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Cartographie des Controverses 2025 : IA et Développement Durable - Lycée français René Cassin Oslo

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🌍 Innover en classe : le projet COS – Cartographie des Controverses unit Stockholm, Copenhague et Oslo ! Savoir analyser, débattre et

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“Quel avenir pour la statue du dieu Gou ?” - Lycée Français de Lomé | LFL TOGO

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Du lundi 10 au vendredi 14 mars 2025, les élèves de la spécialité HLP 1ère et terminale du LFL ont mis en œuvre le dispositif pédagogique de la “cartographie des […]

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Formation par la cartographie des controverses à l’analyse des sciences et des techniques

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Graph visualization of: Join a global community of mappers with over half a million ideas and 35,000 maps. Click on the bubbles to explore, and log-in to create free public & private maps on any topic!

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Granularity:

group web pages as "web entities"

In Hyphe, you choose how web pages are grouped. You can group them by URL: when they share the same domain.tld, or the same subdomain.domain.tld, or the same subdomain.domain.tld/path or ...

it's all up to you

Groups of web pages are called "web entities". This concept is more flexible and accurate than the intuitive but vague notion of "website".

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In Hyphe, you choose how web pages are grouped. You can group them by URL: when they share the same domain.tld, or the same subdomain.domain.tld, or the same subdomain.domain.tld/path or ... it's all up to you Groups of web pages are called "web entities".

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Klaxoon is a platform that develops collective intelligence and engagement everywhere people work together.

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Questions Socialement Vives » École de la Controverse

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L’École de la Controverse est un réseau d’enseignants et de chercheurs qui propose desformations à destination des professionnels de l’éducation et des équipes pédagogiquesintéressés par les questions socialement vives (QSV).

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Débats sciences et société : les enseignants désemparés - Educpros

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Débats sciences et société : les enseignants désemparés - Educpros

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Nucléaire, gaz de schiste et réchauffement climatique. Les élèves français sont amenés à aborder ces notions en cours sans que leurs professeurs ne soient formés à l'enseignement des controverses. La réforme de la formation des enseignants ne semble pas avoir pris la mesure du problème. Le point de vue de Virginie Albe, professeure en éducation aux sciences à l'ENS Cachan.

Peut-on effectuer des recherches sur l'embryon ? Quels sont les risques du nucléaire ? Les OGM sont-ils dangereux pour la santé ? Autant de sujets passionnants qui agitent le débat public depuis plus de 10 ans et qui ont fait leur apparition dans les programmes de l'Education nationale depuis 2005.

Pourtant, les professeurs supposés traiter ces problématiques ne sont absolument pas préparés à aborder ces notions brûlantes en toute sérénité. "Certains les traitent le vendredi après-midi avant les vacances de Noël, une séance qui, ils le savent, ne sera pas très productive de toute façon", explique Virginie Albe, professeure en éducation aux sciences au laboratoire de recherche STEF (Sciences techniques éducation formation) de l'ENS Cachan, spécialiste des controverses scientifiques.

Un changement pédagogique profond

"Face à ces sujets, les enseignants s'interrogent et ne sont pas tous conscients du changement d'approche pédagogique nécessaire, précise la chercheuse. Si certains mettent à profit leur expertise enseignante et leur analyse sociale, d'autres peuvent construire un cours classique, apporter un savoir - en l'espèce une opinion - à leurs étudiants et donc faire du prosélytisme mais en étant persuadés de bien faire."

"Il s'agit d'un changement de paradigme pédagogique, poursuit Virginie Albe. Les enseignants de sciences ont l'habitude de diffuser un savoir en classe et d'utiliser le TP pour (re)faire découvrir les connaissances de l'enseignement. Dans le cadre des débats scientifiques, il ne s'agit plus de délivrer une réponse à l'issue du cours mais d'exposer des positions et des intérêts autour d'un sujet. Cela nécessite de la formation."

L'absence de la formation continue

Mais se former auprès de qui ? Les plans académiques de formation ne satisfont personne et sont très inégaux d'une académie à l'autre, quand ils existent. Certains syndicats ou associations d'enseignants proposent donc des journées de formation et d'échanges sur le thème. Journées au cours desquelles Virginie Albe est bien souvent invitée. "On perçoit un réel désarroi, explique-t-elle. Certains estiment dangereux d'aborder des sujets politiques et pensent rompre leur engagement de neutralité."

