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Source : https://www.cairn.info/revue-internationale-des-sciences-administratives-2005-3-page-497.htm

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Grilles de lectures des scenarii pédagogiques selon les compétences du 21ème Siècle

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Grilles de lectures des scenarii pédagogiques selon les compétences du 21ème Siècle

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Source : http://www.kasc.net/2010/21CLD%20Learning%20Activity%20Rubrics%202012.pdf

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Les Compétences du 21ème siècle magistere classe 1.pptx

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Méthode de lecture collective issue de la culture ouvrière (cercle ouvrier) puis réutilisée par les praticiens de l'entrainement mental pendant la seconde guerre mondiale par des résistants (autour de Dumazedier), diffusée plus largement par Peuple et Culture, mouvement d'éducation populaire, à partir des années 1950. Plus récemment, Jean Claude LUCIEN (Peuple et Culture Normandie) a continué l'élaboration de cette méthode. Christophe CHIGOT (Crefad-Lyon) et Anthony DUROY (Agora Peuple et Culture) l'ont reprise sous une forme et un fond légèrement différent.

- Deux exemplaires de l'ouvrage choisi,

- grandes feuilles de papier (ex : feuille de paper board et/ou nappe en papier), des marqueurs.

- photocopies de la couverture, de la table ou index et de l'image attachée au livre si elle ne se trouve pas sur la couverture (4ème de couverture, par exemple).

Consignes d'arpentage pour une demie-journée

La formatrice choisit un ouvrage qu'elle a lu et qui présente un intérêt particulier au regard du thème du séminaire, ici sur l'histoire de l'éducation populaire. Par exemple l'ouvrage d'un pédagogue influent par rapport aux expériences d'éducation populaire (comme La pédagogie des opprimés de Paulo Freire) ou un moment clef des réflexions, problématiques en lien avec l'éducation populaire actuelle (comme les actes des rencontres pour l'avenir de l'éducation populaire en 1998 à la Sorbonne) ou un ouvrage sociologique par exemple qui présente un point clef de l'approche " L'éloge du conflit " de Miguel Benasayag et Angélique del Rey. Présentation par la formatrice de toute information particulière sur l'auteur , sa place dans l'univers intellectuel, le moment et les raisons de l'écriture de cet ouvrage et sur l'image attachée à ce livre. Elle peut inviter également au préalable le groupe à commenter le titre et tout ce que le groupe peut relever de l'observation de ce livre jusqu'à la formulation par le groupe d'éléments du contenu du document (faire des hypothèses sur les idées développées dans l'ouvrage).

- découper l'ouvrage pour répartir une partie égale de texte à chacun-e sans tenir compte des chapitres (en divisant le nombre de pages par le nombre de lecteurs)

- arracher chacune de ses parties pour les attribuer à chaque lecteur-trice

- disposer d'un temps de 45 minutes pour la lecture d'environ une dizaine de pages

- possibilité de s'isoler à l'endroit qui convient à chacun-e pour la lecture. Chaque participant lit sa partie comme il le souhaite.

Ouvrir la plénière par un espace d'expressions, réactions libres à chaud à l'issue de la lecture. Cette étape permet sur la forme ou le fond de prendre pied dans la restitution, y compris sur le registre du sensible. Par exemple " il écrivait mal... "

La restitution ne s'effectue pas nécessairement du début jusqu'à la fin.

Chacun aura à répondre de quelques questions pour restituer des éléments de sa lecture :

Tableau d'exploitation du livre pour chacun

- questions que je me pose

Restitution en groupe plénier par partie, l'un restitue, un autre écrit sur une nappe en papier en face de lui ou sur les feuilles de papier affichées au mur, les " points forces " abordés par le lecteur. Sur l'affiche ou la n appe sont indiqués tous les chapitres du livre tel que découpé par le nombre de lecteurs. Dans le cas de la nappe, on ne peut pas s'asseoir en face de son chapitre de lecture.

