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- Dimensão Cognitiva;

- Dimensão Socioemocional;

- Dimensão Psicomotora;
- Presença Pedagógica;

- Letramento digital docente e discente.

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Com base neste trabalho...

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O LETRAMENTO DIGITAL NA PRÁTICA DOCENTE DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL | Lacerda | Revista Ininga - ISSN 2359-2265

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O LETRAMENTO DIGITAL NA PRÁTICA DOCENTE DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL

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http://ensina.rtp.pt/artigo/sociedade-em-rede/

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Sociedade em rede é um termo que apareceu nos anos 70 do século XX, como título de um estudo de Manuel Castells, um sociólogo espanhol, sobre o impacto que as tecnologias então emergentes, tinham na economia e na sociedade. Enriqueça o vocabulário de media com o Ensina.

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Faça uma organização em dois grupos para discutir esta apresentação.
Quais foram as mudanças apresentadas no trabalho

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Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos

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Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos

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com base no trabalho sobre a prática docente e os demais conceitos trabalhados até o momento:
1) Organizar da forma que julgarem importante;
2) Elaborar uma pesquisa, usando apenas recursos digitais, para avaliar diferentes conhecimentos sobre os temas aqui já trabalhados. Obs.: A proposta da pesquisa, deve contemplar a conversão de mídias, hipertexto, enfim, todo recurso já acessado pelo curso até o momento.
3) O produto final deve ser elaborado neste aplicativo/painel
Em caso de dúvidas, pode usar este ou outro tutorial.
https://www.youtube.com/watch?v=2ETmpoSeMaM&t=3s

https://www.youtube.com/watch?v=4fWScxDVZF8

Ao final, cada integrante abordará partes do trabalho realizado, justificando as escolhas: (organização, recursos, assunto), enfim, todo o desenvolvimento do produto), justificando ainda o motivo da escolha do projeto, com base nas atividades já realizadas até o presente momento.

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Que tal escutar este artigo em vez de ler? Enquanto escuta, você pode caminhar, dirigir ou arrumar seu quarto. Experimente, aperte o play acima.

Neste post, vamos explicar como essa funcionalidade pode deixar suas publicações bem mais interessantes e veremos como você pode incluir postagens do Facebook, Instagram, YouTube e outros no seu blog. Acompanhe!

O que é embed?

A palavra "embed" vem do inglês e significa "incorporar". É exatamente isso que a funcionalidade faz. Por meio de um código HTML, é possível incorporar conteúdo de terceiros no seu próprio blog ou site. Eles podem ser posts de redes sociais, vídeos, infográficos, podcasts, narrações de textos, etc.

Quando falamos de código, pode parecer complicado, mas não é! Ele é fornecido pelo site do conteúdo de origem e você só precisa copiá-lo e depois colá-lo no seu blog.

Imagine, por exemplo, uma empresa que é referência no seu mercado. Ela publicou um texto no Facebook listando as principais tendências que ela vê para o seu mercado de atuação. Então, você decide fazer um post no seu blog sobre o tema e, para valorizar a publicação, opta também por incluir as ideias da empresa na postagem.

Em vez de adicionar o texto da empresa entre aspas e lhe dar os créditos, é muito mais interessante incorporar o post do Facebook em que o texto foi publicado. Os leitores repararão imediatamente qual é a origem daquele conteúdo e poderão interagir com ele como se estivessem no próprio Facebook - desde que tenham uma conta e estejam conectados.

Quais são as vantagens do embed?

Apesar de ser uma funcionalidade extremamente simples, o embed traz várias vantagens para quem o utiliza. A primeira delas é uma divulgação bem natural dos perfis em redes sociais.

Divulgando as redes sociais

Incorpore um tweet, vídeo do YouTube ou post do Facebook em seu texto, por exemplo! Você acaba divulgando aquele perfil para os leitores, aumentando o engajamento.

Ver o perfil da rede incorporado ao post do blog acaba atiçando a curiosidade dos visitantes. Dessa maneira, eles sentem vontade de clicar no perfil para dar uma breve espiada.

Isso pode ajudar você ou algum parceiro a aumentar o número de seguidores ou, pelo menos, o alcance de uma publicação específica.

