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GRUPO C

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GRUPOC

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Mi proyecto flipped classroom. Historia de la Tierra. Historia de la vida 2 (2).pdf

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GRUPO C

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Experiencias únicas para un mundo único.

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Experiencias únicas para un mundo único.

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Sergio Viñuela Borraz
Grupo G
Geografía e Historia 1ºESO

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El Tren Matemático que funciona con números

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El Tren Matemático que funciona con números

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Romualdo Mira Cremades

Grupo C

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REBELDES DE LA LECTURA Miguel Moreno Gudiel

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REBELDES DE LA LECTURA Miguel Moreno Gudiel

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Grupo B

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Mª Ángeles Núñez González
Grupo B
EOI Alemán

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Diseño del proyecto Flipped Classroom definitivo.pdf

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¿Te puedes concentrar cuando estás saturada?

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¿Te puedes concentrar cuando estás saturada?

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Carlos Monterrubio García
Grupo A
BAC2 QUÍMICA

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Elena Goberna Hidalgo
Grupo F
1º de la ESO
Inglés

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Proyecto Flipped Elena Goberna Women Who Changed History.pdf

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Antonio López Colmenar
Grupo G

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Andrés Aldonza Tostón
Grupo G
2º Administración y Finanzas

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Proyecto final flipped- El coste del aprovisionamiento.pdf

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Juan Antonio Aragonés
Grupo F

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Tarea 3.3. corregida Juan Ant. Aragonés.pdf

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Carmelo Fernández García
Grupo E
CFGM "Instalaciones de Telecomunicaciones"

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Proyecto final Carmelo Fernandez Garcia.pdf

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Miriam Jiménez Sánchez

Grupo E

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Proyecto Flipped Classroom.  Myriam Jiménez Sánchez. MEJORADO.pdf

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Belén Tenorio Núñez
Grupo C
Inglés - Nivel B2 (Avanzado 2 en la E.O.I.)

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Proyecto final Belén Tenorio Grupo C.pdf

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"IF I WERE A BEATLE..." (Inglés, 3º ESO)

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"IF I WERE A BEATLE..." (Inglés, 3º ESO)

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Oscar Manzaneque Lucas
Grupo B
FPB Mantenimiento de Vehículos

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Esther Pascual Fernández
Grupo A

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Antonia Pérez Villa
Grupo A

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María Fernanda Lemos Ojea
Grupo G

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LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS
(3º DE PRIMARIA)

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FICHA PROYECTO LA VUELTA AL MUNDO mejorado.pdf

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THE TIME CAPSULE.
Proyecto multidisciplinar para 5º de primaria.

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Francisco Javier Alonso Rodríguez
Grupo A
CFGS Automatización y Robótica Industrial

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Santiago Cubero del Campo
Grupo G
1º Bachillerato Matemáticas

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PROYECTO FINAL (con mejoras) FLIPPED SCUBERO.pdf

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Isabel M. Moreno
Grupo F

Este es mi proyecto Flipped Classroom para Ciencias Sociales de 6º de Primaria (bilingüe), sobre los grandes eventos de principios del siglo XX en la historia de España y las dos Guerras Mundiales

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Paco Sánchez Guzmán
GRUPO C
1º ESO

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Paco Sanchez Guzman Tarea 3_3b FINAL.pdf

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COMERCIO INTERNACIONAL Y MERCADO DE DIVISAS

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COMERCIO INTERNACIONAL Y MERCADO DE DIVISAS

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Rafael Cobos Quesada
Grupo A
1º bachillerato

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Mª Esther de los Reyes
GRUPO F
4º Primaria

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Sandra Moreno Neila
GRupo E
TPR 2º ESO

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Consuelo Sánchez Riol
Grupo E
Impresión Gráfica

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Proyecto final Mod- Consuelo Sánchez.pdf

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Itziar Marmisa
5º Primaria

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Pablo Ruiz
Grupo A
5º Primaria

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Silvia Nieto
Grupo A
1º Primaria.

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Leticia Fernández Sáez
Grupo B
EBO

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Proyecto Flipped Classroom - Excursión.pdf

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Mi proyecto Flipped classroom
Paloma García
Educación Fisica

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Vera Pereira Escribano
Grupo E
1º de Primaria, Ciencias de la Naturaleza.

