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La digitale propose des logiciels  libres, gratuits et RGPD 

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La digitale propose des logiciels  libres, gratuits et RGPD 

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https://ladigitale.dev/

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https://www.youtube.com/watch?v=S2Tx5EMpNac&ab_channel=Historicophiles

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https://www.youtube.com/watch?v=S2Tx5EMpNac&ab_channel=Historicophiles$

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https://mathix.org/linux/categorie/reflexions

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https://www.youtube.com/user/YMONKA/

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https://maths-et-tiques.fr/

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https://maths.discip.ac-caen.fr/spip.php?article179

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Impliquer les élèves pour donner du sens aux apprentissages

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Ressources Eduscol – La classe inversée – Langues vivantes

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Ressources Eduscol – La classe inversée – Langues vivantes

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https://eduscol.education.fr/langues-vivantes/enseigner/ressources-et-usages-numeriques/outils-et-pratiques-numeriques/la-classe-inversee.html

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ANGLAIS
https://francsebastieneslteacher.wordpress.com/ réalisé par Sébastien Franc, enseignant en
anglais (France)

Frédéric Davignon partage ses capsules sur son site, My Other School. Elles sont en accès libre (sous licence Creative Commons), à destination de ses élèves, mais aussi à celle d’autres enseignants "s’ils en ont besoin”.

Frédéric Davignon a découvert la classe inversée

http://www.vousnousils.fr/2015/08/14/classe-inversee-en-anglais-un-bagage-minimum-en-videos-pour-rassurer-leleve-573651

https://prezi.com/3qvhvplnyaus/clic-2016-sequence-inversee/
http://my-english-classroom.wixsite.com/mrs-e réalisé par Nezha El Massoudi Pass, enseignante en anglais (France)

ESPAGNOL
http://espagnol.hispania.over-blog.com/tag/classe%20inversee/

http://www.dilealsol.es/

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Le numérique : entrainer, différencier, évaluer

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Le numérique : entrainer, différencier, évaluer

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https://interlangues-pedagogie.web.ac-grenoble.fr/content/le-numerique-comme-support-devaluations

https://interlangues-pedagogie.web.ac-grenoble.fr/sites/interlangues-pedagogie.web.ac-grenoble.fr/files/le_numerique_comme_support_devaluations.pdf

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Claude TRAN - tableau ou tablettes ? La classe mutuelle de Vincent FAILLET.

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Pour accéder aux ateliers numériques du stage sur la classe inversée

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Primaire
https://accessiprof.wordpress.com/

Secondaire
http://www.ac-clermont.fr/disciplines/index.php?id=11069

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Dans la classe d'Olivier Quinet : classe inversée et tâche complexe

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Dans la classe d'Olivier Quinet : classe inversée et tâche complexe

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Dans la classe d'Olivier Quinet : classe inversée et tâches complexes

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Dans la classe de David Bouchillon : rendre les élèves producteurs de savoirs

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Dans la classe de David Bouchillon : rendre les élèves producteurs de savoirs

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Dans la classe de David Bouchillon : rendre les élèves producteurs de savoirs

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Guillaume Lequien, professeurd e philosophie
https://www.enseignerlaphilosophie.fr/tag/classe-inversee/

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Dans la classe d'Olivier Quinet : classe inversée et Plickers

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Dans la classe d'Olivier Quinet : classe inversée et Plickers

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Dans la classe d'Olivier Quinet : Plickers et classe inversée

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La monnaie

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Lumni : https://www.lumni.fr/
Eduscol/Eduthèque - Accéder aux scénari pédagogiques  :
https://primabord.eduscol.education.fr/des-scenarios-pedagogiques-pour-le-premier-degre
*Histoire et Histoire des Arts : Étude du pouvoir royal sous Louis XIV
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Primaire/35/4/07scenario_Edutheque_Versailles_679354.pdf
* Histoire et Histoire des Arts : Analyser les traces de la civilisation gauloise
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Primaire/43/8/02scenario_Edutheque_Rmn_625438.pdf
* Histoire : les cathédrales gothiques

http://www.edutheque.fr/connaitre/videos/video.html?idvideo=5

Scenari en EMC - Dispositif interactif, collaboratif, et formatif

https://www.emcpartageons.org/emctheque/

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- Des plate-formes dédiées :
https://www.youtube.com/watch?v=jOZb8wGtzV4
TedEd
Edumédia