Et pour cause quand on demande à un professeur de sciences et vie de la terre d'aborder le développement durable ou les risques liés aux OGM et à des professeurs de physique-chimie de traiter les implications sociétales du nucléaire ou des nanotechnologies, on ne leur demande pas simplement de mettre leurs connaissances à jour sur un sujet, mais bien de mettre les deux pieds dans l'incertitude d'un débat brûlant d'actualité.

Le bon exemple de l'enseignement agricole

L'enseignement agricole a déjà connu une telle situation. En pleine crise de la vache folle, l'inspection générale est attaquée par voie de presse sur l'obsolescence de ses programmes. La réaction est immédiate avec une modification de programme par note de service en pleine année. "Du jamais vu", d'après Virginie Albe.

Les enseignants ont ensuite été formés à l'enseignement des controverses grâce à plusieurs programmes de formation continue qui réunissent les professeurs pendant une semaine à Toulouse. Des séminaires auxquels participait Virginie Albe. "Nous préparions des documents sur diverses polémiques (climat, téléphonie mobile, ogm, nucléaire par exemple) avec des études de cas, des jeux de rôle, des débats avec des arguments préidentifiés ou à élaborer afin de permettre aux enseignants d'expérimenter ce type de méthode. Ensuite nous fournissions un dossier sur un thème demandé par les professeurs et nous les laissions animer le groupe pour en débattre. Ils repartaient donc avec des documents et une pratique de nouvelles approches pédagogiques."

Gérer un moment de débat ne s'improvise pas, encore moins quand il est à visée pédagogique. Il faut savoir quand on utilise des arguments peu fiables car l'égo nous pousse à ne pas "perdre" le débat. Il faut aussi anticiper les recours aux propos fallacieux ou aux attaques personnelles.

Autant de compétences pas nécessairement développées du temps de la formation initiale des professeurs de sciences en poste. Heureusement, nombre d'entre eux vont chercher l'information autour d'eux et appellent à la rescousse leurs collègues de sciences économiques et sociales ou de philosophie pour mettre sur pied des cours pertinents.

Que va changer la loi sur la refondation de l'école ?
Pas grand-chose, à en croire notre spécialiste de l'Education. "A ma connaissance, les pré-maquettes déposées sont très proches de ce qui se faisait déjà avant", détaille-t-elle. Et donc ? "Dans certains IUFM, ces sujets sont traités sur des modules de 45 heures par an et dans d'autres ils sont absents."

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Débats sciences et société : les enseignants désemparés

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Nucléaire, gaz de schiste et réchauffement climatique. Les élèves français sont amenés à aborder ces notions en cours sans que leurs professeurs ne soient formés à l'enseignement des controverses. La réforme de la formation des enseignants ne semble pas avoir pris la mesure du problème.

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fake news : retrouvez toute l'actualité, nos dossiers et nos émissions sur France Culture, le site de la chaîne des savoirs et de la création.

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Controversy Circus Comes… | Mastere Spécialisé ITMP, Bloc note de Krys

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Controversy Circus Comes… | Mastere Spécialisé ITMP, Bloc note de Krys

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Mastere Spécialisé ITMP, Bloc note de Krys

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...to ESIEE this week.

The idea that engineering students can learn something by mapping technical and scientific controversies has been around as long as the trees that lead to ESIEE.

It comes from maestro Bruno Latour, who started it at the Paris Ecole des Mines in the 90s. We replicated the idea in 1999. Usually it's a sort of Christmas present to ESIEE but this year it was more midsummery.

So, you wander into ESIEE in the morning and it's empty.

Then you see posters on the bare, concrete walls

and more on the glass walls

and still more just before you get to the coffee bar

At 10am the evaluating start. Students gather round their posters.

and explain their controversy to the wandering teams of profs

Who, after 4 hours of standing around, are sometimes whacked out

Bruno stopped doing posters about ten years ago and went 100% digital. But the amazing ESIEE Paris architecture begs for covering the walls with something, so our students do both posters and websites. Here's a selection of some of the posters this year's engineering students produced:

This was my favourite

with an incredible logo too!

The chalkboard poster was great too!

Immortality definitely caught my attention!

As did another " How good is milk for you? " one

Here, a proud transhumanism team in front of their poster

And a few close ups of actor maps (required element)...

and timelines (another required element)

All those control freaks who LOVE to show off how clever they are and how good their spelling is really go to town (to the fury of the poster authors):

And the critics flex their brain cells too...

