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Me ha gustado mucho la mesa redonda y las experiencias planteadas.
Me gusta la idea de utilizar los dispositivos (móviles o no) para crear productos y estoy convencido de que es la mejor forma posible de evidenciar el aprendizaje por eso, en los últimos años, les planteo a mis alumnos tareas que suponen la creación de productos finales y para las que necesitas la utilización de la tecnología.
Thinglink es una herramienta muy potente. Es este tablero colaborativo se muestra el trabajo realizado por mi alumnado de 4º ESO en relación con los medios de grabación y reproducción del sonido (a partir de la imagen y sus contenidos debían realiózar una exposición en el aula: http://padlet.com/franmusicalarco/6pdww98znbzt)
Podcasts para trabajar el tema de los instrumentos musicales (proyecto bilingüe): https://soundcloud.com/bilingualarcos/sets/musical-instruments
Wix elaborados por el alumnado de 4º para el proyecto Y ell@s, ¿qué música escuchaban? http://edu.symbaloo.com/home/mix/13ePGXdiJ0
Este año, el alumnado de 2º ESO (proyecto bilingüe) ha elaborado ejes cronológicos (usando Tiki-Toki) sobre compositores seleccionados. Una vez creado el eje deben utilizar la información recopilada para realizar un podcast (3-5 minutos) que se incorporará al propio eje. Ejemplo: http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/621484/Franz-Liszt/

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Como se ha puesto de manifiesto en la mesa redonda y con lo que estoy totalmente de acuerdo, es que evidenciar lo que se ha aprendido mediante la creación de un producto es sin lugar a dudas el exponente máximo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En mi experiencia como profesor de matemáticas he detectado que el alumnado se ha acostumbrado a reproducir lo que vemos en clase, pero es en muchas ocasiones incapaz de producir. Esto lo vemos claramente en la resolución de problemas, donde la simple modificación de unos pocos datos conlleva la no realización del mismo, con lo que comprobar si realmente ha aprendido o no se hace complicado.

Creo que tenemos que enseñar a nuestros alumnos a realizar sus propias producciones, a poder crear a partir de los conocimientos que han adquirido, pudiendo así además llevar a cabo una mejor evaluación de los aprendizajes. En este sentido las nuevas tecnologías nos abren un amplio abanico de posibilidades para experimentar, principalmente los dispositivos móviles y sobre todo las aplicaciones desarrolladas para ellos debido a su enorme versatilidad.

A mi me gusta mucho y la utilizo con frecuencia, la app Educreations ya que permite a mis alumnos crear sus propias explicaciones sobre pequeñas cuestiones que luego suben a la plataforma Google for Education para compartirlas con sus compañeros, fomentando así el aprendizaje entre iguales. Pueden ver un ejemplo en el siguiente enlace, en el que una alumna de 1º de la ESO explica la resolución de una ecuación de primer grado sencilla propuesta por ella misma:

https://www.educreations.com/lesson/view/sara/38639228/?s=Ft8fVl&ref=link

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Pienso que la cr creeación es uno de los apartados básicos del proceso de enseñanza-aprendizaje y que muy pocas veces se permite a los alumnos participar de ella. Hoy en día, con las enormes posibilidades que nos ofrecen las TIC y TAC creo que sería una buena idea permitir a los alumnos que participasen de manera activa en las clases, proponiendo y sobre todo creando actividades, pues el mero hecho de ser partícipes del proceso es un elemento motivador para ellos.
Personalmente, me gusta proponer Proyectos Digitales o de Investigación a mis alumnos, pues me sirve para integrar todas las destrezas del idioma y ellos lo ven como una manera divertida de aprender.

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Desde mi punto de vista uno de los aspectos importantes de los que se comentan en la mesa redonda es el proceso de reflexión después de que el alumno observe y cree sus propios conocimientos. También me parece interesante la idea de no dejar las actividades totalmente cerradas para que los alumnos puedan ir incorporando diferentes rutas a las mismas. Está bastante bien la idea de sugerir aplicaciones pero que sea el alumno el que elija cual utilizar en cada momento y que, además, de aplicaciones móviles se pueda usar alternativas web para adaptarse a los diferentes niveles de conocimiento de los alumnos de las distintas apps. Estoy de acuerdo en que se puede y se debe unir la tradición y la tecnología y utilizarla como un recurso más.

