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Five Ways to Use Padlet in the Classroom
Five Ways to Use Padlet in the Classroom

Padlet is a free, online "virtual wall" tool where users can express thoughts on topics of their choice. It's like a piece of paper, but on the Web. 

Mais informação consultar a página: http://www.educationworld.com/a_tech/using-padlet-in-the-classroom.shtml

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Five Ways to Use Padlet in the Classroom
Five Ways to Use Padlet in the Classroom

Padlet is a free, online "virtual wall" tool where users can express thoughts on topics of their choice. It's like a piece of paper, but on the Web. 

Mais informação consultar a página: http://www.educationworld.com/a_tech/using-padlet-in-the-classroom.shtml

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5.2. Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem;
5.3. Impacto no ensino e na aprendizagem;
5.4. Rubricas para a avaliação das competências do século XXI;
5.6. Questionário final do Módulo.

Tarefas concluídas!

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Módulo 5 - Tarefa 5.4. "Rubricas para a avaliação das competências do século XXI"

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Módulo 5 - Tarefa 5.4. "Rubricas para a avaliação das competências do século XXI"

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No exemplo A, os alunos numa primeira fase trabalham em grupo, de forma organizada, tomam decisões importantes, ouvindo a opinião de todos, prevalecendo a regra da maioria para a seleção do autor que vão trabalhar. Todavia, numa segunda fase, os alunos individualmente contribuem com textos e outros elementos visuais relacionados com as diferentes obras que o autor escreveu. Por fim, juntam todo o material recolhido e organizam uma apresentação, que será dada a conhecer à turma. Pelo exposto atribuo nível 4.

No exemplo B, os alunos estão organizados em grupo, com o intuito de realizarem a pesquisa sobre Ciências. Embora tenham realizado a pesquisa de forma interativa para criarem um vídeo, no entanto o trabalho é feito individualmente, com a colaboração da professora que forneceu um guião. Desta forma atribuo relativamente à organização em grupo o nível 2.

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Módulo 5 - Tarefa 5.3. "Impacto no ensino e na aprendizagem"

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Módulo 5 - Tarefa 5.3. "Impacto no ensino e na aprendizagem"

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Após a leitura e análise atenta dos resultados do Projeto iTEC, emitidos pelos alunos e professores, constata-se que a grande maioria dos discentes transmitiu que as aulas são mais atraentes, ativas e motivam mais se se utilizarem ferramentas diversificadas e inovadoras em que o aluno tem um papel ativo na construção da sua aprendizagem.

O Projeto iTEC permite desenvolver nos alunos as competências para o século XXI. Para que o mesmo tenha o êxito desejável é necessário um investimento na formação dos docentes, no sentido dos mesmos passarem a usar ferramentas digitais, tornando-se orientadores do ensino e aprendizagem, em vez de transmissores de conhecimentos, possibilitando aos alunos que se tornem avaliadores e orientadores dos seus pares, cocriadores da sua aprendizagem e criadores/produtores. É urgente, também, que haja algum investimento na renovação das escolas, no que diz respeito às ferramentas digitais, para que, quando houver formação dos docentes, os mesmos possam usar/testar/treinar e posteriormente introduzir na sala de aula, a fim de proporcionar aos alunos mais autonomia, criatividade, sentido critico,…

A minha esperança é que o grupo de docentes que está a fazer esta formação consiga incutir nos restantes/maioria de docentes da escola onde leciono uma mudança o mais rapidamente possível, preferencialmente já no próximo ano letivo.

A escola, na minha opinião está e esteve sempre aberta à mudança, desde que esta contribua para a construção de alunos autónomos, criativos, empreendedores, dinâmicos, com sentido critico, reflexivos, colaborantes,…

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Módulo 5 - Tarefa 5.2. "Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem"

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Módulo 5 - Tarefa 5.2. "Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem"

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No próximo ano letivo, é minha intenção levar a cabo a atividade já proposta no módulo 4, tarefa 4.2, uma vez que se aproxima o fim do ano letivo, não proporcionando a realização da mesma com qualidade, visto que é importante articular com outros intervenientes, nomeadamente professores do Conselho de Turma (CN e EF), que poderão enriquecer e tornar a Atividade de Aprendizagem mais atraente e aliciante, capaz de envolver e motivar os discentes para a mesma.