You've got another 48 hours to come and see for yourself!

A propos markowskikrys

I run an advanced Masters programme on project management and innovation at ESIEE

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to ESIEE this week. The idea that engineering students can learn something by mapping technical and scientific controversies has been around as long as the trees that lead to ESIEE. It comes from maestro Bruno Latour, who started it at the Paris Ecole des Mines in the 90s.

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Articles et pages internet lus :
https://www.diigo.com/list/cdijand/droit-loubli
Qu'est - ce que le droit à l'oubli numérique ? Pour le moment, il s'agit d'une idée qui n'a rien de concret puisqu'il n'existe pas dans la loi française. Il suscite cependant beaucoup de débats autour de la question : doit-on l'inscrire ou non dans notre législation ? De quoi s'agit - il précisément ? Contre quels abus nous protégerait - il ? Selon la défenseure des enfants, Marie Derain : " La mise en œuvre effective d'un " droit à l'oubli numérique " permettrait à tout enfant, et plus tard à tout adulte, de pouvoir obtenir la suppression de données personnelles qu'il a lui-même mises en ligne. "

En effet, comme nous l'avons évoqué précédemment dans l'article intitulé " Avez - vous vraiment accepté et compris la politique d'utilisation des données de Facebook ? " ,lorsque vous vous inscrivez sur un réseau social ou sur un site de jeu vidéo, des données personnelles sont récoltées puis stockées sur des serveurs à des fins publicitaires notamment. C'est ainsi qu'un jeune autrichien s'est vu envoyé un CD contenant pas moins de 1200 pages retraçant trois ans de sa vie sur facebook (conversations instantanées, liste de " j'aime " et de " pokes ", demande d'amis...) Pendant combien de temps ces données sont - elles stockées ? Pouvez - vous décider de les effacer quand vous le souhaitez ? Peut - il être gênant pour vous de voir réapparaître certaines informations que vous publiez maintenant lorsque vous serez adulte ? Autant de questions qui sont posées lors des débats concernant le droit à l'oubli numérique.

Deux points de vue s'affrontent principalement sur la question. Il y a ceux qui voudraient que le droit à l'oubli numérique soit effectivement présent dans la loi. Parmi eux, on retrouve la défenseure des enfants, des représentants de la Commission Nationale Informatique et Libertés ou encore des chercheurs de différents pays. Voici, en résumé quels sont leurs arguments :

selon la défenseure des enfants, les adolescents très présents sur le net, n'ont pas toujours la maturité nécessaire pour juger de la pertinence de la diffusion de données personnelles. De plus, il est important pour elle que les traces numériques laissées par les jeunes puissent suivre l'évolution de leur personnalité. Autrement dit, il n'est pas toujours agréable de se retrouver face à des photos de soi enfant lorsqu'on est au collège et il serait souhaitable que l'on puisse les effacer si on en éprouve le besoin.

Pour Yann Padova, secrétaire général de la CNIL, en 2009, " il n'y a pas de liberté sans droit à l'oubli dans la société numérique ". Votre futur employeur peut - il vous évaluer de manière objective lorsque vous vous présentez pour un entretien s'il a auparavant consulter vos traces sur internet ? Est - il capable d'oublier vos soirées arrosées, vos idées politiques, votre appartenance à des associations ou des clubs qu'il n'apprécie pas ? C'est la question que des espagnols posent à la cour européenne de justice actuellement. Ils souhaitent faire effacer de " google " des données concernant des condamnations pour lesquelles ils ont purgé leur peine ou des dettes qui sont aujourd'hui remboursées. La procédure est longue et il n'est pas sûr qu'elle aboutisse.

Des chercheurs américains et autrichiens semblent être du même avis. Après avoir montré que l'impossibilité d'effacer nos traces sur le net agit sur les rapports que l'on entretient avec les autres, ils essaient de trouver des solutions techniques aux problèmes. Ils proposent notamment un logiciel qui permettrait de donner une date de péremption au données personnelles (un peu comme un aliment qui ne serait plus comestible, les données personnelles s'effaceraient automatiquement à une date donnée) ou encore un effacement systématique des données personnelles le jour de son 18e anniversaire.

D'un autre côté, il y a les personnes qui pensent qu'introduire le droit à l'oubli numérique dans la loi n'est pas pertinent. Là encore, plusieurs arguments sont avancés.