Una actividad que suelo preparar al acabar cada tema es  la elaboración de un Project. Con ello pretendo que reflexionen sobre el contenido, el vocabulario y la gramática. Uno, para el nivel de sexto en inglés, es "A GUIDE FOR TOURISTS". Los niños eligen una ciudad , un pueblo o cualquier lugar que conozcan, buscan diferentes lugares que visitar, se informan de las horas de apertura y cierre de los mismos y escriben una recomendación de uno de los lugares que no se debería dejar de visitar explicando por qué.

Aquí podrían usar Drive para almacenar fotos, crear un collage con Photo grid, con Aurasma añadir un pequeño vídeo a cada foto y con Soundcloud grabarse mientras lo leen.

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Pocos rasgos habrá tan humanos como la capacidad creativa. Amar, ayudar, impulsar, construir, superar las dificultades de la existencia y la convivencia son los elementos claves del ser social. Y la escuela es una incubadora de seres humanos, positivos, sociales, creativos y, por supuesto felices. Cualquiera de los tres compañeros que nos han explicado en esta mesa sus ideas y proyectos son fiel reflejo de esa concepción acumulativa y creadora al más puro estilo de Thomas Kuhn. Me quedo, sobre todo, pero no solo, con esa insistencia de Carlos de que el aprendizaje debe ser múltiple, multidireccional, y lleno de evidencias, debe ser conclusivo, no solo por el carácter experimental que debe tener, si no por la naturaleza motivadora que impele a los alumnos. En mi centro jugamos un par de ligas por debajo de estos maestros, pero si que intentamos seguir la estela, tanto en el principio de hacwer participes a los alumnos de la reflexión sobre el proceso educativo, como de dotarle de un carácter vivencial. Este mes hemos repetido un proyecto que nos ha dado juego en los últimos años. Alumnos de 4º de secundaria y 1º y 2º de bachillerato desarrollan un taller de teatro que se sostiene desde las áreas de filosofía, historia, plástica, tecnología, educación física y lengua. Un grupo de ellos, seleccionados por sus propios compañeros asisten con el producto final al encuentro nacional de CaixaEscena de Zaragoza, donde se formaran para luego llevar a cabo pequeños proyectos con sus compañeros. Mientras otra parte de ese les acompaña para hacer un reportaje que otros editaran al regreso y emitirán en los canales de periodismo del centro. Conocer, experimentar, crear y difundir. Una compleja pirámide (así contado) que permite aplicar a problemas concretos, soluciones creativas, asumiéndolo no como un juego de distracción, si no con la seriedad de quien crea para hacer que los demás tengan un basamento desde el que construir una columna, cada vez más alta.

Os dejo el enlace a un blog de alumnos que aprenden jugando a ser periodistas y una parte de ese proyecto de teatro. http://eolapaz3.blogspot.com.es/

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Uploaded by eolapaz eolapaz on 2016-04-26.

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Con motivo de la celebración del día del libro, los alumnos de 1º de Bachillerato han desarrollado el siguiente proyecto:
Por diferentes puntos del colegio han puestos stands con ejemplares de diferentes libros bastante conocidos; han creado un aura para cada uno de manera que l aportada te redirigía a un vídeo también realizado por ellos, donde explicaban las principales características del libro y de su autor.
El resto del alumnado se han descargado la aplicación Aurisma en su móvil y han podido aprender literatura de una forma muy divertida.

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"Los profesores debemos ser constructores y diseñadores de aprendizaje".... Creo que esta frase dicha por Carlos es la que mejor resume la mesa redonda.
A medida que he ido realizando este curso, me he ido dando cuenta de la cantidad de herramientas y apps que existen para trabajar con nuestro alumnado. Deberá ser nuestra labor encontrar las más adecuadas en cada momento, para que, aprovechando la motivación que despiertan las nuevas tecnologías, nuestro alumnado sea capaz de crear su propio conocimiento.
Todos los trabajos aportados me parecen muy interesantes, y van sembrando ideas en mí para poner en marcha el curso próximo, entre ellas la radio y Aurasma.

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Desarrollar la creatividad en docentes y alumnos es lo mas interesante, desarrollar las técnicas que están en nuestra mano para que los alumnos aprendan.
Está en nuestra mano preparar el camino para la creación para que nuestros alumnos se sientan emocionados y con ese gusanillo para aprender en esta época eminentemente tecnológica que ellos vean en nosotros este interés por introducir cada vez más estos instrumentos en los que la imagen y la inmediatez priman sobre el trabajo de otro tipo, investigar, probar, practicar y descubrir juntos es una interesante aventura. Cuando a los ninos-as de Educación Infantil les sacamos las tablets  se les ve la emoción en sus caras y el aprendizaje, por muy sencillo que sea es una aventura a descubrir, es asombrosa la facilidad  e interés que muestran de aprender de esta manera. No desaprovecharla es fundamental en todos los niveles, porque doy fe que en cada vez más escuelas de Infantil se están poniendo las bases.

