# data[].attributes.headline
КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОНЛАЙН-ДОСКУ PADLET В КЛАССЕ

# data[].attributes.subject
КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОНЛАЙН-ДОСКУ PADLET В КЛАССЕ

# data[].attributes.attachment_link.title
Teachtech. Как использовать онлайн-доску Padlet в классе

# data[].attributes.headline
Padlet: цифровая стена с вашими документами и мультимедийными файлами

# data[].attributes.subject
Padlet: цифровая стена с вашими документами и мультимедийными файлами

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Если проводить изыскание на звание самого древнего средства массовой коммуникации, то одно из первых мест несомненно займет обыкновенная стена. Именно здесь до сих пор появляются признания в любви или ненависти, объявления о продаже и покупке, приказы местной администрации и просто художества независимых художников.

Онлайновый сервис Padlet является непосредственным цифровым потомком той самой городской стены, на которой вы или любой желающий сможет оставить свой автограф, прикрепить картинку, разместить свой файл или объявление.

Приступить к изучению возможностей сервиса можно сразу со стартовой страницы. Для этого достаточно просто нажать кнопку Build a Wall. После этого мы сразу можем увидеть свою, пока что еще чистую, стену характерного серого цвета. Но долго рассматривать голые стены смысла нет, поэтому начнем наполнять ее содержанием.

Для этого необходимо просто сделать двойной щелчок в любом месте страницы, после чего появится специальная формочка, позволяющая загрузить файл со своего компьютера, указать ссылку на страницу или картинку в сети или даже вставить снимок с веб-камеры. Обратите внимание, что Padlet умеет не только сохранять файлы, но и отображать многие из них в удобном встроенном просмотрщике, появляющемся поверх стены.

Каждая страница-стена имеет свой уникальный адрес, которым вы можете поделиться со своими коллегами и они, таким образом, могут присоединиться к ее редактированию. Вы можете настроить уровни доступа, так что гости вашей страницы смогут только просматривать, добавлять материалы или получат полный доступ. Эти и другие настройки вы сможете изменить в специальной правой панели, появляющейся после щелчка по кнопке с шестеренкой.

Здесь же вы можете добавить заголовок и описание страницы, изменить фон, указать желаемый шаблон размещения элементов (свободный или сетка) и многое другое. Большинство опций доступно без регистрации, однако некоторые, например получение уведомлений о изменениях на вашей стене, требуют создания учетной записи. Что, впрочем, сделать совсем не трудно и занимает не больше минуты.

Если вы захотите поделиться своей страницей, то для этого есть специальный раздел Share, где предусмотрены практически все возможные функции экспорта. Так, вы можете отправить страницу Padlet в популярные социальные сети, сохранить в виде электронного документа в форматах PDF, Exel, CSV, получить RSS-фид или отправить по электронной почте, вставить в свою страницу или блог с помощью html-кода и даже использовать мобильную версию.

Подводя итог, можно сделать вывод, что Padlet - это замечательно интуитивный, удобный и многофункциональный сервис для хранения, организации и совместной работы с различными материалами. Сервис полностью бесплатен и не имеет каких-либо ограничений на количество создаваемых страниц.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Дмитрий Горчаков

# data[].attributes.attachment_link.title
Padlet: цифровая стена с вашими документами и мультимедийными файлами

# data[].attributes.attachment_link.description
Если проводить изыскание на звание самого древнего средства массовой коммуникации, то одно из первых мест несомненно займет обыкновенная стена. Именно здесь до сих пор появляются признания в любви или ненависти, объявления о продаже и покупке, приказы местной администрации и просто художества независимых художников. Онлайновый сервис Padlet является непосредственным цифровым потомком той самой городской стены, на...

# data[].attributes.headline
Методика використання віртуальної інтерактивної дошки Padlet в освітньому процесі

# data[].attributes.subject
Методика використання віртуальної інтерактивної дошки Padlet в освітньому процесі

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Морквян І. В.,
старший викладач кафедри інформатики Комунального закладу "Харківська гуманітарно-педагогічна академія" Харківської обласної ради

Хміль Н. А.,
к.п.н., доцент, завідувач кафедри інформатики Комунального закладу "Харківська гуманітарно-педагогічна академія" Харківської обласної ради

Методика використання віртуальної інтерактивної дошки Padlet

Перш ніж скористатися сервісом Padlet у навчальному процесі, по-перше, для розуміння дидактичних можливостей ресурсу педагогам бажано переглянути приклади дощок, створених колегами; по-друге, ознайомитись із основними прийомами роботи з сервісом, навчитися створювати й налаштовувати дошки.

Можливі способи використання дощок:

як майданчик для організації групової роботи під час проведення "мозкового штурму", узагальнення й систематизації знань, рефлексії;

для розміщення навчальної інформації або завдань для її пошуку;

для організації спільного виконання домашнього завдання;

як місце розміщення ідей для проектів та їх обговорення;

як інструмент для організації кооперативної спільної діяльності учнів як на занятті, так і в позанавчальний час.

Для ефективної роботи з веб-ресурсом Padlet бажано дотримуватись наступного алгоритму дій:

1. Створити дошки.

2. У вікні Modify padlet ввести назви та короткий опис.

3. Розмістити в постах потрібну навчальну інформацію.

4. Налаштувати дошки для спільної роботи (надати учням можливість переміщувати пости та створювати власні).

5. Ознайомити учнів із принципами роботи з веб-ресурсом Padlet (продемонструвати, як створювати й наповнювати пости даними).

Розглянемо методику застосування віртуальної інтерактивної дошки Padlet на прикладах фрагментів навчальних занять і позааудиторних заходів.

Використання віртуальних інтерактивних дощок на уроці

Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності

На прикладі фрагмента заняття з теми "Миттєве повідомлення. Форум. Спілкування в чатах" розглянемо, як можна скористатися сервісом Padlet для організації етапу актуалізації опорних знань і мотивації.

Заздалегідь створюємо дошку, на якій розташовуємо назву теми, у додаткових постах розміщуємо створені за допомогою сервісу Worditout ( http://worditout.com/) чи Tagul ( https://tagul.com/) "хмари тегів" із необхідних понять, що обговорюватимуться на занятті та завдання для виконання (зразок дошки дивись на рисунку).

