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1.	Mit Hilfe von Medien situations- und adressatengerecht interagieren

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1.	Mit Hilfe von Medien situations- und adressatengerecht interagieren

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Netiquette: Diskussion über adressatengerechte Formulierungen und Verhalten im Netz (digitale Pinnwand wie Padlet)

Vorstellen einer Powerpoint zur späteren Präsentation vor der Gruppe

Präsentieren mit Beamer, Dokumentenkamera und Whiteboard

Wiederholung und Vertiefung der thematischen Einheit: Rund um das Jahr im Fach Deutsch als Zweitsprache

Erstellen eines Tagebuchs als Post für die Heimatklasse mit Fotos, Bildbearbeitung, eigenem Text und Einfügen von Sprüchen / Witzen ...

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Spaß! Lernmotivation und Selbstwirksamkeit in der Krankenpädagogik 

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Spaß! Lernmotivation und Selbstwirksamkeit in der Krankenpädagogik 

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Motivation entwickeln,  den eigenen Lernzuwachs zu zeigen

Den Motivations- und Aufforderungscharakter der digitalen Medien als Lernmotivator nutzen.

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1.	Inhalte, Gestaltungsmittel, Strukturen und Wirkungsweisen von Medienangeboten und Informatiksystemen analysieren und bewerten

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1.	Inhalte, Gestaltungsmittel, Strukturen und Wirkungsweisen von Medienangeboten und Informatiksystemen analysieren und bewerten

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Inhalte im Netz kritisch hinterfragen

Reflektion der Präsentation (Ballett); positives Feedback v.a. zu Bildern als Veranschaulichung und allgemein als Stützung des Vortrages

Rechtsextremismus, Antisemitismus, Sexismus im Netz erkennen (Bundeszentrale für politische Bildung - Materialien; Podcast BR)

Musikstücke analysieren und auf rechtsextreme, antisemitische, sexistische Äußerungen hin untersuchen (z.B. mit Hilfe des Explizit-Button auf Spotify, klicksafe.de)

Unterwegs im Netz? Ja, aber sicher! - Soziale Netzwerke und Chatrooms (klicksafe.de)

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1.	Medienangebote und Informatiksysteme (Hardware-, Software und/oder Netzwerkkomponenten) sach- und zielorientiert handhaben 

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1.	Medienangebote und Informatiksysteme (Hardware-, Software und/oder Netzwerkkomponenten) sach- und zielorientiert handhaben 

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Erarbeitung, Vertiefung und Anwendung von Lerninhalten mit Audio-CDs, Lernvideos (z.B. über Videoplattformen)

Audiosysteme anschalten können (z.B. HDMI)

Unterschiedliche Speicherorte kennen (Smartphone, USB-Stick, Aufnahmegerät, Tablet, PC, Festplatte, Externe Festplatte, Cloud)

Verschlüsselungsprogramme kennen (Enigmail, Kleopatra, Challenger, Dokumentenschutz)

Grundaufbau eines PCs (teilweise anhand eines Raspberry Pi) : Komponenten und deren Funktion: Central Processing Unit (CPU); Graphikprozessor (GPU) Arbeitsspeicher (RAM) und SSD-Speicher (microSD); WLAN, Bluetooth als Funkmodul und Ethernet zum Netzwerkaufbau; Micro-HDMI zur Graphikanzeige; Peripheriegeräte (Maus und Tastatur)

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2.	Funktionsweisen und grundlegende Prinzipien von Medienangeboten und Informatiksystemen durchdringen und zur Bewältigung neuer Herausforderungen einsetzen

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2.	Funktionsweisen und grundlegende Prinzipien von Medienangeboten und Informatiksystemen durchdringen und zur Bewältigung neuer Herausforderungen einsetzen

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Das Angebot verschiedener Suchmaschinen kennenlernen

Funktion: "Suchen + Ersetzen" anwenden

Shortcuts (Copy/Paste/Cut, etc.) kennenlernen und anwenden

Funktionsweise einer PC-Maus verstehen

Systemeinstellungen sichten

Mit einem RaspberryPi Lichterkombinationen programmieren

Tippen mit 10 Fingern (tip10)

Einfache Probleme mit Hilfe von Befehlen lösen, Codieren lernen (Lightbot, scratch.mit.edu, code.org, www.informatik-aktuell.de)

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1.	Aufgabenstellungen klären, Informationsbedarfe ableiten und Suchstrategien entwickeln 

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1.	Aufgabenstellungen klären, Informationsbedarfe ableiten und Suchstrategien entwickeln 

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Imaginäre Weltreise: angeleitete Recherche zu Ländern und Sprachen, interkulturelle Kompetenz

Vorbereitung eins Ballettbesuches an der Staatsoper; Erarbeitung von Kurzreferaten zum Leben und Wirken Balanchines sowie zu wichtigen Aspekten des Ballets Jewels

Kunst (Sandwich): Suchen geeigneter und ansprechender Kunstwerke, Unterstützung durch Beispiele und Bücher

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1.	Werkzeuge zur Realisierung verschiedener Medienprodukte auswählen und zielgerichtet einsetzen

