# data[].attributes.body
Kunskaper om språkets strukturer bedöms vara särskilt viktiga för lärarens förmåga att med precision fastställa var elever befinner sig i sin läs-utvecklingsprocess. Sådana kunskaper ger möjlighet att identifiera och analysera elevers läs- och skrivsvårigheter och att sätta in rätt åtgärder för att hjälpa och stötta elever att gå vidare i sin läsutveckling. Det möjliggör dessutom för läraren att diskutera elevers skriftspråksutveckling med kollegor och föräldrar (Alatalo, 2011, s.134)

Ett väldigt bra citat där det tydligt framgår vikten av att vi som lärare måste ha kunskaper om språkets strukturer för att kunna hjälpa elever med läs och skrivsvårigheter i ett tidigt stadium framåt i sin läs- och skrivutveckling. Det är oerhört viktigt att kunna sätta in rätt åtgärder tidigt och att kunna ta hjälp av andra kollegor. En bra kontakt med kollegiet är oftast till stor hjälp med framförallt stöttning och idéer samt en god föräldrakontakt.

# data[].attributes.headline
Tankar kring stavning                                             Jag tycker absolut att det är nödvändigt att jag som blivande lärare kan stava korrekt. Eleverna måste få en förebild och om jag inte kan stava hur ska de annars kunna lära sig att stava. Elever och barn gör som vuxna gör och stavar du fel som lärare på flertalet ord så blir det svårt som elev att få någon att se upp till. Sen menar jag inte att alla måste kunna stava alla ord korrekt, det händer säkert alla lärare någon gång mer eller mindre att det låser sig eller att man råkar stava fel och sen upptäcka det. Jag tänker att man inte ska ta det så hårt utan se det då som ett lärandetillfälle, alla kan göra fel men det går att rätta till. Som privatperson har jag nog stora krav på mig själv att stava rätt men har inga problem med att andra vuxna stavar lite fel ibland bara att budskapet kommer fram. Utifrån mina egna erfarenheter har jag tyvärr blivit rättad med mina stavfel alldeles försent skulle jag vilja påstå. Jag minns att jag skrev texter upp till klass 4 utan att någon påpekade om mina svårigheter att skilja på ä och e samt dubbelteckningar och mycket mer. Sen några år senare kom det som en chock när jag fick hem runt 15 ord i veckan som jag skulle träna stava rätt. Jag tror absolut på att försiktigt i de tidigare årskurserna börja prata om stavning och visa hur ord stavas korrekt utan att hämma elevernas intresse för skrivning. Låter man eleverna stava som de vill/tror och inte är där och petar så kommer deras intresse för skrivning så småningom trappas ner när det blir svårt och jobbigt att få kommentarer om stavningen högre upp i årskurserna. 

# data[].attributes.subject
Tankar kring stavning                                             Jag tycker absolut att det är nödvändigt att jag som blivande lärare kan stava korrekt. Eleverna måste få en förebild och om jag inte kan stava hur ska de annars kunna lära sig att stava. Elever och barn gör som vuxna gör och stavar du fel som lärare på flertalet ord så blir det svårt som elev att få någon att se upp till. Sen menar jag inte att alla måste kunna stava alla ord korrekt, det händer säkert alla lärare någon gång mer eller mindre att det låser sig eller att man råkar stava fel och sen upptäcka det. Jag tänker att man inte ska ta det så hårt utan se det då som ett lärandetillfälle, alla kan göra fel men det går att rätta till. Som privatperson har jag nog stora krav på mig själv att stava rätt men har inga problem med att andra vuxna stavar lite fel ibland bara att budskapet kommer fram. Utifrån mina egna erfarenheter har jag tyvärr blivit rättad med mina stavfel alldeles försent skulle jag vilja påstå. Jag minns att jag skrev texter upp till klass 4 utan att någon påpekade om mina svårigheter att skilja på ä och e samt dubbelteckningar och mycket mer. Sen några år senare kom det som en chock när jag fick hem runt 15 ord i veckan som jag skulle träna stava rätt. Jag tror absolut på att försiktigt i de tidigare årskurserna börja prata om stavning och visa hur ord stavas korrekt utan att hämma elevernas intresse för skrivning. Låter man eleverna stava som de vill/tror och inte är där och petar så kommer deras intresse för skrivning så småningom trappas ner när det blir svårt och jobbigt att få kommentarer om stavningen högre upp i årskurserna. 

# data[].attributes.body
Figur 4.9 Schema för bedömning av undervisningen

Låt språket bära kapitel 4 sida 64–65                                                                                                   Anpassad undervisning

Har jag lyckats anpassa undervisningen så att alla elever varit delaktiga utifrån sina förutsättningar? Olika uppgifter/ texter inom samma arbetsområde? Mer stöttning i vissa grupper/gentemot vissa elever?

Höja nivån och stötta

Har jag lyckats låta eleverna arbeta på en utmanande tankenivå med explicit stöttning? Har eleverna klarat av att arbeta på den nivån?

Tankar: svårt att anpassa undervisningen till en klass där man inte vet deras förförståelse. Min anpassning till eleverna blev för lätt för några, blev ingen utmaning där jag kunde finnas med och stötta. Hade önskat en sådan undervisning.

Fråga, Hur höjer jag som läraren nivån på uppgifterna och finns där för stöttning för några elever som behöver den utmaningen utan att någon elev känner sig utanför eller känner orättvisa. Ifall de får andra övningar.

# data[].attributes.body
(Fungerar om man öppnar den i stort format)

# data[].attributes.body
Det har varit två väldigt givande dagar för min del. Jag har fått utöva saker som är lite utanför den bekväma ramen jag har och det har varit lärorikt och spännande. Det jag framförallt tar med mig är tillfället vi fick till bedömning, där vi fick träna på att bedöma elevtexter och framförallt diskutera med andra lärarstudenter. Men även få chansen att träffa de andra studenterna som vi annars inte umgås och delar erfarenheter med.

# data[].attributes.body
http://elinedanielsson.blogg.se/?tmp=954140