Réactions à la fin après l'exploitation sur la technique de l'arpentage : vécu de chacun-e, réutilisation ? Ouvertures possibles à partir cette lecture ?

Proposition d'écriture seul ou à plusieurs d'un texte d'exploitation de l'ouvrage à partir de quatre questions :

- " ce qui fait écho à ma pratique et à mon savoir antérieur à cette lecture " ?

- " ce avec quoi je suis en accord ou en désaccord " avec le propos de l'ouvrage

- " ce que j'aimerais dire à l'auteur/aux auteurs ".

- " choisissez un mot, une notion, un concept, que vous souhaitez définir (en version académique et en version explication grand public) et/ou un couple de mots qui vous fait penser "

- le cas échéant commentaire critique de votre part soit sur la méthode de l'arpentage (à froid de l'exercice), soit sur sa réutilisation dans un autre contexte en votre présence, soit sur la tentative de transmettre des idées force de l'ouvrage à d'autres personnes n'ayant pas lu l'ouvrage

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Méthode de lecture collective issue de la culture ouvrière (cercle ouvrier) puis réutilisée par les praticiens de l'entrainement mental pendant la seconde guerre mondiale par des résistants (autour de Dumazedier), diffusée plus largement par Peuple et Culture, mouvement d'éducation populaire, à partir des années 1950.

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Méthodologie pour construire de nouveaux scénarii transversaux

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Méthodologie pour construire de nouveaux scénarii transversaux

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Source : http://fcl.eun.org/toolkit

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Source : http://fcl.eun.org/toolkit

Version Française : Nathalie Terrades, Emmanuelle Chibani, Xavier Garnier

La " boîte à outils " permet aux chefs d'établissement, aux responsables des politiques éducatives, aux enseignants et aux fournisseurs de TICE de créer et mettre en œuvre des scénarios de la classe de demain qui fournissent une vision claire des pratiques d'enseignement et d'apprentissage innovantes. On peut s'en servir pour introduire ou intensifier l'utilisation innovante des TIC dans une école ou dans un certain nombre d'écoles au sein d'un système scolaire. Il a pour objectif de parvenir à un changement progressif, mais durable dans l'enseignement.

Comment l'utiliser?

Elle comprend 5 boîtes à outil ; chacune, avec un éventail de ressources, peut être adaptée aux besoins et aux contextes locaux. Les ressources contenues peuvent être utilisées indépendamment ou dans le cadre d'un processus complet d'élaboration de scénarios de la classe de demain.

Utiliser les outils individuellement ou ensemble dans le cadre d'un processus complet :

La boite-à-outil a été construire à l'origine comme un processus complet pour créer des Scénario s de la Classe de Demain (Future Classroom Scenarios : FCS) et inspirer la création d'Activité Pédagogiques (Learning Activities) innovantes. Cependant, chaque ensemble d'outils possède une valeur intrinsèque, comme indiqué dans le tableau ci-dessous.

Ensemble d'Outils

Usage au sein du processus FCS (Future Classroom Scenario) à l'échelle d'un Établissement ou d'une collectivité

Usage individuel

1 - Identifier les acteurs et les tendances

Le processus commence par rassembler une variété d'acteurs éclairés et de travailler avec eux pour identifier les tendances, qui sont les éléments constitutifs d'un FCS. Ils définissent quels changements auront un impact probable sur l'école dans le futur.

Identifier quels sont les acteurs incontournables dans la gestion d'un processus de changement.La réalisation d'une politique d'éducation devrait se baser sur une identification éclairée des tendances.

2 - Modéliser l'état de maturité numérique de la Classe de Demain

Pour que le FCS soit réalisable, c'est important d'évaluer la maturité d'une école dans l'usage pédagogique des TICE

L'auto-évaluation proposée ici est utilisée dans beaucoup d'établissements et de pays pour situer leur progrès dans l'adoption d'un usage efficient des TICE.