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1.	Werkzeuge zur Realisierung verschiedener Medienprodukte auswählen und zielgerichtet einsetzen

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Erstellen einer Powerpoint (Ballett) mit Fotos, Filmen, Zeichnungen und Stichworten zur Veranschaulichung des Vortrages

Kunst (Sandwich): Finden der geeigneten Ausdrucks- und Gestaltungsform mit Lebensmitteln; Fotografieren der Arbeitsschritte und Ergebnisse, sowie Erstellen eines digitalen Buches (bookcreator)

Erstellen des Tagebuchs (Explain Everything, Paper)

Einen Comic, eine Vorgangsbeschreibung, eine Beobachtung eines Experimentes schreiben (Comic Life)

Raspberry Pi: Lernen, den Computer zu programmieren (LEDs ansteuern)

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2.	Mediale Informationsquellen begründet auswählen und gezielt Inhalte entnehmen

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2.	Mediale Informationsquellen begründet auswählen und gezielt Inhalte entnehmen

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Differenzieren von seriösen und unseriösen Websites anhand vorgegebener Kriterien

"den Physiksaal an das Krankenbett holen": ort- und zeitunabhängiger Unterricht (Youtube, naturwissenschatliche Programme zur Anschauung)

Ausspracheübungen anhand muttersprachlicher Audiobeiträge im Fremdsprachenunterricht (Audio-CDs)

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2.	Analoge und digitale Werkzeuge zur effektiven Gestaltung kollaborativer als auch individueller Lernprozesse verwenden und Resultate mit anderen teilen

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2.	Analoge und digitale Werkzeuge zur effektiven Gestaltung kollaborativer als auch individueller Lernprozesse verwenden und Resultate mit anderen teilen

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Eigene Texte schreiben mit Hilfe von Verwaltungsprogrammen / Textverarbeitungsprogrammen

souveränes Lernen lernen mit Hilfe von Strukturierungs-Apps (Mind-Map oder Padlet)

Kunst (Sandwich): gegenseitiges Helfen bei der Herstellung und gemeinsames Essen des Ergebnisses

Erstellen eines Dialoges im Fremdsprachenunterricht und Auswerten der Aufnahme(Audacity, Microfonfunktion)

Kommunizieren im Netz über Messenger, Chats oder Plattformen (klicksafe.de)

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2.	Medienprodukte unter Berücksichtigung formaler und ästhetischer Gestaltungskriterien und Wirkungsabsichten erstellen

# data[].attributes.subject
2.	Medienprodukte unter Berücksichtigung formaler und ästhetischer Gestaltungskriterien und Wirkungsabsichten erstellen

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Auf Einhaltung von Regeln achten, die eine Visualisierung ansprechend machen (Schriftart, -größe. -farbe, Verhältnis Bild: Text, angemessene Bilderauswahl, Textlänge, Effekte etc.) bzw. kontrovers diskutieren

Fotoprojekt mit einem Fotografen: Fotos erstellen, sortieren, markieren und bearbeiten (Gimp, Lightroom, Word, Writer)

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2.	Interessengeleitete Setzung und Verbreitung medialer Inhalte erkennen und Einfluss der Medien auf Wertvorstellungen, Rollen- und Weltbilder sowie Handlungsweisen hinterfragen 

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2.	Interessengeleitete Setzung und Verbreitung medialer Inhalte erkennen und Einfluss der Medien auf Wertvorstellungen, Rollen- und Weltbilder sowie Handlungsweisen hinterfragen 

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Arbeiten mit dem Material „Sei gscheit“ im digitalen Leben, Medienkompetenz für Kinder und Jugendliche, ein Projekt des Präventionskommissariats K 105

Hören von Musik im Kunstunterricht (spotifiy): Diskussion "expliziter", d.h. jugendgefährdender Textinhalte

Diskussion "Wie beeinflussen uns social media?" (Padlet, Mediathek Mebis)

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3.	Probleme insbesondere in Medienangeboten und Informatiksystemen identifizieren und auch mit Hilfe von Algorithmen lösen

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3.	Probleme insbesondere in Medienangeboten und Informatiksystemen identifizieren und auch mit Hilfe von Algorithmen lösen

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Erlernen von Techniken, wie man streikende Apps und Programme schließt und neustartet

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4.	Eigene Kompetenzen im Umgang mit Medienangeboten und Informatiksystemen zur Optimierung entwickeln

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4.	Eigene Kompetenzen im Umgang mit Medienangeboten und Informatiksystemen zur Optimierung entwickeln

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Erkennen von bereits erlerntem Wortschatz, Nachsprechen von Wörtern und Sätzen, Hören der Intonation; Thema Essen über die  Sendung: "Löwenzahn" im Fach  Deutsch als Zweitsprache

Bewältigung einer Aufgabe, die jede_r Schüler_in einzeln lösen muss, um individuelle Lernfortschritte zu ermöglichen (Unterrichtsfachbezogene Apps)

Kommunikationsgehemmte Schüler_innen treten im Fremdsprachenunterricht miteinander mündlich in Kontakt und können das Ergebnis auswerten (Audacity)

