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La definición de un método para la enseñanza de la lengua

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La definición de un método para la enseñanza de la lengua

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Elementos y dimensiones del modelo didáctico

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Elementos y dimensiones del modelo didáctico

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Objetivos
Contenidos
Evaluación
Medios

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Objetivos
Contenidos 
Relaciones de comunicación 
Organización
Medios técnicos 
Evaluación

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Gimeo y Benedito establecen los elementos que debe de contar:

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Gimeo y Benedito establecen los elementos que debe de contar:

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Un modelo didáctico debe reunir dos características: ser omnicomprensivo (incluir todos los aspectos relevantes de los procesos de enseñanza y/o aprendizaje) y ser sistemático ( que sus elementos estén interrelacionados)

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Método : resultado de tomar decisiones sobre los distintos elementos y subelementos de un modelo didáctico descriptivo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, constituyendo un primer nivel de organización general del área, estableciendo el marco fundamental de la enseñanza y principios de actuación para diseñar y evaluar el trabajo del aula.

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La finalidad esencial de la enseñanza de la lengua en niveles no universitarios

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La finalidad esencial de la enseñanza de la lengua en niveles no universitarios

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Desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos y alumnas, como el conjunto de procesos y conocimientos de diversos signos-lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos- que el hablante deberá poner en juego para producir o comprender discursos de acuerdo a la situación,contexto y grado de formalización.

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Esquema de los niveles de planificación y el contenido de cada uno serán los siguientes

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Esquema de los niveles de planificación y el contenido de cada uno serán los siguientes

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Se le encomienda la elaboración de programaciones en el marco de estos proyectos

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Se le atribuye la elaboración de proyectos curriculares de carácter general, adecuando el curriculum a circunstancias, centro educativo y entorno sociocultural del alumno.

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Establece los elementos del currículo de educación secundaria obligatoria
-Objetivos Educativos
-Contenidos
-Criterios de Evaluación
-Metodología
Indicando que debe tener posteriores niveles de concreción que deben desarrollar los equipos docentes y cada profesor individualmente.

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Por ello perseguimos y persistimos en que el proceso de planificación sea un proceso consciente que permita avanzar hacia el control de nuestros medios de producción como docentes.

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Cada programa o currículo de lengua y literatura responde siempre a la concepción que mantenga el planificador sobre su enseñanza y al conocimiento.

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Los fines sociales de la enseñanza de la lengua

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Los fines sociales de la enseñanza de la lengua

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Desarrollar la competencia comunicativa de los aprendices:
Sistema lingüístico
Códigos no verbales
Funciones de uso ( contexto, situación, grado de planificación y formalización)
Relacionándolos con:
Programas, Métodos, Sistemas, Modelos y Recursos de Aprendizaje

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-No basta con determinar los fines respecto a los contenidos sino que el problema reside en la plasmación de los fines en los programas o currículos oficiales y su concreción además de su desarrollo por parte del profesorado.
-Es por ellos que la diversificación en la interpretación de de ciertos fines es que los fines sociales que se atribuyen a la enseñanza de una lengua no son opciones neutras, sin significación sociológica o sociopolítica.
-EL problema de los fines de la enseñanza de la lengua es indisociablemente del relativo a las concepciones sobre los modos de organizar esta área para su enseñanza.

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-Así la plasmación de esos fines en los programas de enseñanza, criterios y medios de evaluación y materiales o enfoques didácticos esta condicionada por el marco general de la planificación didáctica y por las opciones que tomemos en este marco. 

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-Tipos de actividades
-Organización y secuencia de actividades
-Actividades, seguimiento y evaluación

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-Tipos de contenidos
-Selección de contenidos
-Secuencia de contenidos
-Relaciones entre contenidos y evaluación

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-Concepciones de los objetivos
-Los objetivos comunicativos en la enseñanza de la lengua

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Modelo Didáctico se entiende como modelo descriptivo de los elementos que intervienen en un proceso de enseñanza aprendizaje.

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Es el correspondiente al seguimiento y evaluación del proyecto y a la posibilidad de comenzar verdaderos procesos de investigación en el aula. Es el que determina la validez del proyecto curricular como instrumento de relación entre la teoría y la práctica.

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Es el más próximo a la planificación de la práctica diaria en el aula. Se incluirá tanto la estructura general de una unidad didáctica como la explicación del proceso seguido por el profesorado para elaborar dicha unidad.

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Nos dice que hay algo erróneo en hablar de enfoque comunicativo cuando se trata de un conjunto de enfoques, cada uno de los cuales se proclama comunicativo.

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Es fundamental respetar la coherencia entre las decisiones que se toman en los diversos niveles de planificación, la expresión de los fines generales del área y el enfoque general que hayamos adoptado para su enseñanza

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Los niveles de planificación y el papel del profesorado

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Los niveles de planificación y el papel del profesorado

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-Existen dos niveles de planificación.