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CASTRO,ROCÍO                                                                                                       ¡EL maravilloso mundo de las plantas!

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CASTRO,ROCÍO                                                                                                       ¡EL maravilloso mundo de las plantas!

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Área: Ciencias Naturales
Curso: 3º año
Nivel: Primario
Contenidos:
*Las plantas: sus características y clasificación.

--Fuentes:
*https://youtu.be/ThbSPNlRz0o

--Cantidad de autores/voces/especialistas mencionados:
Happy Learning es un canal de vídeos educativos para niños de todas las edades, en el que padres, docentes y alumnos pueden encontrar contenidos complementarios a los meramente curriculares.

--Datos estadísticos: posee 143,836 vistas

--Relación con el objeto de enseñanza: el vídeo es preciso y claro, se visualiza claramente la temática a trabajar y además utiliza vocabulario acorde a la edad.

--Valoración con respecto a la ortografía, puntuación y diseño estético: el vídeo es explicativo, breve y se ajusta al tema que deseo enseñar. A medida que pasa el vídeo, los conceptos centrales van acompañando a las imágenes

--Variedad de formato de comunicación referenciados:
Vídeo con imágenes, palabras y contenido auditivo.

--Valor agregado personal en la curación:

Educa entreteniendo, enseña de una manera divertida y abre las puertas para que todos los niños descubran el maravilloso mundo del saber y crezca en ellos la curiosidad y el deseo de aprender.

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Área: Artes Visuales
Curso: 6º año
Nivel: Secundario
Contenidos:

Movimientos artísticos del siglo XX.

Características generales de la vanguardia surrealista.

Principales exponentes.

Fuentes:

http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/64583/secme-6736.pdf?sequence=1

http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/64582/secme-6736.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Cantidad de Artistas citados:
Numerosos artistas surrealistas reconocidos mundialmente,  entre ellos  Rene Magritte, Salvador Dalí, Joan Miró, Marx Ernst, etc.

Referencia a datos estadísticos: No se visualizan datos estadísticos sobre el tema.

Relación con el objeto de enseñanza:
Tanto el material teórico como las imágenes que acompañan, ayudan a una mejor comprensión en referencia a este movimiento.

Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético:
Textos simples y comprensibles, las imágenes son acordes con la temática en cuestión y cuenta con un buen desarrollo cronológico.

Variedad de formatos de comunicación referenciados:
Imágenes, archivos PDF, enlaces, fotografías y portadas.

Valor agregado y personal en la curación:
La información proporcionada es muy completa, cuenta con material histórico acompañado por imágenes de buena calidad y referencias de sus autores en material fotográfico hábilmente seleccionado.

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Surrealismo: Automatismo psíquico puro mediante el cual se intenta expresar verbalmente, por escrito o de cualquier otro modo el funcionamiento real del pensamiento. Dictado mental sin control de la razón, más allá de cualquier consideración estética o ética.

Esta definición del surrealismo fue aportada por André Breton en 1924 para el Primer manifiesto del surrealismo. Para ella, intentó aplicar una fórmula parecida a la de los diccionarios o las enciclopedias. También se añadió: Filosofía: El surrealismo se basa en la creencia de una realidad superior de ciertas formas de asociación desdeñadas hasta la aparición del mismo, y en el libre ejercicio del pensamiento. Tiende a destruir definitivamente todos los restantes mecanismos psíquicos, y a sustituirlos por la resolución de los principales problemas de la vida.

El surrealismo es un movimiento artístico surgido en Francia a partir del dadaísmo, en la década de los años 1920, en torno a la personalidad del poeta André Breton. Lo interesante es que Breton incluye en el Surrealismo a pintores y literatos de la época, pero también a artistas anteriores, como Uccello, Seurat o Moreau. Esto significa que más que un estilo era entendido como una actitud mental básica que hubiera existido desde siempre.

Sin embargo, aunque siempre hubo artistas que se inspiraron en lo onírico, lo trascendental, lo irracional o lo absurdo, el surrealismo solo se abre a una comprensión más precisa cuando se considera un movimiento artístico vinculado a una época determinada, concretamente a los años transcurridos entre las dos guerras mundiales.
Algunas citas que nos ayudan:

1. 1910. Freud publica Sobre el psicoanálisis / Kandinsky pinta la primera acuarela abstracta

2. 1911. Guillaume Apollinaire acuña el término orfismo

3. 1912. Primera exposición futurista celebrada en París

4. 1914. Estalla la guerra en Europa.

5. 1915. Einstein desarrolla su teoría de la relatividad generalizada

6. 1916. Nace el movimiento dadaísta en el cabaret Voltaire de Zurich.

7. 1918. Fin de la IGM.

8. 1919. Se funda la Bauhaus en Weimar / Robert Weine filma El gabinete del doctor Caligari

9. 1925. Se proyecta en los cines La quimera de oro, de Chaplin.

10. 1926. Fritz Lang filma Metrópolis

11. 1929. Se funda en Nueva York el museo más importante de la época moderna, el MoMA / Buñuel y Dalí filman Un perro andaluz

12. 1930. La proyección de L'âge d'or, de Dalí y Buñuel en París da lugar a violentos altercados por parte de grupos de la derecha

13. 1937. Picasso expone Guernica en la Exposición Internacional de París

Crítica a la sociedad próspera
Hay dos hechos que influyeron en la génesis del movimiento surrealista. (1) Por una parte, los artistas que coincidieron en París a principios de los años 20 compartían un profundo desprecio por la sociedad burguesa y materialista. Para ellos, fue responsable de la Primera Guerra Mundial, de sus efectos y consecuencias. Y, además, la despreciaban por la superficialidad autocomplaciente de la vida, por la fe en la omnipotencia de los logros técnicos y científicos. Para ellos, se había sucumbido en una degeneración a la que sólo se podía hacer frente con un anti-arte nuevo. Los dadaístas habían comenzado ya esta carrera y a ella se sumaron los surrealistas, aunque con la voluntad de proceder más organizadamente. Para Breton, el surrealismo no se limitaba al arte, sino que debía dirigirse a todos e introducir cambios en la sociedad y en las conciencias.

(2) Las ideas de Freud influyeron de manera decisiva. Había en sus teorías un redescubrimiento de la imaginación y del sueño que habían sido relegados a un segundo plano por la visión racional de la época. Según Breton los devolvía al lugar que les correspondía. Freud describió el subconsciente como la realidad que domina nuestros actos y pensamientos. Para los surrealistas habilitaba al artista a eludir el control de la razón. El objetivo de Breton era la creación automática, aquella "que fluyese con la máxima rapidez posible, no sometido en absoluto al juicio crítico del sujeto, que no representase ningún tipo de reserva y que en la medida de lo posible fuera pensamiento hablado". Es lo que denominó como écriture automatique.

