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Elegí esta imagen porque creo que la etapa de descentralizacion de la educación en nuestro país fue una etapa de dudas e inseguridades, en donde en una primera etapa los pedidos del Estado nacional de que las jurisdicciones se hagan cargo de la educación no tuvo éxito, y eran idas y vueltas que perjudicaban al sistema; hasta que con el régimen no hubo otra opción. Como lo señalan los textos bibliográficas estas son medidas que generaron una gran desigualdad en la sociedad y que hasta hoy en día considero que persisten en muchos contextos.

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Elegi esta imagen porque representa para mi la escuela interactiva que quisiera para mi pais. Una escuela cuyo objetivo sea la igualdad de oportunidades,donde los protagonistas sean los ninos y donde el docente cumpla el rol de acompañar los aprendizajes.
Las diversas reformas que se trataron de imponer en nuestro pais no cambiaron la esencia del rol docente y por ende no llegaron a concretar un cambio profundo.Creo que el cambio real se va a dar cuando entendamos que los docentes tienen que volver a ser profesionales de la educacion .El perfeccionamiento es la meta m,as importante para que haya un cambio de paradigma.No es posible seguir con una educacion tradicional porque el sistema esta preparado para un mundo que hoy no existe.Necesitamos nuevas herramientas para poder preparar alumnos para un futuro incierto dentro de un mundo que cambia vertiginosamente

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Descentralización  (Alen Horisberger Pamela)

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Descentralización  (Alen Horisberger Pamela)

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Me gusto esta imagen ya que muestra lo que provoca la descentralización educativa en lo económico, desde la perspectiva de Filmus (1998), en la descentralización primaron diferentes lógicas,  en la viñeta se puede observar que prima Lógica economicista: enfatiza la necesidad de ahorro del gasto público, de distribuir el gasto social oficial en los niveles provinciales y municipales, aumentar el aporte familiar, o de transferir a entidades comunitarias y privadas la conducción de la gestión educativa.
Las políticas neoliberal aplicadas durante la década del 90 provocaron que las escuelas no puedan soportar los gastos presupuestarios necesarios.
La escuela estatal fue perdiendo posición e imagen frente a las instituciones privadas.

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Desigualdad en todos los ámbitos (S. Gabriel Escalante)

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Desigualdad en todos los ámbitos (S. Gabriel Escalante)

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Si bien los textos hablan de diferentes desigualdades y realizan un fuerte énfasis en oportunidades educativas realizando una fuerte brecha entre las personas que cuentan con recursos con las que no. Es evidente que siempre los movimientos o reformas políticas relacionadas con la educación  son realizadas desde marcos generales y sin tener en cuenta aspectos de inclusión.
Tanto modelos centralizados, como descentralizados con sus respectivas vertientes no analizan las diferentes realidades existentes dentro del establecimiento educativo. La imagen hace referencia a una de las problemáticas institucionales que fuera el modelo que fuera no analiza, ni colabora para poder tener un sistema más equitativo e inclusivo.

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En América Latina, este proceso se dieron con diferentes lógicas y concepciones, según Filmus.
En nuestro país, siempre prevaleció la lógica economicista, buscando el ahorro del gasto público siguiendo sugerencias de organismos internacionales.
Elijo esta imagen que refleja lo que provoca una desigualdad educativa.

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Elijo esta imagen porque representa y resume  cuál es el resultado de la implementación de las políticas neoliberales aplicadas en los 90.
Nos encontramos hoy, tristemente, ante un nuevo período en la historia de nuestro país en que se vuelve a las viejas recetas que creimos superadas (entre ellas el regreso del FMI).
Miranda (2011) expone que las mismas derivaron en "altas tasas de desempleo, precarización laboral, aumento de la pobreza, desigualdades sociales y la emergencia de nuevas formas de exclusión social".

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Descentralización  (Alen Horisberger Pamela)

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Descentralización  (Alen Horisberger Pamela)

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Me gusto esta imagen ya que muestra lo que provoca la descentralización educativa en lo económico, desde la perspectiva de Filmus (1998), en la descentralización primaron diferentes lógicas,  en la viñeta se puede observar que prima Lógica economicista: enfatiza la necesidad de ahorro del gasto público, de distribuir el gasto social oficial en los niveles provinciales y municipales, aumentar el aporte familiar, o de transferir a entidades comunitarias y privadas la conducción de la gestión educativa.
Las políticas neoliberal aplicadas durante la década del 90 provocaron que las escuelas no puedan soportar los gastos presupuestarios necesarios.
La escuela estatal fue perdiendo posición e imagen frente a las instituciones privadas.