Fazer isso com o perfil ou página do seu negócio também é uma boa forma de reutilizar conteúdos diversos que já haviam sido publicados. Além disso, você pode promover algo que acabou de ser postado.

Alternar entre esse tipo de abordagem e as chamadas para a ação pode ser uma forma eficaz de incentivar as pessoas a darem aquela conferida em suas redes sociais.

Proporcionando praticidade

Logo no início deste texto, há um pequeno aviso de que ele também pode ser escutado, caso assim o visitante prefira.

Trabalhar com o embed é a forma mais fácil de oferecer essa opção prática para o seu público. Ele pode consumir o seu conteúdo por meio de áudio enquanto descansa a vista, corre pelo parque ou até mesmo lava a louça.

Aumentando a relevância e credibilidade dos conteúdos

Outro ponto positivo do embed é a oportunidade que a funcionalidade lhe dá para trabalhar com curadoria de conteúdo.

O curador de uma galeria de arte tem esse nome justamente porque ele é o responsável por selecionar quais itens farão parte do catálogo daquele evento.

Curadoria

A curadoria de conteúdo segue o mesmo estilo. Todos nós a fazemos constantemente no meio online quando indicamos um texto ou um vídeo para nossos visitantes.

Essa prática é bem importante por conta de alguns motivos. Ao compartilhar conteúdos com a sua audiência você mostra que está de olho no mercado, ou seja, que está atualizado e pronto para dar informações relevantes para o público.

Credibilidade

Além disso, conteúdos de terceiros podem servir para reforçar a sua credibilidade. Você e outras pessoas do ramo dizem que algo é uma tendência ou uma boa ideia. Então, seu público acreditará nisso com mais facilidade, visto que diferentes autoridades falaram a mesma coisa ou apontaram para a mesma direção.

Essa também é uma ótima maneira de criar um relacionamento amigável com outros profissionais do ramo. Ou, até mesmo, de fazer parcerias com outros sites para guest posts e ações de marketing.

Sem contar que as pessoas que tiveram seus perfis e conteúdos divulgados por você podem retribuir o favor. Isso pode ser com outro embed ou até mesmo compartilhando uma de suas postagens nas redes sociais.

Vale ressaltar que o simples fato de fazer a pesquisa de conteúdos - sejam eles de terceiros ou de sua autoria - ​é uma ótima forma de estimular a sua criatividade. Assim, você pode ter ideias de pautas para o blog e posts para as redes sociais.

Apostar na curadoria é uma ótima maneira de se aproximar dos seus leitores, visto que o ato de compartilhar informações online faz parte da nossa rotina. Fazer isso com o embed fica ainda mais fácil e natural dentro do seu blog, então por que não aproveitar essa oportunidade?

Como incorporar postagens de outros sites?

Veremos abaixo três exemplos de como incorporar conteúdos de outros sites utilizando embed. Recomenda-se utilizar um navegador web para os passos a seguir. Os aplicativos desses sites não costumam oferecer a opção embed.

Facebook

É possível incorporar posts de páginas ou de perfis pessoais do Facebook, desde que esses posts sejam públicos (posts configurados para aparecer apenas para os amigos não têm opção embed).

1. Escolha um post que deseja incorporar ao seu blog e clique na seta que está no canto superior direito da publicação. Uma caixa de opções aparecerá. Selecione "Incorporar";

2. O Facebook mostrará uma janela com o código HTML. Selecione e copie esse código;

3. Em seguida, cole o código onde você deseja que a publicação apareça no seu blog, salve as alterações e verifique se o post do Facebook foi incorporado corretamente.

Instagram

Assim como o Facebook, o Instagram só permite incorporar postagens públicas. Se o usuário tiver um perfil privado, não será possível utilizar o embed.