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Rosa Sanz
Grupo G
Fisica y Quimica 1º Bach

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Proyecto Encuentro en el bosque de los Cornuatos copia 2.pdf

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Roberto Velasco
Grupo E
5ºPrimaria
Religión

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Celia Ruiz
Grupo C
5º Primaria
Social Sciences

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Proyecto Flipped Classroom Corregido_Celia Ruiz Pérez.pdf

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María José Guerra
Grupo C
Inglés 2º ESO

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F.C. ACTV 4. PROYECTO FLIPPED CLASSROOM. FASE FINAL DE ENTREGA. MAYO 2018.pdf

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Leire Irigoyen
Grupo C
Inglés, 2º ESO

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Jose Manuel Barba Tejedor
TAFAD 1 y 2 curso

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El Cuerpo Humano
Ciencias Naturales y Plástica
5º Primaria
Pablo Hervás Pinilla - Grupo E

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Ciencias Naturales
4º de Educación Primaria

Susana Yébenes de Santos
Grupo E

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Viajamos al mundo verde de las plantas- 2018.pdf

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ENGLISH
1º PRIMARY

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Javier Morán Seijas
5º Lengua Castellana y Literatura
Grupo B

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¿POR QUÉ ESTÁ TAN DE MODA IR AL GIMNASIO?

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¿POR QUÉ ESTÁ TAN DE MODA IR AL GIMNASIO?

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4º de Educación Primaria
Ciencias Naturales

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¿Realmente estaba loco Dalí o era un Genio?

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¿Realmente estaba loco Dalí o era un Genio?

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Historia
4º ESO

ABP

1.              Título del proyecto:

¿Realmente estaba loco Dalí o era un Genio?

2.              Justificación del proyecto. ¿Por qué voy a usar Flipped Classroom en mi aula?.

https://mediateca.educa.madrid.org/audio/y9fu3hcv7tkep4ht

3.              Descripción del proyecto: ¿Qué reto queremos resolver?.

Crear una audio-guía de la obra de Dalí en el Museo de Arte Reina Sofía.

La duración aproximada de la audio-guía será de 30 minutos. En ella deben explicar las 15 obras más significativas de Dalí. ( A una media de 2 minutos por obra). Tienen que estar relacionadas con las características pictóricas de la época.

4.              Contexto de trabajo

Curso 4º de ESO.

Colegio Concertado de una sola línea con un elevado número de alumnos de Necesidades educativas especiales ( 3 por clase).

La participación e implicación de las familias es bastante significativa.

Áreas: Principalmente Historia, pero también Educación Plástica y Visual y TIC.

5.              Competencias clave:

Competencia Social y Cívica:

Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución

Aprender a aprender:

•  Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje.

•  Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

•  Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.

•  Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje

Conciencia y expresión cultural:

•      Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

·         Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

Competencia digital:

•  Elaborar  información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

•  Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

•  Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

6.              ¿Con qué estándares de aprendizaje / Criterios de evaluación

Criterio de evaluación y Rúbrica correspondiente

| Criterio de Evaluación | 1 | 2 | 3 | 4
| Identificar las características de los movimientos culturales y artísticos de los siglos XIX y principios del XX en el mundo occidental (romanticismo, realismo, impresionismo, expresionismo, etc.) y realizar un estudio comparativo, relacionándolos con el contexto político, social y económico en el que se desarrollan. | Confunde las características básicas de los movimientos culturales y artísticos de los siglos XIX y principios del XX y consecuentemente, comete errores al  comparar su desarrollo en diferentes ámbitos geográficos, mediante el análisis y comentario inadecuados de algunas obras de arte representativas de cada estilo, relacionándolas erróneamente con el momento histórico en el que se inscriben | Reconoce las características básicas de los movimientos culturales y artísticos de los siglos XIX y principios del XX y cumple con los requisitos mínimos al  comparar su desarrollo en diferentes ámbitos geográficos, mediante el análisis y comentario correcto de algunas obras de arte representativas de cada estilo, relacionándolas sin errores con el momento histórico en el que se inscriben | Reconoce con los detalles suficientes las características de los movimientos culturales y artísticos de los siglos XIX y principios del XX y compara con cierta profundidad su desarrollo en diferentes ámbitos geográficos, mediante el análisis y comentario crítico de algunas obras de arte representativas de cada estilo, relacionándolas correctamente con el momento histórico en el que se inscriben | Reconoce detalladamente las características de los movimientos culturales y artísticos de los siglos XIX y principios del XX y compara concienzudamente su desarrollo en diferentes ámbitos geográficos, mediante el análisis y comentario crítico y creativo de algunas obras de arte representativas de cada estilo, relacionándolas adecuada y certeramente  con el momento histórico en el que se inscriben

7.              Cronograma:

Tres sesiones en casa y 5 en clase, durante el tercer trimestre del curso.

