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esto es una prueba

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Manuel Darriba Pereira
Manuel Darriba Pereira
En mi centro llevamos a cabo una serie de conciertos cuya finalidad era la de hacer 

visible la aportación de las mujeres a la historia de la música a través de la composición,

interpretando repertorio aportado por los alumnos del departamento que previamente

habían buscado información al respecto.

Enlazo varias webs interesantes sobre el tema, y que pueden servir de punto de partida:

http://www.rtve.es/television/201

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Las aplicaciones web colaborativas para la edición de documentos online ofrecen la posibilidad a los usuarios de editar documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones, etc. Estas aplicaciones constituyen herramientas muy útiles para trabajar en grupo desde distintos sitios de forma simultánea.

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Las aplicaciones web colaborativas para la edición de documentos online ofrecen la posibilidad a los usuarios de editar documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones, etc. Estas aplicaciones constituyen herramientas muy útiles para trabajar en grupo desde distintos sitios de forma simultánea.

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Prueba lalaka

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Coeducación: dos sexos en un solo mundo (coeduca_INTEF)

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See all the wonderful things Coeducación: dos sexos en un solo mundo has made

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Muy interesante todo lo que se aporta aquí

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Muy interesante todo lo que se aporta aquí

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Proyecto de la Asociación Criar con Apego para que la música que se escuchen en los centros de primaria y los bailes de fin de curso sean más adecuado, eliminando sexismo, machismo, cosificación de la mujer, hipersexualización, etc. El proyecto está más enfocado a ser un manual de buenas prácticas con ideas originales y positivas. Además cuenta con un listado de reproducción en YouTube con más de 100 canciones

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Proyecto de la Asociación Criar con Apego para que la música que se escuchen en los centros de primaria y los bailes de fin de curso sean más adecuado, eliminando sexismo, machismo, cosificación de la mujer, hipersexualización, etc. El proyecto está más enfocado a ser un manual de buenas prácticas con ideas originales y positivas. Además cuenta con un listado de reproducción en YouTube con más de 100 canciones

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El concepto de Currículo Oculto es un concepto que debemos tener muy presentes en cuanto a coeducación, igualdad y prevención de violencia de género se refiere. Desde nuestra asociación Criar con Apego, llevamos tiempo observando cómo nos encontramos centros donde se promulgan dichos valores y asistimos de forma perpleja que estos valores se pierden completamente en otras actividades realizadas tanto fuera con en el propio centro: Actuaciones, bailes de fin de curso, fiestas o jornadas festivas en el centro, en el recreo, en actividades extraescolares, incluso a veces en el aula. Vemos que no se tienen en cuenta la perspectiva de género en ellas, transmitiéndole al alumnado un mensaje totalmente contrario al que se pretende. Esto también sucede en el propio hogar, donde también debemos ser coherentes con los valores que queremos transmitir.

Pongamos como ejemplo una situación irreal: Día de lluvia, no se puede salir al recreo. Se decide poner una película en la pizarra digital. Uno de los alumnos decide la película, y se pone. No se hace filtro. Resulta que la película es clasificada para mayores de 18 años. Esto nos parece impensable y en caso de ocurrir realmente ocasionaría un gran revuelo ¿verdad?

Supongo que esto lo vemos claro, porque estamos habituados a que las películas estén clasificadas por edades en función de sus contenidos, violencia, etc (aunque a veces dicha clasificación pudiera ser discutible)

Sin embargo la música, las letras de las canciones, los contenidos de los vídeos musicales, no tienen este sistema de calificación y si la comunidad educativa (aquí entramos todos y todas: docentes, familias, ampas, monitores de actividades, etc) no hacemos el filtro adecuado, estaremos fomentando contenidos inadecuados a menores de edad.

No estamos en contra de un estilo musical concreto, sino de ciertos contenidos en las letras de tantas canciones, de los valores que se transmiten en muchos vídeos musicales (y que se visualizan repetidas veces), se trata también del vestuario que se decide para las niñas y para los niños, y también del baile en sí, sus coreografías... Y sobre todo esto queremos profundizar.

Hemos recopilado información desde diferentes fuentes para poder elaborar un manual de buenas prácticas con los principales aspectos a tener en cuenta, qué preguntas nos debemos hacer, y qué debemos evitar. Pero no pretendemos que esto sólo quede en una crítica y un listado de qué no hacer. Nuestra intención es poder aportar ideas y alternativas, y de forma colaborativa, elaborar una fuente de recursos a disposición de toda la comunidad educativa: profesorado, familias, ampas, empresas que gestionan actividades extraescolares o campamentos de vacaciones y cualquier otra entidad que realice actividades con menores de edad.

A través de la recopilación de varios artículos vamos a profundizar en este tema para así poder valorar cuál es la situación actual y qué podemos hacer al respecto.

Vamos a empezar comentando la situación que vivió Daniel Villalba Durán, experto en márquetin, diseño y desarrollo web y que plasmó en su blog de Huffingtonpost.es que tituló: "Hipersexualizar a las niñas, otra forma de seguir retrocediendo en igualdad de género" 01/06/2017

Aquí un extracto del artículo:

"Para la celebración de despedida de una guardería, la educadora ha pensado que la mejor opción sería un baile y ha solicitado a sus padres que los niños vayan vestidos de negro con camiseta de tirantes y que "las niñas vayan con pantalón vaquero corto y un top rosa". Y al pedir más información una madre, añaden, en palabras textuales, "top tipo zumba que les tape las tetillas y el ombligo al aire, que así van graciosas".

Unos padres, sin conocer qué canción era la que iban a bailar, han dicho que a su hija no la quieren llevar así a no ser que el resto de los niños vayan con top igualmente, que les parecía machista y que no querían normalizar este tipo de conductas en su hija.

Tras este comentario, una buena parte de los padres de otros niños han arremetido contra ellos con tal vehemencia que incluso han llegado al extremo de bromear con que vayan con burka, pero nadie apoyó la postura de los padres afectados en una clase donde la mayor parte son niños. Me pregunto qué piensas al conocer esto. ¿Es para ti una tontería exagerada de unos padres intransigentes, como pensaron la mayoría de padres en la escuela? ¿Se han parado a pensar que estamos hablando de niños de entre 2 y 3 años?"

En este caso estamos ante una situación de Hipersexualización de la infancia además de un baile y vestimenta llena de estereotipos sexistas no adecuados para esa edad. Es algo que a veces no vemos, porque no nos hemos parado a pensar realmente qué estamos transmitiendo con estas decisiones que parecen "sin importancia" pero que debemos cuestionar y analizar.

¿Un niño o una niña de 2 o 3 años, deben parecer sexis? ¿Hay necesidad de vestir a los niños como adultos para bailar o actuar? ¿Se debe, desde tan pequeños, diferenciar de forma tan patente la forma de vestir según su sexo?

Según todas las personas expertas en coeducación y género, a todas estas preguntas debemos responder NO.

¿Pero qué es eso de la Hipersexualización de la infancia? ¿Y cómo afecta?

Celia Rodríguez Ruiz, Psicóloga clínica sanitaria, especialista en pedagogía y psicología infantojuvenil, lo explica muy bien en los siguientes artículos:

Como explica el artículo podemos hacer mucho, no sólo para evitar la hipersexualización por nuestra parte sino también para contrarrestar la influencia que pueda llegar por otras fuentes como son los medios de comunicación y redes sociales: Y aquí volvemos a la música, vídeos musicales, youtube, etc....

Pero sigamos profundizando y repensando un poco más...

En el artículo Siete potentes razones por las que los niños no deberían escuchar (y ver) reggaeton, la periodista Lola Rovati habla de los valores que transmiten ciertos grupos musicales:

Resumiendo, el artículo nos explica que la música no es sólo música, sino un modo de transmisión de cultura y esto es lo que transmite en muchas ocasiones cuando no se elige bien:

1. Sexo explícito.

2. Materialismo.

3. Menoscrecio de la mujer: cosificación.

4. Hipersexualización en los movimientos: el famoso perreo.

5. Las letras son explícitas, faltas de valores y violentas.

6. Tiene efecto directos en el comportamiento de los adolescentes.

7. La música, no es sólo música e influye en otros muchos aspectos:
"La música es uno de los principales elementos para la formación cultural, y tiene gran influencia en la conductas y emociones que reflejan los seres humanos. Es un instrumento de aprendizaje, por tanto lo que escuchan nuestros hijos debe preocuparnos. La psicóloga de UNICEF Francisca Morales afirma que "así como nos preocupamos de la salud y la educación de los hijos, debemos ocuparnos del derecho a la recreación: la música les entrega a los niños identidad cultural".

Y por último, mencionamos a la Psicóloga Infantil Daniela Muñoz, que en esta entrevista de la agencia EFE, nos advierte de que los estilos de música hipersexualizados y con contenidos no adecuados (violentos y sexistas) pueden provocar angustia a niñas y niños además de afectar su desarrollo.

