# data[].attributes.headline
Observation most not be a part of a solution to a problem, if you in a PLC together decides a goal that you would like to try, observation can be a great way of evaluating how that works in class. An example: we decide we want to start and communicate the overall lesson content in the same way. Together in our PLC we decide to try if our idea works in class. Colleagues can then safely observe each other because there isn’t any problem or evaluation that is in target of the observation. The observation is rather a way of evaluating the goal of our PLC.

# data[].attributes.subject
Observation most not be a part of a solution to a problem, if you in a PLC together decides a goal that you would like to try, observation can be a great way of evaluating how that works in class. An example: we decide we want to start and communicate the overall lesson content in the same way. Together in our PLC we decide to try if our idea works in class. Colleagues can then safely observe each other because there isn’t any problem or evaluation that is in target of the observation. The observation is rather a way of evaluating the goal of our PLC.

# data[].attributes.headline
Teachers face a lot of evaluations, also students evaluating the teachers practice - what do you think of that sort of evaluations in regards to teachers needing to feel secure to take risks

# data[].attributes.subject
Teachers face a lot of evaluations, also students evaluating the teachers practice - what do you think of that sort of evaluations in regards to teachers needing to feel secure to take risks

# data[].attributes.body
3.
-Skapar ett gemensamt språk kring PLC som används inom kollegiet. Då är det viktigt att inte bara ha med förstelärare och skolledare på utbildningen.
-Utbildningen har ett tydligt fokus på att det är elevens lärande som ska vara i centrum. Detta är viktigt att komma ihåg i det egna arbetet.

# data[].attributes.body
1.
-Det är svårt att nå ut till eleverna med undervisningsprojekt. Gymnasiet är målstyrt mot kunskapskraven och det är sällan såna här projekt.
-Oklart hur PLC ska utföras rent praktiskt i vem som leder projektet. Ska detta vara en förstelärare? Vem har/får mandatet att leda projektet?
-Projekt i skolan måste bygga på frivillighet att delta då problem skapas när vissa inte vill vara med på mötena. Detta gör processen långsam och ineffektiv.
-Uppstartsprocessen kräver mycket energi från personalen. Det finns en känsla av att vi håller på med för mycket. För många bollar i luften gör att det inte blir fokus och inget blir gjort. Tålamodet är slut innan vi hinner börja.
-Enskilda lärare måste se bort från maktrostrukturerna och den egna undervisningen för att fokusera på den kollegiala processen.
-Det finns en ovana i kollegiet att arbeta övergripande på detta sättet.

# data[].attributes.headline
Att mäta upplever vi lite som svårt, även om en indikation väl fungerar. Korta mål är bra!Hur ska man se till att sätta upp och ge återkoppling på mål till eleverna? Att hålla målen levande? Det känns svårare att göra det i teoretiska ämnen eller ämnesgrupper som SO där man sätter nytt stoff hela tiden. Kan man börja i det lilla att ha samma mål eller ett fåtal som man kan välja mellan för att skapa en struktur för att visa exempel på hur man kan resonera kring mål. Sen finns det mål- och processdrivna personer, alla är inte måldrivna, vilket lite hela resonemanget handlar om.Vi diskuterar en del kring motivation, plikt- och lustbarn. Yttre och inre drivkraft. 

# data[].attributes.subject
Att mäta upplever vi lite som svårt, även om en indikation väl fungerar. Korta mål är bra!Hur ska man se till att sätta upp och ge återkoppling på mål till eleverna? Att hålla målen levande? Det känns svårare att göra det i teoretiska ämnen eller ämnesgrupper som SO där man sätter nytt stoff hela tiden. Kan man börja i det lilla att ha samma mål eller ett fåtal som man kan välja mellan för att skapa en struktur för att visa exempel på hur man kan resonera kring mål. Sen finns det mål- och processdrivna personer, alla är inte måldrivna, vilket lite hela resonemanget handlar om.Vi diskuterar en del kring motivation, plikt- och lustbarn. Yttre och inre drivkraft. 

# data[].attributes.headline
3. Bra att bekräfta det Helen nämnde om att ha ett mål, max två.” Challenging, but emotionally safe”,  ”How can we make this safe for you?Verksamhetsbesök; vi kanske ska ta rädslorna på allvar och prata öppet om det. Att vi är medvetna om det. Ett tillvägagångssätt passar inte alla. Återgå till klassrumsbesök mellan lärare, en kritisk vän.  Hur framför man konstruktiv kritik på rätt sätt? Alla är olika hur de vill få sin feedback. Hur kan man undvika självklarheter? Man fastnar ibland i allt görande, kanske man borde mer stanna upp och utvärdera vad som faktiskt fungerar och hur man kan jobba vidare med det.Viktigt att ledningen håller upp ett paraply och begränsar det vi ska göra så vi kan arbeta bättre med det vi faktiskt får.