Automatismo
La realidad de la escritura automática era más simbólica que práctica, pero es cierto que se buscaba alimentar la creatividad desde las profundidades del subsconsciente, desde el sueño y la alucinación, al mismo tiempo que se deseaba eliminar las fuerzas racionales en la medida de lo posible. Se introducen en las artes plásticas procedimientos que, de acuerdo con el medio correspondiente, exploran nuevas fuentes irracionales de la actividad creadora.

Por ejemplo, Max Ernst descubrió el efecto alucinatorio resultante de los , esto es, de la combinación de elementos plásticos procedentes de contextos diferentes. Los motivos de catálogos comerciales, ls representaciones anatómicas y los grabados antiguos le proporcionaban la materia prima para sus collages. Ernst expone sus ideas sobre el collage en su ensayo Au-delà de la peinture (Más allá de la pintura).

En 1925, Ernst descubre el frotagge, procedimiento habitual entre los niños: cede mucho espacio a lo casual en la labor creadora del artista. El pintor frota un lápiz o un pincel casi seco sobre la superficie de papel o de tela colocada encima de una base áspera, dando lugar a la visualización del veteado de esta última.

Las ideas para este artículo se han extraído del libro de Cathrin Klingsöhr en su libro Surrealismo para la editorial Taschen.

Como explica Margarita Perera en su libro "Dalí", Salvador Dalí tuvo una infancia privilegiada. Su padre, bien aconsejado, no dudó en apoyar la vocación que tuvo por la pintura. Dalí, de niño, no paraba de dibujar. A los 7 años le apuntó en la escuela municipal y Esteban Traiter, un profesor, decía que se aburría tanto en clase que pasaba el tiempo inventando falsos recuerdos y dejándose llevar por el poder sugerente de las formas de las manchas de humedad de clase. A los 13 años, su padre lo matriculó en la Escuela Municipal de Dibujo de Figueres. Estaba entusiasmado: terminados los estudios, ganó la beca para ir cuatro años a la Academia de Roma.

Antes de nacer, Dalí tuvo un hermano que murió antes de cumplir dos años. Se llamó también Salvador y, según el pintor, esto le creó gran angustia. En sus Confesiones inconfesables acusó a sus padres de cometer un "crimen subconsciente" al ponerle el mismo nombre que a su hermano muerto. Tenía una foto de su hermano en su habitación, como si fuera un pantocrator, al lado de una reproducción de Cristo de Velázquez. Le creó un gran problema de identidad. Dalí explica que desde pequeño tuvo una lucha por reconquistar sus derechos y reclamar la atención, recurriendo al narcisismo.

Sus pinturas de 1919 y 1920 eran extraordinarias. Tenía solo 15 años. Decía en su diario estar poseído por el impresionismo. Le gustaba pintar paisajes y puestas de sol. Le preocupaba muy poco el dibujo y le interesaban la luz, los colores y la armonía entre ellos.

En la Residencia de Estudiantes de Madrid
En 1922, Dalí empezó sus estudios de pintura en la Academia de San Fernando de Madrid y durante esos años vivió en la residencia de Estudiantes, un colegio mayor progresista que se convirtió en punto de referencia de la modernidad del Madrid de los años 20. Pero las clases de Bellas Artes le decepcionaron.

Entonces comenzó a visitar constantemente el Museo del Prado, leía la revista L'Esprit Nouveau, que le ponía al día del cubismo de Picasso y muchos libros sobre arte. Dalí había llegado a Madrid con pinta de pintor bohemio, pero era muy tímido. Pasaba el tiempo en su habitación pintando cuadros cubistas. Dalí había entendido que el futuro no estaba en el impresionismo, y su espíritu inquieto le llevó a una revisión del cubismo. Cuando lo descubrieron sus compañeros, pasó de ser raro a ser admirado, y surgió una amistad que favoreció el clima cultural muy fecundado, la Generación del 27, de la que Dalí formó parte. También Federico García Lorca y Luis Buñuel, con quien rodó algunas películas.

Su estancia en la residencia coincidió con la traducción al castellano de La interpretación de los sueños de Freud. Fue un hecho decisivo en la carrera de Dalí, que tenía entonces 19 años.

Muchacha de espaldas, 1925. La hermana de Dalí, protagonista de este retrato, explicó la obra: "Los retratos míos que mi hermano pintó en esta época son incontables. Muchos de ellos eran meros estudios de los bucles y de un hombro siempre descubierto. Pintaba paciente e infatigablemente, y a mí no me cansaba posar para él, pues nunca me ha aburrido el permanecer quieta y silenciosa. [...] Durante las horas en las que le servía de modelo, yo no me cansaba de observar aquel paisaje que ya, para siempre, ha formado parte de mí misma. Pues siempre me pintaba cerca de alguna ventana. Y mis ojos tenían tiempo de entretenerse en los detalles más pequeños".

Los veranos Dalí salía de la residencia y volvía a Cadaqués. En esos meses, pintaba a su hermana que hacía de modelo para él. Se ha denominado la época Ana María. Ana María aparece casi siempre con una ventana al lado. La ventana es, por tradición de muchos pintores, un asomarse al mundo, una manera de relacionar, enfrentándolos, el mundo interior y el exterior.

Paralelamente a esta serie, desarrolla entre 1923 y 1925 una serie de obras que le introduce directamente en la vanguardia. El Cubismo de Dalí es muy peculiar. Ver Naturaleza muerta, 1924 . Bretón había escrito su primer Manifiesto Surrealista, a partir de entonces muchos artistas sintetizarán formas cubistas y contenido surrealista.

La academia tradicional ya no podía ofrecer nada nuevo sino, por el contrario, reprimir las ansias renovadoras de artistas como Dalí, expulsado de la Academia de Bellas Artes de San Fernando, en Madrid. Margarita Perera

Época Lorca
En 1925, Dalí invitó a Lorca a ir a Cadaqués, donde quedo maravillado por la belleza del paisaje. El padre de Dalí lo acogió como un hijo más. Al año siguiente, Dalí hizo su primer viaje a París. Quería visitar a Picasso y fue antes a su estudio que al Museo del Louvre. Pero de este viaje, le quedaría grabada la visita al estudio de Jean Francois Millet y ahí empezaría su fascinación por El Angelus. Ese año, además, es expulsado definitivamente de la Escuela de San Fernando, por negarse a ser examinado por un tribunal que consideraba menos calificado que él.

Volvió a Cadaqués sin maletas, sin dinero y sin título. Su padre se desmoronó al ver arruinado el futuro de su hijo como profesor. Margarita Perera

Dalí presurrealista. En 1927, Miró y Loeb visitaron a Dalí en Figueres. Miró ya llevaba unos años en París, y conocía el círculo surrealista y su éxito empezaba a ser notorio. Cuando Dalí llega de nuevo a París en 1928, Miró le presentó a Breton. Dalí frecuentaba el bar de La Coupole, donde se reunía la bohemia parisense, el café de la Place Blanche, lugar de reunión de Breton y su grupo y el baile Tabarin, donde por primera vez le hablaron de Gala. Dalí ya le escribía a Lorca una carta en la que le explicaba qe frente a la necesidad intelectual del cubismo, había otras necesidades, más violentas e inconscientes, que no estaban regidas por un orden.

