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Ce projet continue un travail sur gestes du métier, identités et plurilinguisme mené avec des CAP IS/PAR en 2014/2015 dont les élèves témoignent lors d'une émission de radio diffusée en 2015 sur Radio Pluriel :
http://jl.vidalenc.free.fr/sons-en-ligne/radio-pluriel/parcours-cuzin-18-05.mp3

A découvrir !

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Un grand merci à la région Auvergne Rhône-Alpes, au rectorat de Lyon , au Casnav , à Canopé et au GIPAL/FSE sans le soutien desquels ce projet n'aurait pu voir le jour !

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La presse parle de nous....

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Les jeunes professionnels ont choisi des gestes du métier et proposent des didacticiels pour les réaliser en toute sécurité. Ils les ont explicités, ont écrit des scenarii pour réaliser ces capsules (du tournage au montage final) accompagnés par Antoine  Quevreux de l'atelier Canopé de Lyon.
Elles sont proposées dans plusieurs des langues de la classe. Pour les découvrir, il suffit de cliquer :
https://vimeo.com/165115955

mot de passe : ateliercanopelyon

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les langues de la classe dialoguent et échangent

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En peinture et en images

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En peinture

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En plomberie

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Atelier d'écriture collective avec les  Par 1CAP
Les mots qui nous ressemblent : indépendant, luxe, truelle, sport, Game,chicha,  heureux,foot,positif,i ntelligence, en turc " yigit yurekli"!

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Atelier d'écriture collective avec les  Par 1CAP
Retours d'expériences sur le projet :
C'était bien mais dommage qu'on n'ait pas eu assez de temps. On aurait bien aimé avoir plus de temps pour les tournages et pour l'atelier  théâtre. Au début on ne pensait pas qu'on y arriverait. On voyait les profs enthousiastes mais nous non. Mais elles croyaient qu'on réussirait, qu'on était capables.  Entre nous on s'est mieux senti, ça met une meilleure ambiance de classe. C'était une découverte. On avait pas l'impression de travailler, c'était pas vraiment l'école et pourtant on a beaucoup appris. On est fier de nous.

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Ce qui nous fait rêver c'est d'être heureux et riche, d'être millionnaire, d'avoir un travail et une maison , d'aller au paradis, d'avoir une grande famille, d'avoir ma propre entreprise, partir en vacances, d'être footballeur.
Cap Par

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Ce qui nous triste c'est...les embrouilles, la famille, ,la mort, que ma meuf me quitte, les escargots, les araignées et les serpents et les orages
Cap Par

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Travaux réalisés en Arts appliqués

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Je ne comprends pas tout , même quand je réponds "oui" ou que je ne pose pas de questions.

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"C'est la première fois que j'aime l'école." Michael a Antoine pendant le montage des films.

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Le projet, ça m'a plu car ça change, on a pris des photos, on a appris des choses surtout à parler sans avoir la honte, à filmer, à photographier. Ça change, c'est bien . Veli

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Le projet c'est pas mal pour les vidéos, les photos. Comme ça je pourrai montrer à mes parents au bled comme je travaille en atelier, je vais leur montrer les vidéos : ils vont être contents .  Ils seront fiers.Abdeljalil

J'ai appris à filmer : ça m' a vraiment plu. Erwan

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Des sites pour aller plus loin

http://eduscol.education.fr/pid25239-cid46534/la-notion-de-competence-plurilingue.html

http://portail-du-fle.info/glossaire/Plurilinguisme.html

http://www.u-grenoble3.fr/version-francaise/recherche-valorisation/panorama-general/la-fondation-stendhal-plurilinguisme-et-francophonie-138532.kjsp

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Quand je vais en Martinique, j'aime bien aller à la mer, à la rivière, manger des fruits, des plats traditionnels. Je ne connais pas les nomsdes plats ni en créole ni en français. C'est ma grand-mère qui fait la cuisine, et les yeux fermés j'en reconnaitrais les saveurs.
Michel

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Témoignage de professeur : Patricia Beaulieu

Nous avons fait progressivement connaissance et je me demandais dans quelle mesure ils auraient envie, avec suffisamment de confiance, de partager leur histoire, ne serait-ce que les

grandes lignes de leur vie avant le lycée, avant la France, et faire entendre leur langue. Parler sa propre langue dans un autre pays auprès de personnes qui ne la  pratiquent pas n'est pas aisé, à plus d'un titre. Au fil des séances, j'ai essayé de prendre la mesure du chemin parcouru et des projections

qui traversent chacun actuellement, à court terme, à long terme. J'ai été touchée par l'entente, sinon le respect tacite que les élèves allophones semblent

entretenir les uns envers les autres. Ils viennent d'ailleurs et pour eux le Français est à la fois une langue étrangère, mais aussi la langue qui participe à leur inscription dans un parcours scolaire et,

idéalement, professionnel et personnel. Il me semble, à ce propos, que les élèves se reconnaissent dans les difficultés que chacun peut traverser. Les élèves ont également dû faire face à leur image, leur histoire, de nouveau. Cette

(re)considération de soi s'est faite en pratique, puisque que les élèves ont pris quelques clichés. Ils ont filmé. Parfois, la prise de vue et le moment d'observation qui suit sont déclencheurs de paroles :

des anecdotes, des réflexions, des questions surviennent. L'image inspire aussi le silence. J'ai précisément apprécié ces moments d'oscillation entre parole et silence méditatif, entre la légèreté et le recul qui a parfois rendu les élèves plus graves.Ils ont questionné les liens entre le Français et la langue maternelle,  l'impossibilité de la

traduction de certains mots de vocabulaire, la singularité de tel accent. Cela nous a fait rire.