Os recomendamos la lectura completa de dicho artículo del que destacamos las siguientes citas:

"La propuesta musical utilizada en las escuelas debe pasar por un análisis, a fin de promover el aprendizaje y la diversión"

"Las canciones hipersexualizadas son violentas y restringen la perspectiva del planeta, mostrándonos una pequeña parte de él; existen una variedad de géneros musicales que podemos utilizar para cada etapa del desarrollo"

Nota aclaratoria: Como anteriormente mencionamos, no queremos ir en contra de un estilo musical concreto, ya que en otros estilos también podemos encontrar los mismos problemas, pero los artículos que hemos mencionado nos parecían bastante ilustrativos y por eso los hemos incluido. También queremos hacer hincapié que poco a poco estamos encontrando canciones, que con ritmo o estilo musical reggaetón, transmiten otros valores y otros contenidos más positivos. Esperamos que siga creciendo esta tendencia. Lo importante es saber diferenciar unas de otras.

Podríamos pensar que quizá esto que estamos planteando es sólo cosa nuestra, y lo mismo nos estamos preocupando demasiado... pero resulta que ya son muchas las voces que hablan del mismo problema, y muchos los datos que estamos recopilando, por lo que No es sólo cosa nuestra.

1. En Méjico ya se han planteado iniciativas para controlar el acceso de cierto tipo de contenidos musicales en las escuelas, por no ser adecuados.

2. En 2017 el Instituto Vasco de la Mujer elaboró una recopilación de 200 canciones para que pudieran ser utilizadas en las fiestas y verbenas de verano de índole no sexista y respetuosa con la mujer.

3. El artículo El Reggaeton y sus efectos en la conducta de los adolescentes explica cómo puede influenciar la música en adolescentes y preadolescentes. Está elaborado por Laura Ceballos (Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo Centro de Estudios en Diseño y Comunicación Centro de Producción en Diseño y Comunicación Buenos Aires, Argentina . Octubre 2010) y donde nos reitera que la música "no es sólo música"

4. La página web Questión Femenina se hace eco de contenidos inadecuados y nos lanza esta pregunta: ¿Hasta dónde está llegando la música? De este artículo queremos destacar el último párrafo que dice: "Protección a la infancia, ¿Dónde? Esa es mi pregunta. Mientras dar el pecho, por ejemplo, se sigue considerando algo sucio y de lo que hay que esconderse, ese tipo de música no deja de sonar allá donde estemos. No digo que la censura sea buena, pero si regular los contenidos y dificultar que los menores de edad accedan a este tipo de música que inculca que ser narcotraficante, cosificar a las mujeres y consumir drogas es lo más. Y ser una lolita parece que también es a lo que tienen que aspirar las niñas del mundo entero..."

Como dice el refrán "El diablo se esconde en los detalles" y por ello queremos trasladar la importancia de estar atentos a los contenidos. A veces escuchamos una canción que nos parece muy bonita pero al poco que leemos las transcripción de la letra nos damos cuenta de que se cuelan estrofas o partes de un vídeo que está totalmente fuera de lugar.

Os ponemos un ejemplo:

Andas En Mi Cabeza - Adexe & Nau (Chino & Nacho ft. Daddy Yankee Cover)

Esta es una canción "aparentemente" inocente, cantada por un niño con voz muy dulce... y de pronto, hay un trozo de canción tipo rap que hace el niño mayor (porque son niños, recordémoslo) y dice así:

"(Daddy Yankee)
Imagínate que tu conoces
Lo que desconoces
Yo me convierto en lobo después de las 12
Si no tuviera mi loba pa que la descose
Me voy con la manada pa que me destroce
Porque en la calle hay mucha compe e e
Siempre lo bueno se corrompe e e
Pero no quiero otra mujer aprovechándose
Cuando Tú ERES LA QUE ME ENCANTA
Chica nunca yo me atreveré a dejarte sola
Chiqui Chiqui Chiqui nunca sola
Pol ti yo gualde mi pistola
Las gaticas no me controlan
Tas dudando yo lo sé
Pero me quiere a la vez
Solo pide que te de my love
que te de my love bebe "

¿Qué dice? ¿Qué está transmitiendo? ¿Os parece adecuado?

Ante este tipo de canciones nos solemos encontrar con el siguiente argumento: "Pero ellos son muy pequeños y no se enteran, no entienden"

A esto queremos responder: Sí, sí se enteran. Se memorizan las letras, y lo que no comprendan este año, lo entenderán el que viene, además en ellos ha quedado el recuerdo de que esa canción o ese baile contaba con el beneplácito de todos, y la darán por correcta, la validarán. Les quedará aprendizaje consciente e inconsciente y esto influirá en ellos. Si alguna vez os dan este argumento, podéis responder que entonces de la misma forma, podrían ver películas para adultos, ¿no? Como no entienden... Además, no nos gusta subestimar la capacidad de comprensión de las niñas y niños.

Nuestro enfoque para el proyecto no es censurar pero si reivindicamos que haya algún tipo de filtro o control de los contenidos en menores de edad y por este motivo queremos dar alternativas positivas para que la música, el baile, las artes escénicas sean instrumentos de aprendizaje positivos, que transmitan una cultura y unos valores alineados con el currículo explícito, con los planes de igualdad.

Se trata que lo inconsciente pase a lo consciente. Y que lo que se nos está escapando en ese "currículo oculto" del que hablábamos al principio, pase a ser explícito. De esta forma podremos, como los expertos recomiendan, aplicar la perspectiva de género de forma explícita y transversal, o sea, de forma consciente y en todos aspectos de la educación de nuestros niños y niñas.

Un poco de inspiración...

1. Dejáte llevar por la creatividad y el ingenio

¿Qué nos gusta de este vídeo?

Se ha creado una actuación llena de originalidad y creatividad dando un resultado magnífico

Es un gran ejemplo de que la buena música no está reñido con la diversión.

Rompe con roles de género (aunque nos hubiera gustado más que fuera un grupo mixto de niñas y niños).

Vestuario y coreografías adecuadas, sin sexismo ni hipersexualizado.

2. ¿Qué tal hacer algo divertido?

¿Qué nos gusta de este vídeo?

Ofrece una alternativa al típico baile de fin de curso, dando opción a otros tipos de actuaciones.

Se consigue un efecto muy divertido.

El grupo lo componen tanto chicos como chicas, no diferenciando roles o baile en función de su sexo.

No hay connotaciones sexistas ni en el vestuario ni en los bailes

Se mezclan una gran variedad de música, de diferentes estilos.

3. Se pueden hacer cosas muy bonitas de forma sencilla

¿Qué nos gusta de este vídeo?

Buena elección de la música. Hay música instrumental muy adecuada que puede dar mucho juego en actuaciones y bailes...ante la duda, elegir una versión instrumental hace que la actuación no esté condicionada por la letra de la canción.

El baile de las jóvenes es muy bonito sin tener que ser hipersexualizado ni sensual.

El efecto visual de los paraguas es muy creativo

Nos hubiera gustado más un grupo mixto realizando este baile.

4. Se puede hacer baile moderno con canciones, coreografías y vestuarios adecuados

¿Qué nos gustan de estos vídeos?

Nos gusta porque se ven niñas y niños bailando sin representar roles adultos, ni diferenciando roles marcadamente femeninos o masculinos. Se puede encontrar música muy marchosa y bailable sin caer en "las temidas canciones del verano". Es baile moderno infantil adecuado para ellos.

1. Elección de la música

¿Por qué solo quedarnos con un estilo de música? ¿Por qué cerrarnos sólo a 2 o 3 canciones del verano? En el mundo hay tal inmensidad de estilos, grupos, compositores y compositoras que tenemos muchísimo donde elegir. Los espacios educativos (y no solo nos referimos a la escuela) también deben ser espacios donde abrir ventanas a la cultura, y en este caso a la cultura musical.

Aquí podéis ver algo muy interesante: Mapa interactivo con todos los estilos musicales

Puedes encontrar en la parte inferior los géneros más orgánicos y naturales, mientras que arriba los más electrónicos. A la izquierda los más densos o evocadores y a la derecha algo más punk y agitados.

NORTE: sonidos electrónicos y artificiales
SUR: sonidos orgánicos y naturales
ESTE: punk y muy rápidos
OESTE: densos y evocadores

Es importante que a los niños y niñas les guste la música elegida para que les motive, pero es bueno ofrecerle alternativas a las canciones más conocidas, para que descubran otras opciones. Os sorprenderíais de cómo pueden ampliar sus gustos musicales.

Se puede elegir, versión instrumental o con letra.

Si es música instrumental, existen compositores y compositoras como Joe Hisaishi, quien ha creado las bandas sonoras de muchas películas de los Studios Ghibli. O la música de la violinista Regina Carter, o Yann Tiersen "Amelie" , etc...