Os alunos através dos seus Tabletes, recorrem ao Google Docs, criam um inquérito e preenchem-no, com dados recolhidos “in loco” aos agricultores. Após concluírem o preenchimento do inquérito, os mesmos enviam-nos, via correio eletrónico, para os docentes colaborantes na AA, sendo analisados com a ajuda dos discentes. As fotografias tiradas no local serão trabalhadas no Fotoshop, pelos alunos e professores as quais farão parte de um Portefólio, que incluirá, também, todas as conclusões do tratamento do inquérito, bem como outras informações relevantes, incluindo as fornecidas pelos Encarregados de Educação. Este ficará arquivado na Biblioteca da Escola podendo ser observado pelos alunos e todos aqueles que estejam interessados.

Todo o material poderá também ser colocado no Padlet para que todos os intervenientes na AA possam introduzir atualizações, assim como dar a conhecer o trabalho realizado de forma colaborativa a toda a comunidade educativa.

Qualquer AA ou HA que se realize deve-se fazer sempre uma autorreflexão, no sentido de descobrir os pontos fracos e os pontos fortes, a motivação dos alunos, a eficiência na utilização de determinadas ferramentas, … a necessidade de formação dos docentes, a cooperação/coordenação (alunos e professores),…

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4.1. Conceito de Atividade de Aprendizagem;
4.2. Processo de conceção de Atividades de Aprendizagem (AA);
4.3. Tecnologias para a conceção de Atividades de Aprendizagem (AA);
4.4. A ferramenta "Learning Designer";
4.6. Questionário final do Módulo.
Tarefas concluídas!

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Módulo 4 - Tarefa 4.4. A ferramenta "Learning Designer"

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Módulo 4 - Tarefa 4.4. A ferramenta "Learning Designer"

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Módulo 4 - Tarefa 4.3. Tecnologias para a conceção de Atividades de Aprendizagem (AA)

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Módulo 4 - Tarefa 4.3. Tecnologias para a conceção de Atividades de Aprendizagem (AA)

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As ferramentas que mais tenho recorrido para dinamizar as aulas são:

Prezi em substituição do PowerPoint, o Google Earth, o Pinterest, o Padlet, o Google Drive, o Atlas Digital e a Escola Virtual.

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Módulo 4 - Tarefa 4.2. Processo de conceção de Atividades de Aprendizagem (AA)

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Módulo 4 - Tarefa 4.2. Processo de conceção de Atividades de Aprendizagem (AA)

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Módulo 4 - Tarefa 4.1. Conceito de Atividade de Aprendizagem (AA)

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Módulo 4 - Tarefa 4.1. Conceito de Atividade de Aprendizagem (AA)

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Uma atividade de aprendizagem é um conjunto de ações propostas e desenvolvidas pelos professores e alunos, com o intuito de adquirir conhecimentos e destrezas, recorrendo à utilização de novas tecnologias para motivar os alunos e tornar o ensino e aprendizagem mais cativante e interativo.

Uma atividade de aprendizagem é inovadora e aliciante quando há o envolvimento dos alunos, com a colaboração do professor, na construção do seu próprio conhecimento, recorrendo sempre que possível às tecnologias digitais, ora dos alunos (telemóvel e/ou máquina de filmar), ora da escola (quadro interativo, skype, webcam,…), assim como o recurso ao trabalho de grupo/pares, onde todos os parceiros de educação colaboram na construção da aula.