Le médecin, Serge Tisseron, spécialiste de l'utilisation des nouvelles technologies chez les jeunes, pense qu'il est préférable de bien sélectionner ce que l'on diffuse de nous sur le web plutôt que d'imaginer que l'on peut tout effacer. Pour lui, c'est la porte ouverte à la publication de tout et de n'importe quoi. Le droit à l'oubli numérique serait donc un leurre. Seule l'éducation, dés le plus jeune âge, pourrait permettre aux enfants de différencier monde virtuel et monde réel pour mieux construire leur propre identité numérique.

Certains techniciens pensent que le droit à l'oubli numérique ne pourra pas être appliqué. En effet, l'effacement des données à caractère personnel se heurte à plusieurs problèmes. Comme le souligne Serge Tisseron, nous ne maîtrisons pas ce que les autres disent de nous sur internet et nous n'avons aucun moyen d'effacer une photo ou une vidéo où nous apparaissons et qui seraient diffusées par une tierce personne. De plus, les réseaux sociaux conservent également des données pour sécuriser les connexions des utilisateurs et être capable de retrouver des personnes qui ne respecteraient pas les règles élémentaires du droit... Dans ce cas - là, quelles données conserve - t - on et quelles données pouvons - nous nous permettre d'effacer ?

D'autres pensent enfin que c'est un faux débat car de toute façon les données s'effacent d'elles mêmes.... Qui n'a pas déjà cliqué sur un lien qui ne fonctionne pas ? Qui n'a pas déjà essayé de retrouver un message dans sa boîte alors qu'il avait été effacé ? Qui n'a pas essayé de retrouver un ami sur Facebook alors que celui - ci avait supprimé son compte ? L'oubli numérique existerait bel et bien. Il ne serait donc pas nécessaire d'envisager un droit en lien avec celui - ci.

Pour information, sachez que depuis mai 2014, google propose à tous les résidents européens un formulaire " droit à l'oubli " . Celui- ci permet, à partir d'une démarche simple (demande en ligne justifiée et accompagnée de documents administratifs certifiant notamment votre identité) de supprimer des résultats de google, toute information qui pourrait vous gêner. Cela dit, à ce jour, google aurait reçu 135 000 demandes et la moitié seulement aurait été acceptée. Pour en savoir plus, sur ce formulaire, vous pouvez cliquer sur le lien situé en haut de cet article.

Et vous, qu'en pensez - vous ? Seriez - vous d'accord pour que vos données personnelles soient automatiquement effacées sur simple demande lorsque vous aurez 18 ans ? Pensez - vous que la création du droit à l'oubli numérique dans la loi française est utile ? Pensez - vous que ce droit - là vous permettrait d'être plus libre ?

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Articles et pages internet lus : https://www.diigo.com/list/cdijand/droit-loubli Qu'est - ce que le droit à l'oubli numérique ? Pour le moment, il s'agit d'une idée qui n'a rien de concret puisqu'il n'existe pas dans la loi française. Il suscite cependant beaucoup de débats autour de la question : doit-on l'inscrire ou non dans notre législation ?

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France Culture

À propos de la série

Métaphysique, science, écologie, politique, toute une semaine en compagnie de l'un des philosophes français les plus connus au monde : Bruno Latour.

Métaphysique, science, écologie, politique, toute une semaine en compagnie de l'un des philosophes français les plus connus au monde : Bruno Latour.

Provenant de l'émission

Les Chemins de la philosophie, du lundi au vendredi de 10h00 à 10h55 sur France Culture

La philosophie est bien plus qu'une discipline. Son but est de transformer la connaissance en art de vivre en considérant comme digne d'intérêt et de réflexion l'existence dans tous ses recoins.

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En mode Bruno Latour : un podcast à écouter en ligne | France Culture

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Métaphysique, science, écologie, politique, toute une semaine en compagnie de l'un des philosophes français les plus connus au monde : Bruno Latour. Métaphysique, science, écologie, politique, toute une semaine en compagnie de l'un des philosophes français les plus connus au monde : Bruno Latour.

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Sciences Po | EDC | Cartographie des controverses (Episode I)

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Sciences Po | EDC | Cartographie des controverses (Episode I)

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Formation par la cartographie des controverses à l'analyse des sciences et techniques. Le programme Forccast est lauréat de l'appel à projets Initiatives d'excellence en formations innovantes (IDEFI), lancé par l'Agence nationale de la recherche.

en savoir plus

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Formation par la cartographie des controverses à l'analyse des sciences et techniques. Le programme Forccast est lauréat de l'appel à projets Initiatives...