- Des outils pour utiliser la vidéo en classe
https://outilstice.com/2016/12/13-outils-pour-utiliser-la-video-en-classe/

- Pour trouver des capsules vidéos :
https://www.symbaloo.com/shared/AAAACEyIHfAAA42AgixHhg==
Eduthèque : http://www.edutheque.fr/accueil.html

Pour le primaire
France TV Education : https://education.francetv.fr/
Canopé : http://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/accueil.html (pas accessible depuis certains pays
Mme Flip : https://madameflip.com/
Eduthèque : http://www.edutheque.fr/accueil.html

- Pour faire des capsules vidéos :
Camstudio : http://camstudio.org/
(tutoriel) https://www.youtube.com/watch?v=563eacE09Vc
Faststone capture : http://www.commentcamarche.net/download/telecharger-240-faststone-capture
Moovly: https://www.moovly.com/
(tutoriel) https://mediacenter.ac-montpellier.fr/videos/?video=MEDIA150319114301176
(tutoriel) https://youtu.be/ZilSQgBs3hY

Powtoon : http://www.powtoon.com/

(tutoriel) https://www.youtube.com/watch?v=Rp0dWgBNHLM
EDpuzzle : https://edpuzzle.com/
(tutoriel) https://mediacenter.ac-montpellier.fr/videos/?video=MEDIA161005110535472
http://scenari.crdp-limousin.fr/videos_interactives/co/ed_puzzle.html
PlayPosit : https://www.playposit.com/panel/classes
(tutoriel) https://mediacenter.ac-montpellier.fr/videos/?video=MEDIA160920200546934
Adobe Spark : https://spark.adobe.com/
(tutoriel) https://www.youtube.com/watch?v=XTdfaDSY-TQ

- Pour faire une capsule à partir d'un Power Point
(tutoriel ) https://www.youtube.com/watch?v=NmiRa4mwVxI

- Pour enregistrer l'écran de mon ordinateur
QuicktimePlayer
https://support.apple.com/en-gb/HT201066

- Pour faire un montage vidéo :
Windows movie maker : https://www.windows-movie-maker.org/
Mac Imovie

- Pour faire des images enrichies :

Thinglink : https://www.thinglink.com/

(tutoriel) https://mediacenter.ac-montpellier.fr/videos/MEDIA151128093100287/multimedia/MEDIA151128093100287.mp4

XIA : http://xia.dane.ac-versailles.fr/
(tutoriel) http://video.crdp.ac-versailles.fr/scolawebtv/7/4/0/03740.mp4

- Pour un diaporama enrichi :

Prezi : https://prezi.com/
(tutoriel) https://mediacenter.ac-montpellier.fr/videos/?video=MEDIA150319112404414
Genially : https://www.genial.ly/

(tutoriel) https://www.youtube.com/watch?v=r7aFXePcWsU
https://www.genial.ly/587e49ba233b670f201a3bfd/outils-pour-la-classe-inversee

- Pour mettre en ligne ses ressources vidéos
Padlet : https://fr.padlet.com/

(tutoriel) https://www.youtube.com/watch?v=_nnyveH4vPs
Weebly : https://www.weebly.com/#signup
Youtube : créer une chaîne Youtube : A partir de votre compte Gmail
tutoriel : https://fr.wix.com/blog/2017/04/20/comment-creer-une-chaine-youtube-pour-votre-entreprise/
Vimeo : Pour héberger ses vidéos : https://vimeo.com/sign_up?

- Pour créer des questionnaires, des quizzs... :

Faststone capture : http://www.commentcamarche.net/download/telecharger-240-faststone-capture

Googleforms : https://www.google.com/intl/fr_fr/forms/about/
(tutoriel) https://www.youtube.com/watch?v=zk6AH7qrz9I
Quiziniere (Canope) : https://test.quiziniere.com/#/
(tutoriel) https://test.quiziniere.com/video_tuto.html

Goformative : https://goformative.com/

Socrative : https://www.youtube.com/watch?v=D5B4zBOiNRY

Plickers : https://plickers.com/

(tutoriel) https://www.youtube.com/watch?v=pmtaQtoUWfE

LearningApps   https://learningapps.org
Tutoriel https://www.youtube.com/watch?v=KkX0iPlRLAg
Quizlet : https://quizlet.com/fr-fr
Tutoriel : https://www.youtube.com/watch?v=6nrlx64XE14
Quizizz : https://quizizz.com/admin