1. Depois de escolher a imagem ou vídeo que quer incorporar ao seu blog, clique nos três pontinhos que estão no canto inferior direito da publicação. Entre as opções que aparecerão, selecione "Embed";

2. O Instagram mostrará o código HTML a ser copiado. Você pode selecionar a caixa "Include Caption" se quiser incluir a legenda do post. Clique em "Copy Embed Code" para copiar o código;

3. Cole o código no seu blog, salve as alterações e verifique se o post foi incorporado corretamente.

YouTube

1. Escolha um vídeo que você queira incorporar no seu blog e clique na opção "Compartilhar", logo abaixo do vídeo;

2. O YouTube mostrará uma caixa com as opções "Compartilhar", "Incorporar" e "E-mail". Clique em "Incorporar", selecione o código HTML que aparece e copie-o;

3. Cole o código no seu blog, salve as alterações e verifique se o vídeo foi incorporado corretamente.

Áudio

1. Faça um cadastro gratuito na plataforma Vooozer;

2. Clique em "Enviar áudio" e siga as instruções presentes na plataforma;

3. Copie o código embed disponibilizado e cole no HTML da sua página.

Percebeu que, independentemente do site, o processo não é muito diferente?

No caso do áudio, o Vooozer também pode lhe ajudar com a criação do arquivo, seja adicionando um som ambiente ou até mesmo encontrando um narrador para o seu texto.

Diversos serviços na internet também oferecem a funcionalidade embed para os mais variados tipos de arquivos e, como vimos, utilizá-la é sempre muito simples.

Basta procurar por uma opção "Incorporar", "Embed" ou similar. Se ela não estiver visível, tente encontrar um menu com mais opções.

Portanto, quando for publicar o próximo post, lembre-se de usar o recurso embed e dê aos visitantes do seu blog uma experiência muito mais agradável.

Gostou de saber mais sobre o que é embed e como ele é importante para produtores de conteúdo? Deixe o seu comentário com sua opinião, experiência e dúvidas!

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Embed: você sabe o que é isso? Descubra agora mesmo com o Vooozer!

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Que tal escutar este artigo em vez de ler? Enquanto escuta, você pode caminhar, dirigir ou arrumar seu quarto. Experimente, aperte o play acima. Neste post, vamos explicar como essa funcionalidade pode deixar suas publicações bem mais interessantes e veremos como você pode incluir postagens do Facebook, Instagram, YouTube e outros no seu blog.

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1) Um sujeito integral, numa sociedade em rede, utilizando os recursos que julgar necessário, justificando todas as escolhas.

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Marie Gabriella - Gratidão (Eu agradeço)

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http://porvir.org/especiais/socioemocionais/
Big Five - abertura a novas experiências, extroversão, amabilidade, consciência (também traduzida como conscienciosidade) e estabilidade emocional (em inglês, usualmente identificada na carga de instabilidade emocional, ou neuroticism).

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ENTREVISTA - https://www.youtube.com/watch?v=Ad7lGk19xDk

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Entrevista Manuel Castells: internet e inclusão social

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https://www.youtube.com/watch?v=2sYQymE46I4&t=174s

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Pensamento Complexo- Educação - Edgar Morin

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Complexidade e transdisciplinaridade em educação: cinco princípios para resgatar o elo perdido

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Complexidade e transdisciplinaridade em educação: cinco princípios para resgatar o elo perdido

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Centro de Referências em Educação Integral

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Educação Integral Na Prática: Avaliação na Educação Integral

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Centro de Referências em Educação Integral

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Educação Integral Na Prática: Formação na Educação Integral

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Xamanismo - canção RARA de CURA XAMÃ, gravada no interior de  uma CAVERNA -"Nah Bvey Hi-Ay"- 🧘🏻‍♀️

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Apresentação;
Dinâmica

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A Psicomotricidade existe nos menores gestos e em todas as atividades que desenvolve a motricidade da criança, visando ao conhecimento e ao domínio do seu próprio corpo. Por isso dizemos que a mesma é um fator essencial e indispensável ao desenvolvimento global e uniforme da criança. A estrutura da Educação Psicomotora é a base fundamental para o processo intelectivo e de aprendizagem da criança. O desenvolvimento evolui do geral para o específico; quando uma criança apresenta dificuldades de aprendizagem, o fundo do problema, em grande parte, está no nível das bases do desenvolvimento psicomotor.

