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¿Qué debemos replicar de otras disciplinas?

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¿Qué debemos replicar de otras disciplinas?

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Un experto del Instituto Tecnológico de Monterrey (TEC). Gamificación y la gestión de la frustración, otra emoción del aprendizaje.

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Eliud Quinteros: "Los profesores tenemos mucho para aprender de la experiencia de los videojuegos"

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Licenciado en Matemática y especialista en Innovación Educativa, el mexicano Eliud Quinteros habla sobre el impacto positivo que podrían tener los juegos digitales en la educación.

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Diseño de futuros para transformar el presente

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Diseño de futuros para transformar el presente

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Saliendo del mindset de la educación. ¿Cómo anticiparse a la disrupción de la nueva era? Podcasts, plataformas, viajar sin viajar, ocio virtual

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DiseñodeFuturos-ExplorandoFuturos - Alejandro Repetto y Enrique Cortes Funes

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Un test para auto conocimiento de nuestro estilo creativo

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Las habilidades del Siglo 21 y cómo medirlas

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Aun las nuevas apps colaborativas se siguen reformulando. Stay tuned

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Slack is getting ready to introduce Instagram-like stories and push-to-talk audio into its communications software before the end of 2020. Both additions are born out of the shift to remote working during the pandemic era we're all adjusting to. Slack is hoping these features might cut down on constant video calls or inefficient text conversations, and bring back the impromptu office interactions most people haven't experienced for months.

While Instagram stories are designed to share your every day life experiences with friends and family, Slack's stories aren't really about videos of your pets, favorite food, or vacations. Slack sees the video snippets as a way for remote workers to check in and provide status updates, for example, or to set the daily agenda for a team.

"It's very much like Instagram stories, or snapchat stories, but in Slack," is how Slack's CEO, Stewart Butterfield, explained the new stories video feature in an interview with The Verge this week. "There was a joke going around that soon all software will have it, and I thought that was funny at the time. But especially during the pandemic, and the difference in how we as a company are approaching work, means it's an idea that's time has come."

"Instead of having this 15-minute daily stand-up meeting, can we record the video earlier... and get rid of the 15-minute meeting?" asks Butterfield. Slack is still experimenting with and prototyping how stories will show up, but these short videos should appear alongside channels, allowing people to use them as a way to check in with each other or even as a form of status updates. "It's a little bit more of a human way of giving updates," says Butterfield, and a more informal and flexible way for people to participate in meetings without having to hold a dedicated one.

Video conferencing has never been a core part of Slack, and the company's direct video and audio calling features haven't been a particular strong point either, just as Zoom has entered the mainstream. That's left Slack adjusting to this new era where everyone is suddenly jumping on more video calls for work and even social activities. Slack partnered with Amazon earlier this year to switch to Chime for voice and video calling, and now it's experimenting with features beyond traditional video calls.

"Video conferencing is obviously not going away, but I think it's a legacy of the last 20 years of unified communications as a category," explains Butterfield. "I think over the next 20 years, especially given the stuff that happens with our mobile devices as consumers, I think we need room for more than just video conferencing as a means of people communicating using voice and video."

Alongside the new stories feature, Slack is also planning to introduce instant audio. It will work in a similar way to push-to-talk, as a feature to enable spontaneous calls with co-workers within channels.

"The idea is we already have channels... starting a call or scheduling a call can feel pretty heavy whereas when we were all in the office leaning over or shouting out to someone a couple of desks away with a question feels very lightweight, so we're trying to recreate that," says Butterfield.

This always-available audio sounds like it will work like a Discord call, where there are always available voice channels that people can hop in and out of and see co-workers online and chatting. "The idea is that the call isn't something that starts and stops, it's something you enter and leave and the call is always there permanently associated with the channel," explains Butterfield.

It seems like an ideal feature for smaller, more agile teams where you quickly need to huddle and discuss a project or idea, without scheduling time for a full video call. "It's not something that will sneak up on people, it's meant for very specific participation," says Butterfield. "It's meant for generally small teams that are working very close with each other on a specific problem." Voice can also convey more nuance than a typical text-based Slack conversation can.

Both of these new audio and video features are still in the prototype phase at Slack, but Butterfield says they should arrive "some time this year." With only a few months left of the year that is 2020, it's safe to say these features will definitely be arriving soon, but they could be marked as beta or roll out gradually.

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Slack is getting Instagram-like stories and push-to-talk audio calls for the pandemic era

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Slack is launching its own Instagram stories feature, and an always-available audio chat option. Both features will launch before the end of 2020, and the stories video will let smaller teams check in with each other instead of video meetings.

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Propuestas del BID. Estrategias y programas para desarrollar habilidades del siglo 21.

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Recorrido mundial por escuelas innovadoras

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Recorrido mundial por escuelas innovadoras

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Una mirada a lo que ya esta pasando. Orden curricular, extensión horaria y modelos temáticos para ABP. ¿Qué puedo hacer en mi escuela? Pag 170

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Innovación educativa usando las fuentes pedagógicas, psicológicas, epistemológicas y sociológicas de porqué innovar desde un enfoque sistémico y mentalidad colectiva

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Motivar la acción y mejora del entorno real a través de videos narrativos inmersivos 360

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Sumergidos en sus propias preocupaciones, muchas veces los alumnos pueden sentirse ajenos a los problemas de su comunidad y de su país sin darse cuenta que juegan un rol muy importante al convertirse en agentes de cambio e influir de forma positiva. Por ello, implementamos en clase el aprendizaje basado en retos con el uso de herramientas de realidad virtual. Les propusimos a los alumnos convertirse en creadores de videos narrativos inmersivos 360° en los cuales expusieran un problema real para generar conciencia en su comunidad, motivarlos a la acción y mejorar su entorno.

Los estudiantes participaron en la convocatoria MY World 360°, una iniciativa global de las Naciones Unidas en relación a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) a través de Digital Promise. La invitación es para todos los jóvenes alrededor del mundo a desarrollar sus habilidades digitales, compartir sus perspectivas y promover acciones positivas relacionadas con los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, con el fin de acabar con la pobreza, proteger el planeta y garantizar que todas las personas disfruten de la paz y la prosperidad (Digital Promise Global, 2018).

El proyecto se llevó a cabo de manera interdisciplinaria durante el semestre agosto-diciembre 2019, en las clases de La Materia y el Entorno, Compromiso Ético Ciudadano, y Pensamiento Lógico Computacional, del programa multicultural de PrepaTec campus Morelia, México. Los alumnos filmaron un video 360° inmersivo usando la narrativa y las tecnologías inmersivas. Para ello, utilizaron Oculus VR y la cámara Samsung Gear 360°. Estos son los videos más destacados del 2019. La próxima convocatoria podría abrirse para el año 2021.

"En este proyecto los alumnos desarrollan habilidades digitales, comparten sus perspectivas y promueven acciones positivas relacionadas con los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible".

Para desarrollar su proyecto los estudiantes se centraron en el problema del agua en la ciudad de Morelia, Michoacán, México. Alineado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible #6 Agua Limpia y Saneamiento y #12 Producción y consumo responsable. Como primer paso, los alumnos se basaron en la metodología design thinking, la cual sirve para resolver problemáticas de forma creativa e innovadora en donde el paso central es la empatía. Posteriormente generaron su propuesta usando una matriz de investigación llamada Matriz CANVAS Digital Promise (Imagen 1). Realizaron una lluvia de ideas, seleccionaron la mejor y definieron los objetivos del proyecto.

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Videos narrativos inmersivos 360° - Observatorio de Innovación Educativa

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Sumergidos en sus propias preocupaciones, muchas veces los alumnos pueden sentirse ajenos a los problemas de su comunidad y de su país sin darse cuenta que juegan un rol muy importante al convertirse en agentes de cambio e influir de forma positiva.

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Conectando necesidades. Competencias socio-profesionales en proyectos interdisciplinarios desde el adulto a cargo

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A menudo se critica a la educación universitaria por no estar lo suficientemente alineada con las necesidades de la sociedad e incluso de no generar un retorno en la inversión esperado por sus graduados y graduadas. Es importante establecer una relación más estrecha entre la universidad y la sociedad a fin de que los alumnos participen y se involucren en la solución de problemáticas actuales y los prepare para dar mejor respuesta a los retos del futuro. Con esta idea en mente, los profesores de la Universidad de Girona (UdG), planteamos la realización de proyectos de fin de grado basados en propuestas reales e interdisciplinarias, como un mecanismo efectivo de retorno a la sociedad con propuestas desarrolladas desde la propia universidad.

"Esta propuesta muestra que es factible desarrollar proyectos innovadores con una base real y contextualizada elaborados por equipos interdisciplinarios, colaborando desde diversas perspectivas y conocimientos".

El objetivo del proyecto fue proponer un nuevo uso a edificios en desuso o infrautilizados en el municipio de Sarrià de Ter (provincia de Girona, noroeste de Cataluña) que respondiera a las necesidades de la población. El trabajo fue realizado por grupos de estudiantes de diferentes especialidades supervisados por el profesorado de la Red de Innovación Docente de Aprendizaje por Proyectos-Interdisciplinar (APP-i), también con el apoyo de técnicos y representantes políticos del municipio.

Se formaron equipos de trabajo interdisciplinarios de grados como: Ingeniería Agroalimentaria, Ingeniería en Tecnologías Industriales, Derecho, Turismo, Geografía, Ciencias Ambientales, Arquitectura y Medicina. A pesar de que el trabajo en equipo es una competencia presente en todos los grados universitarios, habitualmente se desarrolla entre estudiantes de una misma disciplina lo que hace difícil compartir visiones distintas que construyen desde su ámbito o área de conocimiento.

De acuerdo con Woods (2007) el aprendizaje interdisciplinario conlleva importantes ventajas de las cuales podemos destacar:

1. El desarrollo de la capacidad crítica con la propia disciplina a partir de ver sus limitaciones desde otra perspectiva.

2. Una mayor preparación para el contexto laboral actual, basado en equipos multiprofesionales.

3. Un mejor abordaje de los problemas actuales que requieren de una visión mucho más global.

El proyecto se llevó a cabo en dos meses. Los estudiantes visitaron los espacios en desuso, conocieron la realidad del municipio y aprendieron el concepto de cooperativismo social. Los alumnos reportaban el avance de sus propuestas mediante tutorías con sus profesores.

