# data[].attributes.body
Youtubekanaal Simone Giertz - the queen of shitty robots

Maak een Rube Goldberg machine

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vandaag vertrekken we vanuit iXperium Arnhem met een bus vol leerlingen, studenten van HAN Pabo uit Arnhem, mediamentoren en leraren naar de Fablearn-conferentie in Eindhoven. Dit is onderdeel van de Makerfair die dit hele weekend in Eindhoven plaatsvindt. De afgelopen weken hebben de leerlingen een eigen maakproject gedaan: een doos met een actie. Alle dozen samen vormen vandaag een Rub Goldbergmachine. We kijken uit naar het resultaat.

Maar we gaan vandaag natuurlijk vooral ook zelf aan de slag. Alle leerlingen, leraren, Pabostudenten en mediamentoren kunnen meedoen met makerworkshops en lezingen.

Publicatie
We zijn trots om samen met landelijke partners de eerste FabLearn-conferentie in Nederland te organiseren. Makeronderwijs bestaat in Nederland al meer dan tien jaar.

Vandaag presenteren we ook de FabLearn-PaperPresentation met onderzoeksartikelen. Deze zes papers geven een breed beeld van het makeronderwijs in Nederland. Sommige zijn geschreven door insiders van de makerbeweging en andere zijn geschreven vanuit het perspectief van ontwerp en technologie-educatie. Maken en prototypen zijn belangrijke elementen voor het leren van kinderen. Er zijn ook bijdragen van kunsteducatie. Iedere paper heeft zijn eigen focus. Het geheel laat zien wat we afgelopen jaren hebben bereikt in Nederland. We zijn trots dat er ook een paper van een van onze onderzoekers, Pierre Gorissen, in de paper staat. Deze gaat over onze eigen maaklabs iXspace.

# data[].attributes.attachment_link.title
Zes papers over maakonderwijs - iXperium

# data[].attributes.attachment_link.description
Vandaag vertrekken we vanuit iXperium Arnhem met een bus vol leerlingen, studenten van HAN Pabo uit Arnhem, mediamentoren en leraren naar de Fablearn-conferentie in Eindhoven. Dit is onderdeel van de Makerfair die dit hele weekend in Eindhoven plaatsvindt. De afgelopen weken hebben de leerlingen een eigen maakproject gedaan: een doos met een actie.

# data[].attributes.body
Info, voorbeelden en opdracht

# data[].attributes.body
Neem zoveel mogelijk 'kosteloos materiaal' mee en gooi het in de doos bij het iXperium. We gaan ermee bouwen! Denk bijvoorbeeld aan:
- (kroon)kurken
- eierdozen
- melkpakken
- lege flessen
- lege blikken
- wc rolletjes

# data[].attributes.body
Hier vind je literatuur over STEAM en maker education

# data[].attributes.body
Onderzoek toont niet aan dat vakkenintegratie leidt tot een dieper begrip of tot een grotere motivatie bij leerlingen. Dat betekent niet dat vakkenintegratie zinloos is. De keuze hiervoor zou moeten afhangen van de doelen die leraren met hun onderwijs willen bereiken.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Presteren leerlingen beter als verschillende vakken geïntegreerd worden aangeboden? Vaak wordt dit wel gedacht. Maar onderzoek toont niet aan dat vakkenintegratie leidt tot een dieper begrip of tot een grotere motivatie bij leerlingen. Dat betekent niet dat vakkenintegratie zinloos is. De keuze hiervoor zou moeten afhangen van de doelen die leraren met hun onderwijs willen bereiken.

Met de discussie over het nieuwe curriculum is het debat over vakkenintegratie weer opgelaaid. De vraag is wat beter is: onderwijs geven in afzonderlijke vakken of de onderwijsinhoud geïntegreerd aanbieden in leerdomeinen?

Weinig onderzoek naar leereffecten van vakkenintegratie

Voorstanders van vakkenintegratie claimen dat dit beter onderwijs oplevert. De 'echte wereld' is namelijk ook niet opgedeeld in aparte stukjes. Een goed voorbeeld van vakkenintegratie is thematisch onderwijs. Er is echter maar weinig gedegen onderzoek gedaan naar de vraag of kinderen inderdaad meer leren van geïntegreerd onderwijs. Een overzichtsstudie van het NRO over de effecten van vakkenintegratie voorziet in deze leemte. De studie is uitgevoerd door Arie Wilschut en Monique Pijls, beiden lector didactiek aan de Hogeschool van Amsterdam.

Wilschut en Pijls deden een literatuuronderzoek, waarbij ze maar liefst 140 (internationale) studies over vakkenintegratie hebben geanalyseerd. De studies verschilden sterk naar omvang, inhoud en onderzoeksmethode. Ook de kwaliteit van de onderzoeken liep sterk uiteen. Toch hebben ze er een rode draad uit weten te halen.