Si es con letra, esta debe ser acorde a la edad del grupo, si es posible que transmita valores positivos y educativos. Que no sea sexista, que no haya palabras malsonantes y que tampoco sea una canción de contenido adulto. Mejor evitar canciones de amor romántico, ya que con demasiada frecuencia en esta se confunden amor con posesión, celos, chantaje emocional, o situaciones machistas. A cambio mejor buscar canciones que enfaticen el valor del amor verdadero, la amistad, la familia, la alegría, la bondad y otros valores positivos etc.

También se puede aprovechar para investigar y profundizar en danzas y músicas del mundo, y así conocer la cultura de otros países.

En Criar con Apego hemos elaborado un listado de música que esperamos os guste y pueda servir de recurso e inspiración. Además os invitamos a participar con vuestras aportaciones. Si conocéis canciones que podamos incluir en este listado, nos encantará recibirlas en vocalia1@criarconapego.com

2. Vestuario

Al poco que vamos conociendo mejor el concepto identidad de género, más nos damos cuenta que no podemos encorsetarlo en el simple binomio (hombre-mujer→masculino-femenino). No compartimos la insistencia de que las niñas tengan que llevar una ropa diferenciada de los niños, ni los niños de las niñas. Tampoco que esta tenga que tener ser una ropa propia de adultos o que fomenten la hipersexualización.

Si queremos aplicar nuestra coherencia debemos proponer un vestuario que sea acorde a su edad. Que respete la libertad de elección de niñas y niños y no les obligue a llevar un vestuario con el que no se identifiquen o no se sientan cómodas/os.
Debemos evitar: Mejor así:
Como ejemplo también algunos de los vídeos que hemos indicado anteriormente en el punto 3 (Ejemplos Alternativos)

3. Coreografía

Siempre va a ser más positivo el baile de grupo, donde todos puedan participar, las posibilidades son muy diversas, dependiendo de la edad y el grupo en sí.

Observamos mucha tendencia, al igual que en remarcar la diferencia de hombre-mujer / maculino- femenino, continuar con el binomio en el baile y ponerlos por parejas niña/niño. Una vez más estamos cerrándolo a una sola posibilidad. Además, en este caso, al hacer baile de pareja (niña-niño) se suele emular los tipos de baile en el que el chico "dirige" o lleva a la chica, es el que la coge de la cintura, o la rodea, o la gira sobre sí misma, etc..
Debemos evitar:
¿Por qué no hacerlo grupal? ¿Por qué no romper el binomio y hacer algo más diverso?

Este grupo, aunque no lo creáis tiene todas las integrantes en torno a los 8 años.
Mejor así:
Este es un clarísimo ejemplo de hipersexualización de la infancia...puede servirnos para reaccionar y empezar a realizar los cambios necesarios para no llegar a esto.

4. Alternativas a un baile con música

Y por último, hay muchos tipos de actuaciones que se pueden realizar con opción de combinar música, baile, teatro...

¿Qué tal elaborar un manifiesto para recitar entre toda la clase?

¿Qué tal agregar música instrumental o una danza que lo acompañe?

¿O hacer como las antiguas películas mudas haciendo una historia con música y mímica?

¿O hacer bailes de diferentes partes del mundo?

¿Y si?.... ¿Qué tal si le preguntamos a los niños y niñas y nos dejamos sorprender por su creatividad?

En conclusión: Todo es más sencillo si dejamos que las niñas y niños sigan siendo lo que son...niñas y niños respetándolos en su diversidad y autenticidad.

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Proyecto Criar Con Apego: La igualdad es cuestión de coherencia Manual de buenas prácticas para la coherencia de los valores transmitidos en todas las actividades escolares y extraescolares.

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Actividad 2: Mural de buenas prácticas de coeducación.

En mi colegio, supongo que como en la gran mayoría de los coles de este país, hay una gran afición al fútbol. Hasta tal punto llega la afición que los niños sólo jugaban al fútbol con los de su propia clase. Por eso, y desde hace muchos años, se ha decidido pautar un juego para cada día de la semana. Cada zona del patio está asignada a un juego (Brilé, baloncesto, chapas, cuerdas, fútbol,…) en la que jugarán cada curso según el día que le toque. En los deportes de equipo juegan los del mismo nivel entre ellos (por ejemplo 5º A contra 5ºB). La idea es buena y no hubo problemas entre los equipos en los distintos juegos. ¡Salvo en el fútbol!.

El fútbol se juega en el pabellón y pese a que no había problema en que un curso jugara con el otro de su nivel, sí lo hubo en los agrupamientos ya que los niños no querían que jugaran las niñas porque, según ellos, no lo hacían bien.

Para solucionar el problema, hemos hecho talleres de igualdad de oportunidades poniéndoles ejemplos prácticos de situaciones donde no había igualdad.  Lo que más les ha gustado (y que más les hizo pensar) fue el visionado y posterior trabajo en unidad didáctica de la película “Quiero ser como Beckham” .

Entre las charlas, las actividades y los talleres puedo decir que, a día de hoy, en nuestro colegio, tanto niños como niñas juegan al fútbol sin ningún problema de género.

*“Quiero ser como Beckham”

FICHA TÉCNICA

Dirección: Gurinder Chadha

Guión: Gurinder Chadha, Guljit Bindra, Paul Mayeda Berges

Producción: Gurinder Chadha & Deepak Nayar

Duración: 108 min.

Países: Gran Bretaña

Año de producción: 2002

Reparto: Anupam Kher, Archie Panjabi, Frank Harper, Jonathan Rhys-Meyers, Juliet Stevenson, Keira Knightley, Parminder K. Nagra, Shaznay Lewis

Sinopsis: Jesminder es una chica de 18 años que vive con su familia hindú en Londres. Sus padres quieren que sea educada para ser la perfecta esposa india, pero ella no tiene tiempo para pensar en estas cosas porque lo que le gusta es jugar al fútbol. Un día, mientras está jugando en el parque, Jules se fija en ella y le invita a unirse al equipo femenino local, entrenado por Joe. A Jesminder le surgen de la noche a la mañana una serie de oportunidades y problemas que tambalearán su pequeño mundo. Tiene ante sus ojos la oportunidad de llevar a su equipo a las finales y disfrutar con lo que realmente le gusta y se le da bien, pero entrará en conflicto con su familia y su comunidad y utilizará varias estrategias para poder hacer realidad sus deseos.

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En mi aula-taller de Tecnología doy libertad a la hora de formar grupos, no insisto en grupos mixtos. Así, dentro de un grupo de chicas o de chicos, a todos les toca desarrollar todas y cada una de las actividades, y no es algo impuesto! Así no protestan y lo aceptan...

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Ricardo González / Fomentar la búsqueda de las aportaciones femeninas a la filosofía

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Ricardo González / Fomentar la búsqueda de las aportaciones femeninas a la filosofía

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Todos conocemos a grandes filosófos -Platón, Aristóteles, Locke...-, pero... ¿cuántas mujeres filósofas conocemos? En efecto, éstas no abundan. Yo animo a mis alumnos/as a la búsqueda de las aportaciones que las mujeres han hecho en el campo de la filosofía, puesto que a menudo sus logros en este campo se han quedado a la sombra.

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Ana Higuera/ Cuento sobre la igualdad de género

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Ana Higuera/ Cuento sobre la igualdad de género

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Existen muchos materiales para trabajar las buenas prácticas coeducativas, pero aquí os dejo un cuento para el primer ciclo de E.Primaria donde se trata la igualdad de género. Es curioso ver las respuestas de los más pequeños al leer esta historia.

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ANA ISABEL GIL/Aportación sobre Manoli: http://es.padlet.com/formacionintef2/fwuf4nitp5/wish/15188008

La URL de mi aportación es:

http://es.padlet.com/formacionintef2/fwuf4nitp5/wish/38650769

Me parece interesantísimo el material que nos aportas, Manoli. La figura de los padres es esencial para la coeducación.

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Mi propuesta también incluye el visionado de un dvd, en este caso del "Diario de Bridget Jones", donde de una forma simpática, se pueden apreciar situaciones sexistas y claramente discriminatorias, para poder comentarlas con el alumnado.

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Me uno a las propuestas para el trabajo de la tutoría en secundaria, todos aquellos que se refieren al análisis de los documentos audiovisuales sexistas que puede encontrar nuestro alumnado.

En concreto me gustaría fijarme en el tema de la música, que para los adolescentes constituye un vehículo de transmisión de valores, de modelos, estereotipos, etc.

Entre la música que escuchan nuestros adolescentes, programaría en la tutoría la audición de canciones de "Reagueton", cuyas letras son tremendamente discriminatorias, tratando a la mujer como mero objeto sexual. Los vídeos que las acompañan son igualmente sexistas con una escenografía en la que las mujeres se muestran sumisas al varón, con constantes referencias sexuales, con la cabeza a la altura de los genitales de él, siempre con la sensación que le estuvieran rogando que tuviera sexo con ella.