Como elementos más destacables, los responsables del Ayuntamiento hicieron notar el declive de la industria del municipio y la necesidad de los vecinos de trabajar en municipios cercanos de mayor tamaño, lo cual conlleva el riesgo de que el municipio se convirtiera en una ciudad-dormitorio con un bajo dinamismo social. Para contrarrestar este hecho, el municipio acogía un proyecto de cooperativismo social.

En este caso, se tenía por objetivo estimular la creación de cooperativas por parte de los jóvenes que dieran respuesta a problemas sociales del municipio y de la comarca. Además, el Ayuntamiento disponía de edificios y espacios colindantes que no se usaban y querían saber qué utilidades les podrían dar.

A continuación, se muestran las propuestas de los estudiantes como solución al problema inicialmente planteado:

Rutas guiadas en bicicleta: se hicieron varias propuestas de rutas guiadas en bicicleta que recorrieran el entorno de los edificios para conocer aspectos medioambientales, culturales e históricos del municipio.

Rutas de excursiones a pie: se establecieron alternativas de excursiones clasificadas en diferentes niveles de dificultad por la zona. Alrededor existen parajes naturales y edificios singulares que explican diversos episodios de la historia de la población (revolución industrial y la etapa de desarrollo industrial español).

Zona de ocio familiar: disposición de mobiliario exterior (mesas con asientos integrados y barbacoas) para poder realizar actividades de ocio en grupos. Se propuso una herramienta de autogestión para evitar saturaciones y controlar el buen uso de las instalaciones.

Habilitación y adecuación de un espacio como centro cívico: se propuso la programación de actividades para adultos mayores en horario matinal y actividades de acompañamiento y apoyo para el alumnado en riesgo de exclusión social. La novedad fue el diseño de una herramienta de " matching " para establecer relaciones tipo "ganar-ganar" entre los adultos de la tercera edad y el alumnado, basado en el intercambio de sus conocimientos.

La evaluación de las propuestas se llevó a cabo a partir de una rúbrica previamente diseñada y conocida por parte de los alumnos valorando aspectos tales como el grado de adecuación a las premisas de partida planteadas, la creatividad de la propuesta, la calidad del documento escrito y de la defensa oral. En la última sesión, cada grupo presentó su propuesta ante sus compañeros, el profesorado y dos personas vinculadas al Ayuntamiento de Sarrià, que representaban tanto el punto de vista técnico como político.

Aplicamos dos encuestas a los estudiantes de pre-actividad y post-actividad. En la primera se les solicitaba su conocimiento previo sobre Sarrià de Ter, las cooperativas de economía social y la metodología del aprendizaje basado en proyectos. Además, se les pedía su motivación para participar en el proyecto y sus creencias de autoeficacia y habilidades de trabajo en equipo. En la segunda encuesta se les pidió su valoración de la experiencia, así como sugerencias de mejora.

El análisis de las encuestas administradas antes del desarrollo del proyecto puso de manifiesto que la motivación se basaba en que el proyecto fuera interesante y real más que en el reconocimiento académico de créditos. Los estudiantes manifestaron expectativas elevadas de que su participación les ayudaría a aprender a trabajar en equipos interdisciplinarios, aunque también expresaron cierta preocupación por no tener las habilidades suficientes como para poder elaborar un buen proyecto y que el reto planteado fuera difícil de alcanzar por parte del equipo. Al mismo tiempo, un porcentaje importante expresó sentirse cómodo trabajando en equipo y la convicción de que serían capaces de elaborar un proyecto viable.

En cuanto a la encuesta post actividad destaca el importante porcentaje de estudiantes que consideró que su carácter interdisciplinario contribuyó a dar una mejor respuesta al reto planteado, que el resultado final superó sus expectativas iniciales, que este tipo de proyectos contribuyen a un mayor compromiso de los miembros del grupo y que generan motivación en el alumnado.

La mayoría de los estudiantes consideraron que la temática propuesta había sido adecuada para desarrollar el proyecto. Las dificultades más importantes fueron el desconocimiento de cómo funcionan los proyectos interdisciplinarios y la falta de espacios de reunión con los miembros del grupo por sus distintos horarios.

La actividad llevada a cabo demuestra que es factible desarrollar proyectos innovadores, con una base real, contextualizada y elaborados desde diversas perspectivas y conocimientos de los alumnos.

Desde esta contribución invitamos a los profesores a colaborar con colegas de diferentes centros docentes de la propia universidad, para afrontar proyectos reales planteados por entidades y administraciones públicas del entorno.

Es necesario crear espacios de aprendizaje interdisciplinario que partan de un rol protagónico del alumnado y que los capacite para afrontar los retos de la sociedad de una mejor manera.

La experiencia descrita muestra cómo el aprendizaje interdisciplinario puede ser un mecanismo que posibilita alcanzar excelentes resultados en el desarrollo de las competencias de los alumnos, además de constituir un elemento altamente motivador para los estudiantes y facilitar la transferencia de conocimiento de la universidad a la sociedad.

Acerca de los autores

Dr. Rudi de Castro (rudi.castro@udg.edu) es doctor en ingeniería industrial y profesor del Departamento de Organización y Gestión Empresarial y Desarrollo de Producto de la Universitat de Girona (UdG). Su área docente está relacionada con la Dirección de Operaciones y Logística y el ámbito de investigación se enmarca dentro del Lean Management. Miembro de la Red Docente de Aprendizaje por Proyectos Interdisciplinarios ICE-UdG.

Dr. Mònica González-Carrasco (monica.gonzalez@udg.edu) es doctora en psicología y profesora en el área de psicología social del Departamento de Psicología de la Universitat de Girona (UdG). Su área docente está relacionada con la psicología de las organizaciones y el bienestar subjetivo y su ámbito de investigación con el bienestar subjetivo infantil y adolescente. Miembro de la Red Docente de Aprendizaje por Proyectos Interdisciplinarios del Instituto de Ciencias de la Educación de la UdG.

Dr. Mita Castañer (mita.castaner@udg.edu) es doctora en Geografía Humana, profesora del Departamento de Geografía de la Universitat de Girona (UdG). Su área docente y de investigación abarca temas relacionados con la ordenación y del territorio y el desarrollo local. Miembro de la Red Docente de Aprendizaje por Proyectos Interdisciplinarios del Instituto de Ciencias de la Educación de la UdG.

Dr. Jesús Francés (jesus.frances@udg.edu) es profesor del Departamento de Ingeniería Química, Agraria y Tecnología Agroalimentaria (EQATA) e investigador del Instituto de Tecnología Agroalimentaria de la Universitat de Girona (INTEA-UdG). Imparte docencia en estudios del ámbito agroalimentario de la Escuela Politécnica Superior de la UdG, y su área de investigación incluye el ámbito de las tecnologías y la ingeniería. Miembro de la Red Docente de Aprendizaje por Proyectos Interdisciplinarios del Instituto de Ciencias de la Educación de la UdG.

Dr. Josep Maria Bech (josepm.bech@udg.edu) es profesor del Departamento de Derecho privado. Imparte docencia en diversas titulaciones de la Facultad de Derecho y la Facultad de Turismo de la Universitat de Girona. Miembro de la Red Docente de Aprendizaje por Proyectos Interdisciplinarios del Instituto de Ciencias de la Educación de la UdG.

Dr. Joan San (joan.san@udg.edu) es profesor titular de la Facultad de Medicina de la Universitat de Girona y decano de esta misma facultad. Co-Investigador Principal del grupo Seahealth, que aplica su investigación a la mejora de la salud en contacto con la mar. Miembro de la Red Docente de Aprendizaje por Proyectos Interdisciplinarios del Instituto de Ciencias de la Educación de la UdG.

Referencia

Woods, C. (2007). Researching and developing interdisciplinary teaching: Towards a conceptual framework for classroom communication. Higher Education, 54(6), 853-866.

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Rudi de Castro, Mònica González-Carrasco, Mita Castañer, Jesús Francés, Josep Maria Bech y Joan San

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Aprendizaje interdisciplinario y transferencia del conocimiento - Observatorio de Innovación Educativa

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A menudo se critica a la educación universitaria por no estar lo suficientemente alineada con las necesidades de la sociedad e incluso de no generar un retorno en la inversión esperado por sus graduados y graduadas.

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¿Podremos utilizar la Inteligencia Artificial para incorporar un auxiliar pedagógico y asi agilizar la atención de nuestros alumnos y garantizar la calidad educativa?

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Observatorio | Instituto para el Futuro de la Educación

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El sueño de crear una máquina que emule el comportamiento humano ha sido una obsesión en la historia de la humanidad. La Inteligencia Artificial (IA) ha estado en nuestra mente por muchos años. Desde la creación de Adán, " Dios lo crea a partir de un material moldeable, lo programa y le da las primeras instrucciones" (Sánchez-Martín et al 2007); hasta en la mitología griega con relato de Ovidio sobre Pigmalión que esculpe a una figura de una mujer hermosa a la cual se le concede la vida para que Pigmalión la amara; en la mitología hebrea el Gólem también fue creado y animado con barro para salvar a los habitantes de una ciudad judía; y la mitología nórdica con el gigante Mökkurkálfi o Mistcalf, también de barro creado para apoyar al troll Hrungnir en su lucha con Thor; por cada época los ejemplos continúan.

La Inteligencia Artificial (IA), en su sentido más natural, está referida al modo de simular las capacidades de la inteligencia del cerebro humano, por lo que pensar en IA, es también pensar en aquello que nos hace posible interactuar y aprender; por ello, sus aplicaciones pueden contribuir enormemente en la educación ( Ocaña-Fernández, Valenzuela-Fernández y Garro-Aburto, 2019).

La pandemia por COVID-19 ha provocado cambios educativos sustanciales entre ellos la migración a ecosistemas virtuales de aprendizaje. Los docentes se han enfrentado a la tarea de atender una gran variedad de necesidades para asegurar la continuidad educativa de los estudiantes. La IA puede ser un auxiliar pedagógico perfecto para agilizar la atención a nuestros estudiantes en todo momento. Imagínate que te ayude respondiendo dudas en tiempo real de cada estudiante teniendo la certeza de que el alumno está siendo orientado correctamente, y tu puedas aprovechar ese tiempo para capacitarte en algún tema de tu interés, profundizar en el desarrollo de tu clase, realizar investigación, construir secuencias didácticas, realizar actividades de Mindfulness para potenciar tu creatividad e innovación, solo por citar algunas ideas. ¿Sería fabuloso, cierto?