Durante o processo de aprendizagem, os elementos básicos da psicomotricidade são utilizados com freqüência. O desenvolvimento do Esquema Corporal, Lateralidade, Estruturação Espacial, Orientação Temporal e Pré-Escrita são fundamentais na aprendizagem; um problema em um destes elementos irá prejudicar uma boa aprendizagem.

O ato antecipa a palavra, e a fala é uma importante ferramenta psicológica organizadora. Através da fala, a criança integra os fatos culturais ao desenvolvimento pessoal. Quando, então, ocorrem falhas no desenvolvimento motor poderá também ocorrer falhas na aquisição da linguagem verbal e escrita. Faltando a criança um repertório de vivências concretas que serviriam ao seu universo simbólico constituído na linguagem, conseqüentemente, afetando o processo de aprendizagem. A criança, cujo desenvolvimento psicomotor é mal constituído, poderá apresentar problemas na escrita, na leitura, na direção gráfica, na distinção de letras (ex: b/d), na ordenação de sílabas, no pensamento abstrato (matemática), na análise gramatical, dentre outras.

A aprendizagem da leitura e da escrita exige habilidades tais como:

- dominância manual já estabelecida;

- conhecimento numérico para saber quantas sílabas formam uma palavra;

- movimentação dos olhos da esquerda para a direita que são os adequados para escrita;

- discriminação de sons (percepção auditiva);

- adequação da escrita às dimensões do papel, bem como proporção das letras e etc;

- pronúncia adequada das letras, sílabas e palavras;

- noção de linearidade da disposição sucessiva das letras e palavras;

- capacidade de decompor palavras em sílabas e letras;

- possibilidade de reunir letras e sílabas para formar palavras e etc.

Atualmente, a sociedade do conhecimento e da informação exige cada vez mais rapidez na atividade intelectual, prescindindo da atividade motora, é claro que as conseqüências se apresentam no tempo. E na educação?

A escola ainda mantém o caráter mecanicista instalado na Educação Infantil, ignorando a psicomotricidade também nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Os professores, preocupados com a leitura e a escrita, muitas vezes não sabem como resolver as dificuldades apresentadas por alguns alunos, rotulando-os como portadores de distúrbios de aprendizagem. Na realidade, muitas dessas dificuldades poderiam ser resolvidas na própria escola e até evitadas precocemente se houvesse um olhar atento e qualificado dos agentes educacionais para o desenvolvimento psicomotor.

Entendemos hoje que a psicomotricidade, oportunizando as crianças condições de desenvolver capacidades básicas, aumentando seu potencial motor, utilizando o movimento para atingir aquisições mais elaboradas, como as intelectuais, ajudaria a sanar estas dificuldades.

Neuropsiquiatras, psicólogos, fonoaudiólogos têm insistido sobre a importância capital do desenvolvimento psicomotor durante os três primeiros anos de vida, entendendo que é nesse período o momento mais importante de aquisições extremamente significativas a nível físico. Aquisições que marcam conquistas igualmente importantes no universo emocional e intelectual.

Aos três anos as aquisições da criança são consideráveis e possui, então, todas as coordenações neuromotoras essenciais, tais como: andar, correr, pular, aprender a falar, se expressar, se utilizando de jogos e brincadeiras. Estas aquisições são, sem dúvida, o resultado de uma maturação orgânica progressiva, mas, sobretudo, o fruto da experiência pessoal e são apenas parcialmente, um produto da educação. Estas foram obtidas e são complementadas progressivamente ao tocar, ao apalpar, ao andar, ao cair, ao comparar, por exemplo, e a corticalização, em si mesma, "é uma estreita função das experiências vivenciadas". (Koupernik)

Esta ligação estreita entre maturação e experiência neuromotora, segundo Henri Wallon passa por diferentes estados:

* Estado de impulsividade motora - onde os atos são simples descargas de reflexos;

* Estados emotivos - as primeiras emoções aparecem no tônus muscular. As situações são conhecidas pela agitação que produzem, evidenciando uma interação da criança com o meio;

* Estado sensitivo-motor - coordenação mútua de percepções diversas (adquire a marcha, a preensão e o desenvolvimento simbólico e da linguagem);

* Estado projetivo - mobilidade intencional dirigida para o objeto. Associa à necessidade do uso de gestos para exteriorizar o ato mental (inteligência prática e simbólica).