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Desigualdad en todos los ámbitos (S. Gabriel Escalante)

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Desigualdad en todos los ámbitos (S. Gabriel Escalante)

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Si bien los textos hablan de diferentes desigualdades y realizan un fuerte énfasis en oportunidades educativas realizando una fuerte brecha entre las personas que cuentan con recursos con las que no. Es evidente que siempre los movimientos o reformas políticas relacionadas con la educación  son realizadas desde marcos generales y sin tener en cuenta aspectos de inclusión.
Tanto modelos centralizados, como descentralizados con sus respectivas vertientes no analizan las diferentes realidades existentes dentro del establecimiento educativo. La imagen hace referencia a una de las problemáticas institucionales que fuera el modelo que fuera no analiza, ni colabora para poder tener un sistema más equitativo e inclusivo.

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Acuerdo con Cassasus que existe una paradoja en que el Estado centralizado -demolido en los 90- permitió el acceso masivo al sistema educativo. Quizás se pueda pensar con Puéllez Benítez que descentralizando, el Estado se dedica a cuestiones más importantes, que se mejora la eficiencia y se amplía la participación ciudadana.Filmus advierte que no es posible decidir e implementar "centralizadamente un proceso de descentralización", aunque
de Mello diga que la autonomía se debe generar desde arriba -no es un proceso participativo (?)-. Si bien se insiste en que
estos procesos deben ser vistos desde su contexto histórico, creo en mi humilde entender que muchos de los autores no
tienen excusa para desconocer que, sabiendo de donde provenían las teorías de reforma, no hayan acentuado los efectos
no deseados -¿no deseados?- de tales políticas. Al respecto, y de ahí la elección de la imagen, la Dra. Miranda
expresa que las intenciones neoliberales eran -y siguen siendo, nos enteraremos dentro de pocos días"
“eficientizar el gasto público, privatizar las empresas estatales, mantener el tipo de cambio,
reducir el déficit fiscal, flexibilizar los marcos regulatorios del trabajo y continuar con la transferencia
de políticas sociales universales (como educación) a las provincias”

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Descentralización y profundización de la desigualdad (Paula Lijalad)

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Descentralización y profundización de la desigualdad (Paula Lijalad)

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Elegí esta imagen representativa de la desigualdad profundizada durante los años ´90.
Con una descentralización del sistema educativo que no supo garantizar que las distintas provincias y jurisdicciones dispusieran de los recursos necesarios para poder gestionar sus escuelas, se profundizaron las desigualdades en las distintas regiones, quedando más diferenciadas las escuelas de los "ricos" de las escuelas de los "pobres".
Esta política evidencia la ideología neoliberal del gobierno de aquel entonces, que se desligó de la financiación de las escuelas a nivel nacional, siguiendo las líneas de acción sugeridas por los organismos de financiamiento internacional. El significado de la educación pública cambió, dando pie a una concepción de la educación como bien de consumo.
Así, la desigualdad en cuanto a las oportunidades educativas, se fue agudizando cada vez más.

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En los años 90 se dio una de las protestas mas extensas, con los docentes al frente, donde se reclamaba por el aumento de los fondos económicos destinados a educación, a través de la sanción de una ley de financiación educativa y la derogacion de la Ley federal.
Los recortes salariales, ajuste en los presupuestos educativos eran parte del recorte y reforma del Estado para con la educación.

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De acuerdo a los textos de la clase nro 10,  describen los procesos de "cambios "que sufriò América Latina en los años 1980 y 1990.

Pensé en la lucha de los docentes , a través de la Famosa carpa blanca  instalada en Cap.fed.

Comparto la fotografìa ya que guarda relaciòn y representa  una lucha, por la resistencia real y simbólica , al avasallamiento y arrasamiento de derechos de  sectores  sociales, con la excusa de transformar, cambiar, innovar, optimizar, por medio de procesos de transferencia de Gestiones de instituciones.

De modo tal que se implementó la  lògica  de mercado, por orden del Banco mundial y del FMI, como sostiene Filmus,D "La descentralizacion educativa en el centro del debate",  así como también las escuelas autogestionadas ( en la Pcia de San Luis) y sus experiencias de gestion con fundaciones como CIPPEC -acordes con el poder ejecutivo nacional actual.