# data[].attributes.subject
3. Bra att bekräfta det Helen nämnde om att ha ett mål, max två.” Challenging, but emotionally safe”,  ”How can we make this safe for you?Verksamhetsbesök; vi kanske ska ta rädslorna på allvar och prata öppet om det. Att vi är medvetna om det. Ett tillvägagångssätt passar inte alla. Återgå till klassrumsbesök mellan lärare, en kritisk vän.  Hur framför man konstruktiv kritik på rätt sätt? Alla är olika hur de vill få sin feedback. Hur kan man undvika självklarheter? Man fastnar ibland i allt görande, kanske man borde mer stanna upp och utvärdera vad som faktiskt fungerar och hur man kan jobba vidare med det.Viktigt att ledningen håller upp ett paraply och begränsar det vi ska göra så vi kan arbeta bättre med det vi faktiskt får.

# data[].attributes.body
Timperleys model to focus on students’ learning.

# data[].attributes.headline
Timperleys example (video) of students that meta-reflect on their own studies and progression... The grading system also has a purpose of selection for higher studies. How to work with students that are chasing grades (letters) instead of focusing on what they know and what they need to develop? 

# data[].attributes.subject
Timperleys example (video) of students that meta-reflect on their own studies and progression... The grading system also has a purpose of selection for higher studies. How to work with students that are chasing grades (letters) instead of focusing on what they know and what they need to develop? 

# data[].attributes.headline
Situations where it’s a challenge to organize professional learning

# data[].attributes.subject
Situations where it’s a challenge to organize professional learning

# data[].attributes.body
The struggle between subject and common context - teamwork vs lone wolfs

# data[].attributes.body
Utmaningen är att det finns ett gemensamt mål för alla och att alla som deltar i det kollegiala lärandet strävar mot det gemensamma målet. Det är viktigt att det finns bra förutsättningar för möten, (lokaler, tider, gruppstorlek), tydliga strukturer, tydlig agenda.

# data[].attributes.body
Wennergrens triangle: focusing on why i order to enhance teacher agency and ownership

# data[].attributes.body
Viktigt att elevens behov är säkerställt, dvs steg 1 i Timberleys hjul, och att det finns en tydlig konklusion som fastställer vad utvecklingsarbetet har resulterat i, en slutsats som går att återvända till och jämföra med. Säkerställning av en förbättring kan genomföras genom enkäter/självvärderingar/uppföljning/intervjuer/observationer både hos lärarna och eleverna. Mycket är inte mätbart utan får säkerställas genom att följa upp elevernas upplevelser.

# data[].attributes.headline
Question 1. One challenge for us is to get the entire teaching staff to engage in PLC. Question 3. One “take-away” message for our group was to put the focus on the student and move away from the teacher agenda to the students’ needs. Regarding your message about  “What do we want it to look like”? We wonder how we best track and measure this - short term or long term measurement or both?We would like our students to ask questions and be active during lessons.We would like our students to not get their phones out during the entire lesson

# data[].attributes.subject
Question 1. One challenge for us is to get the entire teaching staff to engage in PLC. Question 3. One “take-away” message for our group was to put the focus on the student and move away from the teacher agenda to the students’ needs. Regarding your message about  “What do we want it to look like”? We wonder how we best track and measure this - short term or long term measurement or both?We would like our students to ask questions and be active during lessons.We would like our students to not get their phones out during the entire lesson

# data[].attributes.headline
Deepen understanding by combination of  Nottinghams ”the pit” and Twyfolds anxiety model 

# data[].attributes.subject
Deepen understanding by combination of  Nottinghams ”the pit” and Twyfolds anxiety model 

# data[].attributes.headline
Hur gå från individuellt lärande till kollektivt lärande

# data[].attributes.subject
Hur gå från individuellt lärande till kollektivt lärande

# data[].attributes.body
Ännu mer tips på genvägar till kollegialt/kollektivt lärande...

# data[].attributes.body
Question 2

It is important that student learning is measured so that we can see if it actually affects their learning.
It is important that it is allowed to take time so that change is seen from a long-term perspective.
Each group of students is unique so improvements need to be based on the students' needs (can be different in different groups). We also need to work together.
Pupils' results are a way of seeing change. Also the students' experiences are important.
We must adapt our development to the needs of students and not only our own interest.
Goal achievement and grades, student evaluations are an easy way of measuring change. However, everything cannot be measured, we need to trust our professional judgment and sense of whether they have developed and then rely on it.
Make students feel that that they are involved and part of the development together with the teacher.
Dare to be open and vulnerable so that we can help each other.
Learning is easier to measure in results, but the social competencies are alos important to develop but cannot be measured in the same way, then we must rely on our feelings of their development.
Pupils' commitment is a way of measuring if change gives results.