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Yo trabajo en un Colegio de Educación Especial y nuestro principal objetivo es que ellos aprendan haciendo y creando.
Muchas veces esta tarea nos resulta complicada debido a sus características personales pero no por ello imposible.
Este curso, con uno de mis grupos, decidimos crear un libro 3D (con la aplicación ZooBurst). El Equipo de DInamización da Lingua Galega nos propuso interpretar de forma plástica poemas del autor homenajeado en el Dia de las Letras Gallegas: Manuel María. La verdad es que todas las aulas hicieron trabajos increíbles y éste grupo de alumnos decidió recopilar todo el material en un libro 3D.
Aquí dejo el enlace por si queréis echarle un vistazo.
http://www.zooburst.com/book/zb01_570cc3c932175
Uno de mis proyectos para el próximo curso es la fotografía. Todavía tengo que darle una vuelta a la idea pero con fotos realizadas por ellos y una aplicación que permita insertar texto... pueden aportar al blog del centro una visión muy interesante de las actividades que realizamos.
La idea del programa de radio ya la tuve en mente este curso pero decidí aclararme yo primero y tener la idea clara para poder transmitírsela a ellos. Pero me parece muy positivo como medio para que ellos expresen como viven determinadas situaciones o noticias de nuestro día a día.
En mi centro tenemos que trabajar de forma más sencilla pero año a año compruebo que se pueden hacer grandes cosas!!!

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Actualmente estoy trabajando en un proyecto de gamificación de prevención de Riesgos Laborales. Están trabajando con QR Droid y van a empezar a trabajar con Aurasma. Me gustaría que utilizaran Picktochart para crear carteles de Prevención de Riesgos.
En el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora el alumnado usa mucho Powtoon para presentaciones animadas de sus ideas de negocio y Canva para diseñar carteles en formato atractivo y de diseño.
En muchos de mis proyectos de aula  los equipos de alumnos tienen asignado un Padlet y allí vuelcan todo lo que tenga que ver con CREAR. Empezaré a probar que hagan páginas en Wix donde expongan todo lo que crean, puesto que es muy intuitiva y fácil.

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En la materia de Tecnología de 4º de ESO el alumnado inicia el estudio de algunos componentes básicos electrónicos. Una posible actividad , dentro de ese bloque, podría basarse en el uso de las técnicas de realidad aumentada utilizando Aurasma . De esta forma, cada grupo de alumnos (generalmente 2) debería diseñar y montar un circuíto básico que sirva como ejemplo de uso del componente electrónico asignado (por ejemplo un potenciómetro, una  LDR,  un diodo o un transistor). La imagen del componente asignado debería actuar como "disparador" de un video en el que el grupo muestre y explique el funcionamiento del circuito que diseña y monta. Posteriormente, en un mural se recogerían las fotografías de los diferentes componentes. De esta forma, cualquier alumno/a de la clase sería capaz de visualizar el video asociado al circuito diseñado por sus compañeros.

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Una actividad que podría ser interesante dentro del apartado crear sería mediante el uso de las herramientas Blogger, Tellagami e Instagram.  Creando un Blog de prácticas de laboratorio en el cual las explicaciones del desarrollo de la práctica se realizarian en el blog pero apoyado mediante videos de Tellagami,  ya que creo que es un tipo de animación al que los alumnos le prestan mucha atención y les gusta. Se realizarían fotos de las prácticas que posteriormente se podrían subir a Instagram para crear una especie de álbum de prácticas. Estas herramientas creo que no representan un nivel muy complejo de dificultad y participarían tanto profesor como alumnos en la realización dicha experiencia.

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Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar,... y CREAR.   Este nivel de taxonomía no lo tengo muy desarrollado, aunque espero que con estas aportaciones de los compañeros/as. Desde mi materia intento siempre que mi alumnado produzcan algo relacionado con lo estudiado. En los días pasados expliqué la herramienta PICKTOCHART, para que el alumnado cree alguna infografía relacionada con las ecuaciones y con los sistemas de ecuaciones. He dejado a la creatividad de cada uno, lo que poner para que expliquen la resolución de ecuaciones y de sistemas, y así no coartar su inventiva.