- Outils de carte mentale :
Canopé Besançon : http://www.cndp.fr/crdp-besancon/?id=cartes-heuristiques
Coggle : https://coggle.it
Freemind : http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Download
(tutoriel) http://www.freemindparlexemple.fr/
Freeplane : http://sourceforge.net/projects/freeplane/
(tutoriel) https://www.youtube.com/watch?v=xlmxo_lZIgc
Mindmup : http://outilscollaboratifs.com/2013/07/mindmup-outil-de-mind-mapping-collaboratif/
VUE : http://vue.tufts.edu/
(tutoriel) https://www.youtube.com/watch?v=MeLhv6KJbK8
Mindomo : https://www.mindomo.com/fr/
(tutoriel) https://www.youtube.com/watch?v=9I0BEqi8RIs

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Des exemples de sites de classes inversées en histoire-géographie

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Des exemples de sites de classes inversées en histoire-géographie

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Le site de d'Olivier Quinet
http://rostandc116.weebly.com

Le site d'Alexandre Balet
http://www.laclassedhistoire.fr

Le site de Guillaume Veyret
https://sites.google.com/site/histoiredapprendrelrb/home

Le site d'HG Sempai
http://www.hgsempai.fr/s112/?p=2158

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https://www.lumni.fr/

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Des chaînes You tube réalisées par des profs avec des capsules d'histoire et de géographie

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Des chaînes You tube réalisées par des profs avec des capsules d'histoire et de géographie

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La chaîne You Tube d'Olivier Quinet, avec des capsules d'histoire, de géographie et d'EMC.
https://www.youtube.com/channel/UCLkZtSxGfsbdw29aOryI44A

La chaîne You tube d'Alexandre Balet
https://www.youtube.com/watch?v=AbANiTC-BLo&list=PLu8AoK_ewbD1GQRnswlDccyNmPN_NqrMk

Une chaîne You Tube avec des capsules pour le collège
https://www.youtube.com/user/decourhg/playlists

Une chaîne You Tube de Clistoiregeo
https://www.youtube.com/user/decourhg/featured

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Une émission de radio sur la carte inversée

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Une émission de radio sur la carte inversée

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Aujourd'hui nous parlons de la "classe inversée ", une innovation pédagogique qui rencontre un succès sans précédent.

Nous allons vous expliquer de quoi il s'agit et essayer de comprendre la raison de cet engouement soudain, avec deux invités dans notre studio et le 3ème qui est en "Insert téléphonique" depuis Saint-Brieuc.

Héloïse Dufour, Universitaire de formation scientifique (Biologiste), explique ce nouveau concept d'enseignement, dans lequel les rôles traditionnels d'apprentissages sont "inversés".

Vincent Faillet, Professeur agrégé de SVT au Lycée Dorian (75011 Paris).

Pascal Bihouée, Professeur de Sciences physiques au Collège Sainte-Marie de Saint-Brieuc (22), (en insert téléphonique) - Tous les deux ont une expérience de plusieurs années des "Classes inversées " dans leurs Lycée et Collège.

Il est question de l'implication des élèves dans cette nouvelle méthode d'apprentissage, de l'aval des Responsables d'établissements, des autres enseignants et de la réaction souvent positive des parents d'élèves pour cette nouvelle expérience pédagogique différente et innovante.

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Qu'est-ce qu'une "Classe inversée" ? A quoi cela peut-il servir ?

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La méthode de la "classe inversée" consiste à faire découvrir les leçons à la maison pour se concentrer en classe sur les exercices. De plus en plus de profs sont séduits car ils apprécient de pouvoir consacrer davantage de temps à leurs élèves.

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- À l'aide d'activité ou autres exercices et TP, une partie du cours est rédigée par l’enseignant sur tablette (appli Goodnotes) et les élèves ne prennent pas tout en note. De retour chez eux, ils récupèrent le fichier rempli ensemble en cours et le recopient sur leur cahier. Cela permet de faire noter le cours aux élèves tranquillement chez eux, en prenant le temps, et de leur faire découvrir ce cours au moins 2 fois (une fois en cours et une autre chez eux) avec les illustrations/photos prises ensemble.