# data[].attributes.body
Vikten av att basera det kollegiala utifrån elevernas behov.
1-2 mål - långsiktigt
Vikten av uppföljning och utvärdering - systematisk granskning

# data[].attributes.headline
3. How we should prepare our collegues before we initiate a PLC 

# data[].attributes.subject
3. How we should prepare our collegues before we initiate a PLC 

# data[].attributes.body
How do we help/teach our children/pupils not to need instant reward?

# data[].attributes.body
Att arbeta med midsetet hos lärarna, hur förändrar man ett synsätt? Hitta rätt knappar för att det blir effekt hos eleverna. Vi måste jobba med de förutsättningar vi har, långsiktigt. Skilja på sak och person. Använda forskning som redskap.

# data[].attributes.body
Give an good exemple on how teachers as a group can do when they describes the pupils need of knowledge and skills

# data[].attributes.body
Hur skapar man strategier för att långsiktiga planer befästs hela vägen? De långsiktiga, konkretiserade idéerna/mål, för effekter på riktigt.

Synliggör vilka aktiviteter som gör att det faktiskt blir uppfyllt och vad i består och innebär målet?

# data[].attributes.body
Hur kan vi säkerställa att undervisningen gynnar elevernas lärande inom ramen av Skolverkets satsning ”specialpedagogik för lärande”?

# data[].attributes.body
How do you get all teachers engaged for collegial learning?

# data[].attributes.body
Bra med makro- och mikroperspektiv.

# data[].attributes.body
Definitionen av kollegialt lärande var oerhört bra!

# data[].attributes.body
Viktigt att det finns en tydlig arbetsordning för gruppen

# data[].attributes.body
Hur tränar vi eleverna på att inte behöva omedelbar behovstillfredsställelse?

# data[].attributes.headline
Utmaning när man ska organisera lärande över olika yrkeskategorier..

# data[].attributes.subject
Utmaning när man ska organisera lärande över olika yrkeskategorier..

# data[].attributes.headline
Att utvecklingsskedjan från organisation till elever hänger ihop

# data[].attributes.subject
Att utvecklingsskedjan från organisation till elever hänger ihop

# data[].attributes.body
Hur gör vi för att samla oss kring en helhetsbild av nuläget öappv elevernas behov?

# data[].attributes.body
Viktigt att målen ligger nära verksamhetens behov och att de är väl förankrade.

# data[].attributes.body
Sortera hårt så att man inte tappar målfokus.

# data[].attributes.headline
Bra att tänka på att inte ha för många mål

# data[].attributes.subject
Bra att tänka på att inte ha för många mål

# data[].attributes.body
vi tar med oss att våga ändra - att använda oss av vårt friutrymme

# data[].attributes.body
1. Långsiktighet och tydlighet. Kollegialt lärande behöver tydliga mål och uppstyrning samt uppföljning. Satsa på ämneslag eller arbetslag? Viktigt med samtalsledare som har mandat och tid att genomföra det.

3. Uppföljning och utvärdering. Använda mikro- och makrotänket som mall för arbetet.

# data[].attributes.headline
Question 1: How would you as scientists in the field of education recommend that Region Skåne and Academia, who is arranging this conference, organize school development and collaborative learning AND which part should first teachers take in this? Is it possible to say something about how this should be arranged when it comes to time and structure, and what the principals role should be?  In short: how does Academia and Region Skåne use their first teachers in an effective way? 

# data[].attributes.subject
Question 1: How would you as scientists in the field of education recommend that Region Skåne and Academia, who is arranging this conference, organize school development and collaborative learning AND which part should first teachers take in this? Is it possible to say something about how this should be arranged when it comes to time and structure, and what the principals role should be?  In short: how does Academia and Region Skåne use their first teachers in an effective way? 

# data[].attributes.body
Hur kan vi använda föreläsningarna för att hantera utmaningar med kollegialt lärande?

Att dela med sig är svårt -

Att få kollegorna att testa - våga - Föreläsningen pratade om att vi ska våga prata om det är jobbigt. Att vara sårbara. Att lyfta upp EN SAK. Att välja bort annat och att göra samma sak.

Att ha få mål.
Att börja i observationen.