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Gruppo di lavoro: IISS Carducci
Castilletti Lucia - Di Sipio Silvia - Rimmaudo Nunziata
http://padlet.com/nunziata_rimmaudo/rskul0uxwj93

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Gruppo di lavoro: I. C. "G. Verga
Giannone Salvatrice - Noto Maria -
Rizzone Dora

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Gruppo di lavoro: IISS Carducci
Firrincieli Silvia - Lo Magno Giombattista - Panzera Massimo - Spampinato Maria

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Gruppo di lavoro: IISS Carducci - CPIA Ragusa
Guastella Lidia - Meli Giuseppina - Aiello Giuseppina - Petralia Concetta

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Gruppo di lavoro: I. C. "G. Verga"
Nicolosi Silvia - Stella Maria

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Gruppo di lavoro: IISS Carducci
Cilia Salvatore - Gioviale Elvira Antonia - Libero Laura - Trovato Nunzio

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Gruppo di lavoro: IISS Carducci
Caruso Carmela - Fava La Rosa Maria -
Iapichella Giuseppa - Inguanti Giovanna

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Laboratorio 2 Gestione della classe e delle problematiche relazionali Studio di caso 5 Capita spesso di trovarsi in situazioni nelle quali gli alunni si mostrano disinteressati e distratti dallo smartphone, che diventa l' altro in cui rifugiarsi. Cosa fare?

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                                      Scuola Polo

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                                      Scuola Polo

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Secondo Circolo Didattico "G. Caruano"
Vittoria - RG
scuolacaruano.gov.it
Dirigente Scolastico: Prof.ssa Lucia Palummeri
Esperto Esterno: Prof.ssa Concetta Grasso

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                                                       RIFERIMENTI NORMATIVI

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                                                       RIFERIMENTI NORMATIVI

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Gruppo di lavoro: L. Pirandello
Ajello Manlio - Casciana Iudice Concetta -
Cassarino Antonella - Nigita Francesca

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Un gruppo classe è un sistema particolarmente complesso. Se si pensa a quante sono le difficoltà nella gestione dei rapporti tra due persone si può ben comprendere quali e quante sono le difficoltà che affronta un docente nel gestire, interessare e guidare un gruppo di venti o trenta alunni, spesso con problematiche legate alla scarsa motivazione.
Capita sempre più spesso di confrontarsi con casi simili, in cui è presente un elemento che ha grande potere di trascinare gli altri studenti verso atteggiamenti che respingono le regole di una buona e serena convivenza in classe.

Gestione della classe e delle problematiche relazionali
STUDIO DI CASO 1
Alla luce di quanto discusso fino adesso, nella gestione efficace del dialogo educativo si è fatto appello a una buona dose di creatività, che non significa necessariamente inventare qualcosa di nuovo, ma rimescolare in maniera diversa ciò che già si conosce, al fine di istituire un clima positivo per tutti gli alunni, motivandoli ad una partecipazione attiva.
Di fronte alle problematiche rilevate si è cercato, quindi, di non assumere uno stile d'insegnamento rigido, inflessibile, volto a ripristinare l'ordine e l'equilibrio, ma promuovere l'interesse ed incoraggiare la partecipazione, stimolando le attitudini di ciascun alunno e facilitando la risoluzione di situazioni emotivamente critiche.

2. Quali strategie ha utilizzato l'insegnante per sciogliere la tensione?
3. Alla luce di quanto appreso durante il laboratorio, quali strategie utilizzeresti per lavorare con un alunno come Tommaso?
In tale situazione, il docente ha adottato delle strategie relazionali per entrare in sintonia con l'alunno, cercando di stabilire un contatto diretto con lui, ad esempio guardandolo negli occhi, e stringendogli la mano. In tal modo ha creato un rapporto empatico con l'alunno problematico, evitando il sorgere di una probabile situazione conflittuale, e mostrandogli la propria disponibilità al dialogo ed all'ascolto..

Per avviare il processo d'inclusione di un alunno come Tommaso all'interno del gruppo classe riteniamo che sia opportuno utilizzare delle strategie didattiche che favoriscano il superamento dell'insuccesso, dello scoraggiamento, della demotivazione, e che al contrario sviluppino comportamenti positivi. Tra queste riteniamo che possa risultare efficace il
Peer Tutoring
, ovvero una forma specifica di apprendimento tra pari a due, in cui uno studente più preparato insegna al compagno più carente, favorendo l'interazione, l'autostima e l'empatia.
Successivamente è possibile attivare strategie come il
Cooperative Learning
per migliorare il senso di appartenenza alla classe, stimolare la motivazione ad apprendere, e diminuire in questo modo l'ansia da prestazione e le problematiche comportamentali.

ISTITUTO STATALE D'ISTRUZIONE SECONDARIA DI PRIMO GRADO
"Luigi Pirandello"
Comiso

DOCENTI:
M. Ajello, C. Casciana Iudice,
A. Cassarino, F. Nigita
1. Ti sei mai trovato in una situazione simile? Che cosa hai fatto?

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Gestione della classe e delle problematiche relazionali

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Un gruppo classe è un sistema particolarmente complesso. Se si pensa a quante sono le difficoltà nella gestione dei rapporti tra due persone si può ben comprendere quali e quante sono le difficoltà che affronta un docente nel gestire, interessare e guidare un gruppo di venti o trenta alunni, spesso con problematiche legate alla scarsa motivazione.