Do ato motor à representação mental, graduam-se todos os níveis de relação entre o organismo e o meio (Wallon). O desenvolvimento para Wallon é uma constante e progressiva construção com predominância afetiva e cognitiva.

Na segunda infância, surgem em funcionamento territórios nervosos ainda adormecidos, processos da mielinização; as aquisições motoras, neuromotoras e perceptivo-motoras efetuam-se num ritmo rápido: tomada de consciência do próprio corpo, afirmação da dominância lateral, orientação em relação a si mesmo, adaptação ao mundo exterior.

Este período de 3-4 a 7-8 anos é, ao mesmo tempo, o período de aprendizagens essenciais e de integração progressiva no plano social.

Segundo Wallon, nesse período outras fases estarão presentes e assim as descreve:

- Estado de personalismo - formação da personalidade que se processa através das interações sociais, reorientando o interesse da criança com as pessoas, predominância das relações afetivas;

- Estado categorial - observa-se progressos intelectuais, o interesse da criança para as coisas, para o conhecimento e as conquistas do mundo exterior, imprimindo suas relações com o meio, com predominância do aspecto cognitivo.

Trata-se do período escolar, onde a psicomotricidade deve ser desenvolvida em atividades enriquecedoras e onde a criança de aprendizagem lenta terá que ter, ao seu lado, adultos que interpretem o significado de seus movimentos e expressões, auxiliando a na satisfação de suas necessidades.

Na educação infantil, a prioridade deve ser ajudar a criança a ter uma percepção adequada de si mesma, compreendendo suas possibilidades e limitações reais e ao mesmo tempo, auxiliá-la a se expressar corporalmente com maior liberdade, conquistando e aperfeiçoando novas competências motoras.

O movimento e sua aprendizagem abrem um espaço para desenvolver:

* Habilidades motoras além das dimensões cinéticas, que levem a criança aprender a conhecer seu próprio corpo e a se movimentar expressivamente;

* Um saber corporal que deve incluir as dimensões do movimento, desde funções que indiquem estados afetivos até representações de movimentos mais elaborados de sentidos e idéias;

* Oferecer um caminho para trocas afetivas;

* Facilitar a comunicação e a expressão das idéias;

* Possibilitar a exploração do mundo físico e o conhecimento do espaço;

* Apropriação da imagem corporal;

* Percepções rítmicas, estimulando reações novas, através de jogos corporais e danças;

* Habilidades motoras finas no desenho, na pintura, na modelagem, na escultura, no recorte e na colagem, e nas atividades de escrita.

Os materiais que colaboram para as experiências motoras podem incluir:

* Túneis para as crianças percorrerem;

* Caixas de madeira;

* Móbiles;

* Materiais que rolem e onde as crianças possam entrar;

* Instrumentos musicais ou geradores de som (bandinhas de diversos objetos etc.);

* Cordas;

* Bancos, sacos de diversos tamanhos, pneus, tijolos;

* Espelhos, bastões, varinhas;

* Papéis de todos os formatos;

* Giz, lápis, canetas hidrográficas (de diversos tamanhos);

* Elásticos e outros.

Enfim, estimular atividades corporais, para além da sala de aula, propiciando experiências que favorecerão a motricidade fina, auxiliariam os alunos de ritmo normal e os de aprendizagem lenta a vencer melhor os desafios da leitura e da escrita.

Além disso, pode ser destacado o fato de que as brincadeiras e os jogos são importantes no mundo da fantasia da criança, que torna possível transcender o mundo imediatamente disponível, diretamente perceptível. O mundo perceptível das pessoas é sempre um mundo significativo, isto é, sempre um mundo interpretado por alguém e, portanto, singular e subjetivo tal como a escrita.

As crianças estão sempre em movimento, se deslocando entre ações incertas, aleatórias, em função de sua curiosidade com o mundo, para a construção de interesses próprios mais claros. A escola pode aproveitar esse movimento ou, então, pode inibi-lo de tal modo que desencoraje a criança em sua pesquisa com o meio.