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Me encantan las posibilidades de sound cloud. En mi asignatura, Lengua y Literatura, estuvimos grabando fragmentos del libro El niño con el pijama de rayas, adjunto un ejemplo de lo que hemos grabado y subiremos a soundcloud.

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Una herramienta que utilizo a menudo en mis clases de Historia, especialmente cuando se trata de analizar un mapa o desganar una obra de arte es Thingklink. Con ella los chicos van analizando la obra artística o añadiendo información a puntos concretos del mapa. Enlazan información, vídeos, webs y queda un trabajo de creación de información muy completo.

Tras visionar la mesa redonda, creo que le voy a sacar mucho partido al Timeline 3D. Parece una herramienta más completa que otras apps para crear líneas temporales. Mucho más atractiva.

Este nivel de la taxonomía, no es mi fuerte. Siempre creo yo más que ello y una de las razones con la que me excusaba a mí misma es que con el extenso currículo no da tiempo, no solo para que creen, sino también para que aprendan nuevas apps o técnicas donde plasmar los contenidos que van surgiendo.

Viendo que el aprendizaje resulta mucho más atractivo y eficaz, ya es hora que desarrolle más este nivel en mis aulas...

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Me encanta el trabajo de Carlos y también el de  Inma!

Una pena no poder escuchar la experiencia de Diego!

Comparto con todos ellos que los alumnos tienen que crear, la creatividad es básica para el desarrollo del aprendizaje, y los docentes tenemos que quitarnos esa camisa de fuerza y no  limitarnos a dar clases expositivas.

Tenemos que cambiar la forma de pensar y darnos mas libertad.

Sus experiencias me han dado ideas, en mi centro disponemos de un pequeño estudio de grabación en la biblioteca recientemente construida,  llevamos 2 años pensando en montar algo como la radio de Carlos.

Voy a compartirlo con mis compañeros y trataremos de hacerlo el curso que viene.

La primera parte  crear el estudio ya estaría hecho.

https://www.youtube.com/watch?v=yKAints6ukc#t=138

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"Diseñar el aprendizaje", esta es la idea más importante para mi. En la enseñanza de idiomas para adultos, existe una variedad increíble de maneras de aprender. Adultos de más de 50 que están muy limitados en los conocimientos TIC, chavales de veintitantos que están estudiando informática, etc, y todos en el mismo aula. Me ha gustado mucho lo de un aprendizaje multidisciplinar, donde el contenido disponible se utiliza para producir y crear y a su vez, aprender.
En concreto, me gusta los Apps. de Soundcloud y Launchpad por las posibilidades que ofrecen en la producción de materiales orales.

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Me ha parecido muy interesante la propuesta musical empleando Launchpad y Soundcloud.

Mi idea sería utilizar en el aula,  un programa llamado Hydrogen, software libre, para que mis alumnos investiguen las posibilidades de los instrumentos de percusión creando patrones rítmicos. Una vez diseñados se graban y se inventa una letra a modo de rap recitando el texto sobre el esquema ya mencionado.

https://www.youtube.com/watch?v=2__rlb12csk

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La mesa redonda plantea temas muy interesantes. Pero una de las reflexiones que me parecen interesantes es la utilización de los dispositivos móviles. Me explicó, se expone claramente que se utilizaran en el aula como una herramienta más, no como un fín. De esa forma su integración en las aulas no va a chocar con los curriculums. Será una herramientas más y motivadora actual. Además de que queda claro que se puede y debe crear con los dispsitivos móviles.
Imparto clases en Ciclos formativos de la familia profesional de Informática y Comunicaciones, donde CREAR es fundamental. De hecho, ya los las alumnos crean, pero utilizan webs, videos, aplicaciones, etc.
Plantearé una actividad de enseñanza aprendizaje, para el módulo de Redes Locales del Ciclos de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y redes. En dicha actividad el alumnado creará la documentación de la instalación de una red local, para ello crearan un poster temático sobre las fases de instación y configuración de una red de área local. Además de esa forma puede servirles de documentación de los diferentes proyectos si se utiliza con una metología de Aprendizaje Basado en Proyectos. Además de tener un portfolio con los diferentes trabajos realizados. Además de tener un espacio común y colaborativo que pueden utilizar durante sus prácticas en empresas o en su futuro profesional. Ayudándoles a tener una zona colaborativa.