На початку заняття об'єднуємо учнів у групи по 3-4 особи. Пропонуємо їм за визначеною веб-адресою відкрити завчасно підготовлену дошку та виконати такі завдання:

ознайомитися з ключовими поняттями теми, наведеними у "хмарах тегів";

визначити, у які групи (за ознаками) їх можна об'єднати;

у власних постах написати назву групи й поняття, що належить до неї;

доповнити власними прикладами кожну групу.

Кожна група учнів самостійно визначає ознаку, до якої переміщуватиме віднайдені поняття.

Звертаємо увагу дітей на те, що дошка нескінченна, тому під час роботи з нею вони мають можливість розташовувати пости так, щоб не було їх перекриття (варто зосередити їх увагу на тому, що пост може переміщувати тільки той, хто його створив).

Обговорюємо отримані результати спільної діяльності.

Результат виконання запропонованих завдань студентами Харківського коледжу комунального закладу "Харківська гуманітарно-педагогічна академія" наведений на рисунку "Екранна копія віртуальної дошки з відповідями студентів".

Після того, як кожна підгрупа розмістить свої відповіді на дошці, пропонуємо обговорити їх, дійти загальних висновків.

Порівняно з застосуванням можливостей звичайної інтерактивної дошки або папірців із написами, учні, працюючи з віртуальною інтерактивною дошкою (стіною), при виконанні запропонованого завдання мають можливість одночасно бачити результати роботи інших груп, одразу їх аналізувати і дійти згоди зі спірних питань.

Отже, користування віртуальними інтерактивними дошками для організації етапу актуалізації опорних знань і мотивації навчальної діяльності сприяє формуванню в учнів стійкої мотивації пізнання; стимулюванню їх подальшої навчально-пізнавальної активності на занятті.

Пояснення нового матеріалу

Засоби сервісу Padlet надають можливість аудіовізуалізувати навчальний матеріал і репрезентувати його більш привабливо та зрозуміло, що допоможе педагогу цікаво провести заняття, а учням - краще засвоїти новий навчальний матеріал.

Розглянемо, як можна скористатись сервісом Padlet для пояснення нового матеріалу на прикладі фрагмента практичного заняття з теми "Подорож неосяжними просторами сервісів Інтернет" з конспектом якого можна ознайомитись у прикладах.

Його метою було обговорення особливостей сервісів Веб 2.0; веб-спільнот, вікі-технології та блогів; принципи роботи над створенням колективного проекту із застосуванням можливостей кількох сервісів Веб 2.0.

Для цього заздалегідь була створена дошка (див. екранну копію віртуальної дошки "Приклади та завдання") з необхідними даними для пояснення теми заняття, а саме:

зображення ментальних карт із теми, схем;

посилання на кращі роботи студентів (блоги, сайти, документи Google, тощо);

зразки створених онлайн-коміксів (за допомогою сервісу ToonDoo (http://www.toondoo.com/)), кросвордів, тестових завдань (із застосуванням можливостей сервісу LearningApps (http://learningapps.org/));

завдання для виконання.

На початку заняття об'єднуємо учнів у групи, наприклад, "Twitter", "Picasa", "БобрДобр" та "Search". Зауважимо, що під час визначення пропонованих назв груп бажано врахувати будь-яку ознаку, що є спільною між сервісом у назві й тим навчальним матеріалом, що вивчатиметься. Пропонуємо представникам кожної групи відкрити заздалегідь підготовлену дошку за наведеною веб-адресою, ознайомитись із розміщеними на ній прикладами результатів застосування можливостей сервісів Веб 2.0 та обговорити їх, дійти висновків.

Після цього пропонуємо кожній групі виконати відповідні завдання, а саме:

1. Учасники групи "Twitter" - повинні віднайти приклади співтовариств соціальних педагогів, учителів, вихователів тощо; ознайомитись зі співтовариством людей від шести років і старше, які пов'язані з початковою школою (http://www.nachalka.com/); віднайти в Інтернеті відповіді на запитання: "Чи можна організувати подорож віртуальними музеями світу? Якими сервісами можна скористатися для цього?" й оформити їх у текстовому процесорі або в документі Google.

2. Студент групи "Picasa" - за допомогою веб-сервісу ToonDoo створюють комікс із теми "Хочу бути здоровим".

3. Учасники групи "БобрДобр" - визначають основне призначення сервісів збереження закладок і відкладеного читання, ознайомитись із ними; обрати сервіс, що сподобався найбільше; зареєструватись на ньому (створити акаунт); зберегти посилання-закладки на сайти з теми "Хочу бути здоровим"; надати доступ до збережених закладок у мережі Інтернет.

4. Студенти групи "Search" - повинні: 1) знайти відповіді на запропоновані питання користуючись різними пошуковими системами, такими як: google (www.google.com.ua), yandex (https://yandex.ua), rambler (http://rambler.ru), meta (http://search.meta.ua), i (http://search.i.ua), mail (http://go.mail.ru), спутник.дети (http://спутник.дети), kiddle (http://www.kiddle.co); 2) проаналізувати зручність пошуку у цих ситемах та якість отриманого результату; 3) оформити результати проведеного аналізу в сервісі Документи Google.

Для підбиття підсумків роботи учнів пропонуємо результати їхньої спільної діяльності представити на заздалегідь створеній дошці "Репрезентація результатів роботи".

На етапі осмислення взаємозв'язків між виучуваними елементами учитель з учнями обговорює репрезентовані результати роботи в групах. Отже, діти мають можливість не тільки ознайомитись із певною частиною матеріалу, необхідного для засвоєння, а й оволодіти принципами роботи з сервісами Веб 2.0; поділитися власним досвідом самостійного ознайомлення з їх можливостями.

Зазначимо, що посилаючись на створені віртуальні інтерактивні дошки, учні мають можливість неодноразово їх переглянути в режимі онлайн та успішно виконати аналогічні завдання.

Отже, за допомогою інструментів віртуальної інтерактивної дошки педагог може забезпечити ефективне й динамічне подання навчального матеріалу, розміщуючи малюнки, документи, посилання на необхідні сайти, блоги, сервіси, відео, презентації тощо; має можливість організувати спільну роботу на одному майданчику як в аудиторії, так і дистанційно.

