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Pareja educativa: docente de la sala Tamara S. externa de la capacitación y preceptora Claudia G. Palavecino.

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Pareja educativa: docente de la sala Tamara S. externa de la capacitación y preceptora Claudia G. Palavecino.

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El niño esta hecho de cien.
El niño tiene cien lenguajes
cien manos
cien pensamientos
cien maneras de pensar
de jugar de hablar.
Cien, siempre cien
maneras de escuchar, de sorprenderse, de amar
cien alegrias para cantar y entender
cien mundos que descuibrir
cien mundos que inventar
cine mundos que soñar.
El niño tiene cien lenguas
(y ademas cien, cien, y cien)
pero se le roban noventa y nueve.
la escuela y la cultura
le separan la cabeza del cuerpo.
Le dicen:
de pensar sin manos
de actuar sin cabeza
de escuchar y no hablar
de entender sin alegria
de amar y sorprenderse
solo en Pascua y en Navidad.
Le dicen:
de descubrir el mundo que ya existe
y de cien, le roban noventa y nueve.
Le dicen
que el juego y el trabajo,
la realidad y la fantasia,
la ciencia y la imaginacion,
el cielo y la tierra,
la razon y el sueño,
son cosas que no van juntas.
Le dicen que el cien no existe.
Y el niño dice:
Claro que no, el cien existe.

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Liam se muestra inquieto. mirando con curiosidad

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Liam se muestra inquieto. mirando con curiosidad

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"No sólo es la oreja que oye, también es la mirada que recupera todos los lenguajes de la no palabra y de la palabra..." Hoyuelos 2008

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Comienzan a nombrar lo que ven, y Mia selecciona imagenes de su agrado "una nube atrapada" comenta.

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Comienzan a nombrar lo que ven, y Mia selecciona imagenes de su agrado "una nube atrapada" comenta.

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"Los niños estén en el contexto que estén, no esperan a nadie para preguntarse..." Loris Malaguzzi.

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Liam comenta "acá saltan de un trampolín", y su cuerpo acompaña su comentario.

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Liam comenta "acá saltan de un trampolín", y su cuerpo acompaña su comentario.

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Liam: "Salta la gente y agarran las nubes". Mia escucha atenta. Liam muestra como agarran las nubes.

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Liam: "Salta la gente y agarran las nubes". Mia escucha atenta. Liam muestra como agarran las nubes.

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"Lo cierto es que los niños estallan en ideas, siempre impacientes para escaparse a través de los lenguajes..." Malaguzzi 2001

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Mía arma una secuencia con las imágenes "esto es una historia" dice. Con Liam comienzan a relatarla. 

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Mía arma una secuencia con las imágenes "esto es una historia" dice. Con Liam comienzan a relatarla. 

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“La búsqueda constante de significados insospechados que hacen re significar cada situación”. Hoyuelos 2002.
(ver columna LA HISTORIA)

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Mía comienza a soplar la nube dentro de la jaula, como si quisiera liberarla. Mira a la docente y sonríe.

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Mía comienza a soplar la nube dentro de la jaula, como si quisiera liberarla. Mira a la docente y sonríe.

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"...el niño espera ser visto..." Malaguzzi

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Para este proyecto, se seleccionaron 7 fotos del artista Chema Madoz. Se elaboró una presentación, y un grupo de 2 niños y una niña recibieron la siguiente consigna: "Vamos a observar las imágenes de un artista llamado Chema Madoz. ¿qué ven en las fotografías? ¿que nos quiso decir el artista?".

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Para este proyecto, se seleccionaron 7 fotos del artista Chema Madoz. Se elaboró una presentación, y un grupo de 2 niños y una niña recibieron la siguiente consigna: "Vamos a observar las imágenes de un artista llamado Chema Madoz. ¿qué ven en las fotografías? ¿que nos quiso decir el artista?".

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"Cada acción educativa tiene que empezar con una escucha, para recibir a los alumnos con lo que conocen y lo que saben hacer"

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"Cada acción educativa tiene que empezar con una escucha, para recibir a los alumnos con lo que conocen y lo que saben hacer"

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Tonucci

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(Madrid, 1958) es un fotógrafo español. En el año 2000 le fue concedido el Premio Nacional de Fotografía.¹​²​ Ha realizado numerosas exposiciones individuales, tanto en España como en el extranjero, y destacan sus trabajos surrealistas en blanco y negro. Su obra recoge imágenes extraídas de hábiles juegos de imaginación, en los que perspectivas y texturas tejen sus imágenes.
http://www.chemamadoz.com/

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"Saltó del trampolín, agarró la nube y la puso en el árbol. después se puso los zapatos, abrió la cortina, y cuando llego a una casa, pasó esto (lápices prendidos fuego). Y había fuego, lo toc, lo puso ahí y lo sopló"

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"Saltó del trampolín, agarró la nube y la puso en el árbol. después se puso los zapatos, abrió la cortina, y cuando llego a una casa, pasó esto (lápices prendidos fuego). Y había fuego, lo toc, lo puso ahí y lo sopló"

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(ampliar imagen)

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Liam sopla el fuego de los lápices. Mía lo mira y le dice: "No es de verdad".

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Liam sopla el fuego de los lápices. Mía lo mira y le dice: "No es de verdad".

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Y recordamos el final del poema de Malaguzzi: “…le dicen que el cien no existe.Y el niño dice: Claro que no, el cien existe.”

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Y recordamos el final del poema de Malaguzzi: “…le dicen que el cien no existe.Y el niño dice: Claro que no, el cien existe.”

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La dupla de educadores escucha, documenta, meta-interpreta y deja constancia estética y narrada de la cultura de la infancia, poniendo al descubierto la segunda piel de la escuela.

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La dupla de educadores escucha, documenta, meta-interpreta y deja constancia estética y narrada de la cultura de la infancia, poniendo al descubierto la segunda piel de la escuela.

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"Dos docentes significan dos lenguajes, dos estrategias, tal vez, dos metodologías. Dos relaciones posiblemente distintas, dos diálogos..."
Cabrera 1988