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Simplexe IFE Lyon

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Le simplexe est un outil qui a pour ambition d'aider à déconstruire la complexité de l'activité des enseignants en classe pour comprendre ce qui l'organise prioritairement et comment elle se transforme.

La complexité du travail enseignant est fondée sur une riche combinaison d'organisateurs génériques en interaction les uns avec les autres :

deux préoccupations prioritaires "enseigner" et "contrôler"

des savoirs (instruction) et des valeurs (éducation)

des modalités d'adressage à des individus et des collectifs

un vécu professionnel plus ou moins confortable

Extrait du colloque " Le travail enseignant au XXIe siècle " 2011 http://www.inrp.fr/metier-enseignant

Les deux extraits vidéo de l'activité de Romain à six mois d'écart ne doivent être appréhendés comme deux figures figées mais comme deux conduites révélatrices de la dynamique de sa construction professionnelle en cours. En quelques mois d'expérience, l'activité professionnelle de Romain s'est transformée :

d'une expérience très éprouvante à une expérience plus confortable (de -4 à +1 sur une échelle analogique d'autoévaluation de son confort/inconfort allant de -5 à +5) ;

d'une préoccupation liée au seul contrôle des élèves à une préoccupation relative à l'enseignement à des fins de contrôle des élèves ;

de l'absence de savoirs scolaires à leur usage instrumentalisé à des fins de contrôle des élèves (et d'enseignement dans un second plan) ;

d'une orientation de l'action de l'enseignant majoritairement vers le collectif à un adressage individuel pour contrôler le collectif.

Il ne s'agit pas de prendre la seconde activité de Romain pour la " bonne pratique " qu'il faudrait s'approprier et appliquer sans condition, mais plutôt de pouvoir identifier la nature des changements opérés en son sein.

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Le simplexe est un outil qui a pour ambition d'aider à déconstruire la complexité de l'activité des enseignants en classe pour comprendre ce qui l'organise prioritairement et comment elle se transforme.

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de multiples pistes associant pratiques et réflexions didactiques. Une mine à exploiter !

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http://webemissions.cforp.on.ca

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http://webemissions.cforp.on.ca

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des ressources, des outils, des exemples :)

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Académie de Nantes

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AP CM2-6ème

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Nous sommes enseignants du premier et du second degré : une équipe persuadée qu'un élève qui est capable d'expliquer à un autre une notion est un élève qui a parcouru une grande partie du chemin vers la maîtrise de ses apprentissages.

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Moi, j'enseigne. Mais eux, apprennent-ils ?

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Moi j'enseigne, mais eux apprennent-ils ?

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Différenciation et Maitrise de la langue : comment le travail du brouillon et la mise en place du tutorat dans la classe peuvent-ils développer les compétences...

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Outils pédagogiques transférables d'une discipline à l'autre

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Outils pédagogiques transférables d'une discipline à l'autre

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Académie de Versailles

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www.differenciation.org

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Académie de Versailles

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Sylvie Barbier, MCU Université de Bordeaux

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3 formes de différenciations en évaluation

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3 formes de différenciations en évaluation

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www.differenciation.org

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Accompagner ses élèves vers l'autonomie : Philosophie de l'apprentissage en 7 objectifs

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Accompagner ses élèves vers l'autonomie : Philosophie de l'apprentissage en 7 objectifs

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Vincent Liquète est professeur des universités en sciences de l’information et de la communication à l’université de Bordeaux, ESPE d’Aquitaine

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Apports théoriques issus de la recherche universitaire.

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Apports théoriques issus de la recherche universitaire.

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Sciences de l'éducation

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  Laïla Methnani / Mur sous licence Creative Commons

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  Laïla Methnani / Mur sous licence Creative Commons

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Différencier la pédagogie : GTP hétérogénéité /  Christophe Marciniak et Marianne Wojcik

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Différencier la pédagogie : GTP hétérogénéité /  Christophe Marciniak et Marianne Wojcik

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janvier 2009