Узагальнення й систематизація знань

Як відомо, метою узагальнення знань є засвоєння учнями наукових понять, визначення їх загальних і істотних ознак для подальшого творчого застосування. Необхідною умовою формування узагальнених знань є послідовне здійснення їх систематизації, чим передбачається мисленнєве виокремлення будь-яких властивостей, що належать певному класу предметів, зведення в єдину систему засвоєних на занятті понять, визначення її окремих компонентів і взаємозв'язків між ними.

За власним досвідом, основною причиною слабкого володіння системою знань є не сформованість в учнів уміння узагальнювати. Тож на певному етапі навчання необхідне встановлення нових зв'язків і відношень між елементами.

Приклад 1

Розглянемо використання можливостей сервісу Padlet для організації узагальнення й систематизації знань на прикладі фрагмента заняття з теми "Комп'ютерні презентації, призначення, види, способи створення".

Після пояснення нового матеріалу, пропонуємо учням дати відповіді на запитання, що розташовані на заздалегідь створеній віртуальній інтерактивній дошці.

Приклади запитань і можливих варіантів відповідей, що можна запропонувати учням у постах:

Дайте відповідь на запитання: "У чому полягає план створення інтерактивної презентації навчального призначення?"
Можливі варіанти відповідей учнів:
1) розроблення загальної концепції презентації;
2) планування й розроблення презентації;
3) тестування;
4) користування;
5) удосконалення.

Доповніть речення "Презентація може містити..." ( Варіанти відповідей учнів: звук, відео, анімацію).

Доповніть речення "На слайдах можуть міститися..." ( Варіанти відповідей учнів: тексти, графічні, динамічні об'єкти, таблиці, кнопки, гіперпосилання).

Дайте відповідь: "Назвіть пристрої ПК, якими послуговуються для демонстрування презентації" ( Варіанти відповідей учнів: монітор, колонки, мультимедійний проектор, інтерактивна дошка)

Ураховуючи те, що цей сервіс дає можливість учням працювати з дошкою одночасно, ми можемо одразу проаналізувати разом із ними всі запропоновані відповіді, виокремити основні положення та створити опорний конспект із теми.

Приклад 2

Продемонструємо можливості сервісу Padlet для проведення узагальнення й систематизації знань на прикладі фрагмента заняття: "Подорож неосяжними просторами сервісів Інтернет".

Заздалегідь створюємо дошку, на якій розташовуємо завдання для виконання, "хмару тегів" із понять, що вивчались раніше, та місця для відповідей (див. рис.).

Для проведення узагальнення й систематизації знань об'єднуємо учнів у чотири гурти, кожний із яких дістає назву певної групи понять. Учасникам гуртів пропонуємо у "хмарі тегів" віднайти потрібні поняття та записати їх у відведеному місці на дошці.

Приклад 3

Продемонструємо можливості сервісу Padlet для проведення узагальнення й систематизації знань на прикладі фрагмента заняття: "Апаратне забезпечення комп'ютера".

Заздалегідь створюємо порожню дошку та налаштовуємо її для спільної діяльності.

Для проведення узагальнення й систематизації знань пропонуємо учням знайти необхідні зображення та визначення складових частин системного блока та розмістити їх на дошці так, щоб утворився опорний конспект-плакат із вивченої теми.

Отже, використання віртуальних інтерактивних дощок під час проведення узагальнення й систематизації знань сприяє формуванню в учнів умінь аналізувати, зіставляти, демонструвати результати роботи та спільно обговорювати їх.

Проведення рефлексії

Проведення рефлексії допомагає розвивати в учнів здатність і вміння оцінювати власний психологічний і пізнавальний стан на занятті, оцінювати виконані дії, аналізувати зміст і процес розумової діяльності, що сприяє формуванню в них уміння самостійного навчання, саморозвитку, самореалізації.

Для ефективного проведення самоаналізу діяльності учнів під час навчання й отриманих результатів педагог може запропонувати їм наочне представлення алгоритму чи схеми пропонованого методу проведення рефлексії.

Розглянемо можливості сервісу Padlet для проведення рефлексії на прикладі методів "Незакінчене речення", "ПРЕС" та "Сенкан".

Приклад 1. Організація проведення рефлексії за методом "Незакінченого речення"

Заздалегідь створюємо дошку, на якій розташовуємо назву методу та завдання для виконання (зразок дошки для проведення рефлексії методом "Незакінчене речення" див. на рисунку).

Наприкінці будь-якого заняття пропонуємо учням відкрити розроблену віртуальну інтерактивну дошку за зазначеною веб-адресою й дати відповіді, продовжуючи речення:

1. Hа занятті я дізнався ... (зрозумів ..., навчився... тощо).

2. Найкраще на занятті мені вдалося ....

3. Я не зрозумів, у мене виникли труднощі ...

Після 1-2 хвилин обмірковування учнями відповідей заслуховуємо їх, звертаючи увагу на те, що відповідати необхідно, починаючи саме з тих слів, що наведені в завданні.

Приклад 2. Організація проведення рефлексії за методом "ПРЕС"

Заздалегідь створюємо дошку, на якій розташовуємо завдання для виконання та схему проведення міркувань (зразок дошки для проведення наочного представлення алгоритму міркувань за методом "ПРЕС" див. на рисунку).

Наприкінці заняття пропонуємо учням за зазначеною веб-адресою відкрити заздалегідь створену віртуальну інтерактивну дошку та сформулювати власну думку про способи використання можливостей сервісів Веб 2.0 у будь-якій професійній діяльності.

Для усвідомлення учнями представленої на дошці схеми побудови висловлення власної думки звертаємо їхню увагу на ключові моменти, а саме:

1) пояснення сутності їхньої точки зору (починаючи зі слів "Я думаю, ...");
2) обґрунтування її за допомогою наведення доказів ("Тому, що...");
3) наведення прикладів на підтримку анонсованої позиції ("Наприклад, ...");
4) формулювання висновків ("Отже ...").

Пропонуємо учням заслухати приклад таких міркувань та сформулювати власні.

Приклад одного з таких міркувань: "Я думаю, що вміння створювати блоги мені знадобляться в моїй майбутній професійній діяльності, тому що вони надають можливість постійно оновлювати записи, розміщені в Інтернеті та мають певну адресу, яку можна рекомендувати дітям, батькам, учителям. Наприклад, створення блогу "Спорт" дає можливість цікавіше провести виховні заходи з теми "Хочу бути здоровим". Отже, необхідно оволодіти вміннями роботи з сервісами створення блогів".