Las sesiones son de 55 minutos.

8.              Descripción del producto final:

Audio-guía de la obra de Dalí expuesta en el Museo de Arte Reina Sofía.

9.              Secuencia de actividades:

Casa: “ Salvador Dalí” https://edpuzzle.com/join/wosezocen EDpuzzle , responder a las preguntas, apuntar dudas o inquietudes que te ha generado el vídeo y hacer un esquema-resumen .

Clase: por grupos de 4 alumnos, crear un mapa conceptual sobre la obra de Dalí con la aportación de todo el grupo (analizar) y se exponen en el tablón del aula. Se plantean las dudas e inquietudes a toda  la clase y entre todos intentamos resolverlas (analizar), lo que no seamos capaces de resolver lo buscamos en casa y lo traemos el día siguiente.

Para terminar se hará una coevalución de los mapas conceptuales (evaluar).

De esta manera hemos pasado de los dos primeros escalones ( recordar , comprender ) a los siguientes ( analizar y evaluar ).

Casa: En casa los alumnos buscaran al menos cinco cuadros de Dalí (Flipped classroom). Traerán a clase la foto de cada uno de ellos con sus características básicas.

Clase: Se juntan en grupos de 4 y selecciona cada grupo 10 cuadros (se eliminan las posibles repeticiones, los menos importantes según su criterio,..). Los responsables de cada grupo se reúnen para eliminar los repetidos y si salen demasiados eliminar algunos hasta que queden en torno a 50 cuadros. Se imprimen y se plastifican los cuadros.

Se explica el juego señalado en la gamificación y si sobra tiempo se comienza a practicar el juego.

Clase:  Juego.

Casa: Seleccionar los cuadros principales que van a explicar en la audioguía con sus características. (Pueden utilizar los que sean coincidentes en las actividades anteriores).

Clase: Grabar en Audacity el contenido de la audio-guía.

Clase: Coevaluación de los trabajos realizados según la rúbrica expuesta anteriormente.

1. Gamificación:

En casa los alumnos buscaran al menos cinco cuadros de Dalí (Flipped classroom). Traerán a clase la foto de cada uno de ellos con sus características básicas.

·         Se juntan en grupos de 4 y selecciona cada grupo 10 cuadros (se eliminan las posibles repeticiones, los menos importantes según su criterio,..). Los responsables de cada grupo se reúnen para eliminar los repetidos y si salen demasiados eliminar algunos hasta que queden en torno a 50 cuadros.

·         Se imprimen y plastifican los cuadros.

·         Reto: el malvado y envidioso pintor Pintamonas quiere robar todos los cuadros de Dalí del mundo para destruirlos pero los chicos de 4 de la ESO conocen su diabólico plan y van a enfrentarse a él poniendo todos los cuadros de Dalí a buen recaudo hasta que Pintamonas pueda ser detenido

·         Actividad: los estudiantes deben acertar cuáles son los cuadros que pertenecen a Dalí para salvarlos entre las salas de un museo que cuenta con obras de más autores.

·         Si aciertan 10  : 3 medallas

·         Si aciertan 8 : 2 medallas

·         Si aciertan 6 : 1 medalla

·         La siguiente actividad se hará con parejas de alumnos y las medallas se repartirán de la misma manera.

·         Se sumaran las medallas de ambas actividades que serán el máximo de fallos (vidas) en la actividad final.

·         La actividad final se hará de forma individual y tienen que conseguir adivinar todos los cuadros (50), (teniendo en cuenta que pueden fallar tantas veces como medallas tengan.

La recompensa final consistiría en añadir un punto más en la nota del tema que estamos trabajando si han conseguido adivinar todos los cuadros y medio punto si han conseguido el 80%.

1.  Métodos de evaluación:

Evaluación por parte del profesor y coevaluación según la rúbrica siguiente:

| Indicador | 1 | 2 | 3 | 4
| Contenido | El contenido es mínimo y tiene varios errores | Incluye información del trabajo pero tiene 1 o 2 errores. | El contenido es el adecuado y no hay errores | Presenta la información en su totalidad, su contenido es excelente.
| Originalidad | Usa ideas de otras personas pero no le da crédito. | Usa ideas de otras personas pero si le da crédito, pero no hay nada original. | El producto demuestra cierta originalidad, apreciándose nuevas ideas. | El producto demuestra gran originalidad. Las ideas son creativas e ingeniosas.
| Exposición oral | Comete errores gramaticales y no se entiende bien | Comete algún error gramatical pero se entiende bien | No comete errores pero su dicción es mejorable | .Su dicción es perfecta.
| Claridad | La calidad del audio y el enfoque no es muy bueno. | La calidad no es muy buena pero el enfoque fue excelente a lo largo del audio. | La calidad del audio y el enfoque fue excelente en la mayor parte del audio. | La calidad del audio y el enfoque fue excelente en todo el audio.