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Jose Tacoronte/Crear
Visualizada la mesa redonda, muy interesante tener siempre opinones puntos de vistas y la creatividad de otras personas. Algunas de las aplicaciones se han puesto sobre la mesa ya en ocasiones en este curso. Personalmente quiero compartir una experiencia que he puesto en funcionamiento hace bien poco. se trata de una tarea para mi alumnado de tramo IV .(adultos).
Estamos viendo, los intentos que se estan proponiendo en el pais para la conciliación y la regularización de los horarios de trabajo.
Una vez conceptualizado el tema llevamos a cabo la elaboracion de un curriculum con la app Genially, permite la creacion de atractivas prersentaciones, curriculums, etc., a parti de plantillas y cuyo resultado debemos compartirlo en los comentarios del post del blog que utilizamos a diario para la asignatura.

link a la tarea
http://josetacoronte.blogspot.com.es/2016/04/lo-hacemos-entre-todos.html

link a otras entradas para completar  el tema
http://josetacoronte.blogspot.com.es/2016/04/las-profesiones-y-la-conciliacion.html

http://josetacoronte.blogspot.com.es/2016/04/seguramente-te-han-surgido-dudas-alguna.html

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Me han parecido muy interesantes las diferentes propuestas de la mesa redonda y que a pesar de las rigideces, consigan enganchar perfectamente con los curriculos, y no se me escapa que hay un trabajo tremendo por detrás por parte del profesorado.
Actualmente imparto en formación profesional, en ciclos de la rama de Informática, y aqui es básico CREAR. Y aunque se generen webs, o apps para Android, se hace como "destino final". No utilizo mobile learning en el propio proceso... así que voy a planificar una potencial actividad. Una creación, que les sea útil en el proceso de aprendizaje y que posteriormente realizando las prácticas en empresa, puedan utilizar. Por ejemplo, para el módulo de Montaje de ordenadores, crearse con Aurasma por ejemplo, y utilizando como repositorios de videos o imágenes Google Drive, sobre la base de los componentes de un ordenador y de forma colaborativa (aqui podía se como resultado de ABP), preparar imágenes de identificación de componentes y vídeos de montaje o colocación para cada uno de los elementos y diferente tipología. La actividad se realizaría en el aula, y se publicaría el resultado (se lo llevan en su móvil o tableta) y cuando los alumnos estén en las diferentes empresas utilizarlo también como recurso.

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Me han parecido muy interesantes todas las experiencias de la mesa redonda. La idea de crear una radio es estupenda y se le puede sacar mucho partido aunque quizá no sea la opción más idónea para un área como Matemáticas.
Creo que este módulo, CREAR, es la clave del cambio educativo que vivimos. Durante siglos el sistema consideraba al alumno como "almacén" de información, hasta hace poco como "recolector" de información, y ahora toca empoderar a nuestro alumnado y convertirlos en CREADORES de contenido. Y de un contenido no solo relevante dentro del aula, relevante también para la sociedad.
Por mi parte llevo 5 años con un proyecto con los de 3º de ESO en Matemáticas al que llamamos "Barómetro cangués". Dentro de la parte de estadística tratamos de que apliquen lo aprendido en el aula en un contexto real y creen contenido que pueda ser interesante para otros ámbitos de la sociedad.
Se trata de buscar un tema sobre el que analizar nuestro entorno social. Para obtener estos datos elaboramos una encuesta con los formularios de Google Drive que distribuímos a través de redes sociales, whatsapp y, en ocasiones, usan su dispositivo móvil para cubrir la encuesta directamente. Luego trabajamos en grupos colaborativos para obtener gráficos, parámetros y conclusiones. Trabajar con documentos en la nube facilita mucho la colaboración entre ellos y también el que yo pueda ayudarles en cualquier momento. Ayer, por la tarde, me puse a supervisar en trabajo de varios grupos y resulta que estaban todos conectados y trabajando!
Durante 3 años hemos estado analizando la realidad de los jóvenes (situación laboral, inquietudes, relación con las nuevas tecnologías, etc). Este año estamos justo en medio de todo este proyecto denominado "Barómetro Cangués 16: ¿es sexista nuestra sociedad?" en el que tratamos de investigar desde el tiempo dedicado a las tareas domésticas, si somos sexistas con los regalos, etc.
Como no tenemos terminado todavía el de este año os dejo el enlace a la noticia en la que un periódico se hizo eco de nuestro trabajo.