Programmieren mit dem Raspberry Pi:

Programmieren mit Python: Textbasierte Programmiersprache: Textbasierte Umsetzung der zuvor genannten Funktionen

Programmieren mit Scratch: Visuelle Programmiersprache zur Verdeutlichung der einzelnen Funktionen: (Ereignisse (hat-Block),     Abfolgen, Schleifen, Variablen und Bedingungen

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3.	Daten und Informationen analysieren, vergleichen, interpretieren und kritisch bewerten

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3.	Daten und Informationen analysieren, vergleichen, interpretieren und kritisch bewerten

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Vermitteln von Techniken der Verifizierung von Bild- und Schriftquellen

Arbeitsmaterial „Grundkurs Desinformation - PLURV-Technik“

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3.	Medien zur gleichberechtigten Teilhabe an der Gesellschaft aktiv und selbstbestimmt nutzen

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3.	Medien zur gleichberechtigten Teilhabe an der Gesellschaft aktiv und selbstbestimmt nutzen

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Bei der Gestaltung von Websites auf Barrierefreiheit achten durch das Bereitstellen von Alternativen (Hörbeispiele, Textbeschreibung, Texte lesbar machen und nicht als Bild einpflegen)

gemeinsames Brainstorming über "Wie lernst du?" "Wie schützt du dich im Netz?" "Wie kommst du an Informationen im Netz?" (Padlet)

Cyber-Mobbing Erste - Hilfe - App (klicksafe.de)

Mit Hilfe von digitalen Mitteln und einer virtuellen Realität den eigenen Körper, die Organe und das Blutsystem kennen zu lernen um die eigene Krankheit besser verstehen zu können (VR-Brille)

Hate-Speech, Fake-News und Verherrlichung von Essstörungen als problematische Inhalte erkennen

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3.	Arbeitsergebnisse unter Einsatz adäquater Präsentationstechniken und medialer Werkzeuge sach- und adressatenbezogen darbieten

# data[].attributes.subject
3.	Arbeitsergebnisse unter Einsatz adäquater Präsentationstechniken und medialer Werkzeuge sach- und adressatenbezogen darbieten

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Beispiele verschiedener Präsentationsmedien wie Plakate, Präsentationen, Online-Bücher, Mindmaps usw. vergleichen

Präsentationen adressatenbezogen abändern und entsprechende Kriterien entwickeln

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3.	Bedeutung der Medien und digitaler Technologien für die Wirtschaft, Berufs- und Arbeitswelt reflektieren

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3.	Bedeutung der Medien und digitaler Technologien für die Wirtschaft, Berufs- und Arbeitswelt reflektieren

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Die verschiedenen Betriebssysteme auf ihren Einsatz bezogen auf die Arbeits- und Berufswelt hin untersuchen (Linux, Apple, Microsoft)

Berufsorientierung mit Hilfe des Mediums iPad

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Medienführerschein: Googelnde Wikipedianer - Informationen im Netz suchen, finden und bewerten

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Medienführerschein: Googelnde Wikipedianer - Informationen im Netz suchen, finden und bewerten

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6. und 7. Jahrgangsstufe

Googelnde Wikipedianer - Informationen im Netz suchen, finden und bewerten

Das Internet bietet zu fast jedem Thema eine Fülle an Informationen. Die Recherche von Informationen und die Bewertung ihrer Glaubwürdigkeit gehört deshalb zu den Basis-Kompetenzen im digitalen Zeitalter. In der Unterrichtseinheit beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Arbeitsweise von Suchmaschinen und Wikipedia. Sie lernen Grundlagen der Quellenanalyse kennen.

Unterrichtseinheit für eine Doppelstunde

Inhalte der Unterrichtseinheit sind:

Arbeitsweise von Suchmaschinen

Funktionsweise von Wikipedia

Glaubwürdigkeit von Informationen im Internet

Grundlagen der Quellenanalyse

Film-Clip zum Einstieg in den Unterricht

Für einen motivierenden Einstieg kann zu Beginn der Unterrichtseinheit ein Film-Clip gezeigt werden.

Aktivierung erforderlich

Durch das Klicken auf dieses Video werden in Zukunft Vimeo-Videos auf www.medienfuehrerschein.bayern eingeblendet. Wir möchten Sie darauf hinweisen, dass nach der Aktivierung Daten an Vimeo übermittelt werden.
Weitere Informationen und die Möglichkeit zur Deaktivierung Dauerhafte Aktivierung

Digitales Element

Die Unterrichtseinheit beinhaltet das digitale Element „Informationen im Internet hinterfragen".

Medienführerschein kompakt

In der Kompakt-Einheit ist das Thema passend für eine Schulstunde aufbereitet. Sie enthält keine Hintergrundinformationen für Lehrkräfte und keine digitalen Elemente.

Materialien bestellen

Einrichtungen und Multiplikatoren aus Bayern können den Materialordner und Urkunden kostenfrei bestellen.