"El objetivo principal es impulsar a nuestros colegas con la oportunidad de construir un auxiliar pedagógico inteligente a través de un chatbot, que contribuya a resolver gran parte de las inquietudes de los estudiantes. Laestructuración de las respuestasse diseñó con el enfoque deaprendizaje invertidopararetroalimentar sobre inquietudes de la clase ".

¿Cuáles son las posibilidades reales de aplicar la IA en la educación? ¿Podría ser la IA un componente clave en un nuevo modelo educativo? ¿Te imaginas tener un colega que nos ayude a responder cientos de preguntas comunes de nuestros estudiantes en cualquier momento? o ¿retroalimentar a quienes no se hayan podido conectar a la clase a tiempo? Seguramente pensarás que esto significa tener un asesor adjunto o un auxiliar pedagógico, pues bien, esto no está tan lejos de nuestro alcance.

Historia de la Inteligencia Artificial

El viaje de la inteligencia artificial inició con Alan Turing en 1936 con la publicación de su famoso artículo "On computable numbers, with an application to The entscheidungsproblem", donde se establecen las bases de la informática teórica así como el origen del concepto "Máquina de Turing", se formalizó el concepto de algoritmo y sería el proceso precursor de las computadoras digitales. En 1956, en la mítica conferencia de Dartmouth, John McCarthy, Marvin Minsky y Claude Shannon acuñaron el término de Inteligencia Artificial, aunque había buenas especulaciones sobre esta tecnología, sería hasta 1997 con Deep Blue el ordenador de IBM que vencería al campeón mundial de ajedrez Gari Kaspárov lo que pondría en la escena mundial una reflexión profunda desde diferentes campos, la ciencia ficción, la informática, la matemática, sociales e incluso las humanidades.

Un poco más tarde el ordenador Watson, también de IBM, ganaría un duelo contra el cerebro humano en "Jeopardy" el famoso concurso de preguntas y respuestas de la cadena norteamericana ABC. Isaac Asimov planteó las famosas tres leyes de la robótica que nos acercaron a pensar el problema ético que nos trae el desarrollo de una inteligencia artificial, evitando las revelaciones de la ciencia ficción como la de Hal 9000 de Odisea en el Espacio.

En los últimos años hemos visto avances importantes. En marzo de 2019, un Grupo de expertos de alto nivel sobre IA de la Comisión Europea (AI HLEG) xew definieron un borrador de las Directrices éticas de IA que nos ayudan a comprender la relevancia de ser atendido el tema no solo por el área de tecnología sino por las ciencias sociales y humanidades.

Categorías de la Inteligencia Artificial

La Inteligencia Artificial puede ser categorizada en tres niveles que nos permiten ubicarnos para navegar en el continuum de la innovación incremental, a partir de la incorporación de esta tecnología en nuestra vida cotidiana y especialmente en la educación.

Nivel 1: Revolucionaria. Es aquella que nos muestran las grandes empresas tecnológicas como Google, Microsoft y Hanson Robotics que buscan mejorar las condiciones de vida tanto en lo cotidiano como en el hogar, autos, alimentación, salud. Ejemplo de ello es la supercomputadora de Google y Sophia, el robot humanoide.

Nivel 2: Ampliación. Es aquella que busca impulsar la producción a escala, la comunicación, el mercado cotidiano y el análisis de riesgos en la bolsa de valores. Ejemplo de ello son los sistemas de aprendizaje automático de Amazon.

Nivel 3: Comunicación. En este nivel aparecen procesos básicos de interacción con software libre que buscan responder sea por programación o emulando el aprendizaje de forma mecánica las respuestas probables que puedan brindar para satisfacer las necesidades de los usuarios. Ejemplo de ello son las plataformas de comprensión del lenguaje natural como Dialogflow, Botmake.io, Cliengo, Snatchbot.me y Manychat, por citar algunas.

En la educación se han iniciado pruebas para trabajar con herramientas de nivel 3, con el objetivo de construir alternativas que respondan a las necesidades de la docencia, particularmente hablaré de lo que se pueden denominar chatbot, que son plataformas que comprenden el lenguaje natural y que permiten programar respuestas automáticas, emulando conversaciones humanas.

Implementación de IA en el contexto universitario

En la Universidad de Oriente en México utilizamos la herramienta Dialogflow para procesos orientados al acompañamiento de nuestros estudiantes con ventajas significativas que les comparto a continuación.

El objetivo principal es impulsar a nuestros colegas con la oportunidad de construir un auxiliar pedagógico que contribuya a resolver gran parte de las inquietudes de los estudiantes. La estructuración de las respuestas se basó específicamente con el enfoque de aprendizaje invertido, lo cual contribuye a retroalimentar sobre inquietudes de la clase, pero dotándolos de una respuesta accesible y remitiendo a los alumnos a fuentes de consulta multimedia para extender y mejorar su experiencia.

Se buscó que la aplicación pudiera montarse en la plataforma institucional de refuerzo académico basada en Moodle, esto aseguró que los auxiliares pedagógicos fueran personalizados a las necesidades de los grupos en cuestión.

Los resultados esperados de esta implementación fue dotar a nuestros docentes con herramientas más competitivas y funcionales apoyando en actividades de acompañamiento a nuestros estudiantes dentro de un contexto de comunicación constante. El reto principal para quienes participamos en este proyecto es garantizar que las respuestas sean mucho más dinámicas y lleven a construir aportaciones más significativas.

El trabajo académico con este tipo de chats nos permite además de mantener una relación de comunicación con nuestros estudiantes, vincular el chat a otras herramientas que ayuden a nuestros estudiantes a establecer retos de aprendizaje, a través de cápsulas que profundizan o enganchan a nuestros estudiantes en contextos de desarrollo profesional.

Tabla 1. Estructuración del chatbot

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¿Cómo aplicar Inteligencia Artificial en educación? - Observatorio | Instituto para el Futuro de la Educación

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El sueño de crear una máquina que emule el comportamiento humano ha sido una obsesión en la historia de la humanidad. La Inteligencia Artificial (IA) ha estado en nuestra mente por muchos años.

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Recursos de los docentes para activar la atención con herramientas lúdicas como el Tik Tok

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¿Bailes?, ¿retos?, ¿comedia? Estas podrían ser unas de las características principales que reconocen a los usuarios de TikTok, la red social que ha estado gobernando a las nuevas generaciones. Sin embargo, hemos descubierto que dentro de ella se encuentran miles de comunidades nuevas que deciden compartir una parte de lo que les apasiona, y una de las más importantes, y que está creciendo cada vez más, es la comunidad docente.

El 5 de octubre la UNESCO celebra el Día Mundial de los Docentes, que celebra a todas aquellas personas relacionadas con la enseñanza y la educación, con el objetivo de trabajar en colaboración con la UNICEF, la Organización Mundial del Trabajo y la Internacional de la Educación. Este año, este día rendirá homenaje a los docentes bajo el tema "Docentes: Liderar en situaciones de crisis, reinventar el futuro". La UNESCO nos invita a celebrar este día y a trabajar con las personas relacionadas a esta profesión que se encuentren en nuestra vida para luchar por el derecho de la educación y guiarlo al contexto evolutivo que ha provocado la pandemia.

Debido al aislamiento que vino con la COVID-19, miles de instituciones alrededor del mundo se vieron obligadas a transformar sus cursos presenciales a lecciones en línea, impartidas por plataformas como Zoom o Google Hangouts. Gracias a esto, muchos maestros decidieron llevar su profesión más allá del aula y de las plataformas de aprendizaje usualmente utilizadas, compartiendo parte de sus conocimientos en videos de 60 segundos o menos con el beneficio de poder alcanzar a generaciones más jóvenes y conectar de una mejor manera con ellos, haciendo sus lecciones rápidas, dinámicas y especialmente educativas.

Muchos de estos videos se encuentran bajo el hashtag de #educación, o bien # education, en inglés, pero también se pueden encontrar a personas especializadas en diferentes materias con sus respectivos hashtags. Por ejemplo, si un usuario desea encontrar consejos para su primera entrevista de trabajo, podrá encontrar un TikTok informativo bajo #entrevistadetrabajo, además de que se encuentran cuentas especializadas en tips de tendencias de negocios, técnicas de fotografía y producción, consejos para programas de diseño, entre muchos otros.

Ejemplos de cuentas en TikTok especializadas en enseñanza

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Día Mundial de los Docentes: reinventando la enseñanza - Observatorio de Innovación Educativa

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¿Bailes?, ¿retos?, ¿comedia? Estas podrían ser unas de las características principales que reconocen a los usuarios de TikTok, la red social que ha estado gobernando a las nuevas generaciones. Sin embargo, hemos descubierto que dentro de ella se encuentran miles de comunidades nuevas que deciden compartir una parte de lo que les apasiona, y una de las más importantes, y que está creciendo cada vez más, es la comunidad docente.

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¿Cómo hacer una clase remota?

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Presencia en el aula virtual | Hernán Aldana | TEDxPuraVidaSalon

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Súper escuelas del mundo, ¿cuál es su secreto? Entrevista con Alfredo Hernando

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La mirada de un geek, experto en tecnología con un condimento humanizado y feroz

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Clase Magistral:  Viviendo en la era digital con Santiago Bilinkis

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Propuestas prácticas de autocuidado y regulación de emociones en tiempos de Covid. Pausas activas, diario de sentimientos...

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4 directivos de distintos países comparten sus experiencias en estos meses de pandemia

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En la dirección de la nueva normalidad escolar #SantillanaLABTalks

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¿Cómo diseñar una clase con lo que tengo a mano y hacerlo significativo?

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Aprender en casa | Melina Furman | TEDxRiodelaPlata

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¿Hay comunidades de aprendizaje para docentes y sus iniciativas novedosas?

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La comunidad de aprendizaje docente para inspirarte, compartir y conectarte.

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Las opiniones expresadas por los colaboradores de Entrepreneur son personales.

La semana pasada me dediqué a explorar un concepto que ha venido ganando terreno dentro del área de la psicología positiva y del que cada vez escucho más: GRIT.

GRIT es una de las características que mejor pronostican quién logrará un objetivo y quién no. Además, ayuda a predecir quién lo hará mejor. Si alguien te preguntara: ¿Quién es exitoso y por qué? La respuesta que tendrías que dar sería... "los que tienen más GRIT ".

