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Me sugirió constantemente un repensar las prácticas habituales en el aula con mis alumnos. Es un camino que comienza y debe seguir explorándose permanentemente, ya que buscar ofrecer los tipos de desafíos que enriquezcan las capacidades de nuestros chicos y que realmente sean una instancia de aprendizaje para la vida de nuestros alumnos es un gran desafío y una vital responsabilidad
para nosotros, los educadores.

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La igualdad reside en que todos los alumnos son sujetos de derecho . Derecho a recibir una educación de calidad que atienda a la diversidad. A través de Aulas Heterogéneas podemos lograr una verdad inclusión porque atiende a los alumnos con distintas capacidades, distintas formas de aprender, distintos intereses dándoles oportunidad de elegir el camino que deseen tomar, es decir, generando autonomía.
Personalmente, necesito seguir evaluando mi quehacer docente para poder seguir creciendo.
He elegido esta imagen porque como docente no tengo que olvidar que todos somos seres distintos, con distintas inteligencias, experiencias, habilidades, cultura, entre otras. Si quiero que el aula sea un espacio inclusivo, debo generar propuestas que atiendan esa diversidad.

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Considero muy significativo también, debido a que es una noción que desconocía y que comprendí durante la cursada, destacar la importancia del término equidad. Elijo reflejarlo con la siguiente imagen.

No se trata de dar a todos lo mismo, sino de evaluar desde qué lugar parte cada uno y otorgar lo necesario para que todos puedan alcanzar lo mismo.

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Elegí esta imagen porque  me daba la sensación de infinitas posibilidades, de que aún siendo tan parecidas las figuras que se presentaban (y que las relacioné con los alumnos) tienen alguna diferencia, esa que hace necesario conocer de cada uno para poder brindarle las mejores propuestas, para que sean significativas y lo acerquen a algún posible aprendizaje.
Lo más significativo para mí fue el desafío que nos propone a los docentes este enfoque, los proyectos, las propuestas que incluyan a todos, porque al buscar preparar el trabajo final, me dí cuenta que muchas veces creí haber dado propuestas con opciones para todos, y en realidad no siempre les dí la posibilidad de elegir. El desafío ligado al descubrimiento de cuál de esas "inteligencias múltiples" es la que estoy ayudando a desarrollar, o   no.

Y comparto esta frase que encontré en akifrases.com mientras buscaba una imagen que me resultara representativa de todo lo que estuvimos conociendo y compartiendo:

"Por un mundo donde seamos socialmente iguales, humanamente diferentes y totalmente libres" (Rosa Luxemburgo)

Me pareció una hermosa manera de resumir el camino al que llegar a través de la educación.

La imagen la descargué de: https://www.microsiervos.com/archivo/tecnologia/fragramentacion-android-diferentes.html