A construção pelos alunos de um desdobrável para uma visita de estudo às dunas de S. Jacinto (Aveiro) e à Fábrica de Ciência Viva, com recurso à pesquisa e ao programa Microsoft Publisher, poderá ser uma atividade de aprendizagem aliciante e inovadora, uma vez que é o aluno a construí-lo com a orientação do professor. Este não só serviu de motivação/preparação da visita de estudo, mas também foi objeto de consolidação de conhecimentos, bem como complementou um artigo feito pelos alunos, que integrou o jornal online.

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3.1. Cenários de Aprendizagem: exemplos de cenários;
3.2. Guião para a elaboração de cenários;
3.4. Questionário final do Módulo.
Tarefas concluídas!

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Módulo 3 - Tarefa 3.2. Guião para a elaboração de cenários

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Módulo 3 - Tarefa 3.2. Guião para a elaboração de cenários

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Após análise dos dois cenários apresentados, penso que ambos poderiam ser desenvolvidos na escola onde exerço a minha profissão.
Caso tivesse que selecionar um seria o “Ética no uso dos media: digam não ao cyberbulling”, uma vez que é um problema que afeta cada vez mais os alunos, passando muitas vezes despercebido aos olhares parentais.
É importante criar mecanismos que consigam combater o lado negro da aplicação das novas tecnologias, designadamente o “cyberbulling”. O uso da Internet e das redes sociais é usado, muitas vezes, de forma incorreta e, por isso é aconselhável que tanto os pais como os educadores vigiem para que os mesmos sejam usados de forma cívica, tolerante e responsável.
O projeto está muito bem elaborado e, por isso não faria nenhuma alteração para o poder concretizar na escola onde exerço.
As tendências relevantes são cativantes, dinâmicas, motivadoras, simples de utilização,…, mas é necessário que todos os alunos e professores tenham acesso.

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Módulo 3 - Tarefa 3.1. Cenários de Aprendizagem: exemplos de cenários

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Módulo 3 - Tarefa 3.1. Cenários de Aprendizagem: exemplos de cenários

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Aspetos melhor conseguidos – 1º Vídeo

·        Interdisciplinaridade entre Ciências Naturais e Geografia;

·        A observação direta onde é possível identificar inúmeras inter-relações suscetíveis de serem abordadas de múltiplas formas, tendo em vista a consecução das finalidades e objetivos que o professor se propôs alcançar com os seus alunos;

·        A motivação na aprendizagem por se desenvolver fora do ambiente normal da sala de aula;

·        Uso das novas tecnologias;

·        O papel do professor: observador e orientador;

·        A partilha das suas descobertas com os outros/Encarregados de Educação, através da Internet, da plataforma de aprendizagem,…;

Aspetos que melhoraria:

·        A organização dos programas;

·        As limitações de tempo para levar a cabo várias saídas de campo;

·        O caráter financeiro para as Escolas poderem atribuir verbas às respetivas saídas da sala de aula;

·        Fazer um planificação cuidadosa;

·        Interdisciplinaridade mais alargada.

Aspetos relevantes – 2º Vídeo

·        O facto de permitir que cada aluno faça um trabalho mais adequado ao seu gosto e ritmo de aprendizagem;

·        Recurso às novas tecnologias;

·        Construção de um Portefólio;

·        Autonomia do aluno na construção da sua aprendizagem;

·        Aproveitamento dos interesses do aluno.

Aspetos a melhorar:

·        Envolver a comunidade educativa no projeto do aluno e especificar todo o processo de avaliação;

Na minha opinião, todo o trabalho realizado fora da sala de aula constitui uma atividade de grande valor formativo intelectual, porque desta forma os alunos podem desenvolver valores e atitudes que contribuem para a formação de cidadãos intervenientes, autónomos e criativos, que proporcionam o enriquecimento cultural dos alunos, possibilitando a ligação da escola à vida, à realidade natural e humana, criam e desenvolvem espírito de responsabilidade, cooperação, solidariedade, criatividade e autonomia. Desta forma, as aprendizagens informais de um aluno deveriam contribuir para uma avaliação formal.