Mogelijke voordelen van vakkenintegratie

Uit alle studies konden zeven mogelijke voordelen van geïntegreerd onderwijs worden gedestilleerd. Geïntegreerd onderwijs:

1. sluit beter aan bij de complexe buitenwereld

2. leidt tot betekenisvoller leren

3. zorgt voor meer motivatie bij leerlingen

4. leidt tot betere leerprestaties

5. past goed bij een constructivistische leerstijl en het adolescentenbrein

6. leidt tot diepgaander begrip en 'hogere-orde-denken' (Bloom)

7. geeft leerlingen meer zelfstandigheid in het leerproces

Deze aangevoerde voordelen konden tot nu toe niet worden bewezen. De meeste konden niet eens worden gemeten. Geïntegreerd onderwijs kan zelfs demotiverend werken, omdat het leerlingen (te) weinig houvast geeft.

Mogelijke nadelen van vakkenintegratie

De literatuur wijst niet alleen op voordelen van vakkenintegratie, maar noemt ook eventuele nadelen. Geïntegreerd onderwijs:

1. is complex voor leerlingen

2. zorgt ervoor dat leerlingen onbewust leren. Dat is nadelig voor de metacognitie ('leren over leren') en de toepasbaarheid van kennis

3. is ook complex voor leraren, omdat zij niet in allerlei vakgebieden hetzelfde vakdidactische niveau kunnen ontwikkelen

4. betekent vaak dat kennis wordt ondergewaardeerd

5. werkt niet, omdat de samenhangende betekenis juist binnen de context van een vak tot stand komt.

Ook voor deze nadelen is tot nu toe weinig empirisch bewijs. Uit opgedane ervaringen met vakkenintegratie blijkt dat deze kan leiden tot onzekerheid en frustratie bij leraren. Bijvoorbeeld omdat zij het gevoel hebben de nodige deskundigheid te missen. Of omdat ze vinden dat hun expertise slecht wordt benut.

Wat niet helpt is dat er geen consensus lijkt te bestaan over wat samenhang inhoudt. Gaat het om veel vakken binnen één samenhangend geheel, of juist om de samenhang binnen een vak? Of, met andere woorden: maken aparte vakken het curriculum gefragmenteerd, of komt dat juist doordat thema's weinig met elkaar samenhangen?

Wat is er nodig voor goed geïntegreerd onderwijs?

De onderzoekers concluderen dat vakkenintegratie geen doel op zich zou moeten zijn. De keuze hiervoor zou moeten afhangen van de doelen die leraren met hun onderwijs willen bereiken en de middelen die ze daarbij kunnen en willen inzetten.

Als leraren kiezen voor vakoverstijgende projecten, vraagt dat van hen:

betrokkenheid en enthousiasme

deskundigheid over vakkenintegratie

een conceptuele benadering van het eigen vak, met oog voor verbindende concepten

expertise in taalgericht onderwijs

kunnen samenwerken

Vakkenintegratie stelt ook eisen aan de schoolleiding:

expertise in vakkenintegratie en curriculumtheorie

innovaties kunnen doorvoeren

extra scholing voor leraren mogelijk maken

organisatorisch: afspraken over roostering, toetsing

Meer lezen over vakkenintegratie?

# data[].attributes.attachment_link.title
Vakkenintegratie leidt niet per definitie tot betere leerprestaties - Leraar24

# data[].attributes.attachment_link.description
Presteren leerlingen beter als verschillende vakken geïntegreerd worden aangeboden? Vaak wordt dit wel gedacht. Maar onderzoek toont niet aan dat vakkenintegratie leidt tot een dieper begrip of tot een grotere motivatie bij leerlingen. Dat betekent niet dat vakkenintegratie zinloos is. De keuze hiervoor zou moeten afhangen van de doelen die leraren met hun onderwijs willen bereiken.

# data[].attributes.body
Met de Microbit kun je van alles maken: van MicroPet tot automatische planten water gever. Kijk op de padlet over de Microbit voor lesideeën.

# data[].attributes.body
- Je gaat een STEAM-activiteit uitvoeren in de klas.
- Voordat je start, post je  hier je lesidee. Je start pas na feedback van medestudenten en je docent!
- Lever op in de eerste of tweede toetsweek iets in (bij voorkeur door kinderen gemaakt) waarmee je aantoont dat je een STEAM activiteit in je stageklas hebt gedaan. Plaats er een korte beschrijving bij waarin je aangeeft welke elementen uit STEAM aan bod kwamen, hoe je pedagogisch-didactisch afgestemd hebt en hoe de activiteit is verlopen.
- Je plaatst alles op je dpf onder het kopje 'Masterclass 1' .

# data[].attributes.body
Startset

# data[].attributes.body
Meer materiaal en docentenhandleiding vind je hier: http://www.micro-bit.nl/lesmateriaal

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Het team maakte de opzet voor drie lesseries:

De eerste twee series zijn klaar en kunnen gratis worden gedownload op http://www.micro-bit.nl/lesmateriaal.

Door het langwerpige formaat zijn de kaarten ook bruikbaar op wat kleinere tafels.