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Googelnde Wikipedianer - Informationen im Netz suchen, finden und bewerten

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6. und 7. Jahrgangsstufe Das Internet bietet zu fast jedem Thema eine Fülle an Informationen. Die Recherche von Informationen und die Bewertung ihrer Glaubwürdigkeit gehört deshalb zu den Basis-Kompetenzen im digitalen Zeitalter. In der Unterrichtseinheit beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Arbeitsweise von Suchmaschinen und Wikipedia.

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4.	Daten und Informationen zielorientiert speichern, zusammenfassen, strukturieren, modellieren und aufbereiten

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4.	Daten und Informationen zielorientiert speichern, zusammenfassen, strukturieren, modellieren und aufbereiten

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Anlegen von Ordnern und Unterordnern, sinnvolle Benennung von Dateien, Ordnerstrukturen

Office-Programme als Tools für Visualisierungen und zur Strukturierung für ein besseres Verständnis nutzen (Microsoft Office, Libre Office)

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Gemeinsames Entwickeln von Regeln für ein respektvolles Miteinander, Netiquette, Verhaltensregeln, Genderneutrale Formulierungen

Bewusster Umgang mit eigenen Daten ("Wie präsentiere ich mich online?"), Bewusstmachen, dass Spuren im Netz (Bilder + Texte) nur schwer entgültig zu löschen sind

Thematisierung von Folgen für Betroffene von Cyber-Mobbing

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4.	Publikationswege erschließen, Medienprodukte unter Wahrung von Persönlichkeits- und Urheberrecht erstellen und veröffentlichen 

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4.	Publikationswege erschließen, Medienprodukte unter Wahrung von Persönlichkeits- und Urheberrecht erstellen und veröffentlichen 

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Schülerzeitung erstellen und sich ein Pseudonym für sich ausdenken, um seine Daten zu schützen aber trotzdem veröffentlichen zu können (bookcreator, Textverarbeitungsprogramme wie Word, Writer)

Urheber- und Persönlichkeitsrechte (auch im Bezug auf Gesundheitsdaten) kennenlernen und wahren können

Eigene Internetseiten erstellen (content-management-systeme wie jimdo)

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4.	Potenziale und Risiken der Digitalisierung und des Mediengebrauchs für das Individuum und die Gesellschaft beurteilen

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4.	Potenziale und Risiken der Digitalisierung und des Mediengebrauchs für das Individuum und die Gesellschaft beurteilen

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Diskussion über Datenschutz und den gläsernen Bürger, auch in Bezug auf Datenschutz bei Krankheit

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Präsentation und Vortrag: Sprechen vor der Gruppe

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Präsentation und Vortrag: Sprechen vor der Gruppe

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Präsentationsprogramme als Stütze und Strukturierungshilfe für Sprecher und Zuhörer

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unterstützende Technik in der Krankenpädagogik 

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unterstützende Technik in der Krankenpädagogik 

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Telepräsenzsysteme (z. B. AV1) sichern als fachliche sowie emotionale Brücke den Zugang zu Bildung

Kompensation krankheitsbedingter Einschränkung (z. B. Schreibhinderung durch Infusionsanlage, durch Medikamente, Apparate oder bei beeinträchtigter Feinmotorik)

Das Mikrophon als erweitertes Sprachrohr verwenden

Überwinden von Hemmungen / Gefühl von Selbstwirksamkeit nutzen (z.B. Aufnahme von Dialogen, Präsentationsprogramme als Stütze und Strukturierungshilfe)

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Ausdruck der Persönlichkeit durch die individuelle, freie Wahl des Kunstwerkes/ Durchhalten/gemeinsame Würdigung und "Zerstörung" des Werkes (Vergänglichkeit)

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gemeinsame Wahl von Musikstücken, die im Kunstunterricht gehört werden

Finden von Gemeinsamkeiten und Entdecken von Neuem

Offenheit üben und über Neigungen und Interessen nachdenken und reflektieren

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verweigernde Schüler_innen lassen sich durch eigenständiges Benutzen des Mediums im eigenen Rhythmus motivieren

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Überwinden von Hemmungen / Gefühl von Selbstwirksamkeit nutzen

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Verarbeitung der eigenen Krankengeschichte, der familiären Reaktionen / Selbstwahrnehmung und Selbstausdruck

Auswahl der Inhalte, die in der Klasse veröffentlicht werden

Anschlusshalten an die Heimatklasse während des Klinikaufenthaltes

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"den Physiksaal an das Krankenbett holen"

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"den Physiksaal an das Krankenbett holen"

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Ort- und zeitunabhängiger Unterricht

Ersatz für Experimente in MINT-Fächern, die im Krankenhaus nicht durchgeführt werden können

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"Das Krankenbett ins Schulzimmer holen" 

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"Das Krankenbett ins Schulzimmer holen" 

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Interaktiver digitaler Unterricht unter Wahrung des Personen- und Datenschutzes über Telepräsenzsysteme (AV1)

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Mebis oder soziale Netzwerke zum Austausch mit Stammschulen von Lernmaterialien nutzen 

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Mebis oder soziale Netzwerke zum Austausch mit Stammschulen von Lernmaterialien nutzen 

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Hol dir Infos über die Seite.

Schütze deine Daten.

