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1. Ayudador: son alumnos que destacan por su iniciativa, capacidad de liderazgo, motivación y entusiasmo, entre otras cualidades, estos representan un cuarto de la clase.
2. Alumnos con necesidades: poco motivados o que precisan algún tipo de ayuda. Estos representan un cuarto de la clase.
3. Alumnos tipo medio: la mitad de la clase restante que no está ni en el primer grupo, ni en el segundo.

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El alumno 1 lee en voz alta un texto a los alumnos 2, 3 y 4.
El alumno 2 tiene que explicar a los demás lo que ha leído el compañero 1.

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Los alumnos 3 y 4, que también han escuchado con atención, decidirán si lo que ha explicado el alumno 2 es correcto o no. En caso de no estar de acuerdo darán su opinión personal y la expondrán para su posterior valoración. Los alumnos 1 y 2 también podrán dar su opinión tras haber escuchado a los alumnos 3 y 4.

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El compañero 2 es ahora el encargado de leer el texto y el alumno 3 el encargado de explicarlo.

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Los alumnos 4 y 1 son los que deciden si está bien explicado o no. Los alumnos 2 y 3 también pueden opinar tras lo dicho por los alumnos 4  y 1.
El proceso se repite hasta que todos los compañeros han leído, explicado y valorado todas las partes del texto.
Este sería el esquema de los procesos.

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El maestro divide la clase en grupos de 4 alumnos cada grupo (alumno 1, alumno 2, alumno 3, alumno 4).

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Cada alumno trabajan por igual la lectura comprensiva, la comprensión oral y la expresión oral.

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Todos los alumnos realizan un papel activo, ya que cada uno debe realizar una tarea determinada en cada momento del proceso.

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En esta tarea se trabajan habilidades como la toma de decisiones, la construcción de confianza, la comunicación y el manejo de conflictos. En estas habilidades hay que poner especial énfasis, pues no todos los alumnos tienen facilidad para adquirirlas.

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El protagonismo del proceso recae en el alumno y no en el maestro. Que se dedica a dirigir la actividad.

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El maestro puede animar a los miembros de un grupo a resolver las posibles dudas que se plantean en otros grupos.

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Una vez concluida la actividad, se pide a los niños que valoren la actividad.

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La maestra ha seleccionado para cada grupo, un alumno del tipo 1, un alumno del tipo 2 y dos alumnos del tipo 3.
El esquema de los agrupamientos sería el siguiente:

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Justifica tu respuesta: aprendizaje cooperativo.

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Lectura cooperativa by Mari Carmen Mancheño Sáez is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.

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En este caso se les planteó el reto de responder unas preguntas sobre el texto trabajado. Las respuestas se harán de forma grupal, llegando a un acuerdo. Las escribe el que tiene el rol de secretario.
Aquí dejo la prueba realizada.

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Al finalizar la tarea se rellena un registro grupal en el que los alumnos escriben las percepciones que han tenido a la hora de realizar la tarea encomendada.
La ficha tiene este formato:

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Cada alumno en su registro personal responderá las siguientes preguntas:
¿He hecho todo lo posible para el éxito de la tarea?
¿En cual de las partes del proceso me he sentido más cómodo/a?
¿Qué destreza he de mejorar?
Mi valoración de la actividad es: (Número entero del 1 al 10).