Plus d'infos : www.pearltrees.com/monsieurroger (un exemple en 1ère S chap 1 ou 2)
Et aussi : https://www.youtube.com/watch?v=nBPlmukpbVc&app=desktop
NB : les fichiers générés sur goodnotes sont automatiquement mis à jour sur le pearltrees, pas de manip de ma part ici.

- Chaîne Youtube réalisée par Nicolas Vossier, enseignant en Sciences Physiques et Chimie à Grenoble (France)

https://youtu.be/QbB3MFmfd7o

- Chaîne Youtube réalisée par Sarah Roques, enseignante en Sciences-Physiques et Chimie à Lyon (France)

https://www.youtube.com/channel/UCgBo-uwQNi8tipTiloVcFBQ
- Une démarche possible en physique-chimie http://eduscol.education.fr/fileadmin/user_upload/Physique-chimie/PDF/classe_inversee.pdf

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Plusieurs sujets (vidéos + QCM) réalisés sur Edpuzzle par Anthony RODOT
4e Les lois de l'électricité

3e La période et fréquence
2de Chromatographie
2de Extraction par solvant
1eS Tableau d'avancement
1eS Energie
1eS Construction d'image

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https://classeinverseensvt.wordpress.com/

Les padlets de Sandra Rodot

https://padlet.com/sandra_rodot/3e7_Classe_inversee_SVT

https://padlet.com/sandra_rodot/classe_inversee_TS
https://padlet.com/sandra_rodot/classe_inversee_spe_SVT_TS
https://padlet.com/sandra_rodot/classe_inversee_5e4_SVT

Liens vers des exemples de questionnaires TS et 3e

Sophie ARIES - Professeure de SVT

Site internet Les Grenouilles

Catherine HUPIN - Professeure de SVT
Site internet :Les SVT du prof de Grenouilles (Collège Aliénor d'Aquitaine de Salles)

Travaux de collègues de l’académie de Montpellier lors des TraAM SVT

http://disciplines.ac-montpellier.fr/svt/numerique/ent/svt-traam-2014-2015-tice-et-autonomie-classe-inversee

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Une petite vidéo et Pecha Kucha sur la classe inversée

# data[].attributes.subject
Une petite vidéo et Pecha Kucha sur la classe inversée

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https://www.youtube.com/watch?v=dOziU3SWJEc&feature=youtu.be

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Marie SOULIE - Professeure de Français

http://tablettes-coursdefrancais.eklablog.com/
http://fr.padlet.com/marie34/methodeinversee
http://tablettes-coursdefrancais.eklablog.com/?noajax&mobile=0

Annaig COLLIAS - Professeure de français
Site internet Lettres inversées

Chaîne youtube des vidéos de ses classes inversées

Les classes de Madame C : un blog fait pour et par les élèves

Amélie MARIOTTAT - Professeure de français
Blog : F2EPC, Faire du Français Ensemble et Pour Chacun

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Quentin COLOMBO - Professeure de mathématiques
Site internet :Une Autre Vision des Maths

La Khan académy
https://fr.khanacademy.org/math/early-math/cc-early-math-counting-topic

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QUELQUES EXEMPLES DE CAPSULES pour le 1er degré

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QUELQUES EXEMPLES DE CAPSULES pour le 1er degré

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Methodologie - Numération en CP
Dénombrer jusqu'à  19
Le corps humain en 3D (Canopé)
https://www.reseau-canope.fr/corpus/anatomie-3d/femme
Droites parallèles
https://www.youtube.com/watch?v=vEOSfmBPq0o
Droites perpendiculaires
https://www.youtube.com/watch?v=Tae7rQn4k94&t=10s
Les Poumons

http://www2.cslaval.qc.ca/cdp/UserFiles/File/previews/poumons.swf
Sur le mvt

http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0021-3
Dentition

http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0074-3

http://bernard.langellier.pagesperso-orange.fr/flash/dentition.html
Cœur

http://www2.cslaval.qc.ca/cdp/UserFiles/File/previews/coeur_ii.swf
Ex CP : découverte du temps (France TV éducation)

https://education.francetv.fr/matiere/mathematiques/ce1/video/les-instruments-de-mesure-du-temps
Ex en conjugaison (France TV éducation)

https://education.francetv.fr/matiere/conjugaison/cm1/video/le-mode-participe-mode-non-conjugue
Ex CE 2 : Histoire (France TV éducation)

https://education.francetv.fr/matiere/antiquite/ce2/video/la-strategie-de-cesar-diviser-les-chefs-gaulois

https://education.francetv.fr/niveau-scolaire/cm1
Ex SVT (France TV éducation)

https://education.francetv.fr/matiere/sciences-de-la-vie-et-de-la-terre/cinquieme/video/quelle-est-l-origine-des-seismes