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2.1. Parceiros e Tendências;
2.2. Parceiros e tendências: a sala de aula em 2026;
2.3. Modelo de maturidade da sala de aula do futuro;
2.4. As cinco dimensões.
2.6. Questionário final do Módulo.

Tarefas concluídas!

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Módulo 2 - Tarefa 2.4. "As cinco dimensões"

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Módulo 2 - Tarefa 2.4. "As cinco dimensões"

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Módulo 2 - Tarefa 2.3. "Modelo de maturidade da sala de aula do futuro"

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Módulo 2 - Tarefa 2.3. "Modelo de maturidade da sala de aula do futuro"

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É meu hábito criar correio eletrónico para cada turma para promover a interação entre aluno e professor, partilhando material didático de apoio à aula, fichas de ampliação e material afim. Recorro com frequência aos materiais informáticos desde: apresentações animadas com PowerPoint, análise de figuras, exploração de cartografia, vídeos,.., no sentido de motivar os alunos. Todavia e apesar de gostar de procurar ampliar a inovação tecnológica na sala de aula, nem sempre é possível, pois estas têm muita luminosidade, nem sempre há acesso à Internet para fazer hiperligações e só existe um computador e um projetor por sala, que por vezes precisam de manutenção. A Escola onde exerço a minha profissão possui um computador e um projetor por sala, dois quadros interativos, uma sala de TIC e vários computadores na Biblioteca. Tem-se verificado algum progresso, no sentido de informatizar informação a nível geral, no entanto ainda há muita coisa a fazer para promover a inovação tão desejada pela maioria da sociedade.
Por tudo quanto mencionei, penso que a escola se enquadra no nível dois – enriquecer.

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Módulo 2 - Tarefa 2.2. "Parceiros e tendências: a sala de aula em 2026"

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Módulo 2 - Tarefa 2.2. "Parceiros e tendências: a sala de aula em 2026"

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Concordo plenamente com a implementação das novas tecnologias na sala de aula, no entanto fico renitente em relação a conseguir a curto/médio prazo apetrechar todos os estabelecimentos de ensino, de forma a garantir o sucesso escolar. É importante e urgente uma reformulação do espaço físico, bem como atualização das tecnologias, no intuito de alcançar os objetivos plenamente. Considero que as coisas vão surgindo de forma natural e espontânea, em ambientes cada vez mais evoluídos, ou seja bem apetrechados de materiais sofisticados e adaptados aos objetivos que se pretende alcançar, permitindo o sucesso educativo.

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Módulo 2 - Tarefa 2.1. "Parceiros e Tendências"

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Módulo 2 - Tarefa 2.1. "Parceiros e Tendências"

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Envolver as partes interessadas na mudança do ensino e aprendizagem será benéfico, pois o contributo de todos, tanto a nível de experiências, como a nível tecnológico trará uma mudança mais sólida, consistente e duradoura.
O cruzamento do que se passa dentro dos estabelecimentos de ensino com o exterior (autarquias, técnicos, Encarregados de Educação, …) poderá contribuir para a inovação no sentido de se poder socorrer a outros agentes, que não só os professores, para desenvolver determinadas temáticas, onde a experiência será transmitida aos alunos, o que torna a aprendizagem mais significativa e dinâmica.
Na minha opinião as partes interessadas mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula são os alunos e os professores. Sempre que possível, nesta sociedade tão exigente, deve-se relacionar os interesses e valores dos alunos com a aprendizagem através de técnicas participativas que os alunos facilmente têm acesso.
Não, as tendências evoluem de uma forma sequencial e não rapidamente, embora, muitas vezes haja necessidade de serem reformuladas, depois de testadas, para se alcançar o sucesso da inovação na sala de aula.

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1. A iniciativa LA/FCL;
2. Competências do século XXI;
3. Projetos relacionados com o FCL;
4. Salas de Aula/Laboratórios Digitais;
5. Questionário final do Módulo.
Tarefas concluídas!