El Manifiest Groc. Dalí firma un manifiesto con Sebastià Gasch y Montanyá. En él se proclama la depuración de todo lo que no sea novedoso, criticando la tradición cultural catalana y saliendo en defensa del antiarte. Desencadenó en Barcelona la fundación en 1932 de ADLAN, Amigos de Arte Nuevo, un grupo que se declaraba abierto a todo arte nuevo, aunque el intento quedó truncado por la Guerra Civil. El manifiesto se tradujo al castellano en Gallo, la revista de García Lorca, y tuvo resonancia en los medios. Se defendían los grandes artistas del momento, como Picasso, Gris, Miró y los surrealistas.

Los primeros días de la primavera, 1929. . Dalí no se recata en sus alusiones eróticas y en su capacidad para provocar. Lo cotidiano se nos puede aparecer como siniestro, algo que también tiene raíces freudianas. A la derecha,e l hombre con barba ha sido visto como Freud.

Las claves del surrealismo
Mientras Dalí, en 1923 en la Residencia, se interesaba por el inconsciente, los sueños, las asociaciones de ideas y las obsesiones, Breton, en París (poeta y estudiante de Medicina) experimentaba métodos de investigación del psicoanálisis sobre los sueños. Breton, basado en Freud, descubre el funcionamiento del inconsciente que permitía, mediante los sueños, zambullirse en lo más profundo de lo desconocido: el inconsciente. En 1924 publica el Primer Manifiesto Surrealista.

1. Las asociaciones libres. Es el encuentro fortuito entre cosas heterogéneas, imposibles en el espacio y ene l tiempo, pero se pueden ver formalizadas en el lenguaje de los sueños. Se sirve del automatismo para favorecer las asociaciones. Para Freud las imágenes oníricas eran en su mayoría sexuales y esto encantó a los jóvenes surrealistas. También interesaron otros poetas, como Baudelaire, por su interés por el abismo onírico del hombre. El surrealismo pretendía potenciar el poder creativo del hombre para conseguir la revolución interior que permitiría, finalmente, experimental la libertad espiritual. Los medios para abordar el mundo interior ya los ofrecía el psicoanálisis.

2. El automatismo. Breton le dio un uso poético, pues lo usaba como medio para escapar del dominio de la razón y la lógica. Las actividades automáticas pueden ser múltiples: escribir, hablar, dibujar y pintar. Por ejemplo, fue práctica de los surrealistas caminar por París, perdiéndose sin rumbo por sus calles, para descubrir el encanto de lo cotidiano en las calles por donde se pasa todos los días sin fijarse en nada. Se trataba de vivir poéticamente y recuperar la soberanía de la imaginación. Bretón lo definió así en el Primer Manifiesto: "Automatismo psíquico puro, por medio del cual se intenta expresar, verbalmente, por escrito o de cualquier otra manera, el funcionamiento real del pensamiento, en ausencia del control ejercido por la razón, ajeno a toda preocupación estética o moral". Las experiencias oníricas bajo la hipnosis y la escritura automática fueron dos de los campos más explotados para llegar a la poesía onírica.

3. La pintura surrealista. Aunque el surrealismo no fue solo un movimiento pictórico, el interés por fijar las imágenes del sueño hizo necesaria su representación según dos vías principales. La primera representa el automatismo como proceso y está ligada a la abstracción: se trata de provocar la aparición de formas al azar, y la pintura no es lugar para la representación, sino que se convierte en acontecimiento del acto pictórico, en el que éste se manifiesta libre de racionalización. La segunda trata de representar el automatismo a través de las imágenes oníricas. Fijar las imágenes de los sueños que siempre se desvanecen. Dalí pertenece al grupo de artistas que trataron de fijar los sueños. No había que relatar un sueño, sino reflejar el mundo onírico.

4. La poética de los sueños. Valoraron el sueño como una forma de conexión entre el consicente y el inconsciente, una analogía entre las imágenes del sueño y las de la poesía. Se daba un valor mágico a las imágenes oníricas que, ya en la vigilia, darían lugar a la poesía onírica. Se intentaba llegar a una armonización entre sueño y realidad. Para ello, trataban de recordar, recitar e interpretar sus sueños.

No se trataba de representar nuestra manera de ver el mundo exterior, sino nuestra manera de percibir nuestro interior, con toda la incoherencia de lo irracional inconsciente, puesto que también es realidad. Se trataba de zambullirse en él, tratando de liberar, en lo posible, nuestro potencial interior, creyendo que, en ese proceso de toma de conciencia de nuestro otro yo desconocido, el inconsciente, se podría llegar a experimentar una mayor libertad espiritual, objetivo fundamental del surrealismo. Margarita Perera

Época Gala
Le habían hablado mucho de ella y sin conocerla ya soñaba con Gala. Pinturas comoLas acomodaciones de los deseos, 1929, Dalí ya se había inspirado en ella. En verano de ese mismo año se conocen y fue amor a primera vista. Ella le ayudó a liberarse de cuanto le atormentaba y contribuyó a su liberación personal y espiritual. Los dos fueron juntos al estreno de Un perro andaluz, en 1929, película que rodó con Buñuel. Para él, era un cuadro suyo en movimiento. Dalí veía el cine aburrido, basado solo en la retórica visual, casi musical, de planos, travellings, fundidos y con sentimental montaje. Fue considerada la primera película surrealista.

Dalí y Buñuel se incorporan en un año clave, pues algunos surrealistas estaban abandonando el grupo. Breton se encontró muy contento con su llegada. Entonces Dalí hace su primera exposición individual en París, donde expone su obra anterior y pone en evidencia que ya era un surrealista antes de pertenecer al movimiento surrealista como tal.

El Método Paranoico-Crítico
Dalí hizo una gran aportación al surrealismo con su método paranoico crítico. Dalí publica en 1930 La femme visible, donde expone la pasividad del automatismo y el caracter activo de la paranoia. Lo definió como:

Método espontáneo de conocimiento irracional basado en el poder repentino de asociación sistemática, propio de la paranoia, mediante el cual sería posible sistematizar la confusión y contribuir al descrédito total del mundo de la realidad.

Lo duro y lo blando, lo inconsciente y lo consciente, el sueño y la vigilia... toda contradicción humana queda aceptada. Dalí basó su método en la creación de imágenes simultáneas a partir de una sola visión. Absorbiéndose en la contemplación de un objeto, se puede hacer aparecer un segundo estado, incluso múltiples, liberando dicho objeto de su significación convenida. Es decir, una imagen o idea pueden desatar la imaginación hasta conectar con lo más arbitrario y peregrino que uno pueda presuponer.

Mientras definía su método, Dalí experimentaba sus imágenes de doble figuración. En ellas, Dalí aplicó la teoría psicológica de la Gestalt, concretamente en todo lo que se refiere a la relación figura-fondo, un juego visual en el que las imágenes pueden funcionar indistintamente como figura o como fondo y es el ojo el que debe elegir cómo lo ve; por tanto, es imprescindible la participación del espectador.