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Parole d’enseignants : « Pourquoi vous êtes-vous engagé dans une démarche de classe inversée ? »

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Parole d’enseignants : « Pourquoi vous êtes-vous engagé dans une démarche de classe inversée ? »

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https://vimeo.com/189325967

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DANE Montpellier : http://www.ac-montpellier.fr/cid97227/classe-inversee.html

Site Inversons la classe : http://www.laclasseinversee.com/
Site Classe inversée : http://www.classeinversee.com/

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8ème Forum des enseignants Innovants : Rachel Bucaille : Que faire après la classe inversée ?

Comment les enseignants construisent leur pédagogie ?  Rachel Bucaille, professeure de science physique et formatrice, nous le montre. Pionnière de la classe inversée, une pratique qu'elle a découvert il y a 3 ans auprès d'un enseignant canadien, elle cherche une nouvelle voie. Elle nous explique pourquoi et comment grâce au projet "Reporter des sciences " présenté au 8ème Forum des enseignants innovants.

Vous avez été une des premières enseignantes à pratiquer la classe inversée. Comment y êtes vous arrivée ?

A l'occasion d'une rencontre avec un collègue canadien, j'ai découvert la classe inversée. Et tout un été j'ai travaillé avec lui pour préparer ma rentrée en introduisant cette pédagogie en 3ème. C'était il y a 3 ans. L'idée c'était de faire travailler les élèves sur une capsule vidéo à la maison et de préparer une tâche complexe en classe en travail de groupe. J'ai appris à faire des capsules courtes et efficaces que les élèves puissent télécharger sur leur téléphone portable. Un quiz accompagne les capsules. Ils peuvent également le faire sur leur téléphone. En arrivant en classe, on commence par un questionnaire. Et on passe à la tâche complexe. Par exemple , en 3ème, je vais leur demander d'identifier des ions et de reclasser des produits dans un laboratoire dévasté.

Depuis votre pratique a changé ? Pourquoi ?

J'ai observé mes élèves et regardé comment ils travaillent. J'ai vu avec la classe inversée un regain de motivation, surtout chez les élèves en difficulté. Mais j'ai vu aussi que les élèves s'en lassaient. Ils finissaient pas s'ennuyer. J'ai découvert aussi que ça ne convenait pas à leur façon de travailler à la maison. Chez eux les élèves travaillent mais dans le bruit, sans se concentrer. Or la capsule vidéo demande de la concentration et même de rester concentrer un quart d'heure environ. Je me suis dit  que la classe inversée n'était pas la grande solution. Et qu'il fallait varier les approches.Une autre découverte c'est que des élèves ont pris goût aux capsules. Il sont commencé à en faire eux-mêmes , pour leurs révisions par exemple, et à me demander de les "corriger". Par exemple ils prennent en vidéo leur TP et me demandent de le regarder. Alors je me suis dit que c'était peut-être cela qu'il fallait faire : les rendre acteurs de leur enseignement. Plutôt que la classe inversée, renverser la classe.

Comment organisez vous vos cours ?
J'ai annoncé en début d'année qu'on allait faire des reportages. "Pas de physique cette année mais des reportages de sciences !" Les élèves construisent eux même leur connaissance en endossant à tour de rôle, tout au long de l'année des métiers autour des médias (photographe, reportage, lapbook,..) Chaque élève a un rôle. Un prend les photos d'une expérimentation, un autre fait le TP, un autre monte le son. Ils me rendent leur travail sous forme de capsule vidéo sur Youtube. Mais parfois je demande une production sur papier ou dans un dossier lapbook. Parfois je fais cours. Ce qui compte c'est l'alternance des méthodes.

Quels résultats cela donne-t-il ?
La différence est surtout pour les élèves en difficulté. Globalement les notes sont un peu plus élevées qu'avec un cours classique.

Et par rapport à la classe inversée ?
Les élèves sont davantage acteurs de la construction de leur apprentissage. Ils se confrontent davantage aux difficultés. Le fait d'utiliser beaucoup la vidéo fait qu'ils s'investissent davantage qu'avec des cours sur papier. Mais la grande leçon c'est qu'il ne faut pas faire tout le temps la même chose.