A principios de 2016  ,  frente a la lucha docente por mejorar la calidad de salarios, han propuesto a la sociedad civil que concurra a dar clases  en dìas de Paro docente.

Myriam Feldfeber aclara que esta lógica de autogestión y con mayor participaciòn de civiles en la escuela, el perjuicio implica la perdida de derechos, ya que no se rigen los docentes con su estatuto, y es en desmedro del salario docente.

Lo caracteristico de este tipo de procesos es que no forman parte  de la fundamentación de las escuelas autogestionadas, la promoción de los lazos sociales , asi como tampoco la mayor comunicación con la sociedad, al contrario prevalece el individualismo,  y como decìa S.Duschatscky, se impone la cultura del yo, la caida de la ilusiòn, la caìda de la escuela frente a la individualidad cotidiana, la tarea de la escuela es generar la solidaridad, y la escuela se halla solitaria frente a la convocatoria de hacer " lazo social" con estas nuevas formas  estructurales de ser. Casassus , afirma que se trata de un Falso Consenso porque lleva implicita la conducciòn de procesos de privatizaciòn. Se intenta remover a empleados publicos( burócratas, y sustituirlos por tecnócratas).

Con posterioridad a la instalaciòn de la carpa blanca, hubo logros, grandes logros, con clara conciencia federal, por ejemplo, la creación del C.F.E. en un marco de proceso de transformación educativa, la profesionalizar y formación permanente de docentes.

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Doble desconcentración (Bárbara Melina Raffo)

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Doble desconcentración (Bárbara Melina Raffo)

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¿Qué querés ser cuando seas grande? "Nada", decía Barbarita mientras lloraba, como muchxs otrxs niños tucumanos que no tenían comida, producto de las políticas económicas neoliberales de la época, de la lógica economicista en educación, como bien podría llamarla Filmus (1998). El recorte del “gasto público” en toda la república no hizo más que ensanchar la brecha entre las provincias más ricas y las más pobres. Si bien en Buenos Aires también sucedían estas cosas en la época, las provincias del Norte estaban  mucho más desprotegidas. Es decir que aquí la autonomía devino en miseria  e incapacidad de autofinanciación debido a los bajos recursos con los que cada región contaba.
"Con este término se hace referencia a procesos donde una administración centralizada opta voluntariamente por atribuir determinadas funciones a otros órganos que mantienen alguna relación de dependencia con ella. En este caso la de-pendencia es principalmente financiera" (Filmus, 1998:10)

En términos de Tomasevski, la Dotación, primera condición ya no estaba cumplida. Resulta así que la desconcentración en este caso le quitó al Estado responsabilidad sobre los centros locales y sus comunidades, dejó de hacerse cargo, de regular los procesos económicos y educativos.
Entonces esta desregularización se ejemplifica con la “desconcentración” de Bárbara, quien no puede pensar qué quiere ser cuando sea grande…

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chicos con hambre

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Popkewitz propone que una Reforma es una práctica social y retórica que generan la imagen de instituciones que responden a las presiones de la modernización y que es una cuestión de ideales nacionales, un acto de afirmación ideológica y por otro lado Weiler (1989) indica que las reformas cumplen una función política muy importante, tal como la de servir como legitimación compensatorias . De alguna manera, encuentro en la imagen seleccionada una expresión de la reforma educativa de los `90 en nuestro país, cuando se pusieron en prácticas las políticas económicas neoliberales y la educación no quedó fuera de la misma y fue mucho más allá de lo simbólico.

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Elijo esta imagen, ya que representa la desigualdad de este tipo de politicas educativas, que según Miranda (2011) “responden a la lógica de mercado que genera las grandes desigualdades sociales”.

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Desafíos de la educación en las nuevas sociedades. (Virginia Camperi)

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Desafíos de la educación en las nuevas sociedades. (Virginia Camperi)

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El desafío radica en reducir las desigualdades, tanto sociales como educativas.
Hay que saber integrar y crear nuevos espacios para ampliar las capacidades y los conocimientos de nuestros alumnos, y elaborar proyectos pensando en los intereses y las necesidades de la población, desde el compromiso responsable de una buena acción educadora.
Además, por supuesto, hay que agregar la formación en valores ciudadanos, la adhesión a la justicia social, la solidaridad, el respeto al otro y la movilización de dimensiones de la personalidad, como la emoción y los sentimientos, como parte de una educación integral del individuo.