# data[].attributes.body
Durant les sessions que treballem per construir el racó de la calma del pati de l'escola, sovint, ens dividim els alumnes en funció de les seves necessitats: una mestra es queda a fer una activitat més tranquil·la al mateix espai (recollir pedretes, plantar arbustos, rampinar la sorra...) i l'altra mestra realitza tasques que requereixen més moviment (preparar el material, regar, llaurar la terra...).

# data[].attributes.body
Distribuïm el grup aula en quatre petits grups heterogenis per tal de dur a terme matemàtiques manipulatives. Si hi ha dues mestres a l'aula permet que cadascuna doni suport a dos dels racons. Així es pot atendre millor les necessitats de l'alumnat.

# data[].attributes.body
Fins ara la mestra de suport ha entrat a l'aula quan es feia el quadern de traç.
La tutora reprodueix la fitxa a la pissarra i els alumnes van sortint un a un a fer el traç que pertoca. La mestra de suport proposa a la resta d'alumnes mentre no surten a la pissarra que reprodueixin el traç sobre la taula amb el dit. D'aquesta manera es pot veure si la direccionalitat és la correcta i es pot ajudar a aquells alumnes que presentin dificultats a reproduir aquell traç en concret  abans de sortir a la pissarra o de reprodui-lo en el quadern. Un cop els alumnes ja comencen a fer el quadern es pot acompanyar als que presenten més els hi costa.
Aprofitem també per treballar vocabulari com: amunt, avall, petita, llarga, així com el nom dels colors, i el nom de les imatges que apareixen a la fitxa del quadern de traç.

# data[].attributes.body
La mestra ha treballat prèviament el quadrat. Quan arriba la mestra de suport totes dues mestres van supervisant, ajudant, donant consignes per a que cada alumne en petit grupet pugui reproduir un quadrat amb 4 escuradents. Un cop l'han construit ja el poden enganxar al full. El fet que cada mestra vagi treballant amb 2 nens cada vegada afavoreix poder observar les estratègies que utilitza cada alumne, i quina intervenció cal fer amb cada infant.

# data[].attributes.headline
Confegir frases curtes, per parelles, amb material plastificat. Classe de P5.

# data[].attributes.subject
Confegir frases curtes, per parelles, amb material plastificat. Classe de P5.

# data[].attributes.body
Disposem de 4 taules rectangulars a cada costat de l'aula. Cada mestre fa el seguiment dels infants d'un grup de taules ( 10 infants). Aquesta distribució ajuda a poder atendre de forma més efectiva les parelles i fer un seguiment més individualitzat. El treball en petit grup esdevé més productiu i enriquidor.

# data[].attributes.headline
Cicle mitjà-codocència en les sessions d'expressió escrita

# data[].attributes.subject
Cicle mitjà-codocència en les sessions d'expressió escrita

# data[].attributes.body
Amb la codocència prioritzem la disminució de la ràtio per poder donar una atenció més específica. Generalment, proposem activitats base comunes, però cada alumne té una base d'orientació de mínims; si l'alumne presenta NEE, en funció del seu P.I., se li adapten i prioritzen objectius d'aprenentatge més focalitzats i estructurats. També hi ha els casos d'aquells alumnes que els seus interessos demanden més d'allò proposat. Per altra banda, cada alumne coneix i pot accedir als materials addicionals que necessitin.

En tots els casos, els mestres exerceixen de guies i assistents. A les codocències, els dos mestres tenen la mateixa funció i presència.

# data[].attributes.body
Cada grup de cicle superior fa una estació setmanal de geometria, fins a completar 5 rotacions.
L'aula està repartida en cinc estacions, cada codocent és responsable d'alguna d'elles. S'especialitza en el material manipulatiu vetllant per tal que l'aprofitament sigui òptim.
Els grups són heterogenis, organitzats des del coneixement de totes les mestres del cicle, i aquests poden ser modificats  depenent de les interaccions entre els membres de l'equip.
El material és variat, manipulatiu, molt visual, motivador,... amb diferents nivells de resolució i aprofundiment. Les tasques a realitzar s'aniran modificant després de les 5 rotacions.
Hi ha una posada en comú al final de la sessió per compartir descobertes, preguntes, conclusions, etc.

# data[].attributes.body
Aquesta és l'organització de les codocències del cicle superior.

# data[].attributes.body
Castellà per nivells a partir de 4 racons i 2 mestres a l'aula.
Comprensió lectora
- sopa de lletres
- ordenar frases de contes diferents.
- crear frases a partir de targetes ( subjecte, adjectiu, acció, lloc).
- Buscar paraules segons les instruccions de les targetes

# data[].attributes.body
Descomposició de nombres (U-D-C)
Organització per racons per nivells
- 2 racons manipulatius autònoms amb material multi cubs, reglets, llapis numèrics, tablets...
- 2 racons més dirigits amb un mestre a cada racó amb llibre de text, sobre paper...

# data[].attributes.body
Potser aprofitaria aquest mestre de més per ampliar continguts amb els alumnes que tenen resultats més bons. Crec que enfoquem totes les mesures als alumnes amb dificultats i aquest grup d,alumnes queda un xic oblidat.

# data[].attributes.body
Guia d'animals i plantes dels aiguamolls:
Construir en petits grups una guia de plantes, ocells i invertebrats que volem buscar a la sortida als aiguamolls.
Dos mestres a l'aula ens permetria acompanyar millor tot el procés de búsqueda i comprensió de la informació, fer més intetvencions que siguin necessàries i observar millor el desenvolupament del grup

# data[].attributes.body
ser dos mestres aula aniria molt bé sempre... a p5 aniria epecialment bé a projectes i pla de treball

# data[].attributes.body
Si fossim dos mestres a l'aula podríem atendre millor les demandes dels alumnes que van sorgint, així com també podríem fer una observació més acurada dels processos de cada infant.