Guerra Civil española
En 1934, se proclama la declaración del Estado Catalán dentro de la República Federal española. Fueron años complicados, previos a la Guerra Civil. Gala y Dalí se fueron a Nueva York. Explica Perera que a pesar de que el Guernica de Picasso se ha considerado como la máxima expresión de la crueldad de la Guerra Civil, las obras de Dalí entre la realidad y las imágenes oníricas definen mucho mejor un conjunto de terribles situaciones congénitas al drama de la guerra a veces casi fotográfica.

En 1938, Dalí conoce a Freud. Pudo ir a su casa de Londres a visitarle. Stephan Zweig preparó la entrevista y le acompañó. A Freud le interesó mucho más que los demás surrealistas. Este encuentro fue importante para Dalí, sintió que las ideas de Freud fueron como muletas para su genio. Se sintió orgulloso por haber cambiado su opinión sobre los surrealistas.

Sin embargo, a Breton no le gustó la iniciativa de haber ido solo a ver a Freud. Sin contar con él. Después de múltiples tensiones entre Breton y Dalí, Dalí decía:

Yo no soy surrealista, soy el surrealismo. Dalí

Breton y Dalí, además, comenzaron a tener diferencias en cuanto a unir arte y política. A Dalí le parecía contradictorio buscar la libertad espiritual en la imaginación poética y por otro lado dejar movilizar sus movimientos para defender unas causas que solo podían resolver las fuerzas de la historia.

Dalí en Nueva York
Con la invasión de Hitler y el inicio de la IIGM muchos artistas se fueron a Estados Unidos. Nueva York comienza a asumir el relevó de ciudad artística.Dalí ya había vivido y expuso en Nueva York. Allí le encargan la decoración de los escaparates de la Quinta Avenida, cristales que rompe al ver unos cambios que él no había autorizado en las obras. La policía lo detuvo y el escándalo aseguró una gran expectación para su próxima exposición.

Breton dio por terminada la relación con Dalí en 1941, cuando Dalí anunció su conversión al catolicismo y al clasicismo. La apoteosis de Homero, obra de 1945, se reconoce como la última obra surrealista de Dalí.

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La pintura surrealista: Ernst, Miró, Dalí, Tanguy y Magritte - El arte por el arte

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Surrealismo: Automatismo psíquico puro mediante el cual se intenta expresar verbalmente, por escrito o de cualquier otro modo el funcionamiento real del pensamiento. Dictado mental sin control de la razón, más allá de cualquier consideración estética o ética. Esta definición del surrealismo fue aportada por André Breton en 1924 para el Primer manifiesto del surrealismo.

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Área:  Política y Ciudadanía
Curso: 5° año
Nivel: Secundario
Contenidos:
v  Política y Poder

v  Mecanismos de manipulación social

v  Política y Medios de Comunicación
Destinatarios: alumnos de quinto año de nivel secundario común.
Fuente:  https://alterglobalizacion.wordpress.com/2011/08/02/10-estrategias-de-manipulacion-de-masas-segun-chomsky/

Relación con el objeto de enseñanza: Randall López es un supuesto periodista de una cadena de noticias que aparenta ser CNN en español y que realiza entrevistas para conocer lo que la "opinión pública" tiene para "decir". El video invita a reflexionar a través de la sátira y la ironía, el papel de los medios y la "realidad" política que crean.
Por otro lado, el enlace ilustra desde la teoría los conceptos que se ponen en juego en lo que muestra el video.

Cantidad de especialistas/voces: Noam Chomsky, Martín Rechimuzzi (politólogo y humorista).

Ortografía, diseño y estética:
El video esta diseñado estéticamente en consonancia con las situaciones absurdas que revelan las opiniones de la gente.
La página web posee el formato de las publicaciones académicas con un diseño y exposición de los contenidos que permiten la lectura de forma dinámica y amigable.

Variedad de formatos:
Video-entrevistas; página web.

Valor agregado:
El video se lo exhibe a modo de disparador para provocar el análisis y la reflexión sobre las preguntas y respuestas y su relación con la política y una de sus herramientas para construir poder: la manipulación.

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Area Practicas del leguaje yHora de Biblioteca
Curso: Segundo cilo
Nivel: Primario
Contenidos:
-Compartir  le eleccion, la lectura, la escucha, los comentantarios y los efectos de las obras en otros.
- Adecuar la modalidad  de lectura al genero de la obra.
Fuente
http://www.mercaba.org/ORARHOY/CATECISMO/gil,_carmen_-_a_jugar_con_los_poemas.pdf
Destinatarios: salon plurigrados, respondiendo a las necesidades de una educacion inclusiva con estas actividades las se adaptaran para cada año 4,5,o 6 fracturando las barreras
para el acceso a la participacion y al aprendizaje, para que los conocimientos sean accesibles a todos los estudiantes.

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Evolución histórica de la PC o Computador.

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Evolución histórica de la PC o Computador.

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Área: NTICx
Curso: 4to año
Nivel: Secundario
Contenidos:

Cambios en cada una de las generaciones tecnológicas en la evolución de la PC.

Distintos tamaños físicos en su evolución.

Reconocimiento de sus piezas y en la forma de procesar la informacion.

Fuentes:

http://evoluciontecnologicacamilath.blogspot.com/p/evolucion-de-los-computadores.html

https://www.youtube.com/watch?v=xJQsscM-btE

https://www.youtube.com/watch?v=k3ZPnBKNV64

https://i.pinimg.com/originals/65/7e/54/657e540f7e1e75c3b41b39b1a0b3a9ff.jpg

https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/de/31/06/de3106dc2a242f15b2c0f2203440cddd.jpg

Cantidad de autores/especialistas mencionados:
Se utiliza una reseña en general, sin nombrar autores o especialistas sobre el tema, se trabaja en forma cronológica con el tema a tratar. Desde el nacimiento del Ábaco hasta la ultima generación de computadoras.

Referencia a datos estadísticos: No se visualizan datos estadísticos sobre el tema.

Relación con el objeto de enseñanza: Uso de Texto, de imágenes y de vídeos para comprender el tema a tratar.

Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético:
El video es extenso, se va un poco por la ramas, recien en el minuto 1:53 habla del desarrollo del computador.

Variedad de formatos de comunicación referenciados (enlaces, imágenes, videos): Enlace a blogger, Vídeo, Imagen de pinterest.
Valor agregado y personal en la curación: En ambos formatos se intenta llegar a un reconocimiento histórico de la evolución de las computadoras o PC.

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Clase 3
Área: Ciencias Naturales
Núcleo temático: " Los seres vivos"
Contenidos:
Cambios en los niños/as a lo largo del año

Cambios físicos: en la talla, el tamaño de las manos y pies, en la dentición.

Cuidados para alcanzar un buen crecimiento.

Cuidado de los dientes.