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Os alumnos de terceiro de Secundaria do colexio Compañía de María de Cangas, dentro da materia de Matemáticas na parte de estatística, elaboraron un traballo, en galego, seguindo a temática que este ano se abordou no centro, ao redor da figura dos avós, e realizaron unha enquisa para valorar a situación actual dos maiores no municipio. Os 37 alumnos, coordinados polo profesor Manuel Pais, realizaron 149 enquisas a maiores de 65 anos (3,1% da poboación total cifrada en 4.848 persoas), das que 75 son homes e 74, mulleres. 92 teñen idades entre os 65 e os 74 anos e 57, máis de 74. Foron entrevistas anónimas e aleatorias realizadas entre o 17 e o 22 de abril. Preguntouse sobre a situación actual de convivencia, lecer, tipo de actividade deportiva, se ten móbil, o posicionamento respecto das novas tecnoloxías, a súa valoración respecto ao estado de adaptación do transporte público, se os fillos lles sobrecargan de responsabilidades, estado de saúde, a súa situación económica e a do país, o principal problema da sociedade, da xente maior, se sente feliz e a valoración dos servizos.
"Moi felices"
En síntese, os maiores do municipio de Cangas son optimistas respecto da súa vida persoal, senten moi felices, consideran que teñen un bo estado de saúde, valoran ben a súa situación económica, non se consideran sobrecargados de responsabilidades polos seus fillos, o 90% dispón de teléfono móbil, máis do 40% realiza algún tipo de actividade deportiva con regularidade e o seu principal problema é a soidade. Por contra son críticos coa realidade social, valoran mal a situación económica actual, suspenden a situación actual de todos os servizos polos que se lles preguntou, incluída a sanidade, a educación e a xustiza e mostran moi mala valoración dos políticos.

Respecto da situación actual de convivencia, a enquisa confirma que un 53% dos "maiores" vive coa súa parella; un 20,8% en casa doutro familiar, un 15,4% só e un 3,4% nunha residencia. Por sexos, as mulleres viven máis na casa doutro familiar que os homes, máis coas súas parellas. A opción dunha residencia tamén é máis escollida por mulleres que por homes (un 4,2% fronte a un 2,6%). Diferenciando ao colectivo en dous grupos de idade, os maiores de 75 si destacan por vivir sós ou nunha residencia sobre o outro grupo de 65 a 74. Non senten sobrecargados de responsabilidade por parte dos seus fillos, un 28,9% di que o normal, un 27,5 sinala que nada, un 22,1 que moi pouco e só un 12% que bastante. Os consultados consideran que o seu estado de saúde é bo. A media resultou ser dun 3,4 nunha valoración entre 1 e 5. Un 37,4% opta por unha situación económica cunha nota media dun "3". Os que valoran se situación económica como moi mala ou moi boa roldan ambos o 12%. Con respecto á situación económica do país, un 77,3% considéraa mala ou moi mala. A media aquí suspende cun 1,9, como tamén suspenden os servizos (sanidade, educación, xustiza, servizos sociais e política) e os seus profesionais. Cunha valoración entre 1 e 10, sanidade e educación empatan cun 4,9. A peor é a situación política, cun 2,5. Os políticos suspenden cunha valoración media de 1,9 e tamén os profesionais de xustiza, cun 4,5. Os de sanidade reciben un 6,7, de servizos sociais un 5,9 e os profesores un 5,5.

O paro, a crise e a corrupción son, nesta orde, os principais problemas que consideran que hai na sociedade, mentres que a soidade, saúde e as pensións son os principais do seu coelctivo.

En canto ao lecer, a enquisa descobre que a actividade preferida é camiñar, seguida da televisión, fútbol, xogos e ximnasia. Por sexos, a preferida dos homes é camiñar, e a das mulleres, a televisión. Máis do 50% recoñece con todo que non practica actividade deportiva, un 19,9% camiña e só un 8,5% realiza ximnasia.

Os maiores demostran estar familiarizados co teléfono móbil xa que o 89,2% admite que o utiliza. Respecto das novas tecnoloxías, a valoración xa cambia. Un 32,6% admite que non sabe nada e non lle interesa; un 20,3% sinala que coñece o que necesita; un 18,8% que non sabe nada pero que lle gustaría aprender e unha pequena porcentaxe considérase un usuario avanzado. Os homes destacan sobre as mulleres como usuarios pero as mulleres mostran máis interese por coñecer. Case un 50% entende que as novas tecnoloxías son boas pero tamén perigosas. A valoración sobre o estado de adaptación do transporte público ao colectivo de maiores aproba cun 3,1, de media, nunha valoración entre 1 e 5.