Приклад 3. Організація проведення рефлексії за методом "Сенкан"

Наприкінці заняття пропонуємо учням за зазначеною веб-адресою відкрити заздалегідь створену віртуальну інтерактивну дошку й ознайомитись із представленими на ній алгоритмом складання сенкану, завданням для виконання та його зразком.

Результати виконання завдання учні повинні розмістити на дошці (зразок дошки див. на рисунку).

Отже, застосування віртуальної інтерактивної дошки під час проведення рефлексії надає можливість забезпечити унаочнення алгоритму чи схеми з ключовими моментами пропонованих методів; багатократне користування розробленими матеріалами.

Організація самостійної пошукової діяльності

Сформованість в учнів умінь самостійної пошукової діяльності забезпечує розвиток у них наукового світогляду, творчого мислення та індивідуальних здібностей (активність у самостійному пошуку, ініціативність тощо). Отже, необхідно організувати освітній процес так, щоб вони мали можливість оволодіти методами й засобами такої діяльності для подальшого їх застосування під час виконання практичних завдань.

Розглянемо застосування можливостей сервісу Padlet для організації самостійної пошукової роботи учнів із запропонованої теми й публічної репрезентації отриманих результатів.

Заздалегідь створюємо дві дошки. Першу із завданням, а другу - підсумкову.

Пропонуємо учням за зазначеними веб-адресами відкрити їх. Звертаємо увагу на те, що на дошці із завданнями вони мають розмістити результати здійсненої пошукової діяльності (малюнки, відеоролики, посилання на сайти, власні думки, документи, що відкриті для спільної роботи тощо), а на підсумковій - репрезентаційні матеріали для публічного захисту.

Зразок результатів виконання самостійної пошукової роботи з теми "Вікі-технології" студентами Харківського коледжу комунального закладу "Харківська гуманітарно-педагогічна академія" Харківської обласної ради подано на рисунку.

Під час роботи з віртуальними інтерактивними дошками в процесі самостійної пошукової діяльності учнів педагог має можливість стежити за виконанням запропонованих завдань і вносити нотатки чи певні зауваження до віднайденого ними матеріалу, що робить процес більш контрольованим.

Отже, за допомогою інструментів Padlet можна цікаво організувати самостійну пошукову діяльність учнів, що забезпечуватиме ефективну групову роботу, не обмежену часовими та просторовими межами організації навчальної взаємодії та співпраці.

Приклади конспектів уроків із використанням віртуальних інтерактивних дошок Padlet

Приклад 1. Тема уроку: "Подорож неосяжними просторами сервісів Інтернет"
(Розробка колективного проекту на основі кількох інформаційних технологій із теми: "Технології Веб 2.0. Веб-спільноти. Вікі-технології. Створення блогів")
Мета:

розглянути особливості технологій та сервісів Веб 2.0; розглянути особливості веб-спільнот, вікі-технологій та блогів; принципи роботи над створенням колективного проекту на основі кількох інформаційних технологій;

розвивати інформатичну компетентність, формувати дослідницькі вміння;

виховувати цілеспрямованість, допитливість, уважність.

Обладнання: комп'ютери з підключенням до мережі Інтернет та програмним забезпеченням MS Office.

Тип заняття: узагальнення й систематизація знань (віртуальна подорож із елементами гри).

Перебіг заняття

1. Актуалізація знань. Мотивація навчальної діяльності

Які сервіси Інтернет ви знаєте?

За якими ознаками вони відрізняються один від одного?

Наведіть приклади до кожного виду сервісів.

Напишіть, будь ласка, на запропонованих вам папірцях: як ви гадаєте, що сьогодні на занятті ми повинні з вами з'ясувати; чого навчитися, й розташуйте їх нижче ватерлінії корабля, що на дошці.

Студенти пишуть та прикріпляють на дошку свої пропозиції.

Веб 2. Для проведення подальшої подорожі ми повинні об'єднатись у команди.

Студенти обирають фрагменти емблем - назв команд та розташовуються за відповідними комп'ютерами.
Конкурс "Утеча з в'язниці"
Веб 1. Для звільнення з в'язниці вам необхідно розв'язати кросворд, посилання на який є у вас на віртуальній стіні. На розгадування кросворда вам відведено 10 хвилин.

Кількість балів залежить від кількості правильних відповідей. Одна відповідь - команді 1 бал. Але, зверніть увагу, за кожну неправильну відповідь знімається 1 бал; за ґвалт - ви теж будете оштрафовані - "-1 бал". Якщо ви раніше виконаєте завдання, то додатково отримає 1 бал.

Підбиття підсумків роботи.
Конкурс "Боротьба за життя"
Веб 2. Я вас вітаю зі втечею з в'язниці. Але, на жаль, ваша спроба знов не мала успіху. Охоронці вас упіймали, і тепер вам загрожує шибениця. Чи уникнете ви її, залежить від того, як ви впораєтесь із завданням "Шибениця". Для переходу до нього вам необхідно скористатись відповідним посиланням на віртуальній стіні. На виконання завдання відводиться 2 хвилини, ви повинні розгадати одне слово. Ураховуючи те, що ви сидите за двома комп'ютерами, - у результаті команда може отримати максимально - 2 бали.

Підбиття підсумків.

Тепер ми переходимо до перевірки ваших знань на практиці.

2. Застосування здобутих знань. Практична робота "Ознайомлення з сервісами Веб 2.0"
Конкурс "Острів робінзонів"
Веб 2. Вітаю! Нарешті ми отримали довгоочікувану свободу й вирушаємо в дорогу. Однак перед нею ми повинні перепочити й набратися сил, тож зробімо невеличку зарядку.

Проводиться під музику фізкультхвилинка.

Увага, увага! До борту нашого корабля прибило пляшку з вітаннями мадам Веб-Веб та подальшими інструкціями щодо виконання практичних робіт.

Читається текст.

На виконання роботи відводиться 30 хвилин.

Викладач (боцман). Поки ви працювали, ми вже майже дійшли до нашого порту, але для отримання дозволу на повернення додому ви повинні представити результати вашої роботи.

Перехід на дошку результатів та демонстрування робіт із необхідними поясненнями - 12 хвилин.