La palabra GRIT está en inglés y no tiene traducción exacta al español, entonces la conservamos tal cual. Con GRIT asociamos frases del tipo "no rendirse", "resistir frente a la adversidad", "continuar a pesar del fracaso".

Angela Duckworth, una de las investigadoras líderes en el tema, explica en su conferencia de TED, que GRIT es " aguante, es comprometerte con tu futuro cada día, no por un día, no por una semana, no por un mes, sino por años".

Caroline Adams Miller, también investigadora del tema, define GRIT como el tipo de comportamiento obediente y disciplinado necesario para el cumplimento de metas de largo plazo.

A todo lo anterior... ¿Qué es GRIT? GRIT es una combinación de perseverancia y pasión.

La perseverancia tiene que ver con la disposición que tenemos para trabajar duro de manera sostenida en el tiempo. Incluye un sentido de dirección, determinación, esfuerzo y resiliencia.

Para tener GRIT es fundamental tener pasión. Generalmente asociamos la pasión con entusiasmo, euforia o intensidad.

Sin embargo, cuando se trata de alcanzar nuestros sueños o ser exitosos en el cumplimiento de nuestras metas de largo plazo, pasión más bien se refiere a compromiso y consistencia en el tiempo.

"Trabajar en algo que te importa lo suficiente como para mantenerte fiel. No sólo enamorarte de lo que haces, sino permanecer enamorado de lo que haces".

La pasión relacionada con GRIT tiene que ver con aquello que quieres lograr en la vida, la razón por la cual te levantas cada mañana; está asociada a lo más importante para ti, es una filosofía de vida que te da dirección.

Cuando las cosas se ponen difíciles o las soluciones nos evaden, la pasión y la perseverancia son los motores que nos impulsan a continuar.

¿Quieres saber si tienes GRIT?

Aquí tienes un vínculo a la escala de Angela Duckworth donde puedes descubrir qué tanto GRIT tienes.

Una de las primeras preguntas que surgen ante características personales como el GRIT, es si son genéticas -las traemos programadas de fábrica- o podemos entrenar para desarrollarlas?

GRIT tiene un componente genético, pero también es un músculo que podemos fortalecer y hacer crecer.

¿Cómo podemos aumentar nuestros niveles de GRIT?

Angela Duckworth y Caroline Adams Miller describen detalladamente en sus libros "GRIT" y "Getting GRIT", respectivamente, las características que distinguen a los campeones en GRIT, así como ideas que las personas podemos poner en práctica para aumentar nuestros propios niveles de GRIT.

Te comparto un resumen de los ingredientes de la mezcla del GRIT, según las dos autoras. Si quieres conocer estrategias puntuales para trabajar en cada uno de los siguientes puntos te recomiendo mucho sus libros.

Interés (pasión). Estamos más satisfechos con nuestro trabajo y nuestras vidas, cuando lo que hacemos está alineado con lo que nos interesa. Siguiendo nuestra curiosidad y explorando aquello que llama nuestra atención, podemos descubrir nuestra pasión -ingrediente fundamental del GRIT-.

Práctica (perseverancia). Una manera de ser perseverante es teniendo la disciplina para intentar ser mejores en lo que hacemos cada día, resistiendo a la comodidad y saliendo de nuestra zona de confort. Una práctica deliberada requiere de un objetivo claro que te obligue a estirarte, concentración, esfuerzo, retroalimentación informativa e inmediata, repetición con reflexión y refinamiento.

Propósito. Propósito es la intención de contribuir al bienestar de los demás y nutre nuestra pasión con la convicción de que lo que hacemos importa. Un interés sin propósito es prácticamente imposible de sostener en el tiempo. Resulta útil pensar qué nos motiva lo suficiente como para dedicarle tiempo, energía y esfuerzo, sobretodo, cuando las cosas no estén saliendo como queremos. Una pregunta interesante que puedes hacerte es la siguiente: ¿Por qué estás dispuesto a batallar?.

Metas personales. Las metas retadoras son importantes pues canalizan nuestra energía, pasión y nos dan sentido de dirección. Las personas que tienen GRIT auténtico son aquellas que establecen metas personales desafiantes; como dice Caroline Adams, si las metas fueran fáciles, el GRIT saldría sobrando. Si quieres explorar un poco más sobre cómo definir metas personales sigue este vínculo.

Felicidad. Cuando nos sentimos felices tenemos acceso a nuestros recursos personales de mejor calidad -resolvemos problemas más complejos, retenemos y recuperamos más rápido la información, detectamos oportunidades, funcionamos mejor-. Esto agiliza el cumplimiento de nuestros objetivos. Es más fácil ser exitoso, cuando trabajamos primero en ser felices.

Tomar riesgos. Las personas con GRIT generalmente toman riesgos porque se saben auto-eficientes. Tienen confianza en que lograrán resolver los retos que aparezcan en el camino hacia la meta. No es que no tengan miedo, más bien es que no visualizan un escenario donde no puedan salir adelante.

Humildad. La humildad intelectual tiene que ver con mostrar curiosidad, disposición para aprender de los demás, vulnerabilidad, capacidad para recibir retroalimentación y apertura para escuchar ideas nuevas o diferentes. La postura de sabelotodo no alcanza para mucho.

Paciencia. Detrás de casi todas las historias de éxito hay muchos intentos, muchos rechazos y muchas fallas. Completar metas personales importantes y alcanzar sueños toma tiempo. Requiere de paciencia. Cuando nos topamos con una persona muy exitosa -empresarios, deportistas, artistas, músicos, líderes mundiales- tendemos a quedarnos con la foto final y nos olvidamos de ver la película entera.

Esperanza. El tipo de esperanza que tienen las personas con GRIT no tiene nada que ver situaciones que se resuelven como por arte de magia ni con suerte. Es una esperanza compuesta por los siguientes elementos: un destino, un mapa, habilidad para superar obstáculos o resolver imprevistos en el camino, confianza en los recursos y capacidades personales.

La ciencia demuestra que el GRIT es la razón detrás de todas esas historias personales de éxito que nos inspiran.

La buena noticia es que podemos desarrollar esta habilidad en nosotros mismos, nuestros hijos, estudiantes, y en las personas con quienes trabajamos.

Cualquier persona que ande persiguiendo un sueño necesita una buena dosis de GRIT.

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Las opiniones expresadas por los colaboradores de Entrepreneur son personales. La semana pasada me dediqué a explorar un concepto que ha venido ganando terreno dentro del área de la psicología positiva y del que cada vez escucho más: GRIT. GRIT es una de las características que mejor pronostican quién logrará un objetivo y quién no.

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Howard Gardner - Proyecto Zero

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Beyond Wit and Grit: Rethinking the Keys to Success | Howard Gardner | TEDxBeaconStreet

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Demasiadas cosas, demasiados compromisos, demasiados estímulos... La vida moderna está marcada por los excesos. Esos excesos nos someten a una presión innecesaria, por lo que no es extraño que el minimalismo esté ganando terreno como una alternativa de vida para combatir esos "demasiados". Los suecos, que son el noveno país más feliz del mundo, tienen un concepto muy interesante para encontrar el equilibrio entre el exceso y el minimalismo: lagom.

¿Qué es lagom?

Lagom es una palabra que podría traducirse literalmente como "la cantidad justa", se refiere al equilibrio en los diferentes aspectos de la vida. No abraza ningún extremo, pero tampoco los niega porque su objetivo es mantenerse en una armonía mesurada.

Desde el punto de vista etimológico, la palabra lagom proviene de una antigua costumbre que se denominaba "laget om" y significaba sentarse en equipo. Se refería a los tiempos en que los vikingos se reunían alrededor del fuego después de un duro día de trabajo y se pasaban cuernos llenos de aguamiel. Se esperaba que todos bebieran solo una parte justa para que los otros también pudieran beber. Por tanto, lagom es un principio que encierra la moderación, en el que nada es demasiado ni muy poco, simplemente adecuado.

Llevado al día a día, el lagom nos anima a disfrutar de una vida más sencilla encontrando el equilibrio entre la simplicidad y los excesos en un punto medio que nos permita concentrarnos en lo que es realmente importante para nosotros y nos hace felices.

¿Cómo aplicar el lagom sin frustrarse?

Para algunas personas, esa moderación es sinónimo de frustración o férreo autocontrol que nos separa de la autenticidad y la espontaneidad. Piensan que mantenernos en equilibrio exige una enorme fuerza de voluntad que termina desgastándonos. En realidad no es así.

Para que el concepto de lagom realmente implique un cambio importante en nuestra vida, debemos desarrollar un trabajo interior en dos etapas:

1. Desaprender gran parte de lo que hemos aprendido, que implica dejar de desear lo que desean los demás.

2. Encontrar lo que deseamos realmente, aquello que nos hace felices.

Entonces podemos ser conscientes de lo que realmente necesitamos, identificando además todas las cosas o actividades intrascendentes de las que podemos prescindir. Se trata de aprender a ser felices con menos cosas, pero sin sentirnos cohibidos, porque ello implicaría una sensación de frustración. Se trata de aprender a amar más lo que tenemos y encontrar satisfacción en ello, en vez de desear con intensidad lo que no tenemos.

El lagom también se trata de gestionar asertivamente nuestras emociones, para que estas no tomen el mando y nos hagan tomar decisiones de las que después nos arrepintamos. Eso no significa reprimir las emociones sino encauzarlas de manera asertiva.

Cuando se produce ese cambio interior, el lagom no es una cuerda que te ata a la moderación sino una luz que nos guía hacia la serenidad y la alegría, alejándonos de un estilo de vida estresante. Se trata de no hacer lo innecesario o superfluo, de enfocarse en lo esencial y de saber cuándo parar.

También debemos tener en cuenta que cada persona tiene su propio estado de lagom. Mi estado de lagom no es el mismo que el tuyo, pero desde el equilibrio y la moderación podemos acceder a espacios de reconocimiento mutuos que nos permitan conectar desde nuestra esencia.

El lagom nos conduce a un espacio de satisfacción individual mientras creamos armonía en los grupos sociales en los que nos insertemos. Abrazar este concepto nos ayuda a reducir nuestras necesidades, simplificar nuestras vidas y desterrar el estrés para sentirnos más satisfechos, felices y equilibrados.

Recordemos la frase sueca: Lagom är bäst, que significa: " lo suficiente es tan bueno como un banquete". Que sería muy parecida a un consejo que nos dio Epicuro hace siglos: " Sé moderado para saborear las alegrías de la vida en abundancia".