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Mayores de Cangas valoran bien su situación económica pero no los servicios

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Los alumnos de tercero de Secundaria del colegio Compañía de María de Cangas, dentro de la asignatura de Matemáticas en la parte de estadística, elaboraron un trabajo, en gallego, siguiendo la temática que este año se abordó en el centro, en torno a

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Tras ver la mesa redonda, creo que nos encontramos en el eslabón más complejo a la vez que en el más "espectacular" ya que nuestros alumnos crean ellos mismos su aprendizaje. los resultados, como hemos podido ver son asombrosos, a pesar de que, como en todo proceso, nos podamos encontrar con pequeños problemas a resolver durante la marcha. Considero que con el uso de los DDMM los alumnos hacen su aprendizaje más real, más significativo; Añadiéndole, como no, el toque motivacional que implica el uso de dichos dispositivos.
La experiencia de crear una radio siempre me ha parecido muy interesante, de cara a potenciar y mejorar la lingüística de nuestro alumnado. En concreto, la experiencia que se nos expone en la mesa me parece muy interesante, ya que a través de diferentes emisoras crean contenidos concretos impartidos en el aula.
Actualmente, estoy poniendo en marcha un proyecto en mi centro, centrado en el ámbito comprensivo. Al ser éste un aspecto con el cual diversos alumnos tienen dificultades, como maestra de AL estoy realizando un taller que consiste en: Los alumnos, por equipos, realizan la lectura de un libro de su interés, los capítulos los resumen en 6 viñetas a modo de cómic, las cuales a través de los DDMM tendrán que fotografiar para posteriormente crear un vídeo, con una app a elegir entre diferentes dadas, en el cual se resume el libro.
De momento la actividad está siendo un éxito, los alumnos están muy motivados y, lo mejor de todo,  su nivel de comprensión ha aumentado, al igual que su capacidad para abstraer ideas.
Seguimos a buen ritmo!

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En mi materia de Música llevo todo este curso utilizando Kahoot para crear tests para evaluar conocimientos adquiridos al final de cada unidad, y en las dos últimas unidades he empezado a poner en práctica la elaboración de preguntas para el kahoot por parte del alumnado, tanto individual como grupalmente. La experiencia es altamente satisfactoria, pues a la hora de inventar las preguntas sobre lo que se ha dado en clase tienen que poner en funcionamiento no sólo la localización de la respuesta correcta para cada pregunta, sino la invención de respuestas falsas. Al finalizar la creación colectiva del Kahoot, se les pasa a los alumnos y alumnas el test completo (con algunas preguntas añadidas por el profesor tras la revisión de las propuestas por el alumnado), y se obtienen datos completos para la evaluación. Con la tabla de datos que devuelve Kahoot al finalizar el test puede comprobarse cómo los alumnos y alumnas asimilan mucho mejor los contenidos cuando se trata de las preguntas que han creado ( https://play.kahoot.it/#/k/6f4d9496-fc2c-405d-a0be-917dff52babd).
En cursos anteriores, y siempre dentro del nivel Crear de Bloom, he llevado a cabo con 3º de ESO la creación de vídeos explicativos de algunas de las principales características de una determinada época o estilo musical. Esto lo hemos trabajado en grupos homogéneos de cuatro integrantes, formados a partir de intereses comunes (en alguna ocasión también formé yo los grupos, a partir de las inteligencias intra e ínter personal). Partiendo de la búsqueda y selección de información del estilo o época seleccionado, de sus principales compositores y composiciones musicales, obtuvimos información que una vez "curada", cada grupo utilizó para crear los vídeos representando la información seleccionada (https://youtu.be/a2Zva3N3kG8).
Mucho más recientemente, este último mes, he puesto en práctica algunos de los aprendizajes que me ha facilitado la realización de este curso con 2º de ESO. Les propuse crear carteles, a mano, que representasen información acerca de los instrumentos musicales y familias, de las principales agrupaciones instrumentales y vocales, y de algunos de los estilos musicales principales. Todo esto tenía como requisito el uso de lenguaje noverbal, sólo pudieron utilizar lenguaje visual e irónico. Posteriormente, a cada uno de los carteles se les añadieron al menos tres códigos QR que contenían información acerca de la temática del cartel, y el último paso es "ampliar" cada cartel con una breve explicación oral, añadida a un aura con Aurasma. En este paso estamos trabajando justo ahora, por lo que no sé cómo quedará nuestra exposición. Lo que es seguro es que tanto el alumnado como el profe lo estamos pasando muy bien creando estos carteles.

