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El docente a partir de una situación planteada busca que los estudiantes puedan resolver el problema a partir de sus propios saberes. En esta estrategia de enseñanza el profesor actúa como guía, coordinador para la construcción de conocimiento.
Ahora bien, me pregunto: ¿ El docente tiene en cuenta que no todos los estudiantes en las formas, ritmos y tiempos de aprender?, ¿Es necesario complejizar el problema sin saber si hay estudiantes que no han resuelto la situación previa? Bortolas, Raúl Emiliano

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VIDEO N°3-4TO del REGIStRO AUDIOVISUAL DIDÁCTICA PROFESIONA

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VIDEO N°3-4TO del REGIStRO AUDIOVISUAL DIDÁCTICA PROFESIONA

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Elijo estos Registros audiovisuales del listado, ya que me identifico, y puedo delimitar  estas preguntas que me surgen de las practicas de enceñanza:

La práctica docente, ¿Cómo regulan los tiempos en la tarea docente?

¿Como se maneja el docente en el aula?, ¿como manejar espacio y como pararse al frente  al alumnado, de qué manera manejar los tiempos de cada tema de modo que no se nos valla de las manos?,  y de ser así ¿como poder manejarlo?,

como se expresa en el videoa 3… "Si hacemos una actividad que les interese bastante no tienen porque hacer lío, pero supongamos que se ponga fea la mano..."
Aparentemente están conversando sobre cómo llevar a cabo ciertas actividades y qué hacer si los alumnos no responden como el docente espera a esas actividades propuestas

¿Cómo  superar las dificultades que hemos encontrado en nuestra práctica?, ¿Con que herramientas podemos intentar dar respuesta a estos interrogantes:

CLAUDIA LUCERO

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Video n°  
4to registro audiovisual Didáctica Profesional

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Video: Poner a los alumnos en situación de trabajo".     Cuando ví el video me sentí identificada. Pensaba en esas acciones que llevamos a cabo a diario sin cuestionarlas.Creo que es necesario un orden en la clase para poder trabajar, orden que mantenemos tantas veces a costa de levantar la voz, retar o de cambiar de lugar a los alumnos.  Sostengo la necesidad de un encuadre claro, lo que se puede y no se puede hacer dentro del aula, encuadre que favorece el trabajo pedagógico. Pero, qué tipo de autoridad es necesario utilizar? Cómo actuar frente a los problemas de conducta? Cómo fomentamos una buena convivencia en el aula? ¿Cómo intervenir sin caer en los estereotipos aprendidos? Saludos!                       Alejandra Montenegro

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Video: Poner a los alumnos en situación de trabajo".     Cuando ví el video me sentí identificada. Pensaba en esas acciones que llevamos a cabo a diario sin cuestionarlas.Creo que es necesario un orden en la clase para poder trabajar, orden que mantenemos tantas veces a costa de levantar la voz, retar o de cambiar de lugar a los alumnos.  Sostengo la necesidad de un encuadre claro, lo que se puede y no se puede hacer dentro del aula, encuadre que favorece el trabajo pedagógico. Pero, qué tipo de autoridad es necesario utilizar? Cómo actuar frente a los problemas de conducta? Cómo fomentamos una buena convivencia en el aula? ¿Cómo intervenir sin caer en los estereotipos aprendidos? Saludos!                       Alejandra Montenegro

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Actividad optativa de práctica: de Claudio A. Grossi Si tengo que elegir, elijo el video n° 1. Que plantea un problema de distribución de libros: El docente aparece actuando como guía para que los alumnos (pensando), construyan el conocimiento. Los hace partícipes de las respuestas y la reflexión que surge, genera un adecuado e interesante intercambio para que cada uno aporte soluciones y o posibles resoluciones del problema.Las distintas complejidades de los problemas planteados hacen que los alumnos apliquen sus conocimientos previos e intenten resolver por sí solos, permitiéndoles desarrollar sus capacidades apelando a la creatividad para la situación problemática a solucionar.En cuanto a la participación, intervención y actitud de los alumnos, supongo que el docente ya tenía previsto realizar un registro de todas ellas al igual que las posibles respuestas y la motivación de todos y cada uno para ir fortaleciendo trayectorias.Nos seguimos leyendo:         Claudio.

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Actividad optativa de práctica: de Claudio A. Grossi Si tengo que elegir, elijo el video n° 1. Que plantea un problema de distribución de libros: El docente aparece actuando como guía para que los alumnos (pensando), construyan el conocimiento. Los hace partícipes de las respuestas y la reflexión que surge, genera un adecuado e interesante intercambio para que cada uno aporte soluciones y o posibles resoluciones del problema.Las distintas complejidades de los problemas planteados hacen que los alumnos apliquen sus conocimientos previos e intenten resolver por sí solos, permitiéndoles desarrollar sus capacidades apelando a la creatividad para la situación problemática a solucionar.En cuanto a la participación, intervención y actitud de los alumnos, supongo que el docente ya tenía previsto realizar un registro de todas ellas al igual que las posibles respuestas y la motivación de todos y cada uno para ir fortaleciendo trayectorias.Nos seguimos leyendo:         Claudio.