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Questions Numériques 2013/ 2014 : les promesses du numérique

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Questions Numériques 2013/ 2014 : les promesses du numérique

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Questions Numériques 2013/ 2014 : les promesses du numérique

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Le numérique promet beaucoup, depuis toujours. Et pourquoi pas ? Une promesse nourrit les imaginaires, mobilise, oriente l'action. Certaines promesses passées ...

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Questions Numériques 2014/2015 : Les Controverses

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Questions Numériques 2014/2015 : Les Controverses

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Questions Numériques 2014/2015 : Les Controverses

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En quelques années, le numérique a acquis un statut consensuel : chacun reconnaît son importance dans nos vies quotidiennes. Nous l'avons intégré comme une com...

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« Nous construisons des outils pour évaluer les controverses » | La Recherche

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« Nous construisons des outils pour évaluer les controverses » | La Recherche

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Nos actions : Les Complots Rigolos - Génération numérique

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" Mais qu'est-ce que je vais dire à mes élèves quand je les verrai demain ? "

Nombreux·ses parmi vous sont les enseignant·e·s qui ne peuvent ignorer les questions vives qui s'invitent en classe mais se sentent peu outillé·e·s pour aborder ces questions et dépasser les émotions qui émergent. Ce projet répond à ce besoin en apportant, dans les 36 heures qui suivent le fait d'actualité, une fiche pédagogique dans laquelle figurent :

1e partie : l'info

quelques informations relatives aux faits concernés (vérifiés et validés au moment de la rédaction de la fiche);

2e partie : les pistes d'exploitation

des pistes de réflexion sur le sens, les valeurs que ceux-ci suscitent.

Ces pistes de réflexion peuvent être animées en 15 minutes (ou plus), ce qui vous laisse le temps de poursuivre votre cours et votre matière à voir.

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Nombreux·ses parmi vous sont les enseignant·e·s qui ne peuvent ignorer les questions vives qui s'invitent en classe mais se sentent peu outillé·e·s pour aborder ces questions et dépasser les émotions qui émergent.

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Réseau social de la Fing: Outils pour la cartographie des controverse

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Réseau social de la Fing: Outils pour la cartographie des controverse

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Pour votre première recherche, n'hésitez pas d'abord à consulter les outils habituels : Google, Wikipedia, la presse généraliste... Cependant, pour bien comprendre une controverse, c'est important d'avoir une vision encore plus globale du sujet.

Si c'est votre premier contact avec un sujet de controverse, vous pouvez utiliser Google Trends pour avoir une vision chronologique de l'évolution des requêtes Google, avec parfois quelques références médiatiques suggérées par Google. Si bien cet outil est très pratique pour avoir un premier contact avec le sujet, il reste très dépendent de la visibilité "grand public" du sujet, c'est-à-dire qu'il peut sous-représenter des discussions entre certains acteurs non médiatisés, par exemple, les chercheurs. Par ailleurs, il faut d'abord pouvoir identifier des mots-clés en rapport avec la controverse, ce qui n'est pas toujours évident. 1

Pour des recherche plus ciblées, voici quelques outils :
Littérature scientifique Blogosphère Brevets Presse
D'autres outils sont également à votre disposition sur le site de MACOSPOL.

Le site du Médialab et celui de MACOSPOL listent également une partie des cartographies réalisées depuis 2007.

Avec près de 7000 articles depuis l'année 2000, InternetActu peut également vous servir à trouver des références sur vos sujets de controverse numérique.
Lors de vos recherches, pensez à identifier des mots-clés. Par exemple, les moteurs de recherche réagiront mal à la requête "Les MOOCs annoncent-ils la fin des universités ?". En revanche, vous aurez plus de succès avec "MOOC", "e-learning", "online course".

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Réseau social de la Fing: Outils pour la cartographie des controverse

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Pour votre première recherche, n'hésitez pas d'abord à consulter les outils habituels : Google, Wikipedia, la presse généraliste... Cependant, pour bien comprendre une controverse, c'est important d'avoir une vision encore plus globale du sujet.

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Enseigner des questions vives ? Par Virginie Albe

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Enseigner des questions vives ? Par Virginie Albe

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Enseigner des questions vives ? Par Virginie Albe

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Intervention de Virginie Albe lors de la journée académique des professeurs documentalistes. Rouen