Викладач (боцман). Перш ніж ми почуємо вердикт від Веб 1 та Веб 2, пропоную вам проаналізувати побажання, що були записані вами на початку нашої пригоди, і якщо вони здійснилися, підняти їх на реї щогл корабля мрії.

3. Узагальнення й систематизація здобутих знань, вироблених умінь і навичок

Веб 1 та Веб 2 ( по черзі). Дякуємо всім вам за плідну співпрацю. А тепер згадайте все, що відбувалося на занятті, та спробуйте виконати завдання, наведені в пості "Повернення додому".
Конкурс "Сенкан"
Сенкан - це вірш, що складається з п'яти рядків.

Ознайомтесь із алгоритмом створення сенкану й наведеним прикладом.

Виконайте завдання, запропоноване на дошці.

За кращий сенкан ви можете отримати - 5 балів.

Підбиття підсумків.

Для остаточного визначення, чи зможете ви повернутися додому, вам необхідно виконати вправу "Я думаю...".

Наприклад:

Я думаю, що вміння створювати блоги мені знадобляться в моїй майбутній професійній діяльності.

Тому що вони надають можливість постійно оновлювати записи, розташовуються в Інтернет і мають певну адресу, яку можна рекомендувати дітям, батькам, учителям.

Наприклад, створення блогу "Спорт" приятиме більш цікавому проведенню виховних заходів із теми "Хочу бути здоровим".

Отже, необхідно оволодівати вміннями роботи з сервісами створення блогів.

4. Підбиття підсумків. Рефлексія

Веб 1 та Веб 2 (по черзі) оголошують результати репрезентації робіт і підбивають підсумки роботи команд.

Викладач (капітан). Дякую вам усім за плідну співпрацю. Ви довели, що готові до подорожі безкраїми просторами сервісів Інтернет і знаєте можливості їх застосування.

5. Завдання для самостійного виконання

Викладач (капітан).

1. Віднайдіть приклади співтовариств соціальних педагогів.

2. Користуючись сервісами Веб 2.0, доопрацюйте збірник дидактичних інтерактивних методів для проведення виховних заходів із теми "Хочу бути здоровим" серед учнів 8-9 класів і розташуйте їх або посилання на них у створеному "живому журналі".

Література

1. Володіна І. Л. Інформатика. 11 кл. : підруч. для загальноосвіт. навч. закладів : академічний рівень : у 2 ч. / І. Л. Володіна, В. В. Володін. - Х. : Гімназія, 2011. - Ч. 2. - 368 с. : іл.

2. Костриба О. В. Усі уроки інформатики. 10 клас. Рівень стандарту / О. В. Костриба, Р. І. Лещук. - Ч. : Вид. група "Основа", 2010. - 192 с.

3. Ривкінд Й. Я. Інформатика. 11 клас. Підруч. для заг.-освіт. навч. закладів. Рівень стандарту / Й. Я. Ривкінд, Т. І. Лисенко, Л. А. Чернікова, В. В. Шакотько / за заг. ред. ак. НАН України М. З. Згуровського. - К. : "Генеза". - 2010. - 310 с : іл.

4. Сизоненко Н. М. Усі уроки інформатики. 10 клас. [Текст] / Н. М. Сизоненко. - Ч. : Вид. група "Основа", 2008. - 318, [2] с. : іл.

Інструкція до конкурсу "Острів робінзонів"

Для щасливого нашого повернення в порт ви повинні довести, що не тільки теоретично обізнані з теми, а й володієте необхідними навичками для вирішення професійних завдань.

Отже, уявіть, що ви вже отримали диплом бакалавра й оформились на роботу в школу. Перед вами стоїть завдання: "Підготувати дидактичний інтерактивний матеріал для проведення виховної роботи з теми: "Хочу бути здоровим" серед учнів 8-9 класів".

P.S. Інструкції-підказки до виконання завдання для кожної групи розміщені за адресою дошки, що зазначені в пості "Острів робінзонів".

Щасти вам !

Приклад 2. Тема уроку: "Створи для друга вітальну листівку"
Мета уроку:

розглянути особливості технологій та сервісів Веб 2.0; розглянути принципи створення малюнків в онлайновому графічному редакторі;

розвивати образне мислення та творчість;

виховувати цілеспрямованість, уважність,старанність, повагу один до одного.

Обладнання: пам'ятка "Алгоритм виконання роботи", комп'ютери.

Перебіг заняття

1. Актуалізація і корекція опорних знань, умінь і навичок

Доброго дня. Сьогодні ми будемо плідно працювати. Отже, будь ласка, налаштуйтесь на роботу і починаймо.

Обговорення з дітьми прийдешнього свята (День святого Валентина) та можливості створення подарунка близьким власноруч (наприклад, створення нестандартної вітальної листівки).

2. Повідомлення теми, цілей та завдань уроку

Пориньмо трохи в історію. Напевне, у давні часи, коли люди жили в печерах і писали на стінах, то і дошкою у них була стіна. На ній зображали різні схеми полювання на тварин. Потім почали виникати дерев'яні дошки на яких писали крейдою. Наприклад ваша дошки покрита лаком чи емаллю, але на ній все одно пишуть крейдою. Зараз також є дошки, на яких пишуть маркерами. Отже, види дощок бувають різними.

Повернемося до наших малюнків, ось ви його намалювали, як показати іншим? Я пропоную вам скористатися віртуальною дошкою. Це буде швидше і нам не потрібно роздруковувати малюнки. Так існує віртуальна дошка, якою ми і будемо сьогодні користуватись.

3. Осмислення змісту та технології виконання системи необхідних навчальних дій

Для початку згадаємо правила роботи за комп'ютером.

На якій відстані від монітора ми сидимо? (Не менше 50 см)

Як потрібно сидіти? (Рівно)

Чи можна торкатись екрану монітора? (Ні)

Чи можна вмикати/вимикати комп'ютер без дозволу вчителя? (Ні)

Пояснення завдання.

Отже, нам потрібно намалювати вітальну листівку та розмістити її на віртуальній дошці.

Алгоритм виконання завдання:

1. Увімкнути комп'ютер.

2. На робочому столі відкрити попередньо створений учителем текстовий документ, у якому наведено посилання на дошку створену для уроку.

3. Скопіювати його.