Propos recueillis par François Jarraud

La chaine Youtube avec les capsules

Des exemples de productions d'élèves

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Enseigner et apprendre à l’endroit ! Marcel Lebrun, Catherine Becchetti-Bizot, Julie Lecoq

Les classes inversées connaissent depuis quelques années un engouement remarquable et donnent une nouvelle intensité au débat sur les pratiques pédagogiques à l’ère du numérique : l’enseignant n’est plus un expert sur son estrade mais un facilitateur d’apprentissage et l’étudiant devient un partenaire actif dans la construction du savoir.
Cet ouvrage existe en version numérique.

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https://blogs.mediapart.fr/paul-devin/blog/130216/les-leurres-de-la-classe-inversee

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Prof de SVT au lycée Dorian (Paris XI), Vincent Faillet a mesuré pendant un an l'impact de la classe inversée sur les résultats des élèves. Constat : la "flipped classroom" ne convient pas à tout le monde.

Pourquoi avoir voulu " mesurer " l'impact de la classe inversée ?

En 2014, je m'étais inscris dans un cursus de doctorat, et je cherchais un sujet de thèse. Je me suis intéressé à la classe inversée, mais en me penchant sur la littérature, je me suis rendu compte qu'il y avait peu d'études sur le sujet... et que celles qui existent comportent des biais méthodologiques. Elles étudient la classe inversée sur une année N, puis la comparent avec une année N-1, avec des élèves différents !

Je m'interrogeais sur l'intérêt grandissant des profs pour la classe inversée, alors qu'aucune étude scientifique rigoureuse n'existe, quant à son impact sur les résultats des élèves. On n'imagine pas diffuser un médicament avant de l'avoir testé. J'ai donc mené une expérience au lycée Dorian, sans aucun a priori.

Comment s'est déroulée cette expérience, concrètement ?

L'objectif était de quantifier l'effet de la classe inversée sur les résultats des élèves. Je ne voulais pas être à la fois juge et partie, et l'idée était donc de faire expérimenter cette méthode pédagogique à des collègues. En 2014, j'ai donc convaincu deux profs volontaires (enseignants de physique-chimie en Première S) de mon établissement, de tester cette pratique sur leurs classes - au total, 70 élèves. La première moitié de l'année, les élèves suivaient un enseignement " traditionnel ", et la seconde moitié était " inversée ".

Ce qui m'intéressait, c'était le rendement des élèves. Chaque point de chaque contrôle était sérié selon qu'il avait été obtenu dans un cours non inversé ou inversé. J'ai ainsi pu calculer une moyenne annuelle relative à un enseignement traditionnel - une moyenne " académique " -, et une autre relative à un enseignement inversé - une " moyenne classe inversée ". En comparant les deux, j'ai obtenu un " indice de performance " en classe inversée, sur une année scolaire. Plus l'indice de performance est élevé, plus l'impact de la classe inversée sur la moyenne est bénéfique.

Et quel constat avez-vous pu tirer à la fin de cette expérimentation ?

J'ai constaté, d'une façon très flagrante, que le rendement est nettement meilleur pour les élèves en difficulté, et nettement moins bon pour les bons élèves.

Les élèves qui obtenaient des points de moyenne en plus étaient ceux qui étaient en difficulté, ou réputés " faibles ". Ils augmentaient sensiblement leurs résultats. À l'inverse, les " bons élèves " perdaient des points, certains allant jusqu'à passer de 16 à 13 de moyenne.

Comment expliquer ces résultats ?

J'ai étudié deux classes, je ne prétend pas dire que c'est la réalité. Quantitativement, cette étude n'est pas suffisante pour en tirer des vérités. Mais qualitativement, c'est intéressant. J'ai voulu comprendre pourquoi des élèves étaient mis en difficulté par la classe inversée. La partie la plus importante de mon étude, ce fut les entretiens réalisés avec les élèves.

Exemple : un élève de niveau A (très bon niveau), a perdu plus de 3 points en classe inversée. Il m'a confié qu'en cours traditionnel, depuis le collège, " on revoyait bien, on posait des questions au professeur si on avait des problèmes de compréhension ". Ce qui se passe, c'est que ces " bons élèves " sont " bons " parce qu'ils ont été sélectionnés par le système traditionnel, centré sur les cours magistraux.

