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Los orígenes del cuaderno único escolar se remontan al año 1920 y cumplió un rol central en el marco de una nueva propuesta de organización institucional. Por un lado, intentaría sistematizar y simplificar internamente la labor escolar. Por el otro, respondería al concepto de trabajo taylorista imperante en la época, creando un isomorfismo entre escuela e industria. Se convertiría en un "cuaderno del hacer", el hacer "ejercicios" para sustituir la escuela verbalista: "Que no digan, que no hablen, que lo hagan".
Hoy en día, sigue siendo el formato más utilizado a pesar de la revolución tecnológica imperante en todos los ámbitos.
http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/programas/me/pdf/gen3_cuadernoescolar.pdf

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                                                                                                                    LA DIDÁCTICA TRADICIONAL

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                                                                                                                    LA DIDÁCTICA TRADICIONAL

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En el siglo XVII, la enseñanza estaba a cargo de órdenes religiosas que tenían como finalidad alejar a la juventud de los problemas propios de la época y de la edad, ofreciendo una vida metódica en su interior.
La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Método y Orden. En su momento representó un cambio importante en el estilo y la orientación de la   enseñanza, sin embargo, con el tiempo se convirtió en un sistema rígido, poco dinámico y nada propicio para la innovación; llevando inclusive a prácticas pedagógicas no deseadas.
En las escuelas actuales, aún persisten características propias de ella, a pesar de las nuevas corrientes de pensamiento que intentan renovar las prácticas docentes. https://aulaneo.wordpress.com/didactica/la-didactica-tradicional/

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                                                      EL PIZARRÓN

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                                                      EL PIZARRÓN

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Los primeros datos sobre el empleo del pizarrón datan del siglo XVIII. Es, en la actualidad, el recurso didáctico más empleado en los diferentes ámbitos educativos. Su presencia es indiscutible en todas las aulas y la larga tradición de su uso la convierten en un recurso indispensable.
Sin embargo, en función de los recursos tecnológicos disponibles, cada vez más docentes lo están reemplazando por las pizarras digitales y proyectores multimedia.

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EJE 3 ACTIVIDAD 1 "PENSAR LA ESCUELA HOY"

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EJE 3 ACTIVIDAD 1 "PENSAR LA ESCUELA HOY"

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La educación argentina es una institución que fue "inventada" en un contexto socio-histórico determinado y su creación tuvo fines específicos.

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2) Siempre a favor del uso responsables de las TIC.

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2) Siempre a favor del uso responsables de las TIC.

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5) Me gustaría estar mucho más actualizada, pero ...

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5) Me gustaría estar mucho más actualizada, pero ...

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la poca oferta de capacitación disponible y accesible, desde mi lugar de residencia, lo dificultan.

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4) Así trabajo en el Taller de Informática.

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4) Así trabajo en el Taller de Informática.

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EJE 2 Actividad 2:  RETRATANDO EXPERIENCIAS.

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EJE 2 Actividad 2:  RETRATANDO EXPERIENCIAS.

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Relaciones y experiencias actuales con las tecnologías.

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¿Qué continuidades y rupturas encontramos en la escuela de
hoy?

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¿Qué continuidades y rupturas encontramos en la escuela de
hoy?

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En la escuela de hoy encontramos como continuidades la forma de evaluar y como ruptura el lugar social del estudiante que ahora es más activo. Enseñanza centrada en el alumno. Profesor facilitador del aprendizaje.

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¿Qué
visión del mundo fuimos construyendo? 

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¿Qué
visión del mundo fuimos construyendo? 

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Fuimos construyendo una visión estática, limitada y desconectada del mundo.

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¿Qué
lugar como sujetos sociales teníamos?

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¿Qué
lugar como sujetos sociales teníamos?

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El lugar como sujetos sociales era pasivo, recibíamos conocimientos sin cuestionar ni participar con opiniones o comentarios. La enseñanza estaba centrada en el profesor.

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¿Cuáles
eran las estrategias de enseñanza que predominaban en las clases?

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¿Cuáles
eran las estrategias de enseñanza que predominaban en las clases?

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Las estrategias de enseñanza que predominaban eran la exposición oral, toma de apuntes, cuestionarios, actividades individuales, evaluación cuantitativa.

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¿Qué
concepción de aprendizaje sustentaba las prácticas de los docentes?

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¿Qué
concepción de aprendizaje sustentaba las prácticas de los docentes?

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La concepción enciclopedista (educación tradicional).

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 ¿Qué contenidos eran relevantes y cuáles se excluían?

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 ¿Qué contenidos eran relevantes y cuáles se excluían?

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Los contenidos más relevantes eran los conceptuales y se excluían principalmente los procedimentales (aprender haciendo).

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¿Cuáles eran los conocimientos que se transmitían en nuestra época como estudiantes?

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¿Cuáles eran los conocimientos que se transmitían en nuestra época como estudiantes?

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Los conocimientos se clasificaban en conceptuales, procedimentales y actitudinales.

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A través de una serie de interrogantes, rescatamos nuestra biografía escolar.