4. Відкрити браузер і вставити в рядок адреси посилання. Перейти за ним.

5. Відкриється віртуальна дошка.

6. Перейти за посиланням, що знаходиться на віртуальній дошці.

7. Відкриється вікно графічного редактора, яке має вигляд .

Екранна копія віртуальної дошки для проведення уроку з інформатики
8. Створити вітальну листівку засобами відкритого графічного редактора. Зберегти створений малюнок на робочий стіл.

9. Відкрити дошку та завантажити на неї свій малюнок.

10. Обов'язково його підписати.

4. Практична робота

Учні в парах виконують запропоноване вчителем завдання.

5. Підбиття підсумків

Учитель аналізує розміщені на дошці результати роботи учнів.

Сьогодні ми плідно попрацювали. Зверніть увагу, що ви маєте змогу відкрити вдома оформлену вами дошку і переглянути роботи інших учасників.

6. Домашнє завдання

Виконайте домашнє завдання, наведене на дошці, з якого ми починали працювати на уроці. Запишіть у зошити посилання на нього ( http://ru.padlet.com/irir2303/2gj8cxy2ye8o).

Використання інтерактивних дощок під час проведення позакласних заходів

Приклади сценаріїв проведення позакласних заходів

Приклад 1. Тема заходу: "Японія - Країна вранішнього сонця"
Мета:

розширити кругозір учнів, поглибити знання про екзотичну й неповторну Японію;

розвивати образне мислення;

виховувати повагу до історичного минулого інших країн.

Обладнання: ілюстрації з краєвидами країни, комп'ютер із підключенням до Інтернет, мультимедійний проектор.

Перебіг заходу

Вітальне слово вчителя

Добрий день! Готуючись до нашого заходу, ви шукали відповіді на різні питання, що стосувались характеристики Японії, її минулого та сучасних надбань.

Усі ви розташовували віднайдені матеріали на віртуальній дошці, що відкривалася за наданою адресою, а наші ведучі-експерти здійснили їх систематизацію, і сьогодні вони демонструють результат вашої спільної праці.

На екрані демонструється завантажена сторінка створеної віртуальної інтерактивної дошки з теми "Японія". Ведучі за необхідності за допомогою клавіші PgUp переміщують видимі частини екрана.

Перед початком репрезентації роботи можна звернути увагу учнів, що за необхідності вони можуть завантажити цю сторінку на своїх приладах (телефонах, планшетах чи нетбуках) за умови наявності підключення до Інтернет.

Приклад екранної копії фрагмента віртуальної інтерактивної дошки Padlet створеної для репрезентації спільної роботи учнів під час підготовки до проведення позакласного заходу з теми "Японія - Країна вранішнього сонця" представлено на рисунку.

1-й ведучий. Барвиста, різноманітна наша планета Земля. В одному її куточку є маленька, але незвичайна країна. Давня назва Японії - Ніппон, що означає "джерело Сонця".

Японія - це "країна, де сходить сонце", єдина у світі держава, де офіційно головою держави є імператор. Це країна оригамі, танка та бонсай. Країна роботів і самураїв, Японія є прикладом для всього людства: як зі злиденної, бідної на природні ресурси можна перетворитися на високорозвинуту державу.

2-й ведучий. За однією з легенд, Японія була створена мечем. Колись боги опустили кораловий клинок в океан, а коли виймали його, 4 прозорі краплі впали у воду й перетворилися на 4 великих острови.

Японія - це країна-архіпелаг, розташована у Східній Азії на 4 великих островах (Хоккайдо, Хонсю, Сікоку, Кюсю) і майже 4 тис. дрібних островів, що омиваються водами Тихого океану та його морями: Охотським, Японським, Східнокитайським. Ми ознайомимось із цією дивовижною країною.

Країна, де люди всупереч природі, що не дала їм удосталь ані корисних копалин, ані землі, досягли таких економічних висот, яким чимало людей, що живуть на нашій планеті, можуть тільки заздрити. А в чому ж секрет? Може, в тім, що кожен житель цієї країни дуже любить її, любить людей, що живуть із ним поруч? А може, войовничий дух "бусідо" веде націю вперед? Не здаватись, не відступати, не бути переможеним! А може, це любов до всього прекрасного, що дала природа.

Ми проведемо подорож сторінками Країни вранішнього сонця, країни дивовижної й екзотичної.

3-й ведучий. Kенко Xосі говорив: "Неначе нитка дорогоцінних перлин, протягнулася з глибини століть низка немеркнучих скарбів - природна спадщина країни вранішнього сонця...".

Японія - острівна держава у Східній Азії. Держава розташована на Японському архіпелагу в західній частині Тихого Океану. Японський архіпелаг розміщений на схід від Китаю, Кореї та Росії.

Площа архіпелагу становить 377 837 км ². Він містить понад 3000 великих і малих островів, серед яких найбільшими є острови Хонсю (230,8 тис. км ²), Хоккайдо (78,4), Кюсю (44,3) та Сікоку (18,7), сполучені мостами й тунелями.

Протяжність берегової лінії становить 29,8 тис. км. Береги сильно порізані й утворюють багато заток і бухт. Японія межує з Росією через протоку Лаперуза, а з Північною й Південною Кореєю через Японське море. Японія омивається Японським, Східнокитайським морями та Тихим океаном. Моря й океан мають для неї величезне значення як джерело біологічних продуктів, мінеральних й енергетичних ресурсів. Зв'язок Японії з іншими країнами світу здійснюється морським шляхом.

4-й ведучий. Офіційна назва держави - Японія.

Столиця - Токіо (7,9 млн осіб).

На державному прапорі зображений символ Сонця.

Державний герб Японії й особиста емблема імператора - жовта хризантема, що складається з 16 подвійних пелюсток. Вона також символізує сонце.

1-й ведучий. Згідно з конституцією, Японія є унітарною конституційною монархією.

Головою держави є Імператор - Акіхіто. Він не має реальної влади, а є номінативним лідером Японії.

Повнота всієї влади в країні належить японській нації, яка виражає свою волю через представників у Парламенті. Акіхіто - імператор Японії та єдиний владний імператор у світі.

Виконавчу владу в країні зосереджує прем'єр-міністр. Із 26 грудня 2012 року це Сіндзо Абе.