Il s'agit d'élèves adaptés au cours magistral. Pourquoi ? Parce qu'ils ont une capacité d'écoute, d'interaction avec l'enseignant (si je n'ai pas compris, je lève la main, j'ose demander)... et ce sont des élèves qui, étonnamment, ne travaillent pas chez eux. Ils n'en ont pas besoin, car ils comprennent tout en cours. Le problème est là. Ces élèves ont été sélectionnés sur une capacité d'écoute, et le système leur convient. Si vous le changez, ils ne sont plus adaptés à ce nouvel environnement.

A l'inverse, pour les élèves en difficulté, la classe inversée se révèle être un outil performant de remédiation, permettant de redonner confiance à certains élèves du lycée dépassés par un système trop souvent transmissif, et pas assez permissif. Par exemple, cet élève de niveau D, qui a gagné 1,2 points en classe inversée, m'a dit : " le fait d'avoir la leçon en vidéo me donne envie de la regarder, alors que quand j'écris, j'ai une écriture pas très jolie, et ça me donne moins envie de la lire. La classe inversée me pousse vraiment plus à travailler ". Résultat, les élèves en difficulté arrivent en cours en ayant travaillé leur leçon - au contraire des " bons élèves ".

Les élèves en difficulté, souvent, ont des cours assez disparates, car ils ratent des informations, prennent mal en note. Pour eux, c'est un changement de paradigme : ils rentrent chez eux et disposent désormais de la leçon, parfaitement produite. La classe inversée leur permet d'avoir déjà le cours, de ne pas avoir besoin de trop écrire... et ils se sentent obligés d'apprendre le cours, car ils n'ont pas de trace écrite.

Pour vous, la classe inversée n'est pas une panacée...

A la fin de mon étude, j'ai conclu que la classe inversée était un formidable outil de remédiation pour les élèves qui ne sont pas adaptés au système transmissif, et qui ont besoin de quelque chose de plus permissif. Le fait d'inclure un peu de classe inversée dans chaque chapitre leur redonnera sans doute un peu de confiance en eux... Mais attention à ne pas faire de la classe inversée le nouveau dogme à la mode, car elle ne convient pas à tout le monde !

En tant que chercheur, je ne dirai pas à l'enseignant ce qu'il doit faire, mais il me semble important de ne surtout pas s'enfermer dans un seul modèle. D e la même façon que beaucoup de personnes aujourd'hui, et parfois avec virulence, attaquent le cours magistral parce qu'il est érigé en dogme, il ne faudrait pas se dire que l'on va tout faire en inversé. Des leçons ne s'y prêtent pas du tout pour moi - mais il s'agit de mon avis d'enseignant. La classe inversée permet de gagner du temps pour faire des pédagogies actives, mais il faut savoir qu'en inversant le cours, l'on risque de perdre certains " bons " éléments...

Il faut aussi rappeler que l'on peut faire de la pédagogie active sans inverser le cours, en réduisant juste un peu le cours magistral (qui reste important, comme moment d'échanges et de transmission de l'information) !

Il n'y a pas de méthode miracle. Et le risque, en faisant de la classe inversée un dogme, est d'éluder et de passer sous silence les expérimentations et innovations de nombreux enseignants - comme les twictées, le ré-aménagement des salles de classe, l'instruction par les pairs, la collaboration entre élèves, l'échange entre classes... Tout cela, on n'en parle pas, et c'est un peu dommage !

Une innovation peut être quelque chose d'ancien, mais avec un regard nouveau, une nouvelle approche. Et il est possible de faire de la pédagogie active sans inverser le cours. L'utilité de la classe inversée dépend de la matière, de l'enseignant, de la classe, des élèves ... Il ne faut ni la diaboliser, ni en faire une panacée éducative. Ce n'est ni une catastrophe, ni une baguette magique.

Fabien Soyez

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" Avec la classe inversée, il faut savoir que l'on risque de perdre des bons élèves "

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Prof de SVT au lycée Dorian (Paris XI), Vincent Faillet a mesuré pendant un an l'impact de la classe inversée sur les résultats des élèves. Constat : la "flipped classroom" ne convient pas à tout le monde. En 2014, je m'étais inscris dans un cursus de doctorat, et je cherchais un sujet de thèse.

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