Bleib misstrauisch.

Beachte die Netikette.

Lass dir nichts gefallen.

Werde aktiv gegen Mobbing.

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sich über Lerninhalte der Heimatschule informieren

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sich über Lerninhalte der Heimatschule informieren

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sich über Lerninhalte/ Stoffverteilung der Heimatschule informieren (Internet)

über passwortgeschütze Lernplattformen am Heimatschulunterricht teilnehmen (mebis)

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Umsetzung im Unterricht analog Medienführerschein „Datenschutz: Ich kenne dich!

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Umsetzung im Unterricht analog Medienführerschein „Datenschutz: Ich kenne dich!

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Einstellungen zur Privatsphäre und Nutzerprofilen in Apps

Reflektion über private Daten

Big Data und Data Mining

Umgang mit Informationen aus sozialen Netzwerken

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Pia weiß vieles über Max, da dieser seine Daten im Netz nicht schützt. Und das führt zu Verwirrungen, da nicht alle Daten eindeutig zu lesen sind.

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Einen Artikel verfassen, der die Privatsphäre-Einstellungen eines ausgewählten Social Media Accounts erklärt und aufzeigt.

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Optimiere deine Privatsphäre-Einstellungen mit unseren einfachen Schritt-für-Schritt-Anleitungen.
Du brauchst dafür einen der folgenden Browser: Microsoft Edge, Chrome, Firefox oder Opera.

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Saferinternet.at unterstützt Kinder, Jugendliche, Eltern und Lehrende beim sicheren, kompetenten und verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Medien.

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Medienführerschein: Ich im Netz I - Inhalte in Social-Media-Angeboten reflektieren und bewerten

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Medienführerschein: Ich im Netz I - Inhalte in Social-Media-Angeboten reflektieren und bewerten

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Medienführerschein: Medien non-stop? Die eigene Mediennutzung reflektieren und Risiken erkennen

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Medienführerschein: Medien non-stop? Die eigene Mediennutzung reflektieren und Risiken erkennen

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5., 6. und 7. Jahrgangsstufe

Medien non-stop? Die eigene Mediennutzung reflektieren und Risiken erkennen

Kinder und Jugendliche nutzen in ihrem Alltag ganz selbstverständlich Medien. Doch selten hinterfragen sie ihren Konsum kritisch. Eine Reflexion der Mediennutzung ist jedoch Voraussetzung für eine kritische und selbstbestimmte Mediennutzung.

Zwei Unterrichtsideen in unterschiedlichen Schwierigkeitsstufen

Reflexion der Rolle von Medien im eigenen Alltag

Nutzungsmotive und -gewohnheiten bei der Mediennutzung

Sensibilisierung für eine verantwortungsbewusste Mediennutzung im eigenen Alltag

Reflexion der eigenen Mediennutzungszeiten und -gewohnheiten

Medien und „digitaler Stress" sowie Auswirkungen auf Gefühle und Stimmungen

Handlungsoptionen bei übermäßigem Medienkonsum

Film-Clip zum Einstieg in den Unterricht

Für einen motivierenden Einstieg kann zu Beginn der Unterrichtseinheit ein Film-Clip gezeigt werden.

Aktivierung erforderlich

Durch das Klicken auf den Button werden in Zukunft Vimeo-Videos eingeblendet. Wir möchten Sie darauf hinweisen, dass nach der Aktivierung Daten an Vimeo übermittelt werden. Vimeo wird in den USA (Drittland) gehostet. Weitere Informationen finden Sie in den Datenschutzbestimmungen von Vimeo.
Dauerhafte Aktivierung

Medienführerschein kompakt

In der Kompakt-Einheit ist das Thema passend für eine Schulstunde aufbereitet. Sie enthält keine Hintergrundinformationen für Lehrkräfte und keine digitalen Elemente.

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Medien non-stop? Die eigene Mediennutzung reflektieren und Risiken erkennen

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Kinder und Jugendliche nutzen in ihrem Alltag ganz selbstverständlich Medien. In der Unterrichtseinheit (Basic- und Expert-Variante) reflektieren die Schüler:innen eigene Nutzungsmotive und -gewohnheiten.

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Medienführerschein: Coole Superstars - Die Inszenierung von Castingshows im Fernsehen erkennen und bewerten

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Medienführerschein: Coole Superstars - Die Inszenierung von Castingshows im Fernsehen erkennen und bewerten

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6. und 7. Jahrgangsstufe

Coole Superstars - Die Inszenierung von Castingshows im Fernsehen erkennen und bewerten

Castingshows sind fester Bestandteil der Fernsehlandschaft. Geschickt spielen die Sendungen mit Identifikationsangeboten, Vorbildfiguren und der Dramaturgie eines Wettbewerbs. In der Unterrichtseinheit hinterfragen die Schülerinnen und Schüler die Inszenierung von Castingshows und erwerben Fähigkeiten zum kritischen Umgang mit den Formaten.