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Video N 4Carapezza ElianaTema: La practica docente¿Cuáles son las instancias de formación docente y socialización de nuestra práctica docente? ¿Quiénes la conforman? ¿Qué relaciones de poder existen entre la coordinación de esas instancias y los sujetos docentes? ¿Cómo perciben los demás docentes las dificultades que el colega comenta? ¿Cómo es la practica docente que trabaja en condiciones “no ideales”? ¿Cómo significan los docentes su rol, sus practicas de “encuadre” y de “direccionalidad”?

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Video N 4Carapezza ElianaTema: La practica docente¿Cuáles son las instancias de formación docente y socialización de nuestra práctica docente? ¿Quiénes la conforman? ¿Qué relaciones de poder existen entre la coordinación de esas instancias y los sujetos docentes? ¿Cómo perciben los demás docentes las dificultades que el colega comenta? ¿Cómo es la practica docente que trabaja en condiciones “no ideales”? ¿Cómo significan los docentes su rol, sus practicas de “encuadre” y de “direccionalidad”?

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Video: Poner a los alumnos en situación de trabajo.

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Video: Poner a los alumnos en situación de trabajo.

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Personalmente creo que este uno de los momentos mas complicados de las clases. Entiendo que depende del estado y el momento en el que se encuentren los estudiantes. para entrar en clima de trabajo, el ultimo recursos que aplico es cambiarlos de lugar. lo que generalmente hago es pararme en en centro y esperar en silencio hasta que tengo su atención. otra cosa que hago, no siempre, pero funciona, es que les pido que me cuenten cosas de ellos entonces se empiezan a escuchar. El momento inicial es complejo pero debe superarse rapidamente para poder entrar en tema.
Saludos!!!
Ignacio Garcia.

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Video Nº 1
Relaciono este video con el abordaje a la práctica por medio de la resolución de problemas. Vemos que la acción pasa por la construcción del conocimiento siendo el estudiante el que lo hace y el docente abordando un rol de coordinador.
Por otro lado se trata de poder abarcar en la práctica a todos los estudiantes formulando problemas de distinta complejidad para que todos puedan ensayar soluciones.
Nos seguimos leyendo
Leonardo G. Heredia

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Actividad Optativa de Práctica de Goncalves Susana

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Actividad Optativa de Práctica de Goncalves Susana

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Elegí el Video N° 4. Me parece muy positivo el compartir la experiencia con otros colegas. En nuestra escuela decimos muchas veces… hacer catarsis, cuando lo hacemos… es muy enriquecedor...  se puede escuchar una idea, una sugerencia, un comentario que ayuda a pensar, o a ver desde distintas perspectivas la misma acción y eso nos hace tomar distantica o repensar nuestra acción o labor como docente, para intentar superarnos día a día. Esta formación es una forma de compartir la experiencias, y aprender de todos. Gracias !!

Saludos

Susana

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Buen día. Mi nombre es Calvo Flavia. El  video elegido es el del profesor que plantea un problema a resolver. Las preguntas que me surgieron a partir del mismo fueron: ¿ en la cantidad de estudiantes que tiene en el aula tuvo en cuenta las diferentes estrategias que pudo tener cada estudiante para resolver el mismo?
¿ Hay una sola manera de resolverlo? ¿tuvo en cuenta los tiempos de cada uno para la resolución del mismo?

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4to registro audiovisual Didáctica Profesional

Cabaña Diana

Temática: La práctica docente

Regulación de tiempos

¿Cómo regulan los tiempos los profesores con mayor experiencia a comparación de los profesores que se recién se inician en la tarea docente?

Habilidades complejas

¿Cuáles son las otras habilidades (aparte de la regularización de los tiempos) a la que hace referencia la docente?

Pararse al frente  del curso

¿De  qué manera se maneja  el espacio dentro del aula?

Condiciones ideales

¿Cómo afecta la composición de grupo al clima en el aula? (cantidad de alumnos, predisposición)

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2.        ¿Tiene la atención de todos los alumnos cuando empieza el problema?

¿Todos tienen el mismo nivel de comprensión?

3.
Se videncia que es una tarea en trabajo en grupo, el abordaje del docente en los distintos grupos, la temática que se acerca a lo real y cotidiano.

Se nota que el profesor tiene en cuenta al que está más avanzado cuando complejiza el problema para el que lo resuelve con facilidad.