Законодавча влада належить Парламенту. Оскільки Японія була першою країною світу, що перенесла жах ядерної війни, її сьогоднішній уряд сприяє боротьбі за мир.

2-й ведучий. Державне свято 23 грудня - День народження Імператора.

Державна мова - японська.

Грошова одиниця - єна.

3-й ведучий. Найдавніші поселення людини на території Японії відносять до доби палеоліту. У другій половині III ст. виник племінний союз Ямато, на підґрунті якого в VII ст. засновано ранньофеодальну централізовану японську державу на чолі з імператором. З 1192 року владу в країні здійснювали сьогуни. Спочатку з феодального дому Мінамото, потім Асакага. Згодом влада імператора стала формальною, а правив сьогунат, спираючись на самураїв (дрібне військове дворянство).

2-й ведучий. Слово "самурай" у прямому сенсі означає "слуга". Іще в Японії самураїв називають "бусі" - воїн. Самураї - лицарі середньовічної Японії. У них були важкі лаштунки, коні теж мали бойове спорядження. За століття в них сформувався кодекс честі, правила, за якими лицар зобов'язаний бути хоробрим, вірним, бездоганним воїном. Такі правила називалися "кодексом бусідо (бушидо)" чи "шляхом воїна".

4-й ведучий. Європейці дісталися до Японії лише в XVI ст. (португальці, іспанці). Однак після об'єднання держави полководцем і державним діячем Тойотомі Хідейосі, після династії сьогунів із дому Токугава, феодальної роздробленості й низки селянських повстань Японія взяла курс на самоізоляцію. За будь-які контакти з іноземцями суворо карали. Так тривало до середини XIX ст., коли Японія почала налагоджувати контакти з іншими країнами, навіть захоплювати інші території, брати участь у війнах і різних конфліктах. Після того, як США скинули атомні бомби та знищили Хіросіму й Нагасакі, було розгромлено Квантунську армію, підписано Акт про безперечну капітуляцію й засуджено головних японських військових злочинців. Японці записали у своїй конституції (ст. 9), що вони відмовляються від залучення збройних сил як чинника усунення міжнародних конфліктів. Нині ця держава - конституційна монархія на чолі зі спадковим імператором.

1-й ведучий. За чисельністю населення Японія випереджає такі розвинені країни, як Німеччина, Франція, Великобританія, Італія. Станом на 2011 рік у Японії налічувалося понад 127,5 млн осіб - це 7 місце у світі за кількістю населення після Китаю, Індії, США, Індонезії, Бразилії та Росії.

Японія належить до країн із високою щільністю населення. На 1 км ² у середньому проживає близько 336 людей. Середня тривалість життя найвища у світі - 82 роки.

Національний склад Японії: 95 % японці, 5 % - корінні меншини: рюкюсці, айни, буракумини.

2-й ведучий. Іще не так давно демографічна ситуація в Японії характеризувалася досить високим природним приростом. Однак наприкінці 1970-х років у результаті демографічної політики, що спрямовувалась на зниження народжуваності, показники природного приросту різко зменшилися. Знизилися також і показники смертності завдяки підвищенню рівня життя населення, поліпшенню медичного обслуговування.

4-й ведучий. Основними релігіями в Японії є синто, буддизм, християнство. Також діє велика кількість неорелігійних сект. Історично поряд із синто та буддизмом в Японії були поширені даосизм і конфуціанство.

Синтоїзм - це найдавніша японська релігія. Її назва походить від слова "синто" - "шлях богів". В її основі лежить поклоніння всіляким камі - надприродним істотам.

Основні види камі:

духи природи (камі гір, річок, вітру, дощу тощо);

неабиякі особистості, оголошені ками;

сили та здібності в людях і природі (скажімо, камі зростання або репродукції);

духи померлих.

3-й ведучий. В основі буддизму лежить поклоніння Будді Аміда, повелителя райських земель. Основним елементом поклоніння є постійне проголошення фрази "Наму Аміда Буцу" ("Слава Будді Аміда"). Чимало правителів Японії намагалися знищити цю школу, але вона все ще залишається одним із найпопулярніших в Японії напрямів буддизму.

1-й ведучий. Японія містить 47 префектур. Префектура є найбільшою адміністративною одиницею країни. Префектури часто групують у регіони для зручності. Ці регіони склалися історично, вони не є адміністративними одиницями.

Наступними після префектури адміністративними одиницями є місто, містечко й село. Особливе місце в адміністративній системі посідає мегаполіс Токіо, що поділений на 23 міста.

Наразі у країні відбувається інтенсивний процес адміністративної реорганізації, що спричинив хвилю поглинання багатьох містечок і сіл містами. Цим процесом мають на меті скоротити адміністративні одиниці нижнього рівня та зменшити адміністративні витрати.

2-й ведучий. Чи може хто-небудь із вас пояснити, що таке агломерація? ( Заслуховують відповіді, після чого триває розповідь ведучого.)

Найбільші агломерації Кейхін, Хансин, Тюку. Ці три агломерації становлять єдину урбанізовану систему - Токійський мегалополіс (Токайдо).

Найбільші міста - Токіо (7,9 млн осіб), Йокогама (3,3), Осака (2,6), Нагоя (2,2), Саппоро (1,8), Кіото (1,5), Кобе (1,4) та ін. Адміністративний поділ: 43 префектури, 3 округи (Токіо, Осака, Кіото) і губернаторство Хоккайдо.

3-й ведучий. Які бойові мистецтва виникли в Японії? ( Заслуховуються відповіді, після чого триває розповідь ведучого.)

У давній Японії монахам заборонялося носити зброю. На монастирі же чинили напади, бо в Японії точилися війни між кланами. За віки монахи розробили бойові мистецтва, де не потрібна була зброя. Тепер ці мистецтва стали видами спорту.

Карате - "пусті руки". Під час двобою каратисти діють ногами, ліктями, долонями.

Каратисти розбивають долонею цеглини й дошки.

Дзюдо - від двох ієрогліфів "дзю" - мякість, "до" - шлях. Цей вид спорту розвинувся з небезпечного бойового мистецтва "джиу-джитсу".

У дзюдо треба збити з ніг супротивника особливими прийомами. Рівень майстерності позначають кольором поясу. У новачків - білий пояс, у майстрів - червоний.