Unterrichtseinheit für eine Doppelstunde

Inhalte der Unterrichtseinheit sind:

Faszination von Castingshows

Inszenierungstechniken und ihre Wirkung

Unterscheidung von Realität und Fiktion

Psychologische und ethische Folgen für Kandidatinnen und Kandidaten

Film-Clip zum Einstieg in den Unterricht

Für einen motivierenden Einstieg kann zu Beginn der Unterrichtseinheit ein Film-Clip gezeigt werden.

Digitales Element

Die Unterrichtseinheit beinhaltet das digitale Element „Castingshow-Kandidaten".

Medienführerschein kompakt

In der Kompakt-Einheit ist das Thema passend für eine Schulstunde aufbereitet. Sie enthält keine Hintergrundinformationen für Lehrkräfte und keine digitalen Elemente.

Materialien bestellen

Einrichtungen und Multiplikatoren aus Bayern können den Materialordner und Urkunden kostenfrei bestellen.

Weitere Module für diese Zielgruppe

Für Kinder und Jugendliche gehören viele verschiedene Medienangebote zum Alltag. In der Unterrichtseinheit reflektieren die Schülerinnen und Schüler eigene Nutzungsgewohnheiten und -zeiten. Medien non-stop?

Jugendliche teilen auf Social-Media-Angeboten private Informationen, Fotos und Videos - oftmals ohne über mögliche Folgen nachzudenken. In der Unterrichtseinheit hinterfragen sie die Nutzungsmöglichkeiten. Ich im Netz I

Weitere Themen

Ich im Netz II

Googelnde Wikipedianer

Musik ohne Grenzen?

Zeit für die Zeitung

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Coole Superstars - Die Inszenierung von Castingshows im Fernsehen erkennen und bewerten

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6. und 7. Jahrgangsstufe Castingshows sind fester Bestandteil der Fernsehlandschaft. Geschickt spielen die Sendungen mit Identifikationsangeboten, Vorbildfiguren und der Dramaturgie eines Wettbewerbs. In der Unterrichtseinheit hinterfragen die Schülerinnen und Schüler die Inszenierung von Castingshows und erwerben Fähigkeiten zum kritischen Umgang mit den Formaten.

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Medienführerschein: Ich im Netz II - Cyber-Mobbing in Social-Media-Angeboten thematisieren und vorbeugen

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Medienführerschein: Ich im Netz II - Cyber-Mobbing in Social-Media-Angeboten thematisieren und vorbeugen

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6. und 7. Jahrgangsstufe

Ich im Netz II - Cyber-Mobbing in Social-Media-Angeboten thematisieren und vorbeugen

Social-Media-Angebote können gezielt dazu genutzt werden, andere auszuschließen, zu beleidigen oder bloßzustellen. Die Prävention von verletzendem Online-Handeln ist daher sehr wichtig. Ziel der Unterrichtseinheit ist, das Bewusstsein der Schülerinnen und Schüler für Cyber-Mobbing zu schärfen. Im Vordergrund steht, die Position von Betroffenen kennenzulernen.

Unterrichtseinheit für eine Doppelstunde

Inhalte der Unterrichtseinheit sind:

Film-Clip zum Einstieg in den Unterricht

Für einen motivierenden Einstieg kann zu Beginn der Unterrichtseinheit ein Film-Clip gezeigt werden.

Digitales Element

Die Unterrichtseinheit beinhaltet zwei digitale Elemente:

Der Film-Clip „Stop Cyber-Mobbing" steht auf der Website von klicksafe zur Verfügung.

Materialien bestellen

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Ich im Netz II - Cyber-Mobbing in Social-Media-Angeboten thematisieren und vorbeugen

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6. und 7. Jahrgangsstufe Social-Media-Angebote können gezielt dazu genutzt werden, andere auszuschließen, zu beleidigen oder bloßzustellen. Die Prävention von verletzendem Online-Handeln ist daher sehr wichtig. Ziel der Unterrichtseinheit ist, das Bewusstsein der Schülerinnen und Schüler für Cyber-Mobbing zu schärfen. Im Vordergrund steht, die Position von Betroffenen kennenzulernen.

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Medienführerschein: Musik ohne Grenzen? Grundlagen des Urheberrechts kennen und anwenden

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Medienführerschein: Musik ohne Grenzen? Grundlagen des Urheberrechts kennen und anwenden

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6. und 7. Jahrgangsstufe

Musik ohne Grenzen? Grundlagen des Urheberrechts kennen und anwenden

Im Internet kann Musik häufig nicht nur gehört, sondern auch vervielfältigt, versandt, verändert und erneut veröffentlicht werden. Aber nicht alles, was technisch möglich ist, ist rechtlich erlaubt. Im Rahmen der Unterrichtseinheit lernen die Schülerinnen und Schüler anhand von Fallbeispielen urheberrechtliche Bestimmungen kennen. So erfahren sie, was bei der Nutzung fremder Musik zulässig ist und was nicht.

Unterrichtseinheit für eine Doppelstunde

Inhalte der Unterrichtseinheit sind:

Film-Clip zum Einstieg in den Unterricht

Für einen motivierenden Einstieg kann zu Beginn der Unterrichtseinheit ein Film-Clip gezeigt werden.

