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Lineamientos para la profundización de CALS desde el acompañamiento de Propuestas didácticas innovadoras

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el acompañamiento de Propuestas didácticas innovadoras

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Conocer las estrategias para poder utilizarlas y ubicarlas en el currículum adecuadamente

Abordar los diseños curriculares a través de distintas estrategias didácticas

Intervención del currículum

Núcleos interdisciplinarios de conocimientos

Proyectos didácticos areales o interdisciplinarios

Estrategias como: estudio de casos, taller, feria, núcleo temático, Portafolios

Resolución de Problemas:

No todo es un problema, aunque tenga signo de interrogación

Generar desafíos cognitivos en los niños

Planificar antes de resolver situaciones problemáticas

Resolución de situaciones problemáticas es clave para una buena práctica.

Enseñar por medio de la resolución de problemas no es propio de la matemática.

Generar preguntas

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el acompañamiento de los espacios de Explicitación del Evangelio

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el acompañamiento de los espacios de Explicitación del Evangelio

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Desde una lectura cultural responder a los espacios de explicitación del Evangelio

Tener en cuenta la diversidad de creencias con la convicción que Evangelio nos atraviesa

El directivo tiene que acompañar y ser parte de esos espacios. El directivo como animador

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el acompañamiento en la implementación de juegos

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el acompañamiento en la implementación de juegos

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Juegos reglados o libres, en todos caben todos

Desafío para aprender, buscar estrategias y resolver.

El juego como desafío, herramientas, vínculos diversión y aprendizaje significativo para tod@s

Animarse! Todas las áreas pueden estar atravesadas por actividades lúdicas

Crear espacios donde los chicos con otros puedan expresar una actitud lúdica

Nos desafía nos genera energía y sobre todo nos divierte, sonreímos y reímos junto a otros

Cada propuesta lúdica debe ser un desafío para cada uno de los niños.

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el acompañamiento de la Educación Física

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el acompañamiento de la Educación Física

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Que la actividad nos permita incluir a todos

Priorizar calidad y no cantidad

Acompañar al docente para que pueda Planificar la clases

Incluir varias actividades, flexibilizar

Como educación física puede construir aprendizajes teniendo en cuenta la participación de lo que cada uno realiza en sus posibilidades.

Favorecer la seguridad en las acciones de los alumnos

Desarrollar variadas actividades en cuanto a intensidad y complejización para que los niños y jóvenes no se frustren

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el acompañamiento al área de Arte

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el acompañamiento al área de Arte

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Todos aportan desde un abordaje integral y hasta interdisciplinario que habilite otros modos de mirar las construcciones artísticas.

Acompañar desde dos dimensiones: artística, académica.

Todos podemos hacer Arte

Partir de la lectura de las imágenes como disparadores o no y exponerlas y luego permitir la creatividad, exploración del material de manera grupal e individual. Creer y crear.

Ponerle nombre y apellido al Arte

Juntos armamos la “obra de arte”

Mostrar expresiones artísticas en el aula. Acercar a los estudiantes a diferentes expresiones artísticas

Permitir diferentes miradas. Abanico de posibilidades que permiten abordar la humanidad, el mundo, desde diferentes lugares.

Observando el Arte como medio de expresión de saberes y emociones en cualquier disciplina.

Apoyando a otros a descubrir talentos.

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el acompañamiento al área de matemática

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el acompañamiento al área de matemática

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Construcción democrática del saber matemático que habilite diferentes modos de resolución en los que cada uno pueda aportar. Todo aporte es valioso

Permitir diferentes formas de llegar a un resultado

Todos podemos hacer matemática.

Generar clases en donde se construya el saber matemático. No todo está acabado y cerrado como muchas veces aparece en las clases.

Acompañar al docente en la selección de materiales, de actividades y secuencias que permitan el “hacer matemática”

Establecer conjeturas, la discusión, la validación y la argumentación son propias de una clase de matemática

Descubrir, generar hipótesis, preguntarse, discutir son algunas habilidades que se deben ver en las clases.

Recoger lo que cada niño, joven aporta para que juntos puedan construir el saber.

Acompañar al docente para que pueda preguntarse sobre el contenido que está enseñando, cuál es su origen, por qué es necesario enseñarlo, a qué problemática de la vida, del mundo, de la cultura da respuesta.

La matemática transmite parte de la obra humana. Es un producto social y cultural.

Reflexionar a partir de la resolución de problemas

Generar preguntas, situaciones y experiencias que le permitan a los niños construir conocimientos con otros.

Planificar buscar situaciones con otrxs. Dejar que nuestros niñxs busquen, construyan juntos sus aprendizajes

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el acompañamiento al área de Prácticas del Lenguaje

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el acompañamiento al área de Prácticas del Lenguaje

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Definir perspectivas del abordaje de los contenidos.