3 - Créer un scénario de la Classe de Demain

Un atelier en présentiel pour créer un Scénario de la Classe de Demain (FCS), une vision de changement.

Il est possible d'adopter/adapter un scénario existant dans la banque de donnée FCS.

4 - Construire des Activités Pédagogiques innovantes

Le FCS inspire la création d'Activités Pédagogiques innovantes, guide et soutien l'usage des TICE.

Un FCS existant peut être utilisé pour créer une série d'Activités Pédagogiques.

5- Évaluer l'innovation en classe

Une fois créées, les Activités Pédagogiques sont mises en œuvre pour apporter un changement significatif dans les classes. Elles sont évaluées pour savoir si l'innovation attendue a été effective.

Mettre en œuvre des Activités Pédagogiques existantes

La méthodologie " Future Classroom "

Le " Future Classroom Toolkit " propose un ensemble de moyens de pilotage, d'outils TICE et autres ressources pour accompagner les utilisateurs dans l'élaboration et la gestion d'un processus complet de changement. Cette méthodologie garantie ainsi que le déploiement des TICE à l'école se documente d'une vision réfléchie de la classe de demain et que les utilisateurs puissent avoir un usage éclairé et pertinent des TICE pour accompagner des approches pédagogiques de pointe.

La méthodologie est basée sur le travail mené au sein du projet iTEC. Fort de ses 26 partenaires dans le projet, dont 17 ministères de l'éducation, et financé par la Commission Européenne, iTEC a cherché et évalué comment la technologie peut être utilisée de manière effective à l'Ecole et comment les scénarios pour la classe de demain peuvent changer d'échelle pour impliquer un grand nombre d'établissements. Entre 2010 et 2014, les Future Classroom Scenarios d'iTEC ainsi que les Learning Activities ont été pilotés et évalués dans plus de 2500 classes dans 19 pays de toute l'Europe.

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La Boite-à-Outils du Future Classroom Lab

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Source : http://fcl.eun.org/toolkit Version Française : Nathalie Terrades, Emmanuelle Chibani, Xavier Garnier La " boîte à outils " permet aux chefs d'établissement, aux responsables des politiques éducatives, aux enseignants et aux fournisseurs de TICE de créer et mettre en œuvre des scénarios de la classe de demain qui fournissent une vision claire des pratiques d'enseignement et d'apprentissage innovantes.

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Proposer des temps (une journée, une semaine, un créneau horaire...) pendant lesquels une ou plusieurs classes sont "ouvertes" : les collègues désireux de venir voir sont invité.e.s à entrer dans la classe d'un.e enseignant.e. Des règles collectives autour de la critique constructive et de la bienveillance sont à co-construire.
A noter que ce dispositif peut aussi s'appliquer au parents, aux élèves, aux partenaires...

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Exemple des classes ouvertes dans l'académie de Poitiers

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Exemple des classes ouvertes dans l'académie de Poitiers

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Classes ouvertes : une modalité de développement professionnel - Usages du numérique éducatif - Pédagogie - Académie de Poitiers

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Pour s'adapter aux évolutions du métier d'enseignant : observer un collègue, échanger, réfléchir puis raconter. L'exemple des classes ouvertes "mathématiques et (...)

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Pourquoi construire un laboratoire pédagogique dans un établissement scolaire ?

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Pourquoi construire un laboratoire pédagogique dans un établissement scolaire ?

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Changer la forme scolaire pour l'adapter aux exigences du 21ème siècle demande une réponse à l'échelle de l'écosystème éducatif. Le concept de laboratoire pédagogique FCL tient dans sa capacité à rassembler tous les acteurs de cet écosystème. Voici 6 raisons de s'engager avec sa communauté éducative, dans la création d'un laboratoire pédagogique FCL.