Junto a ella, les haría reflexionar sobre otro tipo de canciones con "aspecto inofensivo", pero que describen y promueven relciones tóxicas de anulación y dependencia como "Sin ti no soy nada" de Amaral, "Te despertaré" de Pastora Soler, en el que ella le debe a él todo y concluye "Duerme mi amor, que de la vida ya me ocupo yo".

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eurovision song contest (award category)

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Pastora Soler Te Despertaré Letra: Sé que soñaste mil veces con otro mundo quizás con más suerte y hoy solo ves dolor solo una ilusión de ti...

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Fco Javier Zamudio / Comentario a la propuesta de María José Reina

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Fco Javier Zamudio / Comentario a la propuesta de María José Reina

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Me parece muy interesante la propuesta de Mª José Reina, que consiste en comentar anuncios publicitarios.
Yo propongo a mis alumnas y alumnos que ellas/ os mismas/ os busquen anuncios sexistas, discriminatorios, y que los comenten, teniendo en cuenta lo que no debería hacer la publicidad si queremos un mundo más coeducado y mejor.

# data[].attributes.attachment_link.title
De Amaia Salamanca a Pamela Anderson, los diez anuncios más sexistas de la televisión | Pedalogica: educación y TIC

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Bastaron cuatro quejas de espectadores británicos para retirar un 'spot' de la 'vigilante de la playa' [ver vídeo]; en España, la autorregulación no funciona | Pedalogica: educación y TIC

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http://es.padlet.com/formacionintef2/fwuf4nitp5

Utilizo la propuesta de Rocío García de la Fuente Nº2

http://es.padlet.com/formacionintef2/fwuf4nitp5/wish/14413174

Me parece muy interesante lo que plantea Rocío porque los medios de comunicación tienen mucho que ver en lo que ocurre en el día a día e influyen en nuestra manera de pensar, el objetivo de los anuncios de publicidad es vender y a veces no tienen en cuenta el daño que pueden llegar a hacer. Como profesora de Economía utilizo los anuncios de publicidad para que vean las estrategias que siguen las empresas para convencernos de la compra de sus productos o para hacernos una idea de lo buenos que son, por ello puedo utilizarlo como dice Rocío y además insistiría en que observaran todo aquello que aparece o/y sucede en el mismo para que vieran elementos que podrían hacer daño a la igualdad en nuestra sociedad.

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Son muchas las buenas prácticas que me interesaron. Rescato especialmente la de María Isabel Romero que propone preparar con los alumnos un mural con las profesiones u ocupaciones que realizan las madres, podría realizarlo en mi Centro y sería muy enriquecedor. También coincido conBeatriz Moncayo Mata que propone no sólo estudiar cómo las mujeres se han superado a lo largo de la historia sino observar en nuestro entorno cómo lo han logrado.

Me gustaría trabajar con mis alumnos sobre el rol de las mujeres en los cuentos tradicionales y poder pensar con ellos diferentes finales tal como lo propone este video que comparto con ustedes.

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LA IDEA BÁSICA DE ESTE VÍDEO ES SUSTITUIR LOS TRADICIONALES FINALES DE CIERTOS CUENTOS PARA BUSCARLES ALGUNO ALGO MÁS ADAPTADO A LOS NUEVOS TISE PUEDE TRABAJAR CON CUALQUIER EDAD DE MANERA DINÁMICA PENSANDO EN OTROS FINALES O ESCRIBIENDO CUENTOS QUE RESPETEN A LOS DOS SEXOS SU DIGNIDAD.

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Una buena práctica para mejorar la coeducación en el aula sería llevar a cabo una escuela de padres donde se pusiera de manifiesto que las familias son los primeros referentes de nuestros alumnos. Habría que proponer a los padres que durante varias semanas intercambiaran sus papeles en la casa. Si es su madre quién habitualmente acude a las tutorias que lo hiciera el padre, y si es la madre quién los fines de semana se dedica a las tareas domésticas que intercambiaran también sus quehaceres.

Por nuestra parte, como profesores, también podemos darles buenos ejemplos tratando de desarrollar algún trabajo que habitualmente hagan los compañeros del otro sexo.

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Me ha parecido muy interesante el proyecto integrado de Pura Colmenero. Podría ser aplicado en mi centro dónde ya dentro del programa comenius están trabajando la solidaridad dentro del voluntariado. En mi IES, convivimos muchas  culturas ya que somos un centro de referencia para alumnos de intercambio. por eso me parece una idea muy positiva añadirle la coeducación(tan necesaria). Intentaremos poner las bases para un posterior objetivo en el plan de centro

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Sobre la práctica de Aurora Otero Jiménez, me parece brillante, si tuviera que adaptarla a mi centro y mi materia, Latín y Griego, añadiría además , llevar a cabo actividades "masculinas" de Roma y Grecia y actividades "femeninas". El intercambio de papeles me parece super interesante y además te puedes encontrar con sorpresas como las de Aurora, que predominaban en el ganchillo más los hombres que las mujeres. Es una actividad abierta a las sorpresas y eso siempre será enriquecedor.Quién no tiene una parte femenina o masculina?

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Me he fijado en la propuesta de Virginia Lamet del Olmo, la
lectura de un cuento para la celebración del el 8 de marzo. Yo la completaría con la realización de una tarjeta donde
cada alumno/a plasmara a su adre o una familiar cercana realizando sus tareas
profesionales, poniendo con pintura su nombre y la denominación de su
profesión. De esta forma podríamos realizar un gran mural donde de forma muy
visual y global veríamos y podríamos analizar, en una asamblea, cuales son los
distintos trabajos que realizan las mujeres cercanas a nuestro alumnado, y que
opinión tienen estos de ellos.

La actividad sería muy positiva para concretar las ideas previas que tienen nuestros niños sobre la igual de género…a partir de esta se
podría diseñar otras partiendo de los resultados.

# data[].attributes.body
A nivel de coeducación  en mi centro solemos realizar
actuaciones con la orquesta, donde se preparan temas para celebrar este motivo.
De igual manera en algunas ocasiones hemos realizado encuentros y foros sobre
el desatendido papel que ha protagonizado la mujer a lo largo de la historia tanto en composición como en instrumentos, quedando relegado dicho protagonismo
como vocalista y en muchos momentos de la historia ni siquiera eso.

Ante todo y con estos encuentros queremos sacar a escena el
virtuosismo y protagonismo que quedó en el olvido de aquellas mujeres que fueron brillantes en la música.

http://www.musikawa.es/la-mujer-en-la-musica/

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Un cuento que me parece muy bonito para trabjar la coeducación es el siguiente:

Una feliz catástrofe de Adela Turín y Nella Bosnia nos narra la historia de una familia constituida por un ratón que domina y una ratona sometida. Ocurre la catástrofe (una inundación) y la ratona es quien da la solución a través de una alternativa de lo más original. En ese momento la ratona protagonista dirige la situación, puesto que el ratón “padre es puro bla, bla, bla”. Se resalta el papel de la madre, pero se desvaloriza la figura paterna. No se deshace la relación marido-mujer, pero hay una inversión de los papeles. El cuento representa la discriminación en la realización de tareas domésticas y la distinta valoración de las personas según trabajen fuera o dentro de la casa. Os dejo aquí el enlace para que veais el cuento.

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Cuento corto para niños  Una feliz catástrofe

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Cuento corto para niños Una feliz catástrofe Autor del video: Ginés Ciudad-Real Núñez creador de Orientación Andújar Más materiales creados por nosotros para vosotros en: http://www.orientacionandujar.es y en nuestro canal http://www.youtube.com/user/orientacionandujar La asociación europea "Du Côté de Filles" (En favor de las niñas) nos ofrece este cuento animado ideal pra trabajar la coeducación UNA FELIZ CATÁSTROFE Adela Turín y Nella Bosnia Editorial Lumen

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Este curso imparto la materia de Iniciación a la Vida Laboral en 4º de la ESO encontré un documento que me parece muy interesante utilizar en clase que se encuentra en el siguiente enlace http://www.educarueca.org/spip.php?article8

Es sobre una entrevista de trabajo, el entrevistado es un hombre pero le ponen las pegas que a una mujer. Un tema muy de actualidad cuando escuchamos a la presidenta del Círculo de Empresarios, Mónica de Oriol,

«Prefiero contratar a mujeres menores de 25 y mayores de 45 para evitar embarazos»

Muy coeducativo!!!!

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·-E D U C A R U E C A-·- Conflictos en el aula, conflictos en el mundo -Herramientas para su regulación]

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Me encanta la aportación de Inmaculada Osca, ya que desconocía que también existían diferentes inclinaciones hacia un instrumento u otro segun al sexo al que perteneces.Nunca lo había pensado.

Me gusta mucho la música y es por ello que me ha atraído mucho.

Igualmente las páginas que propone son muy buenas.

Instrumentos musicales para ambos sexos.