Fuente:

Åkerström, L. A. (2017) The swedish Word that's displacing hygge. En: BBC

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▷ Lagom: El concepto sueco para vivir en equilibrio ⋆ Rincón de la Psicología

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Demasiadas cosas, demasiados compromisos, demasiados estímulos... La vida moderna está marcada por los excesos. Esos excesos nos someten a una presión innecesaria, por lo que no es extraño que el minimalismo esté ganando terreno como una alternativa de vida para combatir esos "demasiados".

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Demasiadas cosas, demasiados compromisos, demasiados estímulos... La vida moderna está marcada por los excesos. Esos excesos nos someten a una presión innecesaria, por lo que no es extraño que el minimalismo esté ganando terreno como una alternativa de vida para combatir esos "demasiados". Los suecos, que son el noveno país más feliz del mundo, tienen un concepto muy interesante para encontrar el equilibrio entre el exceso y el minimalismo: lagom.

¿Qué es lagom?

Lagom es una palabra que podría traducirse literalmente como "la cantidad justa", se refiere al equilibrio en los diferentes aspectos de la vida. No abraza ningún extremo, pero tampoco los niega porque su objetivo es mantenerse en una armonía mesurada.

Desde el punto de vista etimológico, la palabra lagom proviene de una antigua costumbre que se denominaba "laget om" y significaba sentarse en equipo. Se refería a los tiempos en que los vikingos se reunían alrededor del fuego después de un duro día de trabajo y se pasaban cuernos llenos de aguamiel. Se esperaba que todos bebieran solo una parte justa para que los otros también pudieran beber. Por tanto, lagom es un principio que encierra la moderación, en el que nada es demasiado ni muy poco, simplemente adecuado.

Llevado al día a día, el lagom nos anima a disfrutar de una vida más sencilla encontrando el equilibrio entre la simplicidad y los excesos en un punto medio que nos permita concentrarnos en lo que es realmente importante para nosotros y nos hace felices.

¿Cómo aplicar el lagom sin frustrarse?

Para algunas personas, esa moderación es sinónimo de frustración o férreo autocontrol que nos separa de la autenticidad y la espontaneidad. Piensan que mantenernos en equilibrio exige una enorme fuerza de voluntad que termina desgastándonos. En realidad no es así.

Para que el concepto de lagom realmente implique un cambio importante en nuestra vida, debemos desarrollar un trabajo interior en dos etapas:

1. Desaprender gran parte de lo que hemos aprendido, que implica dejar de desear lo que desean los demás.

2. Encontrar lo que deseamos realmente, aquello que nos hace felices.

Entonces podemos ser conscientes de lo que realmente necesitamos, identificando además todas las cosas o actividades intrascendentes de las que podemos prescindir. Se trata de aprender a ser felices con menos cosas, pero sin sentirnos cohibidos, porque ello implicaría una sensación de frustración. Se trata de aprender a amar más lo que tenemos y encontrar satisfacción en ello, en vez de desear con intensidad lo que no tenemos.

El lagom también se trata de gestionar asertivamente nuestras emociones, para que estas no tomen el mando y nos hagan tomar decisiones de las que después nos arrepintamos. Eso no significa reprimir las emociones sino encauzarlas de manera asertiva.

Cuando se produce ese cambio interior, el lagom no es una cuerda que te ata a la moderación sino una luz que nos guía hacia la serenidad y la alegría, alejándonos de un estilo de vida estresante. Se trata de no hacer lo innecesario o superfluo, de enfocarse en lo esencial y de saber cuándo parar.

También debemos tener en cuenta que cada persona tiene su propio estado de lagom. Mi estado de lagom no es el mismo que el tuyo, pero desde el equilibrio y la moderación podemos acceder a espacios de reconocimiento mutuos que nos permitan conectar desde nuestra esencia.

El lagom nos conduce a un espacio de satisfacción individual mientras creamos armonía en los grupos sociales en los que nos insertemos. Abrazar este concepto nos ayuda a reducir nuestras necesidades, simplificar nuestras vidas y desterrar el estrés para sentirnos más satisfechos, felices y equilibrados.

Recordemos la frase sueca: Lagom är bäst, que significa: " lo suficiente es tan bueno como un banquete". Que sería muy parecida a un consejo que nos dio Epicuro hace siglos: " Sé moderado para saborear las alegrías de la vida en abundancia".

Fuente:

Åkerström, L. A. (2017) The swedish Word that's displacing hygge. En: BBC

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▷ Lagom: El concepto sueco para vivir en equilibrio ⋆ Rincón de la Psicología

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Demasiadas cosas, demasiados compromisos, demasiados estímulos... La vida moderna está marcada por los excesos. Esos excesos nos someten a una presión innecesaria, por lo que no es extraño que el minimalismo esté ganando terreno como una alternativa de vida para combatir esos "demasiados".

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Lo llaman Hygge y es un concepto 100% danés: se dice que éste hace a los hogares más cálidos y a la gente más feliz. Pero ¿qué es exactamente el hygge? y ¿es posible exportarlo a otros países?

Si le preguntamos a un danés qué es hygge, responderá que " es sentarse frente a la chimenea en una noche fría, vestido con un greso suéter de lana mientras bebes un vino caliente con azúcar y especias y acaricias a tu perro echado a tu lado".

Hygge también es comer galletas de canela hechas en casa, mirar la TV bajo un edredón, tomar el té en una taza de porcelana china a la reunión de la familia en navidad.

Se pronuncia "hu-ga" y a menudo se le traduce como "lo acogedor". Pero tal como dicen los que saben, hygge es mucho más que eso: es una actitud total ante la vida y es lo que ha ayudado a Dinamarca a superar a Suiza e Islandia como el país más feliz del mundo.

¿Sólo en invierno?

Susanne Nilsson es profesora de danés en el Colegio Morley de Londres y su curso incluye la enseñanza de hygge a sus estudiantes.

"En Dinamarca tenemos inviernos fríos y largos" dice. "Esto influye en las cosas. Pero hygge no sólo tiene que ser algo relacionado con el invierno, aunque el clima no sea tan bueno durante gran parte del año".

En pleno invierno, cuando los daneses sólo tienen cuatro horas de sol al día y las temperaturas promedio rondan los 0ºC, la gente pasa más tiempo en el interior, dice Nilsson, y esto significa que se pone mucha atención a las formas de entretenerse en el hogar.

"Hygge puede ser familias y amigos reunidos para comer, con el comedor a media luz. O puede ser el tiempo que pasas solo leyendo un buen libro" dice Nilsson.

"Funciona mejor cuando no hay un espacio vacío demasiado grande alrededor de la persona o de la gente".
La idea es relajarse y sentirse "en casa" tanto como sea posible, olvidándose de las preocupaciones de la vida.
El hygge se está tratando de exportar a otros países principalmente con restaurantes, cafés y bares de tema escandinavo.

Son lugares con espacios íntimos, cuya decoración carece de uniformidad y la atención está concentrada en los alimentos reconfortantes.

Aunque muchos de los clientes quizás nunca han escuchado hablar de hygge, en estos lugares pueden percibir de lo que se trata.

En Estados Unidos hay una empresa de textiles y papel tapiz, llamada Hygge West, cuyo objetivo principal es canalizar el concepto danés a través de sus alegres diseños.

Y también hay una panadería en Los Ángeles, llamada Hygge, que vende los tradicionales panes y dulces daneses.

"El resto del mundo parece estarse dando cuenta gradualmente de lo que los daneses han sabido durante generaciones: que pasar un tiempo relajado y acogedor con amigos y familiares, tomando café con pastel o cerveza, puede ser bueno para el alma", afirma Helen Russell, autora del libro "The Year of Living Danishly: Uncovering the Secrets of the World's Happiest Country" (El año en que vivimos a lo danés: Descubriendo los secretos del país más feliz del mundo).

"Para mi Hygge tiene que ver con ser bueno contigo mismo: consentirte, pasar un rato agradable, no castigarte o negarte nada", asegura.

Agrega que estos son consejos muy útiles principalmente en enero cuando todos están queriendo hacer dietas o ejercitándose como locos o absteniéndose del acolohol.

"En Dinamarca no hay muchas privaciones forzadas. Lo que se intenta es ser amable contigo mismo y con los demás. Los daneses no comen ni beben en exceso ni hacen purgas de alimentos o bebidas. Ni se hacen dietas de efecto de rebote".
El adjetivo de hygge es "hyggeligt", y es una palabra que ofreces como cumplido a tus anfitriones después de haber pasado una noche agradable en su hogar.
"Hygge no es sólo un concepto de la clase media (en Dinamarca). Todos, desde el barrendero hasta el alcalde están en ello" dice Russell.

"Hasta ahora mi experiencia 'más hygge' probablemente ha sido observar el atardecer desde una bañera con agua caliente durante una tormenta de nieve en enero, con una cerveza en el mano. Pero no tiene que ser algo tan dramático. Lo que hago en general es prender una vela en la oficina de mi casa mientras trabajo".

Kayleigh Tanner es la autora del blog Hello Hygge. Y dice que aunque hygge es algo muy difícil de describir por ser tan abstracto, empieza a resonar con mucha gente.

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El origen de Hygge

El término surgió de una palabra noruega que significa "bienestar".

Apareció por primera vez escrita en danés en el siglo 19 y desde entonces ha evolucionado a la idea cultural que se conoce hoy en día en Dinamarca.

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"Es muy interesante que la palabra no puede traducirse a otros idiomas" dice Tanner.

"Pero si hygge no está restringido a Dinamarca, ¿por qué es tan difícil describirlo sin tomar prestada la palabra danesa?".
Sin embargo algunos daneses de las generaciones mayores sienten que hygge ya no es lo que era, que el énfasis en la socialización se ha reducido porque ahora se considera que mirar la TV o un DVD solo es "hyggeligt".
Otros países y culturas tienen expresiones similares.

En alemán está el Gemutlichkeit: el sentido de bienestar basado en la buena comida, la compañía y quizás un trago.

Pero los daneses insisten en que hygge es único.

La bloguera Anna Lea West propone como definición de hygge "la intimidad del alma".

Patrick Kingsley, autor del libro de viajes "How to Be Danish" (Como ser danés) afirma que el hygge es una idea tan arraigada en el sentido de unión de los daneses, que para los extranjeros es muy difícil comprender su importancia histórica y social.

Por su parte, la traductora danesa ToveMaren Stakkestad escribre: "Nunca se intentó que hygge fuera traducido. La intención es que se sienta".