Destinatarios: alumnos de segundo año de Nivel Primario de una Escuela Especial de la ciudad de Mercedes Bs As.
Enlace: https://youtu.be/Rooj4rxw3vQ
Fuente:
pakapaka/TV pública
Relación con el objeto de enseñanza: uso del video educativo para introducir el tema del cuidado de la dentición e invitar a los alumnos a reflexionar sobre los cuidados que  ellos realizan diariamente sobre sus dientes.
Cantidad de especialistas/voces:
En este video se presenta un solo punto de vista que es el del médico que explica los cuidados.
Referencia a datos estadísticos: No se presentan datos estadísticos en este ejemplo.
Ortografía, diseño y estética:
El video es explicativo, breve y se ajusta al tema que deseo enseñar.
Variedad de formatos: Video
Valor agregado:  En un principio voy a utilizar el video para introducir el tema del cuidado de los dientes y luego los alumnos van a debatir sobre el mismo y comentarán sus propias experiencias personales.
Luego de los comentarios surgidos en el debate esto me permitirá ir ampliando los contenidos teniendo en cuenta lo que ya saben los alumnos y cuáles son sus intereses.

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Zamba - Excursión al cuerpo humano: los dientes

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Área: Matemática en la Escuela Secundaria. Ciclo Superior.

Contenido matemático: Función matemática.

RECURSOS:

En esta secuencia se trabajará con el concepto de función y sus diferentes formas de representación.

https://www.educ.ar/recursos/15177/concepto-de-funcion

Valoración: Muy buena. La secuencia didáctica invita a conocer el contenido luego de resolver las actividades propuestas. A través de registros como tablas, fórmulas y gráficos se describe ampliamente el concepto de función. El aprendizaje que se propone es aproximativo explicativo, en el que se necesita un docente guía para resolverla.

La secuencia está diseñada y adaptada para alumnos de la Escuela Secundaria, por lo que no requiere adecuación ni modificación alguna.

Variedad de formatos: enlaces a bibliografía complementaria.

Autores: Sebastián Vera, Javier Peña y Daniel Brizuela Responsable disciplinar: Sebastián Vera Área disciplinar: Matemática Temática: Concepto de función y sus diferentes representaciones (tablas, gráficos y fórmulas) Nivel: Secundario, ciclo básico Secuencia didáctica elaborada por Educ.ar

El video muestra la introducción al concepto de función mediante una metáfora de una maquina procesadora. Luego se muestra la idea de función como relación conjuntista.

Canal de youtube: math2me

https://www.youtube.com/watch?v=lixFuzigJR0

Valoración: buena. En el video se muestra la voz en off del protagonista explicando lo que anota sobre una pizarra. La escritura es entendible y prolija y la voz se transmite nítida. El tiempo acotado del video no permite ejemplificar con variados registros. El contenido se muestra como un objeto acabado, por lo que da lugar a un aprendizaje repetitivo.

Se propone ampliar la información con bibliografía adecuada al nivel secundario

Autor: M.C. José Alejandro Andalón Estrada.

Mediante la utilización de fórmulas, gráficos, ejemplos breves explicaciones se pretende explicar el concepto general de la función matemática y varios elementos analíticos de la misma (dominio, imagen, etc.)

https://www.educ.ar/recursos/70270/funciones-x-y-graficos

Valoración: buena. Carece de variedad de ejemplos y recursos externos que permitan ampliar el concepto. La ortografía es correcta y entendible, así como también los gráficos funcionales.

Se sugiere un glosario de términos matemáticos que faciliten la lectura y comprensión del material.

Nivel - Área – Disciplina: Secundaria - Matemática - Álgebra

Tipo de recurso: Actividades

Autor: Ministerio de Educación

Tipo de formato: Libro electrónico

Fecha de publicación: 30-01-2012

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En todo lo que abarca el ámbito social, los niños deben conocer sus derechos, y saber que éstos tienen que ser respetados. Es así, que los mismos fueron promulgados en la Declaración de los Derechos del Niño y en la Convención sobre los Derechos del Niño, donde consideran al mismo como sujeto de derecho.

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Arnold M.Rocio

TEMA: "Derecho, Genero y Diversidad Sexual""

CONTENIDOS:
- ley 26.150. derecho a recibir educación sexual integral, tanto en escuela publicas o privadas.
- derecho a decidir, cuidar su cuerpo, su salud.
-  vivir libremente la orientación sexual.

Fuente de información:
https://archivos.formosa.gob.ar/media/uploads/documentos/documento_1443023956.pdf
Dentro del archivo hay un video que dejo para comprartir.
https://www.youtube.com/watch?v=0IGgx8_R5MI

-Cantidad de voces/autores/especialistas mencionados: programa de capacitación docente de Nuestra Escuela
-Referencia a datos estadísticos.
-Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético:
La fuente de información es muy especifica, ya que la misma fue pensada para una capacitación docente, por lo tanto es amplia en información, contenidos y recursos.
-Variedad de formatos de comunicación referenciados (enlaces, imágenes, videos).
El documento provee de enlaces e imágenes.
Valor agregado y personal en la curación:
El documento me parece sumamente completo, ya que cuenta con información, vídeo, imágenes y disparadores para trabajar en el aula.

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Actividad: ¡Buscamos, curamos y sistematizamos contenidos digitales!

Tema: Educación Sexual Integral

Contenidos:  -
- La construcción progresiva de la autonomía del cuidado y respeto del cuidado del y respeto del propio cuerpo y del cuerpo de los demás.
-El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración. / El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes y los caracteres sexuales de mujeres y varones con sus cambios a lo largo de la vida.

Fuente de Información:
https://www.educ.ar/recursos/107056/educacion-sexual-integral

Cantidad de voces/autores/especialistas mencionados: Programa Educación Sexual Integral

Referencia a datos estadísticos: No se registran datos estadísticos en la página web seleccionada.

Valoración respecto a ortografía, puntuación y diseño estético:  El diseño de la fuente de información es muy visual, ya que posee varias imágenes acompañando la información textual.

Variedad de formatos de comunicación referenciados (enlaces, imágenes, videos): La pagina nos provee de una gran variedad de recursos didácticos para trabajar el contenido seleccionado en diferentes formatos como imágenes (Laminas), enlaces, y videos. Como por ejemplo:
-Lámina:Cambios que se sientes y que se ven
http://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/lamina_prim4.pdf

Videos:
-Micro Zamba: Cuidamos nuestro cuerpo
https://www.youtube.com/watch?v=A-ZioKUmeRQ&feature=youtu.be
-¿Y ahora qué?
https://www.youtube.com/playlist?list=PLimL5CznNeCADS5oWkt8Kklq1xJTG7dix

Valor agregado y personal en la curación:  Mi valoración sobre esta página es alta, ya que a los docentes les provee de muchos recursos para trabajar en la clase, como laminas, videos y los cuadernillos como así también los lineamientos curriculares.
Otro aspecto positivo de la página es que los contenidos ya están divididos por niveles y además están pensados para todos los habitantes de la Argentina.
Introduciría el contenido con la exposición de la lámina, realizando preguntas que lleven a los niños a seguir indagando para llegar a los aspectos relevantes del mismo, para si poder ampliando la información a través de libros, internet, etc.
Como es una página creada directamente por el Programa de Educación sexual Integral toda la información es difícil rediseñar un nuevo material ya que es todo relevante. Lo que si cambiaria o agregaría son enlaces sobre los videos de ESI de Canal Encuentro o del

programa PakaPaka.