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Médiateur de ressources / animateur tablettes numériques à Canopé, il accompagne les tournages :
http://www.crdp-lyon.fr/signature/liencanope.php

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"Je viens d'Algérie, ma famille vient d'Algérie. Je vis ici avec ma sœur, mes parents sont au pays.
Je comprends, je parle et j'écris l'Arabe. C'est ma langue.
J'apprends à comprendre, parler et écrire le français"
Abdeljalil

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"Mon rêve, c'est de devenir plombier.
Ce qui me fait peur, c'est le vide."
Erwann

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"Bien que le nombre de séances soient insuffisant pour mener à bien un travail approfondi de l'expression artistique et arriver à toucher un plus grand nombre d'élèves ( dont les plus réfractaires), j'ai été très touchée par l'intérêt qu'ont montré les élèves dans les deux groupes . Les élèves se sont montrés très curieux et ont "joué" le jeu tout en comprenant l'intérêt de cette approche théâtrale pour leur projet artistique mené au lycée mais également pour la construction de leur  projet professionnel dans l'aisance d'une prise de parole en public, le respect des autres et l'estime de soi.

Merci de m'avoir fait confiance.  J'espère avoir apporté aux garçons. Me concernant ce fût une belle rencontre avec vous les enseignants et chefs d'ateliers et Nathalie... Mais aussi avec ces futurs adultes, vos élèves, futurs plombiers et peintres qui m'ont beaucoup touché... Bravo pour tout ce que vous leur permettez de vivre."

https://m.facebook.com/profile.php?id=152382368264564

https://papyprincess.wordpress.com/

Fatimzohra Zemel, comédienne
A

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"Ce qui me rend triste, c'est d'avoir quitté mon pays et ma famille.
Mon rêve c'est plombier, pour être indépendant".
Junior

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" Je suis d'origine laotienne. Ma mère est née au Laos à Vientiane. Mes grands-parents parlent  laotien ພາສາລາວ et j'aimerai parler cette langue de la famille du Thai , partir au Laos voir ma famille et retrouver mes origines. Surtout qu'avant je parlai beaucoup avec ma sœur mais depuis qu'elle est partie je me sens seul : mais bon c'est la vie ! Pourtant j'ai de la chance car j'ai ici une famille qui m'entoure. Je ne suis jamais allé au LAOS et j'aimerai bien y aller plus tard. J'aide beaucoup ma mère à faire des plats traditionnels (salade de papaye, rouleaux de printemps, etc), après j'aime  la nourriture laotienne, j' trouve que c'est trop bon."
Jason

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http://www2.ac-lyon.fr/casnav/

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spip escal squelette academie lyon etablissement scolaire

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Site Internet du Centre Académique pour la Scolarisation des enfants allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs de l'Académie de Lyon

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"Pour moi ce projet c'est de partager nos langues et nos cultures."
Alexandre

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Les langues se croisent, se parlent, se comparent, commercent, font du troc, jouent, se disputent parfois et finalement cheminent ensemble.
C'est le contraire du multilinguisme : là, les langues vivent chacune dans leur bulle.

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Nous sommes allophones lorsque nous allons dans un lieu où les gens parlent une langue différente de la nôtre.
Les allophones d'ici ce sont "eux", les allophones de là-bas, c'est  "nous" !

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Je m'appelle Désiré. Je suis d'origine congolaise. Je connais Kinshasa où vit la famille de ma mère : ils sont nombreux, Je ne parle pas Lingala mais je comprends vite fait. Mon père parle portugais et à la maison on parle français et lingala.
* Je m'appelle Filipe, je suis un portugais. Je suis né en France et parle couramment portugais et français. Ma famille est originaire de la région de Bragas au Nord du Portugal. Mes parents se parlent en portugais mais nous parlent en français même si je comprends tout. C'est surtout au Portugal avec mes cousins cousines que je parle portugais, la langue des vacances et des joies.
* Je m'appelle Joris, je viens de la région lyonnaise et parle le français !
* Je m'appelle Pedro et vient d'Angola :  avec mes potes et en cours je parle français, avec ma mère lingala.

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Enduire

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un geste professionnel
Le piquage

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Photographe ethnologue, il témoigne de son vécu du projet interviewé par deux élèves.

https://vanderlick.wordpress.com/