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Andrea Amorosi “Juntarse es un comienzo; seguir juntos es un progreso; trabajar juntos es el éxito”                                                                                                                       Henry Ford                 “Lo que los niños puedan hacer juntos hoy, podrán hacerlo solos mañana”                                                                                                                                      Vygotsky                      La imagen seleccionada deja ver claramente la diversidad en la que estamos inmersos a través de sus matices, sus formas, su textura, formando una esfera de amor, unión y respeto. Resulta necesario, trasladarlo a la  Escuela  de hoy. Que la misma  enfrente el gran desafío de reconocer  la diversidad  y llevar adelante un trabajo concreto y real en las aulas con el fin de ofrecer  las mejores acciones  para que todos los educando se involucren activamente con el aprendizaje encontrándole sentido. Esto implica una revisión en nuestras prácticas, una mirada profunda sobre nuestra propia labor, y sobre el sentido de nuestra tarea.  A su vez, supone un posicionamiento ético en lo respecta al rol, y en particular, al vínculo que establecemos con nuestros estudiantes.Repensar la labor docente implica ayudar a nuestros alumnos a encontrar sus potencialidades, en vez de enseñarle pensando que todos tienen el mismo talento. ¡Todos somos inteligentes! El punto es encontrar en qué.La teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Gardner plantea una forma de enseñar y aprender centrada en el alumno. Nos muestra como respetar las diferencias entre los estudiantes, mientras reflexionamos  acerca de las diversas formas de aprender y procesar la información y los distintos modos en los que pueden ser evaluados. Así nos ofrece un contexto mucho más amplio y natural para entender los procesos de enseñanza – aprendizaje y para respetar la diversidad en las aulas. Es necesario centralizar al estudiante en el proceso educativo. Y es fundamental, que el docente, como adulto responsable conozca a sus  alumnos/as, sus intereses, fortalezas, los entornos culturales y sociales con los que se vincula, cómo aprenden, para ofrecerles diversidad de opciones con el fin de que  se involucren activamente en el aprendizaje estableciendo relación con el mundo que los rodea, otorgándole significatividad.  Es necesario también apuntar a la flexibilidad en la planificación didáctica, la distribución de tareas y la organización de los recursos con el fin de atender a la diversidad, como así también los modos evaluativos contemplando lo mencionado anteriormente en lo que respecta a los estudiantes.Todos somos diferentes, por lo tanto es necesario valorar la singularidad y potenciar el desarrollo de los sujetos  para que desplieguen sus capacidades. Es nuestra tarea, diseñar propuestas de trabajo que contemplen diferentes modos de aprender, tipos de inteligencia, intereses, experiencias, entre otros, que le permitan a los alumnos/as aprender respetando su ritmo y particularidad. También es importante estimular la autonomía en los estudiantes para que desarrollen su capacidad de trabajo junto a sus pares, sean capaces de reconocer sus propios intereses  y su ritmo en el aprendizaje, y pueda establecer relación con sus saberes previos generando nuevos aprendizajes.Trabajar con la diversidad nos invita a pensar el dinamismo del aprendizaje y a buscar estrategia para acompañar a cada uno de los niños y niñas en su proceso. Para finalizar, en este nuevo desafío que nos compete, es fundamental seguir apostando a la universalización de la Educación y a extender la igualdad de oportunidades. Es necesario, que como docentes nos animemos a probar enfoques diferentes, nuevos recursos e ideas innovadoras que nos inviten a vivir de la imaginación y de la creatividad sin ataduras. 

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Andrea Amorosi “Juntarse es un comienzo; seguir juntos es un progreso; trabajar juntos es el éxito”                                                                                                                       Henry Ford                 “Lo que los niños puedan hacer juntos hoy, podrán hacerlo solos mañana”                                                                                                                                      Vygotsky                      La imagen seleccionada deja ver claramente la diversidad en la que estamos inmersos a través de sus matices, sus formas, su textura, formando una esfera de amor, unión y respeto. Resulta necesario, trasladarlo a la  Escuela  de hoy. Que la misma  enfrente el gran desafío de reconocer  la diversidad  y llevar adelante un trabajo concreto y real en las aulas con el fin de ofrecer  las mejores acciones  para que todos los educando se involucren activamente con el aprendizaje encontrándole sentido. Esto implica una revisión en nuestras prácticas, una mirada profunda sobre nuestra propia labor, y sobre el sentido de nuestra tarea.  A su vez, supone un posicionamiento ético en lo respecta al rol, y en particular, al vínculo que establecemos con nuestros estudiantes.Repensar la labor docente implica ayudar a nuestros alumnos a encontrar sus potencialidades, en vez de enseñarle pensando que todos tienen el mismo talento. ¡Todos somos inteligentes! El punto es encontrar en qué.La teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Gardner plantea una forma de enseñar y aprender centrada en el alumno. Nos muestra como respetar las diferencias entre los estudiantes, mientras reflexionamos  acerca de las diversas formas de aprender y procesar la información y los distintos modos en los que pueden ser evaluados. Así nos ofrece un contexto mucho más amplio y natural para entender los procesos de enseñanza – aprendizaje y para respetar la diversidad en las aulas. Es necesario centralizar al estudiante en el proceso educativo. Y es fundamental, que el docente, como adulto responsable conozca a sus  alumnos/as, sus intereses, fortalezas, los entornos culturales y sociales con los que se vincula, cómo aprenden, para ofrecerles diversidad de opciones con el fin de que  se involucren activamente en el aprendizaje estableciendo relación con el mundo que los rodea, otorgándole significatividad.  Es necesario también apuntar a la flexibilidad en la planificación didáctica, la distribución de tareas y la organización de los recursos con el fin de atender a la diversidad, como así también los modos evaluativos contemplando lo mencionado anteriormente en lo que respecta a los estudiantes.Todos somos diferentes, por lo tanto es necesario valorar la singularidad y potenciar el desarrollo de los sujetos  para que desplieguen sus capacidades. Es nuestra tarea, diseñar propuestas de trabajo que contemplen diferentes modos de aprender, tipos de inteligencia, intereses, experiencias, entre otros, que le permitan a los alumnos/as aprender respetando su ritmo y particularidad. También es importante estimular la autonomía en los estudiantes para que desarrollen su capacidad de trabajo junto a sus pares, sean capaces de reconocer sus propios intereses  y su ritmo en el aprendizaje, y pueda establecer relación con sus saberes previos generando nuevos aprendizajes.Trabajar con la diversidad nos invita a pensar el dinamismo del aprendizaje y a buscar estrategia para acompañar a cada uno de los niños y niñas en su proceso. Para finalizar, en este nuevo desafío que nos compete, es fundamental seguir apostando a la universalización de la Educación y a extender la igualdad de oportunidades. Es necesario, que como docentes nos animemos a probar enfoques diferentes, nuevos recursos e ideas innovadoras que nos inviten a vivir de la imaginación y de la creatividad sin ataduras. 