Así que quizás la única forma de entender realmente esta idea cultural tan escurridiza es visitar Dinamarca.

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Hygge: el secreto de la felicidad de los daneses

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Lo llaman Hygge y es un concepto 100% danés: se dice que éste hace a los hogares más cálidos y a la gente más feliz. Pero ¿qué es exactamente el hygge? y ¿es posible exportarlo a otros países?

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Las empresas que apuestan por una Transformación Digital completa terminan por incluir, implantar y desarrollar metodologías ágiles en el interior de sus departamentos para entregar los productos y/o servicios con una mayor calidad y con unos costes y tiempos mucho más reducidos.
Te puede interesar: Master en Digital Project Management
Profundiza sobre las metodologías Agile, Scrum, Kanban, Lean y XP en este webinar.

A pesar de la revolución digital y los cambios tecnológicos a los que nos enfrentamos, en la actualidad, numerosas empresas se han quedado a la cola de la innovación y no responden a las exigencias que está demandando el mercado. ¿Quieres convertirte en ese profesional digitalizado y ejecutar proyectos de forma ágil? Sigue leyendo y descubrirás por qué las metodologías ágiles se han convertido en la seña de identidad de la transformación digital.

Infografía

10 Pasos para Implementar Metodologías Ágiles en Growth Marketing

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Las metodologías ágiles

Por definición, las metodologías ágiles son aquellas que permiten adaptar la forma de trabajo a las condiciones del proyecto, consiguiendo flexibilidad e inmediatez en la respuesta para amoldar el proyecto y su desarrollo a las circunstancias específicas del entorno.

En esencia, las empresas que apuestan por esta metodología consiguen gestionar sus proyectos de forma flexible, autónoma y eficaz reduciendo los costes e incrementando su productividad. Con este Master en Metodologías ágiles 100% online aprenderás los aspectos básicos para gestionar las metodologías ágiles dentro de tu empresa.

Ventajas del Agile Project Management

A continuación enumeramos algunas de las ventajas que nos brinda la gestión ágil de proyectos:

Mejora de la calidad del producto: Estas metodologías fomentan el enfoque proactivo de los miembros del equipo en la búsqueda de la excelencia del producto. Además, la integración, comprobación y mejora continúa de las propiedades del producto mejora considerablemente el resultado final.

Mayor satisfacción del cliente: El cliente está más satisfecho al verse involucrado y comprometido a lo largo de todo el proceso de desarrollo. Mediante varias demostraciones y entregas, el cliente vive a tiempo real las mejoras introducidas en el proceso.

Mayor motivación de los trabajadores: Los equipos de trabajo autogestionados, facilitan el desarrollo de la capacidad creativa y de innovación entre sus miembros.

Trabajo colaborativo: La división del trabajo por distintos equipos y roles junto al desarrollo de reuniones frecuentes, permite una mejor organización del trabajo.

Uso de métricas más relevantes: Las métricas utilizadas para estimar parámetros como tiempo, coste, rendimiento, etc. son normalmente más reales en proyectos ágiles que en los tradicionales. Gracias a la división en pequeños equipos y fases podemos ser más conscientes de lo que está sucediendo.

Mayor control y capacidad de predicción: La oportunidad de revisar y adaptar el producto a lo largo del proceso ágil, permite a todos los miembros del proyecto ejercer un mayor control sobre su trabajo, cosa que permite mejorar la capacidad de predicción en tiempo y costes.

Reducción de costes: La gestión ágil del proyecto elimina prácticamente la posibilidad de fracaso absoluto en el proyecto, porque los errores se van identificando a lo largo del desarrollo en lugar de esperar a que el producto esté acabado y toda la inversión realizada.

Los 12 principios del Agile Manifiesto (Manifiesto Ágil)

Estos principios refuerzan el mensaje del Manifiesto Agil o Agile Manifiesto, documento fundacional bajo el que se desarrollo el framework de Agile Project Management.

Con el objetivo de facilitar tu comprensión, hemos dividido los 12 principios de Agile en 4 categorías o temas:

Entrega de valor: ¿Cómo entregan los equipos Agile productos de alto valor a sus clientes?

Colaboración de negocio: ¿Cómo colaboran los miembros de los equipos de agile con sus compañeros de negocio y con los stakeholders para crear valor en la organización?

Dinámica del equipo y cultura: ¿Cómo un equipo de Agile mantiene las dinámicas interpersonales y de equipo correctas para entregar valor tanto al cliente como a la organización?

Retrospectivas y aprendizaje continuo: ¿Cómo aprende continuamente el equipo a incrementar el rendimiento de la organización?

Entrega de valor

En esta categoría vamos a incluir aquellos principios que permitan entregar el trabajo lo más rápido posible para conseguir feedback de los usuatios y mitigar el riesgo de gastar demasiado tiempo creando un producto que no quieran los usuarios.

Los principios de esta categoría son:

La prioridad principal del equipo es satisfacer al cliente a través de una entrega recurrente de valor a modo de entregables.

Entregar sofware (o el producto que sea) funcional frecuentemente, mínimo cada 2 semanas y siempre tratando de usar el intervalo de tiempo más bajo.

El producto funcional construido es la principal métrica de progresión.

La simplicidad (el arte de maximizar la cantidad de trabajo hecho reduciendo lo no esencial) es un principio importantísimo en esta metodología.

Atencion continuada a la excelencia técnica y el buen diseño mejora la agilidad.

Colaboración de negocio

Colaborar con tus clientes ayuda al equipo a conseguir información crítica para el negocio lo antes posible (validar o descartar hipótesis) permitiendo así a los equipos de desarrollo de producto (sea software o no) poder ajustar y adaptar sus planes a esta nueva realidad de forma instantánea.

Los principios de esta categoría son:

El equipo de desarrollo debe estar abierto a cambios en las peticiones del producto incluso en etapas tardías del desarrollo. La metodologías agiles aprovechan el cambio para mejorar la ventaja competitiva del cliente.

Los desarrolladores del producto y el resto del personal involucrado en la cadena de valor de la empresa deben colaborar diariamente para el cumplimiento del proyecto.

Dinámicas del equipo y cultura

El objetivo de estos principios es crear una cultura de equipo efectiva que sea inclusiva, empoderadora y de apoyo mutuo.

Los principios de estas categorías son:

Construir proyectos en torno a individuos motivados y comprometidos. Hay que darles el ambiente de trabajo necesario, cubrir sus necesidades y confiar en que harán el trabajo adecuado.

El método más eficiente y efectivo de transmitir información entre miembros del equipo es a través de conversaciones cara a cara (o videollamada en su defecto) y no por canales asíncronos.

El desarrollo ágil proporciona y promociona un desarrollo de la organización sostenible en el tiempo.

Los mejores productos, mockups, planos, requerimientos y diseños proceden de equipos autónomos.

Retrospectivas y aprendizaje continuo

Recordemos que los equipos de desarrollo ágil aceptan el cambio como parte habitual y recurrente. Es por eso que el principio fundamental de esta temática es:

De forma regular, el equipo reflexiona a través de las reuniones de retrospectiva, cómo poder ser más eficiente y ajustar su comportamiento en consecuencia.

Metodologías ágiles más utilizadas

Pero, ¿cuáles son los tipos de metodologías ágiles más utilizados en las empresas actuales? Existen diferentes opciones pero las más utilizadas son: programación extrema (XP), Scrum y Kanban, todas ellas se guían a través de un patrón establecido por el Manifiesto Ágil realizado por varios autores que establecieron los 12 principios del software ágil.

Esta herramienta es muy útil sobre todo para startups o empresas que están en proceso de consolidación, puesto que su principal objetivo es ayudar en las relaciones entre los empleados y clientes. La clave del éxito del Extreme Programming XP es potenciar las relaciones personales, a través, del trabajo en equipo, fomentando la comunicación y eliminando los tiempos muertos.

Sus principales fases son:

Planificación del proyecto con el cliente

Diseño del proyecto

Codificación, donde los programadores trabajan en pareja para obtener resultados más eficientes y de calidad

Pruebas para comprobar que funcionan los códigos que se van implementando

Se caracteriza por ser la "metodología del caos" que se basa en una estructura de desarrollo incremental, esto es, cualquier ciclo de desarrollo del producto y/o servicio se desgrana en "pequeños proyectos" divididos en distintas etapas: análisis, desarrollo y testing. En la etapa de desarrollo encontramos lo que se conoce como interacciones del proceso o Sprint, es decir, entregas regulares y parciales del producto final.

Esta metodología permite abordar proyectos complejos que exigen una flexibilidad y una rapidez esencial a la hora de ejecutar los resultados. La estrategia irá orientada a gestionar y normalizar los errores que se puedan producir en desarrollos demasiado largos, a través de, reuniones frecuentes para asegurar el cumplimiento de los objetivos establecidos.

Las reuniones son el pilar fundamental de la metodología, donde diferenciamos entre: reuniones de planificación, diaria, de revisión y de retrospectiva, la más importante de todas ellas, ya que, se realiza después de terminar un sprint para reflexionar y proponer mejoras en los avances del proyecto. Los aspectos clave por los que se mueve el Scrum son: innovación, flexibilidad, competitividad y productividad.

La estrategia Kanban conocida como 'Tarjeta Visual" muy útil para los responsables de proyectos. Esta consiste en la elaboración de un cuadro o diagrama en el que se reflejan tres columnas de tareas; pendientes, en proceso o terminadas. Este cuadro debe estar al alcance de todos los miembros del equipo, evitando así la repetición de tareas o la posibilidad de que se olvide alguna de ellas. Por tanto, ayuda a mejorar la productividad y eficiencia del equipo de trabajo.

Las ventajas que proporciona esta metodología son:

Planificación de tareas

Mejora en el rendimiento de trabajo del equipo

Métricas visuales

Los plazos de entregas son continuos

Está orientada a la definición de los objetivos generales de las empresas. Su meta es clarificar cuestiones como el tipo de cliente objetivo, las propuestas de valor añadido, las formas de venta. Suele girar entorno al método de " elevator pitch ", que consiste en pequeñas reuniones entro los socios y el equipo de trabajo en las que las intervenciones no pueden superar los 5 minutos.

En cualquier organización, la estrategia de negocios es lo más importante. Las metodologías agile se llevan implementando desde hace una década con el fin de mejorar los procesos que llevan a un producto o servicio mejorado y de calidad en el que los clientes cobran cada vez más importancia. Como ejemplo de innovación en estrategias de negocios nos encontramos con Design Sprint, una metodología de Google que está favoreciendo a los perfiles profesionales del mundo agile.