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Descripción Clase 3

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Enseñar valores en el nivel Inicial

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El material es de utilidad para introducir la materia a principio de año, ejemplificar sobre el uso de la lengua.
La fuente es una página web sobre turismo y cuenta un poco la historia del idioma Inglés.
Tiene datos estadisticos sacadas de fuentes de un profesor y la pagina misma sobre la cantidad de gente que habla el idioma.
En cuanto a la variedad de formatos no varia mucho pero agregare imagenes que soporte el texto para introducir el tema.
https://www.google.com.ar/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fichef.bbci.co.uk%2Fnews%2Fws%2F660%2Famz%2Fworldservice%2Flive%2Fassets%2Fimages%2F2015%2F02%2F10%2F150210141346_ingles_idioma_624x351_thinkstock.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.bbc.com%2Fmundo%2Fnoticias%2F2015%2F02%2F150210_ingles_idioma_aptitud_indice_wbm&docid=oUuuxo9TCIaJWM&tbnid=5yd71yaRtGYPBM%3A&vet=10ahUKEwieiMmdzZzdAhUBx5AKHZoKCgUQMwidAShWMFY..i&w=660&h=371&bih=662&biw=1366&q=%C2%BFCu%C3%A1ntas%20personas%20hablan%20ingl%C3%A9s%20en%20el%20mundo%3F&ved=0ahUKEwieiMmdzZzdAhUBx5AKHZoKCgUQMwidAShWMFY&iact=mrc&uact=8

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*Instalación artística*
Yayoi Kusama
En este caso, observamos el componente lúdico en sus instalaciones, donde el público/espectador recorre e interviene la obra. El punto, como forma se manifiesta en material autoadhesivo en diferentes colores, superpuestos o pegados en diversas superficies.
https://www.flickr.com/photos/100739735@N06/27150945929/in/album-72157661411200697/

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La relación entre el espacio, las formas, objetos y volúmenes.

* Instalaciones Artísticas*
Para aproximar, explicar, ejemplificar dichos contenidos y temática se selecciona a la artista Yayoi Kusama, como una referente del arte contemporáneo y en cuya trayectoria se destaca la realización de diversas instalaciones utilizando el punto como elemento plástico predominante.

Su obra es atractiva y de fácil abordaje de aspectos sintácticos con respecto a la relación del espacio y las formas, objetos y volúmenes y semánticos como ser significados, temáticas, rol del espectador, sentimientos, entre otros.
Para saber más sobre la artista:
http://www.malba.org.ar/evento/yayoi-kusama-obsesion-infinita/
Para ampliar los conceptos trabajados:
http://masdearte.com/especiales/la-instalacion-como-creacion-en-el-espacio-caracteristicas-tipos-y-casos/
Le propongo un recorrido por su obra en el siguiente video:

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Yayoi Kusama's "Obliteration Room" at Museum Tinguely

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Some impressions from the Tinguely Museum exhibit of Yayoi Kusama's installation "The obliteration room"
Background music: "Saucer eyes" The Three Sounds

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Los alumnos de primaria próximamente investigaran en el siguiente link: http://planetario.unlp.edu.ar/divulgacion

Este trata sobre poder buscar sobre los fenómenos que suceden en el espacio.
Y que los mismos tengan la oportunidad de conocer, el Planetario Ciudad de La Plata (PCLP) que  ha sido concebido no sólo como un centro de divulgación científica,  sino también como un lugar de encuentro e interacción de las múltiples disciplinas  convirtiéndolo en una sensación inmersiva.

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Los alimentos, composición e importancia

LOS ALIMENTOS. COMPOSICIÓN Y PROPIEDADES

Escrito por Mabel Araneda

Los alimentos proporcionan la energía y los nutrientes necesarios para llevar a cabo las funciones corporales, mantener una buena salud y realizar las actividades cotidianas¹. Sin embargo, consumimos alimentos no solamente para nutrirnos y sentirnos bien y con energía; sino también porque nos proporcionan placer y facilitan la convivencia².

El Codex Alimentarius define “alimento” como toda sustancia, elaborada, semielaborada o bruta, que se destina al consumo humano, incluyendo las bebidas, el chicle y cualesquiera otras sustancias que se utilicen en la fabricación, preparación o tratamiento de los alimentos³.

Los alimentos se pueden clasificar según distintos criterios: origen,  composición y componente predominante, principal función nutritiva que desempeñan⁴, entre otros criterios  (Tabla 1).

Tabla 1: Clasificación de los alimentos según distintos criterios

http://www.edualimentaria.com/los-alimentos

Los alimentos y su composición

PROTEÍNAS   -  Ayudan a crecer, reparar órganos y tejidos (músculos, piel y pelo) y formar defensas contra las enfermedades.
-Las podemos encontrar en la: leche, queso, yogur, queso, huevos, pollo, pescado, sardinas, carne de res o de cerdo, arvejas, maní, arroz, pan.
| CARBOHIDRATOS | ·        Proporciona al cuerpo la energía necesaria para mantenerse, para moverse y hasta para dormir. ·        Aportan fibra, importante para tu salud y digestión. ·        Los podemos encontrar: en los cereales (  arroz, avena), las hortalizas, frutas, en las golosinas
| GRASAS    | ·        Aportan energía, transportan y aprovechan  algunas vitaminas. Las grasas de pescados te dan sustancias necesarias para el crecimiento y desarrollo del sistema nervioso. ·         Se encuentran en: aceites, manteca, margarina, crema, grasa de las carnes, yema de huevo, leche, palta.
| VITAMINAS
| ·        Sirven para proteger contra las infecciones, mantener saludable la vista, la piel, los vasos sanguíneos y otros tejidos del cuerpo. ·        Las podemos encontrar en las: frutas, verduras, cereales.
| AGUA Y MINERALES | ·        El agua, permite que todos los demás nutrientes circulen en el interior del organismo. Además, ayuda a controlar la temperatura del cuerpo y forma parte de la sangre.  ·        Los minerales son necesarios en pequeños cantidades. Tienen variadas funciones. Algunos, como el potasio y el sodio, ayudan a controlar las funciones de los seres vivos, Otros, como el calcio y el fosforo, forman parte de los huesos, mientras que el hierro es un componente importante de la sangre.