Digitale Elemente

Die Unterrichtseinheit beinhaltet drei digitale Elemente:

Materialien bestellen

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Musik ohne Grenzen? Grundlagen des Urheberrechts kennen und anwenden

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6. und 7. Jahrgangsstufe Im Internet kann Musik häufig nicht nur gehört, sondern auch vervielfältigt, versandt, verändert und erneut veröffentlicht werden. Aber nicht alles, was technisch möglich ist, ist rechtlich erlaubt. Im Rahmen der Unterrichtseinheit lernen die Schülerinnen und Schüler anhand von Fallbeispielen urheberrechtliche Bestimmungen kennen.

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Medienführerschein: Zeit für die Zeitung: Wissen vertiefen - Lesen trainieren

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Medienführerschein: Zeit für die Zeitung: Wissen vertiefen - Lesen trainieren

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6. und 7. Jahrgangsstufe

Zeit für die Zeitung: Wissen vertiefen - Lesen trainieren

Ob Zeitung, Fernsehen, Radio oder Internet - viele Medien informieren über aktuelle Ereignisse. Im Rahmen der Unterrichtseinheit beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit Informationsmedien. Sie lernen die Stärken und Schwächen der unterschiedlichen Informationsmedien kennen. Am Beispiel von Zeitungsartikeln üben sie, Kernaussagen von Medieninhalten zu erkennen.

Unterrichtseinheit für eine Doppelstunde

Die Unterrichtseinheit wird vom Verband Bayerischer Zeitungsverleger e.V. herausgegeben. Inhalte sind:

Materialien bestellen

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Zeit für die Zeitung: Wissen vertiefen - Lesen trainieren

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6. und 7. Jahrgangsstufe Ob Zeitung, Fernsehen, Radio oder Internet - viele Medien informieren über aktuelle Ereignisse. Im Rahmen der Unterrichtseinheit beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit Informationsmedien. Sie lernen die Stärken und Schwächen der unterschiedlichen Informationsmedien kennen. Am Beispiel von Zeitungsartikeln üben sie, Kernaussagen von Medieninhalten zu erkennen.

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Optimiere deine Privatsphäre-Einstellungen mit unseren einfachen Schritt-für-Schritt-Anleitungen.
Du brauchst dafür einen der folgenden Browser: Microsoft Edge, Chrome, Firefox oder Opera.

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Saferinternet.at unterstützt Kinder, Jugendliche, Eltern und Lehrende beim sicheren, kompetenten und verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Medien.

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Ausgewählte Apps auf dem iPad helfen bei der Berufsorientierung in der Oberstufe.
o   AzubiWelt
o   Ausbildung A-Z  (von ver.di)
o   Lehrstellenbörse (IHK)
o   Lehrstellenradar (Handwerkskammer)

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Recherchieren und Quellenanalyse im Internet

Seriöse Quellen von unseriösen unterscheiden

Risiken und Gefahren des Internets einschätzen lernen

Pseudo-Experten, Logik-Fehler, Unerfüllbare Erwartungen, Rosinen-Pickerei, Verschwörungsmythen

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Seit mehr als zehn Jahren beschäftigt sich der Australier John Cook mit Falschinformationen zum Klimawandel. Er hat im Jahr 2007 die Wissenschaftsplattform SkepticalScience.com gegründet, die populäre Leugner-Mythen widerlegt und mit der wir seit unserer Gründung zusammenarbeiten. 2013 war er Leitautor der inzwischen berühmten "97-Prozent-Studie", die den Expertenkonsens zum menschengemachten Klimawandel untersuchte. 2016 promovierte Cook in Kognitionspsychologie. Derzeit forscht er als Assistenzprofessor am renommierten Center for Climate Change Communication (4C) der George-Mason-Universität vor den Toren Washingtons. Außerdem ist er Schöpfer der Comic-Figur "Cranky Uncle", einem mürrischen Wissenschaftsleugner, und entwickelt derzeit ein gleichnamiges Smartphone-Spiel.

Von all seinen einschlägigen Arbeiten aber, sagte Cook einmal, hatte die größte Resonanz eine schlichte Kette von fünf Buchstaben: F-L-I-C-C. Mit diesem Kunstwort fasste Cook erstmals 2013 die fünf häufigsten Methoden von Klimawandel-Leugnern zusammen. Im Englischen stehen die Buchstaben für Fake Experts, Logical Fallacies, Impossible Expectations, Cherry Picking und Conspiracy Myths. (Eine detaillierte Historie des Akronyms finden Sie hier.)

Eine "Impfung" gegen Desinformations-Kampagnen

Diese selben fünf Tricks und Kniffe sind es, die immer wieder bei Desinformationskampagnen angewandt werden - und zwar nicht nur beim Klimawandel, sondern bei vielen anderen Themen mit Wissenschaftsbezug. Innerhalb der fünf Kategorien lassen sich dann noch weitere Untertypen der Tricks finden, mehr als zwanzig hat Cook inzwischen beschrieben. Hat man die Grundstrategien einmal durchschaut, sagt Cook ebenso wie andere Kommunikationspsychologen, dann ist man viel weniger anfällig für weitere Versuche von Desinformation - sondern sozusagen grundimmunisiert, also geimpft.