12.            Vídeo enriquecido como recurso didáctico:

https://edpuzzle.com/join/wosezoc

13.            Herramientas TIC / Recursos:

Edpuzzle para el video enriquecido.

Audacity para la creación de la audio-guía.

Blog de Ciencias Sociales y twitter para compartirlo.

14.            Agrupamientos, organización:

Agrupaciones de 2 y de cuatro estudiantes dependiendo de la actividad. Aparte del aula de clase de cuarto se dispondrá de otras aulas para hacer la grabación por grupos ( Informática, aula de apoyo, laboratorio y usos múltiples).

15.            Agrega cualquier otro producto generado durante este curso que te parezca interesante para tu proyecto

Fotos de los principales cuadros de Dalí.

1.  Difusión: La audioguía será utilizada por el resto de alumnos del centro en su visita al Museo de Arte Reina Sofía. La pueden utilizar los amigos y familiares si desean realizar una visita al museo. También se puede compartir a través del blog de Ciencias Sociales , de twitter, …

Aprovecharemos las fotos plastificadas para hacer una exposición de Dalí que será expuesta en el aula de usos múltiples para que la visiten otros cursos.

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MEJORAMOS LA ESCRITURA, FOMENTAMOS SU CREATIVIDAD.I.ESCRITURA DE PEQUEÑOS TEXTOS. LOS CUENTOS.

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MEJORAMOS LA ESCRITURA, FOMENTAMOS SU CREATIVIDAD.I.ESCRITURA DE PEQUEÑOS TEXTOS. LOS CUENTOS.

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Mi primer pyecto Flipped Classroom

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Título: "Todos distintos todos iguales"
Asignatura: Ciencias Sociales

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Título: "Museo Geométrico Online"
Asignatura: Matemáticas
Nivel: Primaria

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Leticia Garcés Valderas
Grupo D
Asignatura: Ciencias Naturales (también se trabajan otras)
Nivel: 5º/6º Primaria (se puede trabajar también en otros niveles superiores

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LAS FAMILIAS DE LOS INSTRUMENTOS CON NOMBRES Y APELLIDOS

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LAS FAMILIAS DE LOS INSTRUMENTOS CON NOMBRES Y APELLIDOS

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Carlos Serrano Reviriego
Grupo D
Música

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Ana Isabel Ballesteros de Lucas
Grupo B
Religión 4º Primaria

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José Luis Ugena Cumplido
Grupo B
Matemáticas 6ºE.P

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Salvador Gamo
Grupo G
E.Física 5º y 6º de Primaria

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Carlos González Sánchez
Grupo G
Módulo: Desarrollo web entorno servidor
Nivel: 2º CFGS Desarrollo Aplicaciones Web

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Elena Peña Ollero
Grupo F
Lengua 3ºESO
https://inviertetuclase.blogspot.com.es/

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Miguel Ángel López Pérez
Gupo C
Módulo: Gestión de Proyectos de Instalaciones de Telecomunicaciones
Nivel: 1º Ciclo Formativo
STI

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Amaranta. Grupo A
Proyecto de 4 sesiones de duración para Matemáticas de 3º ESO donde aprendemos sobre funciones cuadráticas (su gráfica es la parábola) y lo contamos a través de un Vídeo Documental.

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Expresiones  algebraicas,Sistemas de Ecuaciones de ecuaciones

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Expresiones  algebraicas,Sistemas de Ecuaciones de ecuaciones

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Proyecto desarrollado para aprender las expresionmes algebraicas y ecuaciones y sistemas de ecuaciones de primer grado para un nivel de 4º de la ESO de un centro de Secundaria para adultos.

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Mi primer proyecto Flipped Classroom.pdf

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SIN UN BUEN LAVADO... NO HAY UN BUEN ACABADO.

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SIN UN BUEN LAVADO... NO HAY UN BUEN ACABADO.

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Raquel Pérez Martínez
Grupo D
Modulo: Higiene y Asepsia
Nivel: ACE Peluquería.