Visitar las siguientes páginas:
http://www.aula2005.com/html/cn3eso/06aliments/06alimentses.htm

·         https://www.youtube.com/watch?v=lAtoXMGyEnc

·         https://www.youtube.com/watch?v=LwEsUQJ_auA

·         https://es.slideshare.net/violetaegu/los-alimentos-ppt-5770488

·         http://salud.mendoza.gov.ar/wp-content/uploads/sites/16/2015/05/alimentacion_nutricion_saludable_aula.pdf

·         http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/8d80dd35-ebcf-41ae-a0d9-5d610afc19c7

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Enseñar y aprender matemática jugando. Primer Año Primaria

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Geografía - 3° año ES Es un viento característico de zonas montañosas. Ocasionalmente, se observa un viento fuerte que desciende desde la cresta al valle o el llano, y recibe distintas denominaciones según las zonas donde sopla: chinook en Estados Unidos y Canadá; föhn en los Alpes Europeos; Canterbury - northwester en Nueva Zelandia; berg wind en Sudáfrica, y Zonda en Argentina. Una caracterización geográfica mediante fotos satelitales permite visualizar los distintos accidentes orográficos y las laderas montañosas principales. Las variaciones higrotérmicas y el viento máximo alcanzado son los elementos que identifican mejor al día de Viento Zonda. La ausencia de nubes bajas, la nubosidad lenticular y la de "pared" o "franja" del Zonda desempeñan un papel importante en El Plumerillo. En invierno, el calentamiento es lo que mejor discrimina, y durante el resto del año, la disminución de humedad es el factor más relevante. El Viento Zonda se produce por el ascenso y posterior mayor descenso orográfico de una masa de aire prefrontal fuertemente baroclínica, y que en la cúspide de la Cordillera, aparece como un viento frío que se va calentando adiabáticamente al descender. El enfriamiento progresivo en las cumbres de la Cordillera se debe al acercamiento de una vaguada. El pasaje frontal es posterior. El flujo de aire se produce al estilo de un "chorro descendente" a alguna distancia y a alguna altura del perfil del terreno en la falda oriental de la Cordillera provocando un rotor en ese espacio y la formación de lagunas de aire húmedo en las pendientes orientales de la Cordillera Frontal o Cordón del Plata. Se establecieron las similitudes y diferencias entre el caso de Zonda moderado y los eventos severos. En estos, el aire no desciende dejando lagunas protegidas sino que lo hace en forma de cascada siguiendo el relieve y su aparición en el llano está precedida de un Zonda continuo y prolongado en estaciones de montaña desde varias horas antes. Hay una alteración significativa en los días con Viento Zonda respecto del desarrollo climatológico de la situación sinóptica en superficie al observarse: el cinturón de bajas polares desplazado hacia latitudes menores, un sistema ciclónico sobre la Isla Chiloe y al oeste de Chubut; intensificación notable de la vaguada climatológica al oeste del país; existencia de un frente frio a una distancia media de 500 Km al sudoeste de la ciudad de Mendoza. A ambos lados de la cordillera se observa que la componente zonal del viento es significativamente mayor a la altura de la cresta de la Cordillera. La tropósfera media presenta mayor cortante vertical del viento, y por ende, mayor baroclinicidad indicando estas condiciones el acercamiento de un sistema frontal. En el llano el Viento Zonda es un fenómeno poco frecuente, siendo bastante menor la ocurrencia de eventos severos o muy severos.Con respecto a la marcha anual, es entre mayo y noviembre que ocurre la mayoría de los casos y más de la mitad registra entre mayo y agosto. El Viento Zonda tiende a soplar con mayor frecuencia de tarde, a la hora de la temperatura máxima y con menor frecuencia de madrugada, con un mínimo a la hora de la salida del sol. El calentamiento diurno influye sobre el aire frío de capas bajas y disminuye su contraste térmico, permitiendo la irrupción del viento en el llano.En zonas pobladas produce daños de índole variada según la intensidad de sus ráfagas incluyendo: voladuras de techos; caídas de cables de alta tensión y árboles; interrupción de servicios telefónicos y eléctricos, favorece la producción de incendios, crea perjuicios en la agricultura por la fuerza del viento, por su extrema sequedad y su alta temperatura y puede acelerar la floración de frutales al final del invierno los cuales quedan luego ante el riesgo de ser dañados por posteriores heladas.
Fuente: http://www.prmarg.org/viento-zonda15

Más información
https://www.educ.ar/recursos/20008/el-viento-zonda

https://docs.google.com/presentation/d/1zWhjKCALADTniJ8N2eXqLKGwD313QyniAxP7xAhDWq4/edit?usp=sharing

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Importancia de la incorporación de un segundo idioma desde pequeños

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Importancia de la incorporación de un segundo idioma desde pequeños

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A partir de los 3 años o en edades avanzadas es realmente beneficioso que los niños comiences a acercarse a otro idioma, en este caso el inglés, ya que les será más fácil el contacto con el lenguaje. Esto se debe a que cuando somos niños, aprendemos el lenguaje de forma innata, no necesitamos hacer un esfuerzo voluntario por aprenderlo, sino que lo adquirimos según se va desarrollando nuestra estructura cerebral.
Beneficios:

1.    Mayor facilidad de aprendizaje

2.    Impacto positivo en la salud mental

3.    Acceso a un mundo globalizado

4.    Pérdida de la vergüenza

https://www.youtube.com/watch?v=bdqHo88RrLk

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CRITERIOS PARA CURAR CONTENIDO- Camila Galotti

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Dispersion de semillas (2do grado de primaria)

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Dispersion de semillas (2do grado de primaria)

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Fernanda Aguilar     Clase N3

LAS SEMILLAS SON VIAJERAS

Las plantas necesitan dispersar o propagar sus semillas lo más lejos posible para asegurar su descendencia, hasta que alcanzan un lugar con el suficiente espacio, agua, nutrientes y luz que les permita germinar y crecer. Cada especie vegetal ha desarrollado semillas con las mejores características para encontrar el entorno más favorable, así como variadas formas de viajar.

Las más voladoras. Muchas plantas producen frutos y semillas con adaptaciones que permiten que el viento las arrastre muy lejos y las deje caer a tierra como si fueran paracaídas. Estas semillas tienen forma de alas giratorias, espirales o pelos plumosos. Un ejemplo son los villanos del diente de león o de los cardos.

Fotografías:  Góra Zoltán                                                  Matthias Kabel

Amigas de los animales. Algunas plantas producen frutos llamativos, dulces y jugosos que atraen a muchos animales, incluso a las personas. Después de ser comidos, sus semillas son dispersadas por los excrementos, a veces muy lejos del lugar donde fueron ingeridas. Por eso no es extraño ver olivos silvestres nacidos de las aceitunas tragadas por los estorninos en lugares lejanos a un olivar.

Fotografía: Felipe González (SEO/BirdLife)

También hay semillas que viajan agarradas al pelo, las plumas o las patas de los animales, que las transportan de un lugar a otro sin darse cuenta. Este tipo de frutos normalmente tienen una estructura ganchuda, como los molestos arrancamoños que en alguna ocasión se nos han enganchado en los calcetines.