Acompañar para la organización del trabajo cooperativo.

Que circule la palabra.

Tomar en cuenta los ejes o perspectivas (comunicación como derecho, la perspectiva de género, las comunidades de aprendizaje) pueden ser otras.

Definir los recursos para que sean los adecuados para la propuesta de aprendizaje.

Variación de las tipologías textuales. No olvidar la importancia de la gramática.

Que los contenidos sean significativos para la construcción de subjetividades.

Pensar y desarrollar a partir de las Prácticas del Lenguaje la articulación con temáticas como la cuestión de género.

No perder de vista las elecciones del material literario que seleccionan los docentes, orientando, sugiriendo.

Pensar la escuela como lugar de construcción de subjetividades.

Deconstruir discursos establecidos para construir diálogos y lenguajes nuevos.

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el acompañamiento del área de Ciencias Sociales

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el acompañamiento del área de Ciencias Sociales

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Trabajo inter espacios curriculares. Integración de diferentes disciplinas haciendo lectura de una situación problemática.

Partir desde cada ejes de aprendizaje con una situación problemática o una pregunta.

Contextualizar los hechos históricos del pasado con los hechos actuales.

Iniciar la propuesta con preguntas que nos ayuden a tensionar el pasado con el presente.

Los contenidos curriculares se seleccionan, se hace un recorte y en la planificación se parte no de aseveraciones sino de preguntas disparadoras.

En las actividades planificadas considerar las dificultades, habilidades e intencionalidades

Trabajo cooperativo para optimizar las inteligencias múltiples

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el acompañamiento del área de Ciencias Naturales

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el acompañamiento del área de Ciencias Naturales

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Sin la práctica experimental en Ciencias sólo se enseñan dogmas.

Animarse a experimentar

Fundamental el acompañamiento del directivo al docente. Incentivarlo para la actividad de descubrimiento y de experimentación

La postura del docente: abierto a pensar

Experiencias de aprendizajes a partir de la experimentación

Escuchando a otros aprendemos más, prácticas compartidas

A partir de la práctica generar hipótesis, procesos, fundamentos, resolución de problemas, nuevos conceptos y nuevos Aprendizajes.

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Lineamientos para la profundización de CALS a través de las herramientas Tic

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Lineamientos para la profundización de CALS a través de las herramientas Tic

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Fortalecer confianza en los estudiantes en sus posibilidades para articular intereses, contenidos y TIC

Distintas herramientas para favorecer el aprendizaje

Son un medio no un FIN

Lo importante es la propuesta pedagógica

Lo planificado en plantear desafíos

Adaptarse a la realidad social para que sean una herramienta real de construcción de aprendizaje

No son neutras ni ingenuas nosotros decidimos sobre sus sentidos y posibilidades

La incorporación es una decisión política pedagógica y pastoral que debe tomarse institucionalmente y ser acompañada.

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Lineamientos para la profundización de CALS a través del Trabajo Cooperativo

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Lineamientos para la profundización de CALS a través del Trabajo Cooperativo

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Conciencia Grupal

Técnicas Metodológicas didácticas

Construcción de conocimientos con otros

Acompañamientos de las prácticas para llevar adelante el aprendizaje cooperativo

Se ponen en juego muchos valores donde cada uno cumple un rol especifico el cual puede ir cambiando por otros roles

Valorar, reconocer y hacer circular el aporte y saberes de cada uno de los integrantes del grupo para poder construir un aprendizaje

Desestructuración del aula. Conocimiento como construcción social con otros aceptación de la diversidad, inclusión: todos participamos

El Aprendizaje Cooperativo: un pasaje a formar nuevos conocimientos y fortalecer la autoestima

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el Programa Filosofar con Niños

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Lineamientos para la profundización de CALS desde el Programa Filosofar con Niños

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Filosofía con niños

No siempre las actividades llevan a un lugar pensado desde antes

Revalorizar la pedagogía de la pregunta

Dar lugar a la pregunta

Propiciar espacios de encuentro donde todos tengan la posibilidad de hablar

Incluir el pensamiento de los presentes. Con habilidad cuidando a los interlocutores construir juntos

Las preguntas deben ser significativas con apertura a todas las opiniones es importante tener claro que preguntar

Propiciar actitud filosófica

Desmitificar la filosofía

Filosofía con niños y jóvenes adultos

Deconstruir. Reconstruir

No hay una sola respuesta para la misma preguntar. Existe la nada

Observar, pensar, descubrir, escuchar, dar opinión, distintas miradas es un camino a la filosofía

Filosofía apertura de mente sin perder la esencia