Raison n° 1 : permettre de questionner les postures

Un laboratoire pédagogique est un espace d'apprentissage co-construit par la communauté éducative. Cela peut être une salle, un ensemble d'espaces ou même tout un établissement scolaire comme la Vittra School de Stockholm, projet mené par Rosan Bosch. Ainsi, dans son processus même de création, fait d'ateliers inspirés par le Design Thinking, le laboratoire pédagogique change les postures des acteurs (élèves, parents, enseignants, cadres, professionnels,...), ébranle les certitudes et les représentations et contribue à l'évolution des mentalités.

Raison n° 2 : développer les compétences du 21ème siècle

Un laboratoire pédagogique est un lieu de développement, d'analyse et de promotion des pédagogies actives dans lequel l'élève est, à divers niveaux appréciables par l'enseignant, acteur de ses apprentissages. La finalité de ces pédagogies étant la mise en valeur et le développement des compétences du 21ème siècle (parole d'élèves ici !).

Raison(s) n° 3 : expérimenter, se tromper, apprendre

Un laboratoire pédagogique est un espace d'expérimentation, dans lequel le droit à l'erreur est affiché au dessus de l'entrée. Un droit à l'erreur qui est la base de tout apprentissage pour l'élève mais aussi un droit à l'erreur pédagogique pour l'enseignant.

Raison n° 4 : partager les pratiques pédagogiques, apprendre ensemble

Raison n° 5 : s'ouvrir à l'écosystème éducatif

Un laboratoire pédagogique est un lieu de rencontre de l'écosystème éducatif : élèves, parents, enseignants, cadres de l'éducation, chercheurs, professionnels, pouvoirs publics.

Raison n° 6 : emporter avec soi le meilleur, transférer

Enfin, c'est le lieu de tous les transferts :

transferts d'aménagement, de mobiliers, éprouvés avec succès, vers les autres espaces,

transferts de technologies, évaluées comme pertinentes, vers d'autres situations d'apprentissage (cours, travail personnel, à distance...).

transferts de scénarios, à travers, entre les disciplines : un arpentage en Français peut devenir une clé de la réussite pour la compréhension de la radioactivité en Physique-Chimie (exemple vécu au LP2I),

transferts de postures, telles que le lâcher-prise pour l'enseignant ou encore l'empowerment chez les élèves,

transfert de la perception des actes d'apprendre et d'enseigner.

Un projet de laboratoire pédagogique ?

Si vous souhaitez vous engager vers une labellisation de votre laboratoire, vous pouvez compléter ce questionnaire en ligne, en concertation avec votre communauté d'usagers.

Pour obtenir un accompagnement vers la création d'un Future Classroom Lab, rejoignez le réseau FCL !

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6 raisons de créer un laboratoire pédagogique dans un établissement scolaire

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Changer la forme scolaire pour l'adapter aux exigences du 21ème siècle demande une réponse à l'échelle de l'écosystème éducatif. Le concept de laboratoire pédagogique FCL tient dans sa capacité à rassembler tous les acteurs de cet écosystème. Voici 6 raisons de s'engager avec sa communauté éducative, dans la création d'un laboratoire pédagogique FCL.

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Le FCLP2I - Laboratoire pédagogique du LP2I

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Le FCLP2I - Laboratoire pédagogique du LP2I

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Le FCLP2I, ce sont trois espaces sur plus de 200 m^2, situés au premier étage du Lycée Pilote Innovant International (LP2I) sur le site du Futuroscope (86) et consacrés à l'innovation pédagogique. Ces espaces rassemblent six "zones d'apprentissage" et sont inspirés de scénarios pédagogiques co-construits au cours de l'année 2014-2015 par une équipe éclectique constituée d'élèves, d'enseignants, de personnels de direction, de membres du corps d'inspection, de professionnels du Réseau Canopé, de chercheurs et d'entreprises. A leur tour, ces trois salles et leur agencement particulier ont vocation à inspirer de nouveaux scénarios pédagogiques, de nouvelles façons d'enseigner et d'apprendre.