Esta metodología viene de la mano de Google Ventures, un servicio del gigante tecnológico para la innovación y promoción de startups tecnológicas. Se trata de un proceso que dura 5 días en el que el negocio tiene que resolver todas las cuestiones relacionadas con diseño, prototipado, testeo de clientes. La idea es que el trabajo se elabora en etapas de sprints en las que meses de trabajo se pueden reducir en pocas semanas, en vez de esperar a lanzar un producto para entender si la idea es buena, el prototipo proporciona antes la información para evitar posibles errores.

¿Por qué estudiar Agile Project Management?

En lo últimos años, las ofertas de trabajo relacionadas con puestos que demandan conocimientos sobre Agile Management se han duplicado. El salario medio de estos puestos ronda los 45.000€ con un nivel de competencia bajo, unos 8 candidatos por oferta, por lo que es uno de los puestos más atractivos del mercado actual según el informe de Infojobs.

Los empleos más demandados en el sector Agile

Agile coach: Es la persona que va allanando el camino para que los trabajadores lleguen a conseguir los objetivos marcados. Si te interesa saber más sobre este puesto visita este artículo sobre el papel del Agile Coach.

Scrum Máster: Máximo responsable del desarrollo de un Proyecto agile. Entre sus funciones destacan el liderazgo de equipos, controlar la calidad del trabajo y organizar a los diferentes equipos. Puedes encontrar más información aquí sobre las funciones de un scrum master.

Project Manager: No solo para desarrollo de software, sino para cualquier disciplina en la que se trabaje el I+D y se lleven a cabo proyectos largos que implican un equipo multidisciplinar.

Product Owner: Uno de los roles más importantes de las metodologías agile. Su principal función es controlar todos los desarrollos que afectan a un producto determinado.

¿Quieres especializarte en metodologías Agile?

¿Te gustaría mejorar en tu puesto laboral? ¿Tener más oportunidades e incrementar tu salario trabajando en grandes proyectos o mejorando los procesos de tu empresa? Conoce la opinión de nuestra exalumna Maya Vila, Project Manager en Biokit y responsable de proyectos de I+D y cómo el postgrado le ayudó a dar ser más eficiente en su trabajo y alcanzar sus metas profesionales.

Si te quieres convertir en un experto en la gestión de proyectos a través de metodologías ágiles, te recomendamos nuestro Master in Digital Project Management.
¡Me interesa!
Sandra Garrido Sotomayor

Product Owner de Scrum (CSPO) por la Scrum Alliance. Máster Europeo en Creación y Dirección de Empresas por la UAN. Ha trabajado en diferentes multinacionales en el área de desarrollo... Leer más

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Las metodologías ágiles más utilizadas y sus ventajas dentro de la empresa

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¿Qué son las metodologías ágiles? ¿Por qué implementarlas en tu empresa? ¡Descubre cómo las metodologías ágiles te cambiarán la vida!

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A sus 16 años, la activista sueca Greta Thunberg, convertida en icono de la lucha contra el cambio climático, genera esperanzas dando voz a una generación preocupada por su futuro.

La adolescente, cuyo nombre suena en las quinielas para el Nobel de la Paz 2019, ha logrado forjarse su propio nombre en menos de un año, más allá de las fronteras suecas.

Su combate comenzó en agosto del año pasado, cuando empezó a faltar a clase los viernes para apostarse en las puertas del Parlamento sueco con un cartel y la consigna: " Huelga escolar por el clima".

Desde entonces, la joven, hija de una cantante lírica y un actor convertido en productor, con sus características largas trenzas, ha copado las portadas de los grandes diarios medios.

"Planeo continuar hasta que Suecia se conforme al Acuerdo de París sobre el clima, y eso puede llevar un tiempo", dijo a finales de 2018 a AFP TV.

Su combate, llamado " Fridays For Future" (" Viernes por el Futuro") se expandió después por todos los continentes, y miles de jóvenes activistas celebraron sus propias protestas. Thunberg dio discursos ante líderes mundiales y fue portada de revistas como Time y Vogue, no sin generar ciertas críticas.

" No están obligados a escucharnos, después de todo solo somos niños", ironizó durante un discurso ante el Parlamento francés en julio, en respuesta a quienes ponían en duda su legitimidad para encarnar el combate contra el cambio climático.

Tras decidir tomarse un año sabático tras la secundaria, en agosto cruzó el Atlántico en un velero para limitar la huella de carbono de su viaje.

El viernes se encontraba en Nueva York para participar en una huelga escolar de carácter mundial por el clima que se perfilaba como uno de los llamados a la movilización con más seguimiento jamás organizados.

El lunes asistirá a la cumbre mundial de la ONU sobre el clima, también en Nueva York.

A Greta Thunberg le llegó el interés por el cambio climático en la escuela, cuando tenía "ocho o nueve años".

"Mis profesores me dijeron que debía ahorrar papel y apagar las luces. Les pregunté por qué y me dijeron que porque había algo llamado cambio climático y calentamiento global, provocado por los humanos", contó Thunberg a la AFP.

Entonces dejó de comer carne, beber leche y comprar cosas nuevas, a no ser que fuera "absolutamente necesario".

"Son tan solo algunos pequeños cambios en mi vida diaria", comenta.

Toda la familia de la joven, que vive en un espacioso y acogedor apartamento en el centro de Estocolmo, se adaptó a su nuevo estilo de vida.

Su madre, Malena Ernman, su padre, Svante Thunberg, y su hermana pequeña, Beata, tomaron consciencia del combate de Greta cuando ésta cayó en depresión.

Atormentada por la causa climática y las amenazas que el calentamiento global entraña, la joven cayó enferma con 11 años. Dejó de comer, empezó a faltar a clase e incluso dejó de hablar, explica su padre.

Su madre que solía viajar por todo el mundo, dejó de tomar aviones y ya solo actúa en los países nórdicos.

El mundo desde otra perspectiva

A los 12 años, se le diagnosticó síndrome de Asperger, un trastorno del espectro autista. " Mi cerebro funciona un poco diferente, así que veo el mundo desde otra perspectiva", explicó Thunberg a la AFP.

"Soy muy directa, digo las cosas como son y cuando decido hacer algo, lo hago sin dudar", añadió, considerando que su diagnóstico es una fortaleza.

La activista terminó la educación secundaria obligatoria en junio y tuvo que seguir sus estudios desde el extranjero debido a sus numerosos viajes.

Pero eso no le impidió obtener las mejores notas en todas las asignaturas, salvo educación física y economía del hogar.
(Con información de AFP) Masivas marchas en todo el mundo en la huelga por el clima convocada por Greta Thunberg El cambio climático es "el tema más importante" para la gente, según una encuesta internacional

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Quién es Greta Thunberg, la adolescente que movilizó al mundo contra el cambio climático

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La adolescente, cuyo nombre suena entre los favoritos para el Nobel de la Paz 2019, ha logrado forjarse su propio nombre en tiempo récord. Su combate comenzó en agosto de 2018, cuando empezó a faltar a clase los viernes para apostarse en las puertas del Parlamento sueco

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Malala Yousafzai (en pastún: ملاله یوسفزۍ‎ [məˈlaːlə. jusəfˈzəj], Malālah Yūsafzay) ( Mingora, 12 de julio de 1997)​ es una activista pakistaní residente en el Reino Unido desde el atentado sufrido el 9 de octubre de 2012 con 15 años. Recibió el Premio Nobel de la Paz en 2014 a los 17 años,​ convirtiéndose en la persona más joven en acceder a ese galardón en cualquiera de las categorías que se otorgan.​​

El primer ministro del Reino Unido David Cameron con Malala Yousafzai en la Conferencia por Siria, febrero de 2016

Malala es conocida por su activismo a favor de los derechos civiles, especialmente de los derechos de las mujeres en el valle del río Swat, en la provincia de Khyber Pakhtunkhwa del noroeste de Pakistán, donde el régimen talibán ha prohibido la asistencia a la escuela de las niñas, la promoción de Yousafzai se ha convertido en un movimiento con apoyo internacional. Su familia dirige una cadena de escuelas de la región. A principios de 2009, cuando tenía entre once y doce años, Malala escribió un blog para la BBC bajo un pseudónimo, en donde detallaba su vida bajo la ocupación de los talibanes, sus intentos de tomar el control del valle y sus puntos de vista sobre la promoción de la educación de las niñas en el valle de Swat. Al verano siguiente, el periodista de The New York Times, Adam B. Ellick, rodó un documental​ sobre su vida, en el cual se mostraba cómo el ejército paquistaní intervino en la región. Yousafzai aumentó en importancia, dando entrevistas en la prensa escrita y en la televisión, y fue nominada para el Premio de la Paz Internacional de la Infancia por el activista sudafricano Desmond Tutu.

En la tarde del 9 de octubre de 2012, Yousafzai subió a su autobús escolar en el distrito paquistaní de Swat. Un hombre armado entró y preguntó por ella llamándola por su nombre, y luego le apuntó con una pistola y le disparó tres veces. Una de las balas dio en el lado izquierdo de la frente de Yousafzai, la bala atravesó la piel a través de la longitud de la cara, y luego atravesó su hombro.​ En los días posteriores al ataque, Malala permaneció inconsciente y en estado crítico, pero más tarde su condición mejoró lo suficiente como para que se la pudiese enviar al Hospital Queen Elizabeth de Birmingham, ( Inglaterra), para rehabilitación intensiva. El 12 de octubre, un grupo de cincuenta clérigos musulmanes en Pakistán emitió una fatua contra el que trató de matarla, pero los talibanes reiteraron su intención de matar a Yousafzai y a su padre, Ziauddin Yousafzai. El intento de asesinato conmovió a la comunidad nacional e internacional en apoyo a Yousafzai. Deutsche Welle escribió en enero de 2013 que Yousafzai podría haberse convertido en "la adolescente más famosa en el mundo."​ El enviado especial de las Naciones Unidas para la Educación Global, Gordon Brown, lanzó una petición de la ONU en nombre de Yousafzai, exigiendo que todos los niños de todo el mundo estén en la escuela a finales de 2015, lo cual ayudó a que Pakistán ratificase el derecho a la Educación.​

En 2013, 2014 y 2015 la revista incluyó a Yousafzai como una de las "100 personas más influyentes del mundo". Fue la primera ganadora del premio National Youth Peace Prize que ahora lleva su nombre. También fue premiada con el Premio Sajarov 2013. En julio de ese año, Malala se dirigió al pleno de la Asamblea de las Naciones Unidas para pedir el acceso a la educación en todo el mundo,​ y en octubre de 2014 el Gobierno de Canadá, a través de su Parlamento, le confirió la ciudadanía canadiense Honoraria a Yousafzai.​ En octubre de 2014, fue galardonada con el Premio de los Niños del Mundo en Suecia.​ A pesar de que ha luchado y lucha por los derechos de la mujer, así como por los derechos del niño, ha afirmado que no se describía a sí misma como feminista en una entrevista para la revista en octubre de 2014.​ Sin embargo, en 2015, Yousafzai dijo que había decidido identificarse como feminista después de escuchar el discurso de Emma Watson en la ONU en el lanzamiento de la campaña HeForShe.​

En mayo de 2014, a Yousafzai se le concedió un doctorado honoris causa de la University of King's College de Halifax, Nueva Escocia.​ Más tarde, en 2014, se anunció que Yousafzai había sido reconocida con el Premio Nobel de la Paz de 2014, compartiendo esta distinción junto con Kailash Satyarthi, por su lucha contra la supresión de los niños y los jóvenes y por el derecho de todos los niños a la educación.​

Entrega del Premio Sajarov a Malala Yousafzai. Estrasburgo, 20 de noviembre de 2013.