Dario Sastre

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Este video está relacionado con las prácticas de enseñanza, dentro de ella la estrategia de enseñanza y la práctica moral y ética.
Los elementos del registro audiovisual que me llevaron a pensar que este video se relaciona con las prácticas de enseñanza fueron :
Lo que plantea el docente : "Si hacemos una actividad que les interese bastante no tienen porque hacer lío, pero supongamos que se ponga fea la mano..."
Aparentemente están conversando sobre cómo llevar a cabo ciertas actividades y que hacer si los alumnos no responden como el docente espera a esas actividades propuestas.Le sugieren al docente que no predisponga mal , que no debe estar pensando que "la mano se le va a poner fea". En este sentido lo relaciono con la práctica moral y ética, ya que el docente no sabe bien que hacer en caso de que no poder llevar a cabo su propuesta suponiendo que los alumnos van a " hacer lio", lo relaciono con esta temática porque es la única que veo más relacionada con los interrogantes que plantea el docente en el video.

Marina Blagonich

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Video N° 4 "Escuela Superiror N°7"
Algunos de los interrogantes que surgen en el video son:

¿Cómo gestionar los tiempos del aula?

¿Cómo tener el direccionamiento de lo que sucede en aula?

¿Cómo  superar las dificultades que hemos encontrado en nuestra práctica?

Con que herramientas podemos intentar dar respuesta a estos interrogantes:

Planificando, evaluando nuestra propia práctica y la de nuestros pares

Lagos Gonzalo

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En este video puede verse al docente como un guía y orientador frente al planteamiento de una situación problemática. El estudiante se pregunta, duda y se interesa por resolver, de esta manera el saber aparece como problema. El aprendizaje basado en problemas es una estrategia de enseñanza en la que se presentan y resuelven problemas del mundo real. Esto permite en el estudiante desarrollar capacidades, herramientas y la creatividad, ya que la situación problema implica siempre una construcción.
Ma. FernandaCapitalucci

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No entiendo el patrón común que los une. ¿Porqué el hilo conductor a analizar en los cuatro videos es una práctica áulica en la escuela primaria?

Estamos en el medio de un inmenso cambio en la ESRN, hay una infinidad de dudas e incertidumbres entre los docentes, que podríamos decir: hasta el año pasado ejercían la práctica áulica muy parecida a los ejemplos en los videos. Y de la noche a la mañana se involucran en la interdisciplinariedad, en abrir las aulas y compartir las clases, con distintas áreas. Recordemos que los estudiantes y los docentes son los mismos del año pasado. Por lo tanto, no entiendo ni la consigna ni el material a analizar, me parece que no aporta para la enorme tarea en la que estamos abocados en la ESRN.

Incluso a mi rol como REVE, tampoco me sirve de experiencia. No me dispara ningún interrogante la actividad.

Jose Luis Calvaroso.

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Audiovisual: "Escuela Superior Normal N°7

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Audiovisual: "Escuela Superior Normal N°7

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Lo elegí por que la situación denota el concepto de Habilidades complejas y no tan complejas. Como el docente logra mirarse y encontrar en algunas situaciones su potencialidad y en otras obstáculos. Frente a esto la docente de ese practicante le genera esta situación de tranquilidad, que el tiempo va a colaborar en su propia formación.  Muestra que todo tiene un tiempo y no es el mismo para todos. Aprender a conocernos y buscar superarnos.
Patricia Lascialanda

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Video: elijo el primer video "distribución de libros

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Video: elijo el primer video "distribución de libros

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Claramente se nota la intensión por parte del docente de generar construcción de conocimiento intentando que los alumnos puedan resolver por si solos, a través de su propio saber. El docente actúa solo como guía y a través de preguntas adecuadas contribuye para que los alumnos resuelvan con lo que ya saben (a priori) y así generen su propio conocimiento. Las preguntas que me surgen son: ¿hay un registro de las distintas intervenciones de los alumnos, de su grado participación, actitud y motivación? ¿Se califica esta clase? ¿de que manera? ¿ha analizado las posibles respuesta de los alumnos? . Saludos
Carlos Rosario

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Video: Poner a los alumnos en situación de trabajo.

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Video: Poner a los alumnos en situación de trabajo.

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El video muestra como la maestra ordena el aula para poder trabajar. Yo preguntaría si esa forma le resulta porque yo en mis clases algunas veces también los cambio de lugar a los chicos/as mas revoltosos.
Cuando hay muchos estudiantes inquietos y juntos es necesario separarlos para trabajar en calma. Si bien una es, como dicen los chicos, BUENA ONDA, también deben saber que hay límites y que cuando se trabaja tienen que respetarlos. Además esto ayuda al resto del alumnado que quiere trabajar. Saludos
Gabriela Latino