Actividad:
http://recursosdocentes.cl/wp-content/uploads/2015/03/cn_cidelavida_3y4B_N4.pdf
video:
https://www.youtube.com/watch?v=rShVigX4bdY
informacion:
http://clubaventureros.org/el-rincon-del-aventurero/dispersion-de-semillas/

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Taller de alimentacion y Servicios
Area laboral (Escuela de Educacion Especial)

Para enseñar los contenidos del este taller los invitamos a recorrer estos diferentes recursos para lograr este aprendizaje

- Manipulacion de alimentos

- Conceptos claves ( power point realizados por los alumnos)

- Plato Nutricional

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🍗 CURSO MANIPULACIÓN de Alimentos Parte 1 👩‍🍳/ Alimentos con Calidad

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Buscar en este blog el Taller de alimnetacion y servicios )y leer los conceptos trabajados .(Recetas digitales 2017)

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EL DIA 5 DE JUNIO " DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE "LOS ALUMNOS DEL TALLER DE REVISTA Y EXPERIENCIA LABORAL DE LA ESCUELA INICIARON UNA CAMPAÑA EN NUESTRA CIUDAD DE : MENOS PLATICOS MAS VIDA"CONCIENTIZACION DE RESIDUOS DE UN SOLO USO".POR TAL MOTIVO , FUERON AL CENTRO DE NUESTRA CIUDAD A JUNTAR FIRMAS Y EXPLICAR A LAS PERSONAS QUE SE ACERCABAN EL POR QUE DE NO USAR SORBETES.

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Taller de alimentación y Servicios (Escuela de Educación Especial )

conceptos claves del taller (power point realizado por los alumnos )

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Palma Sabrina

¿Qué es hardware y software?

Un computador u ordenador se compone principalmente del hardware el software. El Hardware es el conjunto de los componentes físicos de los que está hecho el equipo. El software es el conjunto de programas, instrucciones y reglas informáticas, es decir, todo el sistema que hace que el computador funcione y las aplicaciones que instalas en este.
Fuente: https://edu.gcfglobal.org/es/informatica-basica/que-es-hardware-y-software/1/
Video: https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=0cMuHWOaKks

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Educación Digital Inclusiva
para alumnos con
Discapacidad Motora
Tal como expresa el prólogo, la serie Educación Digital Inclusiva
tiene la finalidad de ofrecer recursos que colaboren con el proceso de aprendizaje del alumnocon discapacidad, con dificultades específicas para el aprendizaje o la participación en la escuela.
Más información en https://www.educ.ar/recursos/132254/coleccion-educacion-digital-inclusiva

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EDUCACIÓN DIGITAL INCLUSIVA para alumnos con discapacidad motora

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Inclusión Educativa en la
Pcia. de Bs. As.
Breve reseña de la normativa vigente a través de un Power Point. Más información en
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacionespecial/normativa/2017/res-1664-2017-anexo-1-documento-educacion-inclusiva.pdf

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El agua es una sustancia que está presente en nuestro planeta, en nuestro sistema solar, en los cometas  y en el resto del universo.
El agua se encuentra en la naturaleza en un espacio llamado hidrósfera que involucra a los continentes, mares y la atmósfera. Sus estados son: sólido (en forma de hielo o en glaciares), líquido (en los océanos, ríos, mares, lagunas, etcétera) y gaseoso (por ejemplo en el vapor de agua que se encuentra en las nubes).
Por acción del calor o del frío un cuerpo puede modificar su estado. Cuando pasa del estado líquido al gaseoso se produce la evaporación. Para que esto sea posible el agua deberá encontrarse en su punto de ebullicíon que es de 100°C, siempre y cuando se encuentre al nivel del mar. En ese momento, cambia de estado. Cuando el agua pasa del estado gaseoso al líquido recibe el nombre de condensación.
Si una masa de agua líquida se somete a una temperatura de 0° C se congela. Esto se denomina congelación. Por el contrario, si a una masa de hielo se le aplica calor se derrite y se convierte en agua líquida. Esto se conoce como fusión. Existen, además de los mencionados, dos procesos más complejos conocidos como sublimación y sublimación inversa, en los que el agua pasa del estado sólido al gaseoso o viceversa.
Fuente:
http://aquabook.agua.gob.ar/1016_0
https://www.youtube.com/watch?v=_jwknhkrIkk

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La “sonata” es una obra musical en varios movimientos, generalmente muy desarrollados, y destinada a un número pequeño de ejecutantes: en general, uno o dos. Por tanto, se le identifica con la música de cámara, que tiene la riqueza de lenguaje y la fuerza expresiva, pero se podría aventurar que la sonata es una forma esencialmente concertante. Pola Suarez de Urtubey explica que la sonata apareció en Italia, a principios del siglo XVII, resultado de la fusión de la canzone y la suite. A través de varias transformaciones en Alemania, Italia y Francia, la forma sonata fue ampliada, y hacia la mitad del siglo XVIII vive su mayor evolución de la cual surge la forma de sonata clásica, con tres o cuatro movimientos aunque hay ejemplos de obras en un solo movimiento como la sonata de Liszt. La sonata se impondrá a partir del fin del siglo XVIII como la estructura típica de la música de cámara para uno o dos instrumentistas e incluso de la música sinfónica: Bach, Boccherini, Stamitz, Haydn, Mozart, Beethoven. Una obra para tres instrumentistas se denomina trío; para cuatro, cuarteto, y así quinteto, sexteto, etcétera. A partir de Debussy, numerosos compositores buscan evadir la forma mientras que otros recurren a ella periódicamente.

FUENTE: https://musicaenmexico.com.mx/la-forma-sonata/
ESPECIALISTA NOMBREADA: Pola Suárez de Urtubey.
TIPO DE TEXTO: Teórico explicativo y ejemplificación en video.

EJEMPLO:

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Schubert - Piano Sonata in B Flat Major, D. 960 First Movement (Molto moderato) - Alfred Brendel

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Feo, Karina Elizabeth
La importancia de ser bilingüe

El lenguaje alimenta nuestro cerebro, enmarca nuestros pensamientos y posibilita una comunicación compleja.
Un estudio reciente concluyó que los niños bilingües, incluso los que simplemente están expuestos a un segundo idioma, interpretan mejor las intenciones de otras personas. Los investigadores deducen que esto hace que sean más empáticos y comprendan mejor lo que quiere decir el orador.

La capacidad de empatizar supone una ventaja social, pero, además,  hablar más de un idioma supone otra ventaja considerable: mantiene el cerebro sano a lo largo de la vida. Resulta que dominar dos o más idiomas es una de las mejores maneras de mantenerlo en forma y de frenar enfermedades degenerativas, como la demencia.
https://www.youtube.com/watch?v=MMmOLN5zBLY
FUENTE:
www.ef.com.es/blog/language

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El actor/actriz de teatro ha de dominar la respiración costo-diafragmática y el soporte de la voz para poder dar todos los matices que pide el texto y el personaje. Ha de trabajar para mantener una presión de aire que asegure el volumen de voz y sobretodo la transmisión del sonido a través de su tracto vocal.
https://www.youtube.com/watch?v=WD2iS4wJa8E