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Módulo 1 - Tarefa 1.4. "Salas de Aula/Laboratórios Digitais"

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Módulo 1 - Tarefa 1.4. "Salas de Aula/Laboratórios Digitais"

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Todas as iniciativas trazem uma “lufada” de ar fresco às Escolas, pois o seu objetivo é introduzir novas tecnologias que servem para facilitar novas formas de ensinar e aprender, tornando a aprendizagem mais significativa, motivadora e dinâmica provocando o sucesso e a felicidade dos alunos pelo gosto de aprender.
O papel do professor é de orientar esse acesso ao conhecimento, organizando os conteúdos e atuando mais como um facilitador da aprendizagem do que um fornecedor de conhecimento. Para aplicar esse objetivo, o professor, além de ministrar as suas aulas, deve pedir para que os discentes realizem frequentes pesquisas rápidas, guiando-os por meio de questionários que os levem à curiosidade e fornecendo palavras-chave para serem utilizadas em sites de busca. Além disso, o uso da internet e de tecnologias da informação em sala de aula – desde que de forma racional e sem excessos – também pode ser um importante trunfo para demonstrar a inserção dos conhecimentos no mundo quotidiano do aluno.
Apesar da boa vontade de muitos docentes para aderir à inovação nem sempre é fácil implementar os vários espaços contemplados nas zonas de aprendizagem, pois é necessário constantemente recorrer á Internet e, por vezes não se consegue.
Caso tivesse acesso a estas zonas de aprendizagem era capaz de implementar o trabalho de projeto na sala de aula que se processa através de várias etapas que englobam, sempre, a participação individual e coletiva dos alunos. Numa primeira fase de preparação, era apresentado o problema real a tratar, elaboração do inventário, ou seja, as preocupações e pontos de interesse dos alunos,…constituição de grupos, planos de trabalho, execução do contrato em que todos os elementos tinham que colaborar, recolha de informação, tratamento da informação, registo de conclusões onde todos têm que interagir ao fazerem a comunicação à turma/comunidade, avaliação do produto, através da auto e heteroavaliação, reformulação e por fim apresentar um novo problema.

“Diz-me e eu esquecerei.

Ensina-me e eu lembrar-me-ei.

Envolve-me e eu aprenderei.”

Provérbio chinês

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Módulo 1 - Tarefa 1.3. "Projetos relacionados com o FCL"

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Módulo 1 - Tarefa 1.3. "Projetos relacionados com o FCL"

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- Ação de Formação: “O Google Earth no Ensino: Aplicação Avançada”
Nesta ação foram abordados os seguintes conteúdos (O Google Earth – historial, diversas aplicações, no ensino. A Interface; Navegar no Globo Terrestre com GE, trabalhar com layers, Placemarks e rotas; Exportar e importar dados;A utilização do temporizador; O GE e os outros programas; Apresentação de conceitos sobre a aplicação do GE ao ensino; Leitura de imagens de satélite.)
- Curso de Formação – “Sistema de Informação Geográfica (SIG) no Ensino”
- Ação de Formação - “A Internet e a criação de Páginas WEB (iniciação) ”
- Ação de Formação – “A utilização das TIC nos processos de Ensino-Aprendizagem”
- Ação de Formação – “O Editor de questões interativas QuizFaber”
- Curso de Formação – “Plataforma de e-Learning “Moodle””
- Ação de Formação – “Quadros Interativos Multimédia no Ensino/Aprendizagem da Humanidades e Ciências Sociais.”
Podemos dizer que a frequência nestas ações de formação/cursos sempre forneceu ferramentas que podem tornar as aulas mais ativas e uma aprendizagem mais sólida das matérias. O Professor deve ter sempre bem presente que não lhe cabe só transmitir os conhecimentos específicos da disciplina que leciona: cabe-lhe também paralelamente desenvolver as capacidades intelectuais dos alunos o que dependerá, em boa parte, dos métodos e dos recursos pedagógico-didáticos que utilizar. Assim, os métodos ativos que visam tornar a aprendizagem tão dinâmica e tão centrada no aluno, quanto possível serão com certeza aqueles que poderão proporcionar mais sucesso. Realça-se que muitas vezes as Escolas não podem oferecer aos discentes e docentes as condições exigidas para desenvolver aulas com recurso a muitas tecnologias que outros países da UE e não só já as usam.