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En fechas cercanas al día de la mujer trabajadora, suelo realizar lecturas variadas pero siempre aconsejo un cuento llamado "Arturo y Clementina". Se puede sacar mucho partido a esta historia en la que lafigura masculina actúa sin tener en cuenta a la figura femenina, anulándola totalmente.

Yo como profesora de Ciencias de la Naturaleza y adaptándo dicha actividad a mi materia , el día de la mujer trabajadora ,les daré a mis alumnos de 2º de bachillerato la siguiente imagen que se puede visualizar más abajo:

En ella se puede observar la presencia de tres científicos, Rosalind Franlin y Watson y Crick; Nuestra científica  participó  en el descubrimiento y la comprensión verdadera de la estructura del ADN. Rosalind Franklin fue quien posibilitó la observación de la estructura  del ADN(empleando la  difracción de rayos X), pero el crédito no le fue reconocido por la simple estupidez y el machismo de los científicos Watson y Crick.Watson y Crick utilizarón las fotografías realizada por dicha cientifica para elaborar su modelo de la estructura del ADN pero sin mencionar que había sido gracias a los estudios previos realizados por Rosalind.

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En mi centro la persona encargada del tema de coeducación
suele indicarnos alguna canción concreta relacionada con algún aspecto de
igualdad, y donde cada tutoría la va preparando y un día concreto todos juntos
en el patio y con su música, entonamos dicha canción.

Otra actividad puede ser que cada niño o niña va aportando
una flor sobre un panel donde finalmente queda conformado una forma de lazo.

Un aspecto que nos gusta realizar es la coeducación a través
del cuento, donde intercambiamos personajes, modificamos sexos de los
protagonistas, vemos otros posibles finales,…

Aquí dejo una dirección web que trata de este tema.

http://web.educastur.princast.es/proyectos/abareque/web/images/stories/articulos/Suroccidente/unidad_coeducacionmodificada.pdf

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Me encantan todas las aportaciones del Muro y en lo referente a Educación Infantil quiero añadir esta imagen de la familia, para que tengamos las Puertas Abiertas.

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En el conservatorio las actividades que realizo para enfocar
la coeducación es la de orientar a los alumnos y alumnas para que puedan coger
el instrumento que vean conveniente o les guste, pues hasta un tiempo
determinados instrumentos como el viento-metal estaba mas relacionado con el
género masculino, sin embargo esto no es problema y ya cada día proliferan más
alumnado femenino en este tipo de instrumentos, como por ejemplo chicas que
tocan el trombón, la tuba, la trompa, …

He aquí un elace con este planteamiento:

http://clasedetubaconsergijon.blogspot.com.es/2012/11/las-chicas-pueden-tocar-la-tuba-por.html

Algún ejemplo del virtuosismo en este tipo de instrumentos
vienen ilustrados en estos enlaces:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=OyEL3NJSHIk

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=wUkar8vaMZM

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Lo primero muchas gracias por poder conocer tantas y tan buenas actividades para trabajar la coeducación. Ha destacado la propuesta de María José Fuente Somavilla, por su sencillez y efectividad. Como ella misma dice: “es tan fácil librarse de prejuicios. Y, sin embargo, solo serás tú mismo cuando consigas desterrarlos”. Es una actividad que ya tiene candidatos :)

Añado un par de enlaces, en los que se pueden ver secuencias que han sido interpretadas por mujeres y que también podrían haberse realizado por hombre y no pasaría nada. Creo que podría ser una buena actividad para trabajarla con alumnos de 4º de ESO.  Son vídeos de 2 minutos

https://www.youtube.com/watch?v=Z6UUAE2CXXM

https://www.youtube.com/watch?v=2SrpARP_M0o

Y aunque supongo que muchos/as conoceréis el blog mujeres, de El País. Os paso el enlace pues siempre encuentro alguna noticia muy interesante, sobre los cambios que está aportando la mujer, sobre desigualdades o iniciativas. http://blogs.elpais.com/mujeres/

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Carlos Mira Redondo
En fechas cercanas al día de la mujer trabajadora, suelo realizar lecturas variadas pero siempre aconsejo un cuento llamado "Arturo y Clementina". Se puede sacar mucho partido a esta historia en la que la figura masculina actúa sin tener en cuenta a la figura femenina, anulándola totalmente.
Me parece que uno de los ejes que vertebra el trabajo en los centros educativos relacionados con la coeducación es el trabajo con los cuentos, aplicando dinámicas con metodologías activas y motivadoras dónde el alumnado sea el protagonista de sus proceso de enseñanzaaprendizaje.Propongo una serie de ideas para llevar a cabo a partir de la práctica educativa descrita anteriormente. Realizar Guias didácticas a partir de loscuentos, con propuestas de actividades:Fomentar la autoestima. Favorecer la libertad de expresión. Enseñar a interrelacionar desde el respeto. Señalar pautas para la resolución de conflictos Favorecer la empatía y la cooperación,Talleres y cuentacuentos.Trabajo con “maletas viajeras” para dejar en los centros con material de cuentos coeducativos, estableciendo dinámicas de trabajo cooperativo y practicas reflexivas con los materialesLos cuentos coeducativos nos brindan personajes alternativos de “cómo ser chico o chica hoy en día”, adecuados a las experiencias de sus vidas cotidianas en un mundo abierto a la interculturalidad y al respeto por las diferencias individuales, donde lo importante es que aprendan a convivir en armonía con el entorno inmediato y consigo mismos. Para esto podemos echar mano a nuestra imaginación creando nuestros propios cuentos coeducativos.

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He leido la mayoría de los post y la verdad es que me ha parecido muy interesante el de Carmen García Recuerda.

Es una actividad que se puede llevar a cabo fácilmente y que puede llevar incluida una búsqueda a través, no sólo de las TICs, si no también aprovechando el uso de la biblioteca escolar y dinamizar aún más si cabe el centro.

Una visión ampliada de la actividad sería el incluir no el personaje de la semana, si no la pareja de la semana( hombres y mujeres) que destaquen por igual en una actividad.

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Me parece muy interesante que los alumnos y alumnas vea la capacidad de superación que tiene la mujer, y que ha tenido a lo largo de la historia. Me parece una actividad muy interesante, que de manera transversal, se estudie las figuras mas importantes de mujeres a lo largo de la historia, y en diferentes ámbitos. Para ello se pueden utilizar recursos como los que aportan algunas páginas web: http://www.mujeresenlahistoria.com/

Pero no sólo nos quedaremos en esas mujeres que consiguieron ser reconocidas, sino que también se pedirá que investiguen en su entorno, buscando en su propia familia, amistades, entorno social... mujeres que han tenido un papel importante y ver como lo han conseguido.

Se trata de conseguir hacer visible a la mujer y todas sus posibilidades. De forma, que tanto los chicas como las chicos, vayan cambiando los las estructuras sociales en las que se ven atrapados, abriendo la posibilidad a realizar las cosas de otra manera.

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Me parece interesante comentar este cuento en el aula para luchar contra el sexismo como puede ser este tomado de youtube, que se titula Rosa Caramelo. de Carmen Sánchez.

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20 de febrero:día mundial de la justicia social

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"CONSTRUYENDO IGUALDAD" En este curso también trabajaremos la coeducación a través de este texto en que descubriremos los roles y estereotipos de género que existen aun en nuestra sociedad. Está enfocada hacia un aprendizaje no sexista y a que se comprenda lo importante que es no discriminar a las personas por cuestión de sexo.

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Desde mi materia, Lengua castellana y Literatura, he abordado el tema de la igualdad a través de la la publicidad, especialmente la que aparece en televisión, por el simple hecho de que le resulta más motivadora; aunque también a través de otros medios. El resultado ha llegado a ser sorprendente, pues son manipulados con facilidad y no son conscientes hasta que no se les explica. Sin duda, hay que mostrarles a diario que hay aspectos de su entorno, que aunque puedan parecerles "normales", no lo son tanto.

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Práctica relativa a la creación de murales para conmemorar el 8 de marzo. Para realizar con alumnado de Educación ético cívica de 4ºE.S.O. Propuesta: realización de carteles digitales, videos, fotografía, poemas y canciones que expongan las diferentes situaciones de desigualdad de la mujer. Se podrá realizar en colaboración con el Departamento  de Tecnología y el de Plástica. En la semana del 8 de marzo se expondrán las fotografías en los tablones del centro preparados para tal fin, las canciones se emitirán en los recreos por los altavoces del centro, y los carteles se proyectarán en el los cañones que están en los distintos pasillos. Los poemas, canciones y fotografías seleccionadas se editarán en la revista anual del centro. Previamente en el aula se trabajará el tema a través de una presentación que elaboraré para introducir los conceptos más importantes y la situación de la mujer.