A atitude da escola frente à espontaneidade do movimento de cada criança poderá senão determinar, pelo menos influenciar fortemente o rumo do processo de aprendizagem da criança. A escola que trabalha com especial atenção para o desenvolvimento psicomotor da criança tende a contribuir no bom aprendizado.
A educação psicomotora nas escolas visa desenvolver uma postura correta frente à aprendizagem de caráter preventivo do desenvolvimento integral do indivíduo nas várias etapas de crescimento. A educação psicomotora ajuda a criança a adquirir o estágio de perfeição motora até o final da infância (7-11 anos), nos seus aspectos neurológicos de maturação, nos planos rítmico e espacial, no plano da palavra e no plano corporal.
Os princípios do RITMO - TÔNUS - DINÂMICA CORPORAL obedecem às leis:

* Céfalo-caudal;

* Próximo-distal.

O equilíbrio dos opostos será a psicomotricidade.

PSICO : intelectual (cognitivo), emocional (querer), mental (intenção), movimento, gesto + MOTRICIDADE

Fatores psicomotores e as atividades a serem trabalhadas na Educação Psicomotora. (Luria e Costallat):

1. Atividade Tônica: Tonicidade; Equilíbrio.

2. Atividade Psicofuncional: Lateralidade; Noção do corpo; Estruturação espaço corporal.

3. Atividade de Relação: Memória corporal.

Portanto, para a psicomotricidade interessa o indivíduo como um todo, procurando auxiliar se um problema está no corpo, na área da inteligência ou na afetividade, então, definir quais atividades devem ser desenvolvidas para superar tal problema.

É comum, nas escolas, crianças com distúrbios psicomotores. Embora aparentemente normais muitas vezes são incapazes de ler ou escrever, apresentando vários outros problemas que interferem no processo escolar. Pode até ser gerado por uma disfunção cerebral mínima, por um problema físico ou até mesmo emocional.

O ideal seria que todos os educadores tivessem como alicerce para as suas atividades a psicomotricidade, pois fariam com que as crianças tivessem liberdade de realizar experiência com o corpo, sendo indispensável no desenvolvimento das funções mentais e sociais.

Desenvolvendo, assim, pouco a pouco, a confiança em si mesma e o melhor conhecimento de suas possibilidades e limites, condições necessárias para uma boa relação com o mundo. É interessante levar a criança a expor fatos vivenciados, com a finalidade de estabelecer uma ligação entre o imaginário e o real.

Na escola, é importante que se leve em consideração os aspectos:

1. Socioafetivo: Favorecer sua auto-imagem positiva, valorizando suas possibilidades de ação e crescimento à medida que desenvolve seu processo de socialização e interage com o grupo independente de classe social, sexo ou etnia;

2. Cognitivo: Acreditar que, através das descobertas e resoluções de situações, ele constrói as noções e conceitos. Enfrentando desafios e trocando experiências com os colegas e adultos, ele desenvolve seu pensamento;

3. Psicomotor: Através da expansão de seus movimentos e exploração do corpo e do meio a sua volta. Realizando atividades que envolvam esquema e

imagem corporal, lateralidade, relações têmporoespaciais.

O professor não deverá esquecer que o material de seu trabalho é o seu aluno. Portanto, não deverá preocupar-se apenas em preparar o ambiente escolar com cartazes, painéis, faixas. Mas em preparar a si mesmo. É necessário que ele conheça seu aluno, torne-se seu amigo.

É a partir de uma relação autêntica e de confiança estabelecida entre professor e aluno que se poderão propor dinâmicas que auxiliem o desenvolvimento infantil, contribuindo na capacidade de expressão e de habilidades motoras das crianças.

A autenticidade e a cumplicidade das relações no campo educacional, que podem ocorrer

espontaneamente favorecem enormemente o desenvolvimento das habilidades psicomotoras de forma motivante e altamente significativa, facilitando assim, a aprendizagem e o desenvolvimento global das crianças.

Para que haja intercâmbio entre professor X aluno X aprendizagem, o trabalho da psicomotricidade é da mais valiosa função, tanto no maternal como na pré-escola e alfabetização, por haver um estreito paralelismo entre o desenvolvimento das funções psíquicas que são as principais responsáveis pelo bom comportamento social e acadêmico do homem.