L'espace Visio-conférence, en partenariat avec la société Polycom, permet entre autre de faire intervenir une personne ressource issue du "monde réel" pour lancer un débat, faire émerger une problématique, appuyer une synthèse, etc.

La Salle Collaborative pourrait être la Classe du Futur. Doté d'une zone d'enquête propice à la démarche d'investigation (laboratoires virtuels sur bureau réglable, assis-debout, grande table haute pour expérimenter avec des puzzles ou des lunettes de réalité virtuelle,...), cette salle au mobilier flexible fourni par notre partenaire DPC, permet la collaboration sous des formes multiples et changeantes. Les murs sont peints en Velleda pour permettre aux groupes d'exprimer leurs idées et de les partager. Bientôt un volet technologique supplémentaire sera installé pour une collaboration numérique en phase avec le BYOD (Bring Your Own Device) en cours dans l'établissement. C'est un lieu inspiré par - et inspirant - le scénario FCL "Les experts".

L'Espace Projet, encore en construction, accueillera des pédagogies de projet selon le cycle : Développer -> Créer -> Présenter -> (re)Développer ->...
Chaque verbe désigne une zone qui appelle un certain mobilier, un certain matériel.

Manifeste

Le texte fondateur de l'espace FCLP2I en consultation libre ici.

Missions

Espace d'apprentissage

Le FCLP2I est avant tout un lieu pour apprendre. Il permet aux enseignants d'envisager des séances de cours différentes à même de mieux développer certaines compétences du 21ème siècle, en symbiose avec des objectifs d'apprentissage plus classiques, disciplinaires ou interdisciplinaires.
Espace d'expérimentation
Considérant l'enseignant aussi comme un chercheur (en Recherche-Action quasi permanente), le FCLP2I est un laboratoire pédagogique. Chaque acteur du projet - élève, enseignant, chercheur ou entreprise partenaire - a vocation à expérimenter, tester voire même improviser des situations d'apprentissage, soit nouvelles, soit anciennes en observant ce que le contexte différent proposé par l'espace améliore sur le plan pédagogique.

Afin d'enrichir les expérimentations de tous et dans un souci de travail collaboratif, chaque usage du lieu fera l'objet en amont d'une brève description du scénario mené et/ou d'un bilan de la séance effectuée. Ainsi, la démarche réflexive de l'utilisateur sera encouragée, tout comme le partage des usages entre utilisateurs. A cet effet, ces témoignages alimenteront un catalogue de scénarios accessibles en interne via une plateforme à penser/choisir/construire (GRR, Google Form, Canoprof, autre...).

Enfin, le FCLP2I n'est pas isolé dans l'établissement. Le fait de favoriser de nouveaux scénarios, de nouveaux usages de l'espace et de nouvelles postures doit permettre d'engager de nouvelles pratiques au delà de la Salle Collaborative ou de l'Espace Projet, dans les salles plus " classiques ". Par exemple, un passage d'une configuration " en U " à une configuration en îlots, facilité par le FCLP2I, doit pouvoir inviter un enseignant suffisamment convaincu de l'intérêt pédagogique d'un tel dispositif, à le reproduire dans des conditions moins favorables, quitte à " perdre " cinq minutes mais au bénéfice des apprentissages.

Espace de création de ressources
Sans être la mission principale du FLP2I, la création de ressources issues des expérimentations menées sera encouragées. Que ce soit de façon individuelle ou collective, par des enseignants ou des élèves, toute forme de production sera valorisée sur un espace numérique à définir et construire. Dans le cadre d'une convention avec le Réseau Canopé, le FCLP2I sera également, amené à être un lieu cible pour la valorisation des pratiques innovantes et la création de ressources éditées par Canopé.

Espace de formation
Le FCLP2I est un lieu privilégié pour accueillir des formations autour des Compétences du 21ème siècle, des scénarios innovants, des tendances techno-pédagogiques, des usages du numérique, du travail collaboratif, de la pédagogie de projet, etc. Ces formations pourront être internes ou externes, notamment faisant intervenir des partenaires du projet comme le Réseau Canopé ou les Ateliers Pédagogiques du Parc du Futuroscope.