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Mi aportación eses relativa a http://es.padlet.com/formacionintef2/fwuf4nitp5/wish/14514839

Actualmente me encuentro dando clase a 3º de primaria en un

CEIP pequeño de un pueblo situado en la Sierra Sur de Sevilla. Ello conlleva

que determinadas situaciones en el pueblo puedan verse de forma natural y a mí me crean rechazo…y viceversa. Mis alumnas y alumnos no muestran comportamientos excesivamente sexistas dada la edad en la que se encuentran, sin embargo, en las tutorías con las madres (el 100% de los asistentes a las reuniones de padres y madres son mujeres, dato a tener en cuenta) observo comportamientos, opiniones, actitudes que no dejan de sorprenderme.

Considero importante abrir el abanico de la coeducación para que no solo haga mella en nuestro alumnado, sino que profundice realmente donde se necesita para que el calado sea mayor. En este caso, me refiero a la organización de una Escuela de Padres y Madres (sitúo a los padres en primer lugar, a conciencia) dirigida por la coordinadora de coeducación del centro educativo.

En este caso se presenta un nuevo problema, al que ya hacía referencia de forma velada en mi presentación en Twiter…la coordinadora/coordinador del proyecto de coeducación no siempre es la persona más indicada. Por falta de formación actualizada en el tema, motivación únicamente extrínseca (puntos para sexenios), etc. Apuesto por coordinadores de coeducación con formación actualizada, ganas de hacer, verdadera proyección hacia la coeducación.

Una escuela de padres y madres coordinada por una persona que no toma en serio el tema y da cabida a situaciones sexistas en su aula y en su vida familiar, comentándolo con orgullo no va a llevarnos a buen fin (puede parecer paradójico, pero me lo he encontrado más veces de las que me gustaría). Pero una persona actualizada en el tema, con ganas, con inquietudes, que trata de no solo llevar la coeducación a sus alumnos y alumnas, sino también a sus hijos e hijas, puede acercarse más a padres y madres desde la propia experiencia.

Considero que una Escuela de Padres y Madres en el centro educativo que me encuentro, liderada por una persona formada sería un gran avance en la siembra de la coeducación. En dicha escuela, se tratarían temas y problemáticas diversas con un transfondo coeducativo, y con un módulo específico que haga referencia al tema.

La Escuela de Padres y Madres ofrecería la posibilidad de que padres, madres y/o abuelos y abuelas de mi centro educativo, puedan mejorar como personas, para poder ofrecer a sus hijos e hijas un mejor modelo de conducta, siendo la coeducación un modelo básico a trabajar.

A continuación aporto un índice de algunos temas a tratar en nuestra posible Escuela de Padres y Madres, destacando entre paréntesis de forma rápida su vinculación con la coeducación.

-Coeducación… ¿Sabemos de lo que hablamos?

-Motivar a chicos y chicas (por igual) en el estudio.

-¿Cómo ayudar a niñas y niños con sus

sufrimientos? (sufrir no es cuestión de género)

-Como fomentar la lectura en casa (lecturas con

valores coeducativos)

-La escucha activa (¿Los escuchamos diferente a ellos y ellas?)

·-Normas básicas en casa (¿son las mismas independientemente del género?)

-El papel de los abuelos con los nietos (coeducación en muchos casos insuficiente)

-Qué hacer después de un mal comportamiento (con ellos y con ellas indiferentemente)

-Responsabilidades que pueden asumir los niños y

niñas en casa (independientemente de su género)

-Como hablar de sexualidad en casa (para ellos y

ellas).

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COEDUCACIÓN

Para celebrar el Día de la Mujer, vamos a pedirle a las mamás y papás  que compartan con nosotros los trabajos que realizan fuera o dentro de casa y trataremos de que éstos intenten concienciar a los niños de que ambos pueden desempeñar los mismos trabajos y que en casa hay que colaborar y ayudar todos.

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En mi centro organizamos un proyecto de fotografía sobre la desigualdad de género y educación en valores. Con la selección de fotos realizamos dos pósters que pusimos en todas las clases,Otra actividad que realizamos son talleres para conocerse a ellos mismos.Algunas de las actividades las tomamos de aquí.

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En mi centro realizamos un proyecto de fotografía con los estudiantes sobre la desigualdad de género y la importancia de valores como la solidaridad, el respeto entre otros. Con la selección de fotos realizamos dos pósters que pusimos en todas las clases.

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Adjunto enlace a esta unidad didática que me parece muy interesante

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Lenguaje no sexista: En la navegación por internet procuro que visiten y consulten páginas donde se utilice un lenguaje inclusivo, que tenga en cuenta a hombres y mujeres. Lo mismo para seleccionar contenidos e imágenes. Como también hacen aportaciones a los diferentes blogs  del Colegio, intento que en los trabajos o exposiciones figuren todos los géneros por igual.

LIBROS RECOMENDADOS PARA TRABAJAR LA COEDUCACIÓN EN INFANTIL Y PRIMARIA:

La mitad de Juan.

La cenicienta que no quería comer perdices.

El principe ceniciento.

VIDEO: Vaqueros y princesas.

Analiza la diferencia entre la escuela mixta y la escuela coeducadora.

http://sd.inmujer.es/documentacion/Videos/19_vaqueros_princesas.avi
VIDEO: Un sueño imposible,
La madre sueña un día que en casa las tareas son compartidas sin discriminación. ¿Este sueño será posible?

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EL SUEÑO IMPOSIBLE? I y II  igualdad de genero

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Para trabajar la coeducacion, lo realizo fundamentalmente mediante las tutorías.

Además de trabajar el8 de marzo con actividades orientadas a tal fin, también trabajo tareas encaminadas a que el alumnado cambie la idea de que ayudan en casa y se den cuenta de que se colabora para convivir en armonía entre todos.

Alguna de las actividades que utilizo son

http://www.educacionenvalores.org/birujitos/activ%203-6.htm

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Envío el enlace de este cuento que me parece interesante para trabajar en el aula

https://www.youtube.com/watch?v=awCjJJDXfsk

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En mi centro se realiza una semana de actividades lúdico-deportivas
con la finalidad de favorecer la cooperación y el trabajo coordinado en equipo.
Para ello se crean equipos diversos en cuanto a las características de sus miembros:
en función de la edad, el sexo, la capacidad... El clima que se crea tanto dentro como fuera
de las aulas es muy positivo

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Los objetivos propuestos se deben desarrollar en diferentes ámbitos de actuación: (ejemplos)

COMUNIDAD EDUCATIVA

Desarrollar las actividades de centro y aula contemplando la perspectiva de género y evitando cualquier tipo de discriminación.

Fomentar el diálogo, la comunicación y el respeto como elementos básicos para la convivencia.

Formar al profesorado, para que la coeducación se convierta en un área transversal, teniendo un alcance real en el desarrollo educativo.

Revisar los documentos oficiales del centro para modificar todos aquellos aspectos que contengan un lenguaje sexista o algún tipo de discriminación por razón de género.

Poner en marcha un espacio físico para acceder a material y documentación relacionado con la coeducación.

Crear materiales didácticos en las aulas y dedicar tiempos a tratar temas relacionados con la coeducación.

Realizar un listado de sitios web de interés en el ámbito de la coeducación.

Prestar especial atención a tratos discriminatorios dentro y fuera de la escuela.

Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctores de estereotipos de dominación y dependencia, generando un modelo de enseñanza-aprendizaje en el que los valores y capacidades humanas se desarrollen independientemente del sexo.

Ofrecer a los niños y niñas modelos de actuación  diversos y no estereotipados.

Utilizar un lenguaje que no oculte a las mujeres y que posibilite que ambos sexos se sientan presentes y con identidad histórica.

Proporcionar información sobre mujeres que han sido significativas en su época histórica y que no figuran habitualmente en los libros de texto.

ALUMNADO

Desarrollar actitudes de igualdad en el entorno próximo y modificar aquellas que reflejen comportamientos sexistas.

-  Reconocer y analizar la imagen de la mujer en la actualidad.

-  Suprimir de su lenguaje habitual expresiones e insultos de carácter sexista y enseñarles a utilizar recursos y alternativas no sexistas en el uso del lenguaje.

Adquirir y asumir por parte de alumnos/as valores basados en criterios de igualdad, que se manifiesten en comportamientos, hábitos, actitudes y valores no sexistas.

Fomentar un mayor conocimiento de las diferencias entre niñas y niños, mujeres y hombres, que permita evitar y corregir las discriminaciones que de aquellas se derivan.

Favorecer el cambio de las relaciones de género formando al alumnado en la autonomía personal.

Educar en la corresponsabilidad en el ámbito doméstico fomentando la colaboración en las responsabilidades domésticas en el ámbito familiar de los alumnos y alumnas.

Favorecer relaciones de amistad, aceptación y cooperación, así como, establecer relaciones saludables entre el alumnado.

Valorar los juegos y juguetes que desarrollen actitudes y comportamientos de cooperación, amistad, respeto a las diferencias, relaciones de igualdad, etc.