É inegável que o exercício físico é muito necessário para o desenvolvimento mental, corporal e emocional do ser humano e em especial da criança. O exercício físico estimula a respiração, a circulação, o aparelho digestivo, além de fortalecer os ossos, músculos e aumentar a capacidade física geral, dando ao corpo um pleno desenvolvimento.

Quanto à parte mental, se a criança possuir um bom controle motor, poderá explorar o mundo exterior, fazer experiências concretas que ampliam o seu repertório de atividades e solução de problemas, adquirindo assim, várias noções básicas para o próprio desenvolvimento intelectual, o que permitirá também tomar conhecimento do mundo que a rodeia e ter domínio da relação corpo-meio.

Quando o professor se conscientizar de que a educação pelo movimento é uma peça mestra do edifício pedagógico, que permite à criança resolver mais facilmente os problemas atuais de sua escolaridade e a prepara, por outro lado, para a sua existência futura no mundo adulto, essa atividade não ficará mais relegada ao segundo plano, sobretudo porque o professor constatará que esse material educativo não verbal, constituído pelo movimento é, pôr vezes, um meio insubstituível para afirmar certas percepções, desenvolver certas formas de atenção, por em jogo certos aspectos da inteligência.

O trabalho do pedagogo, consciente da importância e utilidade da psicomotricidade na escola, é de orientar o professor, motivando-o através de uma conscientização da validade de aplicação da mesma e despertando o seu interesse, para que possam ajudar aos que estão envolvidos no processo de ensinoaprendizagem chegarem ao sucesso almejado.
Bibliografia:
CURTSS, Sandra. A Alegria do Movimento na Pré-escola. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988.

GUILHERME, Jean Jacques. Educação e Reeducação Psicomotoras. Porto Alegre: Artes Médicas, 1983.

LASSUS, Elisabeth. Psicomotricidade - Retorno às Origens. Rio de Janeiro: Panamed, 1984.

LEBOUCH, Jean. Educação Psicomotora: Psicocinética na Idade Escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.

LEBOUCH, Jean. O Desenvolvimento Psicomotor: do Nascimento aos 6 anos. Porto Alegre: Artes Médicas.

MEUER, A. de. Psicomotricidade: Educação e Reeducação: níveis maternal e infantil. A. de Meuer e L. Staes. Tradutoras Ana Maria Izique Galuban e Setsuko Ono.São Paulo: Manoel, 1989.

Fonte: http://psicologiaeeducacao.wordpress.com

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A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NO PROCESSO DA APRENDIZAGEM

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A Psicomotricidade existe nos menores gestos e em todas as atividades que desenvolve a motricidade da criança, visando ao conhecimento e ao domínio do seu próprio corpo. Por isso dizemos que a mesma é um fator essencial e indispensável ao desenvolvimento global e uniforme da criança.

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https://slideplayer.com.br/slide/5758544/

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https://www.youtube.com/watch?v=VmFB9Vcac1U

https://www.youtube.com/watch?v=uZBK0gtfsrU

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Tina Turner - Sarvesham Svastir Bhavatu (Peace Mantra)

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Educação Integral?
Sociedade em Rede?

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https://www.youtube.com/watch?v=oBqWDLN0g_c (parte2)

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Andrea Bocelli - Con Te Partirò / Time To Say Goodbye (Live From Piazza Dei Cavalieri, Italy / 1997)

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LDB -
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DA EDUCAÇÃO BASICA -
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13448-diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf&Itemid=30192

BNCC -
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

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https://www.youtube.com/watch?v=-IK1KBVjtbM (1/4)

https://www.youtube.com/watch?v=3u0GxSKYyUY (2/4)

https://www.youtube.com/watch?v=6Iabv5XFEAs (3/4)

https://www.youtube.com/watch?v=jCvbjuUDXeA   (4/4)

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OFFICIAL Somewhere over the Rainbow - Israel "IZ" Kamakawiwoʻole

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Desenvolvimento integral: na escola e além dela.

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Desenvolvimento integral: na escola e além dela.

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Jaime Lauda falando sobre relação pais e filhos.

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Centro de Referências em Educação Integral