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Trabajar en la escuela de hoy, en la búsqueda del logro de una real inclusión, significa tratar a nuestros alumnos como –seres humanos- iguales y acercarlos a la cultura de manera equitativa, y por lo mismo,  justa.

Caso contrario, no se estaría respetando la individualidad de cada sujeto, ni sus intereses, ni sus fortalezas, ni sus debilidades; antes bien, se estaría agrandando la brecha de desigualdad social existente. Por eso, y como señala Gimeno Sacristán: “…para acercarse al problema de las diferencias, es preciso establecer una especie de doble vigilancia, epistemológica y ética”.

Vale decir, si uno de los principales objetivos de la educación, es lograr en el niño, “el desarrollo de la autonomía”; los docente debemos y podemos ofrecerles propuestas en las que se incluyan “múltiples opciones”, que tengan que ver con sus intereses y sus maneras de aprender, para otorgarles un verdadero protagonismo en su relación con el conocimiento. Para ello, los docentes también debemos desarrollar más “flexibilidad” tanto en nuestras propuestas didácticas como en nuestras maneras de evaluar, donde haya una “retroalimentación” que resulte significativa, tanto para el alumno como para el maestro.

Ahora bien, no es una tarea sencilla porque significa romper con toda una homogeneización instalada desde la creación de la escuela misma; y por ello me he preguntado: ¿Cómo implementar cada día, una diversificación que resulte justa para todos los alumnos? ¿Cómo continuamos trabajando con una única propuesta de actividades –iguales- para todos, aun sabiendo de la existencia de las “inteligencias múltiples” o de las inteligencias “analítica, creativa y práctica”, por ejemplo?

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Andrada Ana Melinda
Andrada Ana Melinda
Una de las cosas más significativas ha sido la diferencia entre EQUIDAD e IGUALDAD donde la primera implica darle a cada uno lo que necesita para que todos puedan tener resultados equivalentes. No se trata de ignorar las diferencias, sino de considerar al otro teniendo en cuenta sus particularidades. Y esto tenemos que tener en cuenta los docentes en nuestra práctica, hay que tener en cuenta las singularidades de cada uno de los alumnos y los diferentes modos de aprender, además de las características socio-económicas, culturales, sociales y familiares, para poder llevar a cabo una enseñanza de calidad y utilizando las herramientas y recursos vistos en este curso que han sido muy interesantes, como las diversidades que podemos utilizar, el ta-te-ti, el raft, los proyectos, etc. donde el docente ya no es el único poseedor del saber sino más bien actúa como guía, monitoreando la enseñanza e interviniendo si es necesario.
Silvia Gerbaudo
Silvia Gerbaudo
Elegí esta imagen para compartir porque considero que es representativa del enfoque de Aulas Heterogéneas. Veo reflejadas en ella la flexibilidad en la organización de los recursos, espacios y agrupamientos. Permite hacer elecciones, estimular la autonomía  y la flexibilidad, teniendo en cuenta  los diferentes modos de aprender. 