Desarrollar en el alumnado un autoconcepto positivo en el ámbito de las relaciones interpersonales y cotidianas.

Reflexionar con el alumnado sobre actitudes violentas contra las mujeres y aprender modos de comportamiento pacíficos, tolerantes, de respeto mutuo.

Eliminar todos los juegos en los que se incite a la discriminación por razones de sexo.

FAMILIAS

Fomentar la participación de las familias en el proceso coeducativo del alumnado.

Concienciar a las familias de su papel en la transmisión de valores.

Facilitar pautas de actuación a los padres/madres, así como actividades formativas.

-  Mejorar el intercambio de experiencias y reflexión colectiva, que les permita una mejora de sus recursos como educadores.

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En mi centro hay un grupo de niñas que se animan a
jugar a baloncesto. Solo hay una pista y como el año pasado jugaban los niños,
ahora esto no quieren dejarles el espacio en la hora del patio. Un problema
para los profesores de guardia. !! Posible solución: que jueguen grupos mixtos.
Consecuencia: las niñas apenas reciben la pelota!.

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En mi centro hay un grupo de niñas que se animan a
jugar a baloncesto. Solo hay una pista y como el año pasado jugaban los niños,
ahora esto no quieren dejarles el espacio en la hora del patio. Un problema
para los profesores de guardia. !! Posible solución: que jueguen grupos mixtos.
Consecuencia: las niñas apenas reciben la pelota!.

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1) Lee este texto:

Jorge está solo en casa, sus padres se han ido de puente. Es viernes por la noche y está algo nervioso porque ha invitado a Laura, que le gusta, a cenar a solas en casa. Se ducha, se afeita, se echa colonia y se viste con unos vaqueros y su camiseta preferida. Quiere que todo salga perfecto. Por eso, también se ha esmerado con la cena y con la disposición de la mesa, que ha adornado con velas y una flor. Cuando suena el timbre, abre la puerta con impaciencia y no puede evitar tartamudear. Está enamorado y se le nota. Se toman de la mano y se sientan en el sofá. Le queda muy bien esa camisa que marca sus formas. Los dos hablan sin parar. Sin mucho disimulo, se miran a los labios. Dudan durante un momento, pero por fin se besan. Al principio es un beso superficial y tierno, apenas rozan sus labios, pero a medida que van ganando confianza, el beso se vuelve más apasionado. Las manos también parecen más libres y saben perfectamente el camino que deben seguir… El encuentro se alarga hasta el amanecer. La noche ha sido perfecta y poco importa ya que la cena se quedara fría.

Ahora, cambia a Laura por Luis y vuelve a leer el texto.

Anota tus sensaciones en tu libreta, y sé sincero o sincera: ¿te has sentido diferente leyendo la segunda versión?

2) Lee este texto:

Alejandro y Paula se conocen desde hace muchos años. Su relación siempre ha sido muy especial, muy íntima. Coinciden en gustos musicales, de lectura, les gusta el mismo tipo de cine, practican Tae Kwon Do… Comparten horas y horas. En lo único en lo que no coinciden es en su forma de vestir y cuidar su imagen. Son estilos totalmente opuestos, como la noche y el día. Ahora, pasean por el parque, se sientan en el césped y leen a dos voces “Don Juan Tenorio”. Tienen que hacer un trabajo para clase. Se ríen, hacen el tonto, siempre están riendo y picándose…

¿Qué relación crees que tiene Alejandra y Paula?

Ahora, cambia Alejandra y Paula por Alejandro y Paolo.

¿Has interpretado igual el texto? ¿Crees que tienen la misma relación?

¿Ves como no es tan fácil librarse de prejuicios? Y, sin embargo, solo serás tu mismo cuando consigas desterrarlos.

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En mi centro , un CEIP el año pasado celebramos el 8 de marzo, día internacional de la mujer, de la siguiente manera. Semanas antes se fue preparando con los tutores para que todos participaran.

PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL DÍA 8 DE MARSO, DIA DE LA MUJER TRABAJADORA

El siguiente 8 de Marzo celebraremos en el Colegio el Día de la Mujer Trabajadora, por ello, se les dedicará a las madres y las abuelas. Os mando una propuesta de actividades a realizar, se admiten propuestas, teniendo en cuenta que está por medio el puente de Andalucía y que sólo tendremos 4 días para realizar cosas, pues sería el viernes siguiente.

PARA EL AULA

E. Infantil:

En la asamblea, durante la semana se hablará de las madres y de las abuelas

- ¿Quién hace las cosas? Se trata de sacar a la luz las tareas que hacen el padre y la madre a lo largo del día y comparar sobre quién recae más trabajo. Para ello hacemos un mural donde escribimos las tareas de uno y otra y después debatimos.

- ¿Quién soy? Vamos leyéndole al alumnado tareas y oficios que hacen algunas personas, ellos deben decir si la persona que realiza el trabajo es hombre o mujer. Tratamos de romper moldes en cuanto al terreno laboral y hacer ver que tanto un hombre como una mujer pueden realizar todo tipo de trabajo.

Realizar un dibujo sobre su madre o abuela, se recogerán para exponerlos

Primer Ciclo de Primaria:

- ¿Quién soy? Vamos leyéndole al alumnado tareas y oficios que hacen algunas personas, ellos deben decir si la persona que realiza el trabajo es hombre o mujer. Tratamos de romper moldes en cuanto al terreno laboral y hacer ver que tanto un hombre como una mujer pueden realizar todo tipo de trabajo.

- Adivinanzas sobre profesiones

- Poemas para trabajar la coeducación

Segundo y Tercer Ciclo de Primaria:

- Composición escrita sobre el trabajo de su madre y su padre fuera y dentro de casa. Dibujo que ilustre dicha composición y debate sobre los resultados obtenidos.

- A quién le toca y por qué. El objetivo es ir asociando una serie de tareas con las personas que les corresponderían realizarlas, según ellos. Posteriormente se establecerá un debate sobre el tema.

- ¿Quién soy? Vamos leyéndole al alumnado tareas y oficios que hacen algunas personas, ellos deben decir si la persona que realiza el trabajo es hombre o mujer. Tratamos de romper moldes en cuanto al terreno laboral y hacer ver que tanto un hombre como una mujer pueden realizar todo tipo de trabajo.

OTRAS ACTIVIDADES DE COEDUCACIÓN
- Exposición de mujeres célebres por los pasillos del colegio. Cada clase escogerá a una mujer que han sido importantes a lo largo de la historia, en cualquier ámbito de la sociedad,de la cual se buscará información, fotografías, haciendo un pequeño cartel que se expondrá en en el colegio. A modo de ejemplo se pueden escoger mujeres de esta lista u otras: Marie Curie, Teresa de Calcuta, Juana de Arco, Cleopatra, Nefertiti, Marilyn Monroe, Diana de Gales, Dolores Ibarruri, Benazir Bhutto, Virginia Wolf, Mata Hari, Emilia Pardo Bazán, Edith Piaf, María Callas, Pilar Miró, Gloria Fuertes,…. sirvan a modo de ejemplos, hay muchas más y aquí no hay espacio para ello.
- Composiciones escritas (cuentos y poesías sobre temas de coeducación).
- Actividad conjunta en la que cada alumno escribirá el nombre de la madre y un adjetivo que la defina. Para ello se entregarán papeles de colores para que se escriba en ellos y se recogerán el miércoles 6 de marzo para colocarlos en la entrada en una imagen de mujer que se hará para dicho día.

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Estoy reflexionando sobre estos contenidos:

• La creación de un clima escolar de respeto e igualdad entre las alumnas y los alumnos.
• La formación de identidades personales en las que cada alumna y alumno se estime
en sus cualidades y mantenga relaciones de igualdad con los demás.
• El aprecio por los y las estudiantes de la diversidad de género como fuente de riqueza
en las relaciones de convivencia.
• La adquisición de habilidades para la solución o gestión de los conflictos de género.
• La adquisición de competencias por las y los estudiantes para el análisis crítico de
las situaciones sociales en las que se producen desigualdades efectivas por razón de género.
• El desarrollo de competencias en el profesorado para el análisis crítico de los prejuicios
propios, y los de personas e instituciones del entorno, por razón de género.
• La capacitación del profesorado para el diseño de buenas prácticas escolares que
eviten la desigualdad y la discriminación por razón de género, así como para captar las
situaciones familiares en las que se produzca violencia o malos tratos.
• La implicación de los equipos directivos de los centros en la promoción del principio
de igualdad efectiva de mujeres y hombres así como en la formación del profesorado sobre
dicha temática.
• La desagregación según género de los datos referidos al alumnado, y demás miembros
de la comunidad escolar, para detectar cualquier discriminación que pueda producirse.
• La información e implicación de las madres y padres en las actividades sobre igualdad
y no discriminación que se desarrollen en los centros.

Me gustaría utilizar EL CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO. Pienso, por ejemplo, en una película como "La sonrisa de Monna Lisa"...