Explorer

Deze serie, bestaande uit 16 kaarten, laat kinderen op een speelse manier kennismaken met de mogelijkheden van micro:bit, en de mogelijkheid om je eigen ideeën om te zetten naar een script, in principe voor alle leerlingen:

Leren van de workflow die nodig is om je script te bouwen, testen en te laden op de micro:bit.

Aan de hand van voorbeelden kennismaken met ca. 40% (de meest relevante) van de beschikbare blokken in de Block-Editor.

Bestaat uit een reeks met uitdagingen die met een steeds groter worden aantal blokken gerealiseerd kunnen en moeten worden.

Ondersteund met voorbeelden en directieve opdrachten met het behoud van vrijheid om eigen oplossing toe te passen.

Programmer

Deze serie, bestaande uit 19 kaarten, heeft Computational Thinking als uitgangspunt en sluit aan bij de officiële leerlijn programmeren ( https://maken.wikiwijs.nl/74282/Programmeren_in_het_PO):

Aanknopingspunten Computational thinking.

Leren van de workflow die nodig is om je script te bouwen, testen en te laden op de micro-bit.

Codeerprincipes zoals, juiste toepassing van variabelen, loops, if-then-else statements, etc.

Kennismaken met ca. 60% (de meest relevante) van de beschikbare blokken in de JavaScript-Blocks-Editor.

Docentenhandleiding

In de zeer uitgebreide handleiding voor de docent vind je niet alleen aanvullende informatie over de voorbeelden en opdrachten op de kaarten, maar ook veel praktische informatie over het lesgeven over en met de micro:bit.

De kaarten zijn te downloaden op http://www.micro-bit.nl/lesmateriaal.

# data[].attributes.attachment_link.title
micro:bit kaarten beschikbaar via micro:bit community

# data[].attributes.attachment_link.description
Het team maakte de opzet voor drie lesseries: De eerste twee series zijn klaar en kunnen gratis worden gedownload op http://www.micro-bit.nl/lesmateriaal. Door het langwerpige formaat zijn de kaarten ook bruikbaar op wat kleinere tafels.

# data[].attributes.body
Kleur, knip en plak je eigen dier. Programmeer de microbit om hem een mooie grijns te geven

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Over deze missie

In deze missie programmeren en bouwen kinderen een digitaal huisdier met de Micro:Bit. Ze maken gebruik van de sensoren (b.v. versnellingsmeter) en LED lampjes op de microbit en werken met variabelen in de bijbehorende code. Ze ontdekken dat je, via sensoren en eenvoudige code, computers, machines en robots kunt laten reageren op, en interacteren met, hun omgeving.

Lesmaterialen
PDF met de verschillende Micropets
Benodigdheden

Een Micro:bit, 2 AAA batterijen, een battery pack een usb kabel en laptop of computer met internet en printer om een MicroPet uit te printen.

# data[].attributes.attachment_link.description
In deze missie programmeren en bouwen kinderen een digitaal huisdier met de Micro:Bit. Ze maken gebruik van de sensoren (b.v. versnellingsmeter) en LED lampjes op de microbit en werken met variabelen in de bijbehorende code. Ze ontdekken dat je, via sensoren en eenvoudige code, computers, machines en robots kunt laten reageren op, en interacteren met, hun omgeving.

# data[].attributes.attachment_link.description
Op www.KunsteducatieNederland.nl bieden wij de workshop Makey Makey aan. Kunsteducatie Nederland is net als Mediawijs Nederland onderdeel van RiMa-educatie.

# data[].attributes.body
Simone Gierts - the queen of shitty robots

# data[].attributes.attachment_link.title
Simone Giertz and Her Ingenious Robot Helpers

# data[].attributes.attachment_link.title
Wat is de Microbit? (uitgelegd in 2 minuten)

# data[].attributes.body
Hier vind je een aantal laagdrempelige voorbeelden om te beginnen met de Micro:bit: http://www.microbit.org/nl/2017-03-07-javascript-block-resources/

# data[].attributes.body
1. Pak de Micro:bit uit. Bekijk hem eens. Wat zie je er allemaal op en aan? Waarvoor zou het te gebruiken zijn?
2. Voorzie de Micro:bit van stroom, maar sluit hem nog niet aan op de computer. Wat gebeurt er nu? Volg de instructies van de Micro:bit.
3. Ga naar http://makecode.microbit.org en probeer wat dingen uit om in de Microbit te programmeren. Wat lukt er al?
4. Bezoek de volgende website van Meester Harald. Hij heeft verschillende challenges. Voor sommige heb je materiaal nodig, voor andere juist weer niet. Bekijk de challenges waarbij geen materiaal nodig is. Welke spreekt je aan? Waarom? Welke ideeen komen bij je op?

# data[].attributes.body
Hier vind je o.a.
een filmpje over de MakeyMakey
Hier vind je allerlei apps/spelletjes om bij de MakeyMakey te gebruiken.
Lesplannen: http://makeymakey.com/lessons/