Espace de communication, Espace jumelé
Le FCLP2I est un espace ouvert qui offre la possibilité à un large public d'acteurs de l'éducation de venir visiter et voir fonctionner ses installations, avec l'accord de la direction et des enseignants concernés.
Il intègre le réseau européen des Future Classroom Labs5. Il est de fait jumelé avec chacun des établissements membre du réseau, en particulier et de façon naturelle, les établissements français (Ex : la Salle @ctif - AC-Rouen, l' ECLA - AC-Lyon).
Dans le cadre de la convention avec le Réseau Canopé, les actions menées dans le FCLP2I pourront être relayées à l'échelle nationale et inspirer des initiatives similaires à travers le réseau Future Classroom Lab en France, tant sur le plan des scénarios pédagogiques conçus ou mis en œuvre que sur celui des agencements des espaces d'apprentissage. Le réseau FCL en France pourra s'appuyer sur un groupe de 18 ambassadeurs répartis sur le territoire.
Dans le cadre du partenariat avec le Parc du Futuroscope, diverse actions conjointes pourront être menées : séances de co-design de scénarios pédagogiques avec l'équipe des Ateliers du Parc, projets d'Activités Complémentaires de Formation par des Elèves du LP2I convergeant avec le développement du Parc, partenariats avec des entreprises, des associations tierces, Fablabs...

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L'espace FCLP2I - Le Laboratoire Pédagogique du LP2I

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Le FCLP2I, ce sont trois espaces sur plus de 200 m^2, situés au premier étage du Lycée Pilote Innovant International (LP2I) sur le site du Futuroscope (86) et consacrés à l'innovation pédagogique.

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Labelliser son laboratoire pédagogique Future Classroom Lab

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Labelliser son laboratoire pédagogique Future Classroom Lab

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Permet entre autres de s'approprier les critères de labélisation

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Le FCL de European Schoolnet à Bruxelles

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Le FCL de European Schoolnet à Bruxelles

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Future Classroom Lab Learning Zones

The Future Classroom Lab is formed by six different learning spaces. Each space highlights specific areas of learning and teaching and helps to rethink different points: physical space, resources, changing roles of student and teacher, and how to support different learning styles. Discover the different zones now!

Download the full document here (PDF)

Explore all the learning zones!

Do you want to have a tour to discover the Future Classroom Lab?

We have set up a virtual tour for discovering our Lab in Brussels, its learning zones and the available tools from out partners. Take a look!

Publications

EUN has made two publications to support schools interested in adapting their learning spaces:

Building learning labs and innovative learning spaces. Practical guidelines for school leaders and teachers. Including six cases studies (2019)

Guidelines on Exploring and Adapting Learning Spaces in Schools (2017)

Discover the publications and related case studies here

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The Future Classroom Lab is formed by six different learning spaces. Each space highlights specific areas of learning and teaching and helps to rethink different points: physical space, resources, changing roles of student and teacher, and how to support different learning styles. Discover the different zones now!

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Explications : https://framablog.org/2016/05/10/framateam-liberez-vos-equipes-des-groupes-facebook-et-de-slack/

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Mattermost is an open source, self-hosted Slack-alternative

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On peut construire un groupe intercatégoriel sur Edmodo. Proche de Facebook, c'est une alternative pour ne pas mélanger sphère privée et professionnelle...

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Pay less for domain names. Bulk pricing and private domain name registration options. Transfer domain names risk-free.

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Trello - en mode "opérationnel" - "Task Force"

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Trello - en mode "opérationnel" - "Task Force"

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Capture, organize, and tackle your to-dos from anywhere | Trello

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Make the impossible, possible with Trello. The ultimate tool to boost your productivity. Escape the clutter and chaos—stay efficient with Inbox, Boards, and Planner from anywhere, even on mobile.