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En mi centro estamos inmersos en un proyecto integrado dónde se trabaja conjuntamente la interculturalidad, la coeducación, la paz y la solidaridad; ya que  entendemos la Educación en Valores como una unidad

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Un cuento interesantísimo y de mucha utilidad para formar en coeducación desde muy pequeños

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Un cuento muy útil para formar a los niños en coeducación desde pequeñitos, con el Ayuntamiento de Gijón como promotor

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Como trabajo con alumnos/as de Ed. Infantil,utilizo bastante el recurso de la escenificación para tratar algunos temas. Cuando trabajamos Las estancias o Dependencias de la casa, durante la asamblea realizamos un pequeño teatro, en el que mientras cuento una historia ellos van realizando las acciones que voy indicando y hago hincapié en el momento de las tareas domésticas: barrer, poner la mesa, planchar, preparar el desayuno o almuerzo... para que vean que tanto niños como niñas pueden desempeñar las mismas acciones y deben colaborar todos en la realización de las mismas.

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Como trabajo con alumnos/as de Infantil, utilizo recursos como la escenificación para tabajar algunos temas.

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Por la experiencia del curso pasado concluí que en nuestra sociedad, y con nuestras alumnas, hay mucho trabajo por hacer.
Nosotros, en nuestro centro, realizamos talleres en todos los cursos de la ESO. Debemos hacerlos también con la familia, espejo de lo que imitan nuestras alumnas y alumnos.

Taller curso pasado:

http://alcaeaverroestutoria.blogspot.com.es/2013/01/diario-taller-vivir-sin-violencia-de.html

http://alcaeaverroestutoria.blogspot.com.es/2013/01/i-concurso-lipdub-buenos-tratos.html

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Desde el área de Educación Musical, trabajaremos a lo largo del año con la creación de un coro musical mixto. la música es una perfecta herramienta para reflexionar en el aula sobre la actual situación de malos tratos que se encuentra en nuestra sociedad.

La idea es analizar, desde el área de música, las letras de artistas que se han convertido en referentes suyos y debatir sobre esta lacra, para después representar dicha obra con nuestro grupo coral y representarla en el centro.

Para ello, nos ayudaremos de un canal de coeducación de videos musicales como recurso para empezar a trabajar.

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Las canciones contra la violencia de género nos ofrecen una buena herramienta para reflexionar en el aula sobre la situación de los malos tratos a las mujeres.

En el canal de vídeo de Coeducación podéis ver unos cuantos vídeos musicales contra la violencia de género publicados en YouTube, sin más que hacer click aquí.

Podéis verlos y después realizar un coloquio con las letras de alguna de las canciones.

Las letras de las canciones las tenéis en el siguiente documento:

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Las canciones contra la violencia de género nos ofrecen una buena herramienta para reflexionar en el aula sobre la situación de los malos tratos a las mujeres. En el canal de vídeo de Coeducación podéis ver unos cuantos vídeos musicales contra la violencia de género publicados en YouTube, sin más que hacer click aquí.

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Mural recién pintado en mi IES: ¿buena práctica coeducativa o representa un reto a abordar debido a lo que puede simbolizar esta imagen?

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En el instituto en el que trabajo, se imparte una materia a los alumnos de 1º de ESO a la que se dedican 2 horas semanales, es la Educación en valores.

Desde esta materia se intenta educar a los alumnos más pequeños del centro en la igualdad entre sexos, razas, condiciones, etc., además de trabajar el respeto y las buenas conductas hacia los demás compañeros y miembros de la comunidad.

Partimos de diferentes tipos de materiales con los que trabajar los valores, desde viñetas en forma de humor, que después comentamos en clase y debatimos juntos, actividades con preguntas sobre situaciones concretas, visionado de películas con contenidos adecuados para trabajarlas y comentarlas después, construcción de murales con frases en las que se fomentan la igualdad y el respeto, etc.

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Esta tarea está realizada con alumnos de segundo ciclo de primaria pero puede ser adaptada para otro ciclo. Se realizó bajo la coordinación de dos departamentos; en las asignaturas de ciudadanía, ética e inglés.

La tarea consiste en hacer una tabla semanal donde los alumnos reflejan las tareas domésticas realizadas por parte de todos los miebros de la familia.

Con esto se puede trabajar temas de la corresponsabilidad y la colaboración familiar entre otras.

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En el Centro Educativo de Enseñanza Secundaria que trabajo, se le da una gran importancia a la coeducación. Es por ello, por lo que todos los años, se realizan diversas actividades encaminadas a que los alumnos/as interioricen dichos valores.

En esta fundamental actividad, se cuenta con la ayuda inestimable del alumnado del Ciclo Formativo Socio-Cultural (los cuales con gran imaginación hacen variadas actividades en la que participan todos los alumnos/as del centro), la Educadora Social y el Profesorado.

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Artículo publicado en el periódico escolar. En él se habla de las actividades de coeducación realizadas en nuestro centro.

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Os presento el cuento con el que trabajo con mis alumnos y alumnas de primero para trabajar los estereotipos y la igualdad entre hombres y mujeres. Una vez leído y comprendido el cuento, procedemos a realizar un gran mural en el que dibujamos princesas con diferentes prendas y diferentes colores., ya que... ¿Hay algo más aburrido que una princesa de color rosa?

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¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?

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Les comparto una Guía de buenas prácticas coeducativas

para el profesorado de primariaeditada por la diputación

provincial de Aragón. La podéis descargar gratuitamente

desde el siguiente link:

http://www.dpz.es/diputacion/areas/bienestarsocial/plan-igualdad/actuaciones06/doc/guia-profesorado.pdf

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GYNCANA COEDUCATIVA

Entre las actividades programadas con motivo de la celebración el día ocho de marzo, del Día Internacional de la Mujer Trabajadora, el centro llevará a cabo la celebración de una “Gyncana Coeducativa”.

El objetivo de dicha actividad será promover el reparto equitativo de las tareas domésticas entre el alumnado del centro y erradicar los prejuicios sexistas. Previamente al desarrollo de la misma el profesorado de cada grupo realizará en clase una encuesta a sus alumnos con la intención de conocer cómo perciben en sus hogares el reparto de las tareas domésticas. De lo que se trata es de preparar al alumnado para que ejerzan de forma responsable y autónoma la vida adulta.

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En nuestro colegio se trabaja la coeducación en el día a día.En educación infantil ,tenemos diferentes rincones de juego simbólico dependiendo del nivel :casa,peluquería ,el de doctor/a, el del supermercado, el de mecánico , etc..Tanto niños como niñas juegan indistintamente a todo.

Cada semana hay un protagonista y en P-5 el tema va sobre el oficio del padre y de la madre.Se trabaja la igualdad . El viernes, al que le toca ,se lleva un libro gigante para rellenarlo en casa con los padres, donde ponen dibujos,fotos,etc.El lunes lo devuelven y lo comparten con todos.

En las celebraciones tradicionales depende del curso también se hacen talleres de cocina que los hacemos todos: "panellets", y para semana santa"la mona" (pastel).

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Os envío un trabajo que he encontrado en internet bastante interesante

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sensibilización en materia de igualdad de género

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Materiales de trabajo en el aula para el profesorado | Familia y Mujer

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Actuaciones dirigidas a sensibilizar a la comunidad educativa

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Benilde Barquero González

En mis clases trato un tema muy interesante sobre la dignidad de la persona, algo que entienden que es inherente al ser humano, sin hacer distinción de tipo alguno. la dignidad hace a las personas, libres, valiosas, iguales.

http://es.wikipedia.org/wiki/Dignidad

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En las clases de infantil el cuento es un eje vertebrador de los aprendizajes.

Un cuento que suelo trabajar es el de "Rosa Caramelo" de Adela Turín y Nella Bosnia.

A los niños y niñas les encanta.

Otros cuentos muy interesantes son: "Don caballito de mar" de Eric Carle, ¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa? de Raquel Díaz Reguera, etc

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Os dejo en enlace a un cuento, "Luisa quiere ser astronauta". Partiendo del texto se pueden realizar activi-

dades para trabajar la igualdad de género en la tutoría.

Por ejemplo, utilizando el soporte informático (pizarra digital, ordenadores portátiles...), o en papel, una

vez leído el cuento por nuestros alumnos, se puede hacer una puesta en común sobre lo que les sugiere

la lectura del texto.

Posteriormente cada uno de los alumnos puede construir su propio relato "...quiere ser...". De nuevo, a

través de la puesta en común cada chico o chica expondrá su relato.

http://centros1.pntic.mec.es/cp.miralvalle/paginas/cuentos/cuento4.htm

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Hace dos años descubri un cuento que se llama El príncipe ceniciento y me parecio muy adecuado para trabajar la igualdad y la diversidad. La igualdad entre hombres y mujeres debe ser vista por los más pequeños como algo real, posible y natural, que debe estar presente en toda nuestra vida.