Gemeinsam mit dem Team von SkepticalScience.com haben wir die griffige Typologie nun ins Deutsche übertragen. Aus F-L-I-C-C wurde dabei P-L-U-R-V: Pseudo-Experten, Logik-Fehler, Unerfüllbare Erwartungen, Rosinenpickerei sowie Verschwörungsmythen. Die Hamburger Illustratorin Marie-Pascale Gafinen hat zu den fünf Hauptmethoden und 15 weiteren Unterkategorien anschauliche Bilder gefunden - und dann alles zu einem großen Info-Poster zusammengefasst:

Hier gibt es die Infografik zum Herunterladen: im pdf-Format (ca. 1MB), im jpg-Format (ca. 1MB) sowie im png-Format (ca. 4MB). Außerdem kann sie als farbiges Poster im Format A2 kostenlos bei der Redaktion bestellt werden. Bitte geben Sie dafuer Ihre Adresse an. Auf Grund der grossen Nachfragen kann der Versand laenger dauern. Wie alle unsere Inhalte darf die Grafik gern - bei Quellenangabe - weiterverbreitet und -verwendet werden ( CC BY-ND 4.0).

Eine englische Version der Grafik finden Sie hier. Daneben gibt es inzwischen etliche weitere Übersetzungen, zum Beispiel ins Spanische, Portugiesische oder Niederländische - unsere Übersichtsseite mit allen verfügbaren Übersetzungen finden Sie hier.

Wer sich noch detaillierter über die PLURV-Methoden informieren will, der sollte hier klicken. Auf dieser Hintergrundseite hat das Team von SkepticalScience.com alle Tricks (und sogar einige mehr, als wir auf dem Poster untergebracht haben) alphabetisch geordnet, im Detail erklärt - und jedes von ihnen mit einem Beispiel aus der Praxis illustriert.

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Ob bei Klimawandel, Corona oder anderen wissenschaftlichen Themen: Desinformations-Kampagnen setzen häufig auf dieselben Methoden. Die fünf häufigsten erklären wir in einem großen Infoposter - das Sie hier herunterladen oder als farbigen A2-Druck bestellen können

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Spielerische Sicherung von Lerninhalten im hoch individualisierten Unterricht des heterogenen Unterrichtssettings

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Spielerische Sicherung von Lerninhalten im hoch individualisierten Unterricht des heterogenen Unterrichtssettings

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Learning-Apps, Kahoot etc. nutzen zur spielerischen Sicherung von Lerninhalten

Kompetitive Abfragen nur dann möglich, wenn emotionale Situation in der Klasse das zulässt

Wettbewerbscharakter kann teilweise übergangen werden - zum Beispiel gemeinsam gegen den Computer

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Analog Medienführerschein: So geht Medien: Zwischen YouTube und Tagesthemen. Was ist Meinung? Was eine Nachricht? 

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Analog Medienführerschein: So geht Medien: Zwischen YouTube und Tagesthemen. Was ist Meinung? Was eine Nachricht? 

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Stand: 05.05.2019

Die eigene Meinung öffentlich kundtun - das können heute dank Social Media so gut wie alle. Im Journalismus gibt es dafür allerdings Spielregeln. Wie die aussehen, erklärt "so geht MEDIEN"-Host Sebastian - eine Unterrichtseinheit mit Video, Quiz und Arbeitsblättern sowie Stundenablauf und vertiefenden Informationen.

Video - Sebastian erklärt

Background - Worum gehts?

Zum Thema
Es gibt sehr unterschiedliche Arten in den Medien über Ereignisse zu berichten. Je nach journalistischer Darstellungsform wirkt der Inhalt anders und wird von den Zuschauer*innen, Hörer*innen oder Leser*innen anders aufgenommen. Das kann die Meinungsbildung beeinflussen. Die Darstellungsformen unterscheiden sich im Ziel, in der Betonung der inhaltlichen Aspekte eines Ereignisses sowie sprachlich voneinander.

Methodische Überlegungen
Die Schüler*innen kennen verschiedene Textsorten aus dem Deutschunterricht. Einige mediale Darstellungsformen haben sie z.B. auf YouTube sicherlich konsumiert, zumeist aber bisher nicht kritisch reflektiert. Eine Auswahl wichtiger Darstellungsformen werden in dieser Unterrichtseinheit zur Unterscheidung von Nachrichten und Meinungen theoretisch behandelt und von den Schüler*innen praktisch erarbeitet. Dadurch sollen Intention und Aussagekraft der Darstellungsformen spielerisch erfahren werden.

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Unterrichtseinheit: Was ist Meinung? Was eine Nachricht? | BR.de

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Die eigene Meinung öffentlich kundtun - das können heute dank Social Media so gut wie alle. Im Journalismus gibt es dafür allerdings Spielregeln. Wie die aussehen, erklärt "so geht MEDIEN"-Host Sebastian - eine Unterrichtseinheit mit Video, Quiz und Arbeitsblatt sowie Stundenablauf und vertiefenden Informationen.