En 2022, fue productora ejecutiva del cortometraje documental 'Stranger at the Gate', el cual está nominado a los premios Oscar 2023.

Malala Yousafzai nació el 12 de julio de 1997 en el distrito de Swat, en Khyber Pakhtunkhwa en el noroeste de Pakistán, en una familia musulmana sunita​ de la etnia pastún.​ Se le dio su primer nombre por Malalai (que significa "afligida") de Maiwand. Es hija de Toorpekai y Ziauddin Yousafzai, y tiene dos hermanos.

Malala habla pastún, urdu e inglés, y a la edad de trece años, su padre es quien la educó en gran medida, él es poeta y dueño de una red de establecimientos escolares, the Khushal Public School.​ Malala dijo una vez a un entrevistador que le gustaría llegar a ser médico, aunque más tarde su padre la ha animado a convertirse en una activista política en su lugar.​ Ziauddin se refirió a su hija como alguien totalmente especial, contó que le permitía que se quedara por la noche a hablar de política después de que sus dos hermanos menores habían sido enviados a la cama.​

El presidente de Estados Unidos Barack Obama (derecha), la primera dama Michelle Obama (segunda por la izquierda), y su hija Malia (izquierda) se reúnen con Malala Yousafzai en el Salón Oval de la Casa Blanca. 11 de octubre de 2013.

En 2009, Yousafzai comenzó como aprendiz y, después, como educadora en el programa para jóvenes en el Institute for War and Peace Reporting's Open Minds Pakistan, que trabajó en las escuelas de la región para ayudar a los jóvenes a participar en debates constructivos sobre las cuestiones sociales a través de las herramientas como el periodismo, el debate público y el diálogo.​

Bloguera en la BBC

A finales de 2008, Aamer Ahmed Khan de la página web de la BBC en Urdu y sus compañeros propusieron una nueva forma de cubrir la creciente influencia de los talibanes en la zona de Swat. Ellos tuvieron la idea de crear un blog de forma anónima y que lo escribiera algún estudiante que debía contar acerca de su vida allí. Su corresponsal en Peshawar, Abdul Hai Kakar, había estado en contacto con un maestro de escuela local, Ziauddin Yousafzai, el padre de Malala, pero no pudieron encontrar ningún estudiante dispuesto a hacerlo.

En ese momento, los militantes talibanes dirigidos por Maulana Fazlullah estaban tomando el valle de Swat, la prohibición de la televisión, la música, la educación de las niñas, y las mujeres de ir de compras. Cuerpos de policías decapitados estaban siendo colgados en las plazas. En un primer momento, una chica llamada Aisha de la escuela de su padre accedió a escribir un diario, pero entonces los padres de la niña le impidieron hacerlo por temor a represalias de los talibanes. La única alternativa era Yousafzai, cuatro años más joven que la voluntaria original, y en el séptimo grado en aquel momento. Los editores de la BBC estuvieron de acuerdo por unanimidad.​​

Tuve un sueño terrible ayer con helicópteros militares y los talibanes. He tenido esos sueños desde el lanzamiento de la operación militar en Swat. Mi madre me hizo el desayuno y me fui a la escuela. Tenía miedo de ir a la escuela porque los talibanes han emitido un edicto prohibiendo a todas las niñas asistir a las escuelas. Sólo 11 de los 27 alumnos asistieron a la clase porque el número se redujo a causa del edicto de los talibanes. Mis tres amigos se han mudado a Peshawar, Lahore y Rawalpindi con sus familias después de este decreto.

-Malala Yousafzai, 3 de enero de 2009. Entrada del blog de la BBC.

El 9 de octubre de 2012 en su localidad natal, Mingora (en la provincia de Khyber Pakhtunkhwa, Pakistán), fue víctima de un atentado llevado a cabo por el Movimiento de los Talibanes Pakistaníes, grupo terrorista vinculado a los talibanes, el cual, después de abordar el vehículo que servía como autobús escolar, le disparó en repetidas ocasiones con una pistola impactándole en la parte izquierda de la frente y cuello, por lo cual debió ser intervenida quirúrgicamente. El portavoz del Movimiento de los Talibanes Pakistaníes, Ehsanullah Ehsan, afirmó que intentarían asesinarla de nuevo.​

Dos estudiantes también fueron heridas junto a Malala mientras se dirigían a su casa en el autobús escolar. Ella fue trasladada en helicóptero a un hospital militar. En los alrededores del colegio donde estudiaban las jóvenes atacadas cientos de personas salieron a la calle a protestar por el hecho. Los medios pakistaníes y a nivel mundial le han dado amplia cobertura.​ El 10 de noviembre de 2012, el ministro del Interior de Pakistán Rehman Malik dijo que el pistolero que le disparó a Yousafzai había sido identificado.

El atentado suscitó inmediatamente la condena internacional y Malala Yousafzai recibió el apoyo de Asif Ali Zardari Raja Pervaiz Ashraf, Susan Rice,​ Desmond Tutu, Ban Ki-moon,​ Barack Obama, Hillary Rodham Clinton, Laura Welch Bush, Madonna,​ Selena Gomez,​ entre otros.

Recuperación

El 15 de octubre de 2012 fue trasladada al Hospital Reina Isabel de Birmingham, en Reino Unido, para seguir con su recuperación.​​

Aunque tuvo que continuar con la rehabilitación y fue sometida a una cirugía reconstructiva, fue dada de alta del hospital el 4 de enero de 2013.​

Después de implantarle una placa de titanio y un implante auditivo en la cóclea, Malala regresó a las clases en una escuela secundaria en Inglaterra.

"Volver al colegio me hace muy feliz. Mi sueño es que todos los niños en el mundo puedan ir a la escuela porque es su derecho básico".

Malala Yousafzai, 19 de marzo de 2013.​

Yo soy Malala (2013). Autobiografía escrita con la periodista británica Christina Lamb.​​​

Malala. Mi historia (2015). Escrita con Patrick McCormick.

En mayo de 2014, participó de la campaña para la liberación de las jóvenes nigerianas, secuestradas cuando estudiaban, por el grupo islámico Boko Haram que rechaza la educación de la mujer. Malala es defensora del derecho universal de las niñas a la educación.​​​

Premios y reconocimientos

Estos son algunos de los premios, nominaciones, obras y reconocimientos destacados con los que fuera homenajeada Malala Yousafzai.

Referencias

1. "The 72 Hours That Saved Malala: Doctors Reveal for the First Time How Close She Came to Death". Yahoo. Archivado desde el original el 23 de octubre de 2014.

2. "Malala tells Emma Watson she identifies as a feminist, thanks to her". Women in the World in Association with The New York Times - WITW (en inglés estadounidense). 5 de noviembre de 2015. Archivado desde el original el 7 de noviembre de 2015.

3. "Malala Yousafzai Canada Scholarship announced". www.ukings.ca. Archivado desde el original el 1 de abril de 2016.

4. Malala estudiará en la prestigiosa universidad de Oxford, diario La Vanguardia, 17 de agosto de 2017.

5. "Malala for free schools". The Spectator (en inglés estadounidense). 9 de noviembre de 2013.

6. Westhead, Rick (26 de octubre de 2009). "Pakistanis who live in the Swat Valley are providing a glimpse of life under the Taliban, stories of panic, paranoia and unlikely courage.". The Toronto Star. .

7. "Los talibanes prometen un nuevo ataque a la niña de 14 años". . 11 de octubre de 2012.

8. "Selena Gomez's Idol Is Malala Yousufzai, Nobel Peace Prize Nominee". Hollywood Life (en inglés). 10 de octubre de 2013. Archivado desde el original el 5 de julio de 2017.

9. "Joven Pakistaní será atendida en Reino Unido". El Observador. 15 de octubre de 2012. Archivado desde el original el 19 de octubre de 2013.

10. "La niña pakistaní a la que los talibanes atacaron llegó a Londres para recibir atención médica". El Observador. 17 de octubre de 2012. Archivado desde el original el 18 de octubre de 2012.

11. Starmedia (4 de enero de 2012). "Malala Yousafzai es dada de alta tras ataque de talibanes".

12. Mariano Castillo (7 de mayo de 2014). "Michelle Obama y Malala se unen a la campaña por las niñas de Nigeria". CNN en Español. Archivado desde el original el 30 de noviembre de 2015.

13. TV5 (28 de diciembre de 2012). "Le Prix Simone de Beauvoir à la jeune Malala Yousafzai" (en francés).

14. "The Nobel Peace Prize for 2014" (en inglés). Oslo: Organización Premio Nobel. 10 de octubre de 2014.

Enlaces externos

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Malala Yousafzai - Wikipedia, la enciclopedia libre

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Malala Yousafzai (en pastún: ملاله یوسفزۍ‎ [məˈlaːlə. jusəfˈzəj], Malālah Yūsafzay) ( Mingora, 12 de julio de 1997)​ es una activista pakistaní residente en el Reino Unido desde el atentado sufrido el 9 de octubre de 2012 con 15 años.

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