Verónica Pettinari
Verónica Pettinari
El concepto Aulas Heterogéneas propone "cambiar el foco desde la diversidad en los/as alumnos/as hacia la diversidad en las propuestas de enseñanza", así vimos herramientas como el ta-te-ti, raft, proyectos, donde el docente actúa como guía, como apoyo en las actividades. "Si bien la incorporación de la singularidad de la persona  supone una cierta personalización del trabajo educativo, eso no significa que el docente deba diseñar treinta y cinco actividades diferentes. Por el contrario, de lo que se trata es de formular propuestas que, con un limitado número de opciones, sirvan para atender una variedad de estilos y que acepten una diversidad de respuestas correctas para que los alumnos/as puedan desplegar sus intereses y capacidades"(Contreras Domingo, 2008).
Vuelvo a utilizar esta imagen porque creo que es la que me resulto mas significativa, esto de brindar diversas formas de realizar las actividades, es un aspecto que permitirá que los/as niños/as exploten aquellas habilidades, capacidades e intereses que poseen cada uno/a. Además, los mantiene motivados para realizar las tareas. 
Patricia Viviana Buergo Elegí esta imagen, desde las practicas.Viaje en tren de Cipolletti a Neuquén, visita al Museo de Bellas Artes, y luego al cine. Septiembre 2018 Podrán ver en aulas así, existe una diversidad en edad muy notoria, llevamos a los alumnos al Museo de Bellas Artes de Neuquén, alumnos de primer , segundo y tercer ciclo, fuimos al cine, con lo que tuvimos que ver en cartelera una que esté en castellano, porque para una subtitulada, algunos de los alumnos aún les cuesta apropiarse de la lectura. Y la intención era disfrutar todos/as. También pudimos disfrutar de una muestra de arte en el Museo. La idea de la salida, era lograr apropiarse de otros espacios que son visitas gratuitas y que muy pocas veces son realizadas de manera personal, era ser ese puente que logren utilizar el tren y llegar a un sitio que es para todos/as. El trabajo a realizar era hacer una devolución escrita, dibujada en un afiche, en un power point con las fotografías tomadas y un comentario de la película. En aulas heterogéneas: “*se propicia el desarrollo del alumno/a autónomo/a, con capacidad de trabajos junto a otros y reconocer sus modos de aprender, sus estrategias, intereses, expectativas, ritmos de aprendizaje y estilos de pensamientos; como así también el entorno socioeconómico, cultural y sus experiencias anteriores.* Ofrecer a los /as alumnos/as oportunidades para tomar decisiones y elegir. Por ej. Optar entre varias propuestas de actividades de aprendizaje, los modos de programar y organizar, monitorear y evaluar su tarea.* Disponer a la escuela en su conjunto un entorno educativo estimulante para el alumno, tanto en forma individual como grupal, rico en propuestas diferentes que ofrezca múltiples oportunidades para un aprendizaje significativo y con sentido.” (Anijovich.R. 2014:37)
Patricia Viviana Buergo Elegí esta imagen, desde las practicas.Viaje en tren  de Cipolletti a Neuquén, visita al Museo de Bellas Artes, y luego al cine. Septiembre 2018 Podrán ver en aulas así, existe una diversidad en edad muy notoria, llevamos a los alumnos al Museo de Bellas Artes de Neuquén, alumnos de primer ,  segundo y tercer ciclo,  fuimos al cine, con lo que tuvimos que ver en cartelera una que esté en castellano, porque para una subtitulada, algunos de los alumnos aún les cuesta apropiarse de la lectura.  Y la intención era disfrutar todos/as. También pudimos disfrutar de una muestra de arte en el Museo. La idea de la salida, era lograr apropiarse de otros espacios que son visitas gratuitas y que muy pocas veces son realizadas de manera personal, era ser ese puente que logren utilizar el tren y llegar a un sitio que es para todos/as. El trabajo a realizar era hacer una devolución escrita, dibujada en un afiche, en un power point con las fotografías tomadas y un comentario de la película.   En aulas heterogéneas:    “*se propicia el desarrollo del  alumno/a autónomo/a, con capacidad de trabajos junto a otros y reconocer sus modos de aprender, sus estrategias, intereses, expectativas, ritmos de aprendizaje y estilos de pensamientos; como así también el entorno socioeconómico, cultural y sus experiencias anteriores.* Ofrecer a los /as alumnos/as oportunidades para tomar decisiones y elegir. Por ej. Optar entre varias propuestas de actividades de aprendizaje, los modos de programar y organizar, monitorear y evaluar su tarea.* Disponer a la escuela en su conjunto un entorno educativo estimulante para el alumno, tanto en forma individual como grupal, rico en propuestas diferentes que ofrezca múltiples oportunidades para un aprendizaje significativo y con sentido.” (Anijovich.R. 2014:37)
Yanina Gutierrez
Yanina Gutierrez
Me quedo en la cabeza...
Si se brinda "la misma enseñanza a alumnos cuyas posibilidades de aprendizaje son desiguales, solo es posible que se mantengan las diferencias entre ellos y, acaso, que aumenten. Y agrega, una pedagogía que trata igual a los que son desiguales es desigualadora y produce fracaso escolar." 
Perrenoud (1990)