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PROYECTO FINAL RAQUEL PEREZ CORRECCIONES.pdf

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Sara Jiménez Jiménez.
Grupo B.
Nivel: 3ºEP
Proyecto transversal.

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Amparo Tejedor Muñoz
Grupo A
Nivel: Formación Profesional Básica de Peluquería

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Mª del Mar Alcalde
Grupo G
Asignatura: Música
Nivel: 6º Primaria

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María del Carmen Zamora Pozuelo.
Grupo C.
Asignatura: Ciencias Sociales
Nivel: 3º Primaria.

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Antonio Arellano del Pino.
Grupo B
Asignatura: Educación Física.
Nivel: 1º Bachillerato.

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Marta Gutiérrez Rosado
Grupo C

Proyecto para aprender vocabulario relacionado con los animales vertebrados

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Cristina Pérez del Barrio
Grupo D
Asignatura: Inglés
Nivel: 5º de Educación Primaria.

Adjunto pdf con el proyecto

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Proyecto final con aportaciones de Cristina Pérez del Barrio.pdf

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Genetics $
Genetics $
Raquel Mencias García
Grupo G
4 ESO

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1
María Jesús Tamés.
María Jesús Tamés.
Grupo B. Física y química. 4º ESO
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0
 Bachillerato

add
MEETING OSCAR WILDE
MEETING OSCAR WILDE
Patricia López Peña
Grupo G
Asignatura: Inglés
Nivel: 1º Bachillerato
favorite
1
LA VENTANA DE JOHARI
LA VENTANA DE JOHARI
Manuel Benítez
Grupo C
Asignatura: Psicología
Nivel: 2º bachillerato.
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0
 FP

add
Flipped Classroom en SMR
Flipped Classroom en SMR
Rubén Gómez Barbero
Grupo F
Nivel: Ciclo Formativo Grado Medio Sistemas Microinformáticos y Redes
https://eraoftechonology.blogspot.com.es/2018/05/proyecto-final-flipped-classroom.html#more
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 EOI

add

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Proyecto desarrolllado para aprender las ecuaciones de primer grado en 1º ESO

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5º y 6º de primaria

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HÁBITOS SALUDABLES EN LOS JÓVENES DE HOY EN DÍA.pdf

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Rubén Gómez Barbero
Grupo F
Nivel: Ciclo Formativo Grado Medio Sistemas Microinformáticos y Redes
https://eraoftechonology.blogspot.com.es/2018/05/proyecto-final-flipped-classroom.html#more

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Raquel Mencias García
Grupo G
4 ESO

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Brenda Plotnik Grupo F
Educación Infantil

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¿Cómo podemos proteger el medio ambiente?

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¿Cómo podemos proteger el medio ambiente?

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5º Primaria / Bilingüismo
Grupo C
Laura Pérez Valiente

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Amelia García. Grupo C.

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Proyecto final  VERTEBRADOS 2º EP revisado.pdf

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El Bingo de los Bloques Lógicos (E. Infantil)

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El Bingo de los Bloques Lógicos (E. Infantil)

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Fernando Luna Jiménez. Grupo A.
Educación Infantil 5 años.

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Proyecto final FC. El Bingo de los Bloques Lógicos.pdf

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Iluminada Sevilla García
Grupo G
Asignatura: Ciencias Sociales
Nivel: 6º Primaria

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Patricia López Peña
Grupo G
Asignatura: Inglés
Nivel: 1º Bachillerato

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Amelia García García. Grupo C

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Esther de la Paz López Grupo G

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Grupo B. Física y química. 4º ESO

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Manuel Benítez
Grupo C
Asignatura: Psicología
Nivel: 2º bachillerato.

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Proyecto Flipped. La ventana de Johari (1).pdf

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grupo E
Yoana Rey Rodriguez

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GRUPO F
Vivimos en un mundo en el que todo pasa rápido y en lo que más invertimos nuestro tiempo es en girar la cabeza y no mirar los problemas de frente. Con este proyecto, queremos que los alumnos aprendan acerca de las características principales de los animales vertebrados. Además, clasificaremos a los animales según el ecosistema en el que podamos encontrarlos. Por último, aprenderemos qué son las especies en peligro de extinción, conoceremos alguna de las especies amenazadas en nuestro ecosistema e intentaremos convencer a nuestros compañeros de la importancia de cada una de esas especies.

Por lo tanto, nuestro reto va a ser concienciar a compañeros, familiares y amigos de la importancia que tiene intentar salvar una especie de la extinción.

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Actividad nº
Descripción del trabajo realizado. ¿Por qué destaca?