelaboran sus planteamientos, logrando concepciones cada vez más cercanas a lo convencional.
Sugerencias de Evaluación
 Sugerencias de Evaluación
La evaluación inicial puede realizarse de diversas maneras; una de ellas
es observando qué hacen los estudiantes y formulando preguntas pertinentes vinculadas con qué saben o con qué concepciones tienen acerca de los componentes de la práctica social del lenguaje con la que van a trabajar. 

Las evaluaciones
Sugerencias de Evaluación
Sugerencias de Evaluación
La evaluación inicial puede realizarse de diversas maneras; una de ellas
es observando qué hacen los estudiantes y formulando preguntas pertinentes vinculadas con qué saben o con qué concepciones tienen acerca de los componentes de la práctica social del lenguaje con la que van a trabajar. 

Las evaluaciones
intermedias ayudan a valorar lo hecho y aprendido durante el proceso,
a comprender que el aprendizaje es una construcción que se conforma de
múltiples pasos, los cuales no siempre son acertados (hay que recordar que del error también se aprende). 

Por su parte, las evaluaciones de los productos finales deben considerar los Aprendizajes esperados de forma integral. Por ejemplo,
el profesor al evaluar un texto no debe centrarse únicamente en la ortografía, sino que es importante que considere otros aspectos como la organización gráfica, la sintáctica y la semántica, señalados en las viñetas que desglosan el aprendizaje esperado. Una sugerencia para construir una evaluación integral es
apoyarse en las viñetas que desglosan el aprendizaje esperado. 
Orientaciones Didácticas
Orientaciones Didácticas
Es relevante tener una organización didáctica que permita manejar con
flexibilidad la duración de las situaciones didácticas y considerar los mismos contenidos en diferentes oportunidades y desde diferentes perspectivas. Para ello se propone desarrollar diferentes modalidades de trabajo:
•	 Actividades puntuales
•	 Actividades recurrentes
•	 Proyectos didácticos
•	 Secuencias didácticas específicas
Descripción de los organizadores curriculares
Descripción de los organizadores curriculares 
 La organización por
ámbitos permite preservar en el programa la naturaleza social de las prácticas.
Se han establecido para primaria y secundaria tres ámbitos: “Estudio”, “Literatura” y “Participación social”. 
Enfoque Pedagógico
Enfoque Pedagógico
El progreso en el dominio de la lengua oral en este nivel educativo implica
que los niños logren estructurar enunciados más largos y mejor articulados, así como poner en juego su comprensión y reflexión sobre lo que dicen, a quién, cómo y para qué. 
Propósitos para la Educación Primaria
Propósitos para la Educación Primaria
1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito
y comenzar a reflexionar sobre el sistema lingüístico para resolver problemas
de interpretación y producción textual.
2. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos
que respondan a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades
de lectura y escritura en función de sus propósitos.
3. Elegir materiales de estudio considerando la organización de los acervos
y la información de los portadores.
4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que presentan
procesos naturales y sociales para apoyar el estudio de otras asignaturas.
5. Analizar la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje
de textos literarios de diferentes géneros para profundizar en su comprensión
y enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos.
6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en
la convivencia cotidiana.
7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su
experiencia y manifestar sus puntos de vista.
8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implícitos en los mensajes
de los medios de comunicación para desarrollar una recepción crítica
de los mismos. 

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Cuando en la escuela se aprovecha el interés infantil por entender lo escrito, los niños comienzan a practicar actividades intelectuales como la comparación, la inferencia y la deducción, para identificar el significado de las letras.

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El proceso de alfabetización y la estrategia didáctica...
Cuando los niños tienen oportunidad de “leer y escribir”, ponen en acción lo que piensan sobre la escritura y, con ello, reelaboran sus planteamientos, logrando concepciones cada vez más cercanas a lo convencional.

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Sugerencias de Evaluación
La evaluación inicial puede realizarse de diversas maneras; una de ellas
es observando qué hacen los estudiantes y formulando preguntas pertinentes vinculadas con qué saben o con qué concepciones tienen acerca de los componentes de la práctica social del lenguaje con la que van a trabajar. 

Las evaluaciones

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La evaluación inicial puede realizarse de diversas maneras; una de ellas
es observando qué hacen los estudiantes y formulando preguntas pertinentes vinculadas con qué saben o con qué concepciones tienen acerca de los componentes de la práctica social del lenguaje con la que van a trabajar.

Las evaluaciones
intermedias ayudan a valorar lo hecho y aprendido durante el proceso,
a comprender que el aprendizaje es una construcción que se conforma de
múltiples pasos, los cuales no siempre son acertados (hay que recordar que del error también se aprende).

Por su parte, las evaluaciones de los productos finales deben considerar los Aprendizajes esperados de forma integral. Por ejemplo,
el profesor al evaluar un texto no debe centrarse únicamente en la ortografía, sino que es importante que considere otros aspectos como la organización gráfica, la sintáctica y la semántica, señalados en las viñetas que desglosan el aprendizaje esperado. Una sugerencia para construir una evaluación integral es
apoyarse en las viñetas que desglosan el aprendizaje esperado.

# data[].attributes.body
Es relevante tener una organización didáctica que permita manejar con
flexibilidad la duración de las situaciones didácticas y considerar los mismos contenidos en diferentes oportunidades y desde diferentes perspectivas. Para ello se propone desarrollar diferentes modalidades de trabajo:
• Actividades puntuales
• Actividades recurrentes
• Proyectos didácticos
• Secuencias didácticas específicas

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Descripción de los organizadores curriculares 

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Descripción de los organizadores curriculares 

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La organización por
ámbitos permite preservar en el programa la naturaleza social de las prácticas.
Se han establecido para primaria y secundaria tres ámbitos: “Estudio”, “Literatura” y “Participación social”.

# data[].attributes.body
El progreso en el dominio de la lengua oral en este nivel educativo implica
que los niños logren estructurar enunciados más largos y mejor articulados, así como poner en juego su comprensión y reflexión sobre lo que dicen, a quién, cómo y para qué.

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1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito
y comenzar a reflexionar sobre el sistema lingüístico para resolver problemas
de interpretación y producción textual.
2. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos
que respondan a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades
de lectura y escritura en función de sus propósitos.
3. Elegir materiales de estudio considerando la organización de los acervos
y la información de los portadores.
4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que presentan
procesos naturales y sociales para apoyar el estudio de otras asignaturas.
5. Analizar la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje
de textos literarios de diferentes géneros para profundizar en su comprensión
y enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos.
6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en
la convivencia cotidiana.
7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su
experiencia y manifestar sus puntos de vista.
8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implícitos en los mensajes
de los medios de comunicación para desarrollar una recepción crítica
de los mismos.

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Lengua materna. Español en la Educación Básica 

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Lengua materna. Español en la Educación Básica 

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La enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español en la educación básica, fomenta que los estudiantes logren la apropiación del sistema convencional de escritura y
las experiencias de leer, interpretar y producir diversos tipos de textos.

# data[].attributes.body
Son un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y que, de no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspectos cruciales para su vida.