Esta reflexión y muchas mas brindadas por el curso, aún hacen ruido porque están cambiando mi mirada.
Bárbara Saenz
Bárbara Saenz

Aprender en la escuela a través de proyectos como postula Philippe Perrenoud es una estrategia que induce un conjunto de tareas en las que todos los alumnos pueden implicarse y jugar un rol activo que puede variar en función de sus medios e intereses. A su vez, suscita el aprendizaje de saberes y procedimientos de gestión (decidir, planificar, coordinar, etc.).

Expongo imágenes del Proyecto “Nuestro propio almacén” de 3º grado de este ciclo lectivo y de otro Proyecto en conjunto con la Facultad de Ciencias Agrarias de Zavalla: “De la huerta escolar a la huerta familiar”. Ambos han favorecido el enfoque de Aulas Heterogéneas en el cual el docente debe correrse del método tradicional en donde mantiene el centro de la atención en el aula para promover el desarrollo de la autonomía en los alumnos y que éstos sean protagonistas de su propio aprendizaje. El docente se mantiene activo mediante el monitoreo y seguimiento pero sólo interviene cuando la situación lo requiere o sus alumnos/as lo demandan.

📎 Photo
Bárbara Saenz
Bárbara Saenz
Proyecto Huerta 3
Bárbara Saenz
Bárbara Saenz
Proyecto Nuestro propio almacén 3º
Bárbara Saenz
Bárbara Saenz
Proyecto Huerta 3º
Ramirez, Lorena Paola
Ramirez, Lorena Paola
 Tendremos que intentar ver y entender: que cada una, cada uno es quien es, que no hay dos iguales, que cada quien tiene que ser visto, ent

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Una de las cosas más significativas ha sido la diferencia entre EQUIDAD e IGUALDAD donde la primera implica darle a cada uno lo que necesita para que todos puedan tener resultados equivalentes. No se trata de ignorar las diferencias, sino de considerar al otro teniendo en cuenta sus particularidades. Y esto tenemos que tener en cuenta los docentes en nuestra práctica, hay que tener en cuenta las singularidades de cada uno de los alumnos y los diferentes modos de aprender, además de las características socio-económicas, culturales, sociales y familiares, para poder llevar a cabo una enseñanza de calidad y utilizando las herramientas y recursos vistos en este curso que han sido muy interesantes, como las diversidades que podemos utilizar, el ta-te-ti, el raft, los proyectos, etc. donde el docente ya no es el único poseedor del saber sino más bien actúa como guía, monitoreando la enseñanza e interviniendo si es necesario.

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Elegí esta imagen para compartir porque considero que es representativa del enfoque de Aulas Heterogéneas. Veo reflejadas en ella la flexibilidad en la organización de los recursos, espacios y agrupamientos. Permite hacer elecciones, estimular la autonomía  y la flexibilidad, teniendo en cuenta  los diferentes modos de aprender.

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Hay muchas imágenes con las que reflejar la diversidad… Elegí esta porque me posibilita explicar el concepto que fui construyendo a lo largo de la cursada sobre el significado de la diversidad.

Todos sabemos que hay tantas subjetividades como seres humanos y eso nos hace únicos. Únicos pero iguales ante el valor que representamos.  Poder visualizar esto nos hace comprender lo valioso que resulta el hecho de ser distintos: cada uno es una diferente puerta de entrada al mundo que compartimos. Esto posibilita el crecimiento personal e inter-personal, en tanto cada persona tiene un valor singular que implica un aporte único e irrepetible al universo compartido. Esas mariposas son geniales porque cada una tiene formas y colores únicos que no conoceríamos si cada una de ellas no existiese.