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En la materia de 4º ESO de matemáticas hemos trabajado parte del tema de trigonometría con m_learning. En concreto los alumnos tenían que calcular el área del colegio a partir de la fórmula de Herón. Posteriormente debía presentar sus resultados en una presentación (han utlizado prezi y glogster) qe debían subir a un padlet. Para la presentación algunos han utlizado también herramientas como skitch y les dí la infomración del trabajo que debía realizar en un thinglink al que llegaban a través de un código QR.
La verdad es que les gustó (nos gustó) la experiencia.
En este enlace podéis ver sus trabajos
http://padlet.com/gocalmon/gap4jalrnmbi

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Me ha gustado el tema de crear juegos para aprender contenidos, o el programa de radio. Yo he intentado hacer ambas cosas y el resultado no ha sido del todo satisfactorio. He intentado crear juegos para el tema de la energía con los alumnos de 2º de ESO y el resultado eran juegos que evaluaban los conocimientos, no juegos que al realizarlos permitieran aprender cosas de la energía. Muchas veces los alumnos lo que hacían era coger juegos de mesa ya existentes y cambiar tarjetas, reglas, vídeos pero manteniendo la misma dinámica. En cuanto al programa de radio, me parece una buenísima idea, supongo que el uso de tablets o móviles faciliten la recogida y edición del sonido, porque nosotros con métodos más artesanales teníamos que repetir una y otra vez las grabaciones por errores o ruidos.
Tal vez retome el tema usando tablets en el proyecto de fin de curso.

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Después de visualizar la mesa redonda destaco dos aplicaciones que ayudan a mejorar la expresión oral y escrita.
Me ha parecido muy interesante la propuesta de que el alumnado cree juegos propios para aprender gramática y que los explique en pequeños vídeos. También se podría utilizar Tellegami para presentar las explicaciones.

Las aplicaciones que combinan imágenes y texto permiten que el alumnado elabore producciones propias de forma sencilla. Podemos utilizar los recursos que ellos ya conocen como Instagram. De este modo también aprenden a emplearlos de forma diferente.
Se podría trabajar la objetividad y la subjetividad; cuelgan una fotografía en Instagram de un paisaje y escriben un texto breve subjetivo u objetivo.

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Las aplicaciones capaces de poder incluir textos en las fotos realizadas son de una gran utilidad.
Me permitiría realizar una práctica con los alumnos en la que ellos pueden ir fotografiando todos y cada uno de los elementos hardware de la red: switches, hubs, servidores, patch panels, routers, cableado ....
Por cada uno de los elementos fotografiados ellos pueden ir añadiendo textos explicativos de cada una de las partes de dicho elemento.
De esta forma ellos son los que generan los materiales que van a utilizar para poder preparar los contenidos.
Muy útil.

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Me ha parecido bastante interesante la aplicación Measures and notes lites , la cual podría utilizar en mi aula para que las alumnas puedan añadir notas a las fotos , asi como compartirlas en un blog creado por ellas en wordpress. Nunca he usado este tipo de aplicaciones antes, ya que muchas ni siquiera sabia que existían, pero me ha parecido que los proyectos realizados con alumnos en los que se puedan utilizar este tipo de aplicaciones sería realmente educativo. También simcity sería una buena aplicación en la FCT , ya que en algunas formaciones profesionales como estética , tienen que crear una empresa ficticia en cuestiones de decoración, distribución del mobiliario, cabinas,etc., lo que podría ser una buena herramienta para el alumnado.
Espero poder realizarlo pronto. Saludos

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Este año el "día das letras galegas" está dedicado a Manuel María. Durante este curso el alumnado de 2° ESO ha estado trabajando con poemas de este a.
Realizaron plantillas de diferentes figuras en contrachapado y grabaron vídeos de poemas de este autor.
En Aurasma, hemos vinculado cada vídeo con la imagen correspodiente.
Ahora sólo nos que hacer graffitis por el centro y el ayuntamiento, para compartir nuestro trabajo con la comunidad educativa, el 17 de mayo.
Si, quieres ver un ejemplo, puedes seguir nuestro canal "aquinta" y con esta imagen verás uno de los poemas.
Esperemos que el resultado sea positivo!

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Con el alumnado de  1º ESO  estamos celebrando el día de la LIJ:  desarrollamos un proyecto de descubrimiento de las rutinas de los personajes de los cómics franco-belgas, tras pasado unas horas leyendo sus aventuras. Será evaluado con un e-portfolio de Drive, formularios y rúbricas elaboradas en este soporte.
Tras la mesa redonda, estoy dándole vueltas a crear sencillas actividades con Tellagami o Soundcloud (presentación del proyecto y comentarios de nuestra experiencia) , asociadas a Aurasma. ¡A ver cómo queda!