Іще існує відома боротьба сумо. Суматорі мають велику вагу. Один із важких бійців має масу 240 кг (це маса слоненяти). Мета двобою - виштовхнути супротивника з рингу.

4-й ведучий. Що ви знаєте про каліграфію? ( Заслуховують відповіді, після чого триває розповідь ведучого.)

У японській мові від 40 до 50 тис. ієрогліфів. У повсякденні використовується тільки 2000 з них.

Каліграфія ("шлях письма"). Цей витончений вид писемності вини у Давньому Китаї. У середньовічному Китаї видатні каліграфічні здібності були невід'ємним засобом для досягнення найвищої кар'єри, бездоганним почерк був одним із основних і найвищих вимог, що висувалися на державних іспитах. Тож ті, хто складав імператорські палацеві іспити, обов'язково повинні були досконало володіти неймовірно складним мистецтвом каліграфії.

"Шлях каліграфії" (сьодо) із Китаю далі був продовжений у Японію.

На відміну від практичної європейської писемності, ієрогліфи японської мови виконують величезну кількість завдань. Кількома рухами пензля досвідчений майстер-каліграф може зафіксувати скороминущий настрій, заримувати вірш, що промайнув у проясненій свідомості.

1-й ведучий. Японська кухня досить своєрідна. Майже всі продукти їдять сирими, крім рису. Їжу поділяють на основну й додаткову. Основну становить рис, який варять без солі та спецій. До смаку доводять додатковою їжею: різними гострими приправами та закусками. Японці їдять різноманітні овочі, деякі з яких у Європі уважають неїстівними, наприклад, кореневище лотосу, суцвіття свиріпи, корінь садового чортополоху, молоде листя та пагони бамбуку, квіти хризантем. Найбільше люблять редьку. Споживають багато морепродуктів. Окрім риби, водоростей і кальмарів, споживають ікру морських їжаків і навіть сушених медуз. Із міцних напоїв надають перевагу рисовій горілці саке, яку п'ють підігрітою, маленькими чарочками; із напоїв-тоніків - чай; їдять японці паличками, тримаючи їх обидві в одній руці ("хасі" або "хаші").

Велике значення має посуд, сервірування столу й декоративне оформлення страв.

2-й ведучий. Що можна сказати про національний характер японців? ( Заслуховують відповіді, після чого триває розповідь ведучого.)

Чи знаєте ви, що...

японці з дитинства привчаються дбати не тільки про власні інтереси, а й про інтереси родини, класу, колективу, де працюють;

японці з дитинства привчаються поважати старших за віком і статусом, цінувати мудрі поради, довіряти сенсею;

для японців поведінка має велике значення, тож головна риса японців - увічливість. Під час зустрічі не прийнято вітатися за руку, прийнято шанобливо уклонятися;

вони вміють цінувати красу в природі й мистецтві, тому в них такі чисті міста;

японці в бізнесі абсолютно чесні й виконують завжди всі взяті на себе зобов'язання;

головним принципом японців є чесна праця, вони роблять все старанно, тому вироби їхньої промисловості такі якісні й витримують конкуренцію.

Отже, разючі досягнення Японії є показником того, що секрет успіхів японців - в особливостях їхнього характеру. Можливо, так і є...

3-й ведучий. Культура Японії - це культура деталі, а не цілого. Не ліс, а листок, не листок, а прожилка на ньому - предмет замилування для японців. Звідси й такі не схожі свята: свято милування рожевими квітами сакури чи барвистим осіннім листям, ніжними лотосами в тихих ставках, буйністю хризантем у вересні тощо.

4-й ведучий. Японія - це країна, що стала однією з найбільш розвинутих країн світу, не втрачаючи при цьому своїх традицій. Вона зберегла своє власне обличчя й навіть примусила інші країни звернутися до її досягнень, перейняти часточки її культурної спадщини. Вона стала для нас близькою та привабливою.

Дякуємо всім за плідну співпрацю.

Приклад 2. Гра-вікторина: "Знавці інформатики"
Мета:

навчити дітей працювати в групах;

розвити в дітей інтерес до інформатики;

виховати в дітей любов до інформатики.

Обладнання: персональні комп'ютери, що підключені до Інтернету.

Перебіг заходу

Привітання. Повідомлення теми і мети

Діти, сьогодні в нас буде незвичайне заняття, у нас буде вікторина "Знавці інформатики".

Сподіваюсь, що ви гідно продемонструєте свої знання з інформатики.

Основна частина

Об'єднайтеся в команди (5 команд по 4-5 учнів).

Придумайте назву команді

Назви команд записують на дошці, де і фіксують набрані командами бали.

Прослухайте правила участі у конкурсах:

За кожну правильну відповідь команді нараховують +1 бал.

За порушення поведінки та викрику з місця в команди віднімають 1 бал.

На початку нашої гри капітану команди необхідно завантажити дошку із завданнями за таким алгоритмом:

1. Відкрийте текстовий документ із посиланням на дошку, що знаходиться на робочому столі.

2. Скопіюйте наведене в текстовому документів посилання на дошку.

3. Відкрийте браузер та вставте в рядок адреси скопійоване посилання (у результаті завантажиться необхідна віртуальна дошка).

Екранна копія віртуальної дошки для проведення гри-вікторини
4. Ваша задача: за сигналом, клікаючи мишею на відповідних посиланнях, переходити до запропонованих завдань.

Наснаги командам!

Підбиття підсумків, рефлексія

Визначення переможців. Проведення інтерактивної вправи "Мені сподобалось".

Учні повинні по черзі продовжити одне із запропонованих речень:

1. Мені сьогодні сподобалось...

2. Було цікавим...

3. Я запам'ятав...

Що ж, нам було сьогодні дуже цікаво працювати з вами, сподіваємось, що вам все сподобалось. Сподіваюсь, що наша зустріч була продуктивною і ви в подальшому будете цікавитись вивченням інформатики!

До побачення.

# data[].attributes.attachment_link.title
Методика використання віртуальної інтерактивної дошки Padlet в освітньому процесі

# data[].attributes.attachment_link.description
Перш ніж скористатися сервісом Padlet у навчальному процесі, по-перше, для розуміння дидактичних можливостей ресурсу педагогам бажано переглянути приклади дощок, створених колегами; по-друге, ознайомитись із основними прийомами роботи з сервісом, навчитися створювати й налаштовувати дошки.