Partir del reconocimiento de este hecho, de la valoración positiva de las diferencias, es lo que nos va a permitir ofrecerles a nuestros alumnos una vasta gama de propuestas a partir de las cuales podrán desarrollar sus potencialidades.

Estas propuestas deben ser amplias, universales, deben contemplar la máxima cantidad posible de formas de abordarlas. Deben partir de la aplicación de las distintas concepciones teóricas que dan cuenta de la diversidad, como por ejemplo la teoría de las Inteligencias Múltiples, el reconocimiento de los intereses y necesidades de cada alumno, el concepto de heterogeneidad; deben ser propuestas flexibles, que fomenten el desarrollo de la autonomía, que den a los alumnos la posibilidad de elegir y decidir sobre su proceso de aprendizaje; deben fomentar el desempeño de múltiples y variadas habilidades, incluir variedad de recursos, de agrupamientos, de productos, de contenidos; deberán ser consignas significativas y auténticas.

Pero todo esto no puede ser posible si no comprendemos el valor sustancial de la diversidad. Es necesario dejar atrás el concepto de “tolerancia”, es decir dejar de sostener que “aceptamos” y/o “toleramos” las diferencias, y partir de la valoración positiva de las mismas. Sólo así podremos visualizar el potencial de la diversidad.

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El concepto Aulas Heterogéneas propone "cambiar el foco desde la diversidad en los/as alumnos/as hacia la diversidad en las propuestas de enseñanza", así vimos herramientas como el ta-te-ti, raft, proyectos, donde el docente actúa como guía, como apoyo en las actividades. "Si bien la incorporación de la singularidad de la persona  supone una cierta personalización del trabajo educativo, eso no significa que el docente deba diseñar treinta y cinco actividades diferentes. Por el contrario, de lo que se trata es de formular propuestas que, con un limitado número de opciones, sirvan para atender una variedad de estilos y que acepten una diversidad de respuestas correctas para que los alumnos/as puedan desplegar sus intereses y capacidades"(Contreras Domingo, 2008).
Vuelvo a utilizar esta imagen porque creo que es la que me resulto mas significativa, esto de brindar diversas formas de realizar las actividades, es un aspecto que permitirá que los/as niños/as exploten aquellas habilidades, capacidades e intereses que poseen cada uno/a. Además, los mantiene motivados para realizar las tareas.

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Patricia Viviana Buergo Elegí esta imagen, desde las practicas.Viaje en tren  de Cipolletti a Neuquén, visita al Museo de Bellas Artes, y luego al cine. Septiembre 2018 Podrán ver en aulas así, existe una diversidad en edad muy notoria, llevamos a los alumnos al Museo de Bellas Artes de Neuquén, alumnos de primer ,  segundo y tercer ciclo,  fuimos al cine, con lo que tuvimos que ver en cartelera una que esté en castellano, porque para una subtitulada, algunos de los alumnos aún les cuesta apropiarse de la lectura.  Y la intención era disfrutar todos/as. También pudimos disfrutar de una muestra de arte en el Museo. La idea de la salida, era lograr apropiarse de otros espacios que son visitas gratuitas y que muy pocas veces son realizadas de manera personal, era ser ese puente que logren utilizar el tren y llegar a un sitio que es para todos/as. El trabajo a realizar era hacer una devolución escrita, dibujada en un afiche, en un power point con las fotografías tomadas y un comentario de la película.   En aulas heterogéneas:    “*se propicia el desarrollo del  alumno/a autónomo/a, con capacidad de trabajos junto a otros y reconocer sus modos de aprender, sus estrategias, intereses, expectativas, ritmos de aprendizaje y estilos de pensamientos; como así también el entorno socioeconómico, cultural y sus experiencias anteriores.* Ofrecer a los /as alumnos/as oportunidades para tomar decisiones y elegir. Por ej. Optar entre varias propuestas de actividades de aprendizaje, los modos de programar y organizar, monitorear y evaluar su tarea.* Disponer a la escuela en su conjunto un entorno educativo estimulante para el alumno, tanto en forma individual como grupal, rico en propuestas diferentes que ofrezca múltiples oportunidades para un aprendizaje significativo y con sentido.” (Anijovich.R. 2014:37)