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Módulo 1 - Tarefa 1.2. "Competências do século XXI"

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Módulo 1 - Tarefa 1.2. "Competências do século XXI"

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As competências que estão subjacentes ao conteúdo do Filme “Above Beyond” são a criatividade, curiosidade, espírito criativo e trabalho colaborativo.
Na sala de aula poderemos desenvolver todas as competências que constam do resumo das competências para o século XXI, embora de forma gradual, sequencial e de acordo com o nível etário do aluno, sendo crucial, inicialmente, desenvolver práticas que exercitem a autonomia individual, o raciocínio integrador, o sentido crítico, o respeito mútuo,…, que constituem o alicerce para todas as restantes, nomeadamente a cooperação antes da competição,…
Para o currículo do aluno torna-se importante não só o desenvolvimento dos conteúdos, mas também as competências.
Por um lado os conteúdos afirmam-se-nos essenciais, pois alargam os conhecimentos dos alunos, contribuindo para a sua aculturação; por outro o aumento das competências tem uma função importantíssima a nível de compreensão e interpretação, tornando-se um complemento a nível do conhecimento.

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Módulo 1 - Tarefa 1.1. "A iniciativa LA/FCL

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Módulo 1 - Tarefa 1.1. "A iniciativa LA/FCL

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Os “Laboratórios de Aprendizagem (PT)/Future Classroom Lab (EUN)” (LA/FCL), ferramenta levada a cabo pela Direção-Geral da Educação, tem como principal finalidade o alcance do sucesso escolar através de metodologias de ensino que facilitem a aprendizagem.
Estes instrumentos criativos e dinâmicos, que promovem a partilha, permitem o apoio entre professores e escolas, implementando sucesso escolar a nível europeu e no mundo.
Deste modo, estes mecanismos, que se afiguram como uma mais-valia para a aprendizagem, pretendem desencadear uma mudança de mentalidades, já que estamos numa era Tecnológica, onde esta tem um papel essencial.

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1. questionário de participação;

2. breve apresentação;

3. diário de aprendizagem;

4. dica TIC - OpenID;

5. questionário de introdução ao curso;

Tarefas concluídas!

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Esta foi a minha apresentação:
"Chamo-me Maria Angelina Santos, sou professora de Geografia na Escola Básica Dr. Flávio Gonçalves, situada na Póvoa de Varzim.
Trabalho há cerca de 30 anos e exerço no presente ano letivo as funções de Coordenadora de Atividades e Projetos e, em simultâneo, de Diretora de Turma.
Apesar de alguns constrangimentos resultantes de uma crise geral que tenta em manter-se e que se repercute no ensino, a minha valorização (objetivo final) é  um dever pela responsabilidade que me incumbe perante aqueles que foram, são e virão a ser alvos da minha lecionação.
Como docente, sinto um enorme prazer na minha profissão. Considero que devo estar em permanente formação e, como tal, estou ávida de conhecer novas tecnologias e novas ferramentas no intuito de conseguir uma pedagogia de sucesso."

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Um pequeno documentário do canal National Geographic:

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Climate Change: It’s Real. It’s Serious. And it’s up to us to Solve it. | National Geographic

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Five Ways to Use Padlet in the Classroom

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Five Ways to Use Padlet in the Classroom

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Padlet is a free, online "virtual wall" tool where users can express thoughts on topics of their choice. It's like a piece of paper, but on the Web. Mais informação consultar a página: http://www.educationworld.com/a_tech/using-padlet-in-the-classroom.shtml