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Patricia Viviana Buergo Elegí esta imagen, desde las practicas.Viaje en tren  de Cipolletti a Neuquén, visita al Museo de Bellas Artes, y luego al cine. Septiembre 2018 Podrán ver en aulas así, existe una diversidad en edad muy notoria, llevamos a los alumnos al Museo de Bellas Artes de Neuquén, alumnos de primer ,  segundo y tercer ciclo,  fuimos al cine, con lo que tuvimos que ver en cartelera una que esté en castellano, porque para una subtitulada, algunos de los alumnos aún les cuesta apropiarse de la lectura.  Y la intención era disfrutar todos/as. También pudimos disfrutar de una muestra de arte en el Museo. La idea de la salida, era lograr apropiarse de otros espacios que son visitas gratuitas y que muy pocas veces son realizadas de manera personal, era ser ese puente que logren utilizar el tren y llegar a un sitio que es para todos/as. El trabajo a realizar era hacer una devolución escrita, dibujada en un afiche, en un power point con las fotografías tomadas y un comentario de la película.   En aulas heterogéneas:    “*se propicia el desarrollo del  alumno/a autónomo/a, con capacidad de trabajos junto a otros y reconocer sus modos de aprender, sus estrategias, intereses, expectativas, ritmos de aprendizaje y estilos de pensamientos; como así también el entorno socioeconómico, cultural y sus experiencias anteriores.* Ofrecer a los /as alumnos/as oportunidades para tomar decisiones y elegir. Por ej. Optar entre varias propuestas de actividades de aprendizaje, los modos de programar y organizar, monitorear y evaluar su tarea.* Disponer a la escuela en su conjunto un entorno educativo estimulante para el alumno, tanto en forma individual como grupal, rico en propuestas diferentes que ofrezca múltiples oportunidades para un aprendizaje significativo y con sentido.” (Anijovich.R. 2014:37)

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Me quedo en la cabeza...
Si se brinda "la misma enseñanza a alumnos cuyas posibilidades de aprendizaje son desiguales, solo es posible que se mantengan las diferencias entre ellos y, acaso, que aumenten. Y agrega, una pedagogía que trata igual a los que son desiguales es desigualadora y produce fracaso escolar."
Perrenoud (1990)

Esta reflexión y muchas mas brindadas por el curso, aún hacen ruido porque están cambiando mi mirada.

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Aprender en la escuela a través de proyectos como postula Philippe Perrenoud es una estrategia que induce un conjunto de tareas en las que todos los alumnos pueden implicarse y jugar un rol activo que puede variar en función de sus medios e intereses. A su vez, suscita el aprendizaje de saberes y procedimientos de gestión (decidir, planificar, coordinar, etc.).

Expongo imágenes del Proyecto “Nuestro propio almacén” de 3º grado de este ciclo lectivo y de otro Proyecto en conjunto con la Facultad de Ciencias Agrarias de Zavalla: “De la huerta escolar a la huerta familiar”. Ambos han favorecido el enfoque de Aulas Heterogéneas en el cual el docente debe correrse del método tradicional en donde mantiene el centro de la atención en el aula para promover el desarrollo de la autonomía en los alumnos y que éstos sean protagonistas de su propio aprendizaje. El docente se mantiene activo mediante el monitoreo y seguimiento pero sólo interviene cuando la situación lo requiere o sus alumnos/as lo demandan.

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Proyecto Huerta 3

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Proyecto Huerta 3º

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Proyecto Nuestro propio almacén 3º

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Tendremos que intentar ver y entender: que cada una, cada uno es quien es, que no hay dos iguales, que cada quien tiene que ser visto, entendido y reconocido según quien es. Que cada quien tiene su propia historia, su propio devenir, su propio futuro y que reconocer esto, y cuidarlo, en educación, debería ser lo primero. Percibir la singularidad, y también las posibilidades, en las relaciones educativas ¿Una pedagogía de la singularidad? José Contreras Domingo Universidad de Barcelona. Me gustó este fragmento y decidí compartirlo; La semana pasada acompañé a Córdoba, a un certamen nacional a un grupo de alumnos. En el mismo alumnos de otras provincias se les reían a mis chicos y no podían entender como podíamos estar participando en un nivel nacional si somos de Chaco. Me sentí muy triste al igual que mis alumnos.

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Proyecto Nuestro propio almacén 3º