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Atividade 2.1 (2) - DUA, realidade ou utopia?

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Atividade 2.1 (2) - DUA, realidade ou utopia?

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Como é sabido, a classe docente está bastante envelhecida e desmotivada. Na minha opinião, essa realidade não se compadece com reformas na educação. No caso específico do meu agrupamento, é gritante a desmotivação e desgaste do corpo docente e implementar novas práticas letivas tem sido muito difícil. O DUA é uma realidade distante e utópica para muitos docentes que sempre acham impossível conseguirem atender à diversidade dentro da sala de aula e continuam no modelo “autocarro”... if you know what I mean…, igual e da mesma maneira para todos. E nem se apercebem.... Embora o Manual de Apoio à Prática contenha vários e bons instrumentos para autoavaliação das práticas das escolas e dos professores.
Enquanto os professores tiverem de se preocupar com avaliações externas, vulgo exames, e forem pressionados pela comunicação social com os rankings, vai ser muito difícil mudar mentalidades e práticas. Eu sou absolutamente fã desta lei, mas não tenho ilusões de que se possa aplicar de um dia para o outro e obter efeitos a curto, nem médio prazo. Mas, enfim, tem de se começar por algum lado. Desde que os próximos não venham desfazer tudo.

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Dinâmicas de aplicação das medidas de apoio à aprendiza

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Atividade 1.2 - Aspetos positivos e aspetos a melhorar na minha escola

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Atividade 1.2 - Aspetos positivos e aspetos a melhorar na minha escola

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Apenas os mais relevantes para que outros possam ser trabalhados

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Atividade 1.1 - Comentário no Fórum do Módulo 1 - Reforço da intervenção do docente de Educação Especial

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Atividade 1.1 - Comentário no Fórum do Módulo 1 - Reforço da intervenção do docente de Educação Especial

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Não me querendo repetir na análise feita às inovações trazidas pelo DL 54/2018 e às dificuldades sentidas na sua implementação, dado o desfasamento temporal nesta altura, destaco o aspeto, referido na Introdução, relativamente ao reforço da intervenção do papel do docente de educação especial. É crucial a articulação entre os professores das turmas e o professor de educação especial, no exercício das suas competências técnicas e na qualidade de especialista, assim como, a sua presença na sala de aula para acompanhar os alunos que necessitam e permitir a sua inclusão nas atividades de aula. Mas para isso, é preciso que os horários de trabalho e a distribuição de serviço sejam elaborados tendo em conta que os professores têm de ter tempo disponível para concretizar a articulação. Assim, sim, poder-se-á realizar uma inclusão plena e efetiva. Nesta altura do ano, esta é a minha maior frustração e a dificuldade que tenho sentido: não consigo atender a todos os colegas que me solicitam e não consigo dar todo o apoio que os meus alunos precisam e merecem.

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Olá, a todos. Sou Cristina Neto, docente de Educação Especial no Agrupamento de Escolas de Guia, Pombal, distrito de Leiria.
Quero saber se estou a fazer bem, já que não tive formação;
quero partilhar dúvidas e obter algumas respostas;
quero saber como se trabalha por aí, para melhorar a minha prática.
Bom trabalho a todos!

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Resposta a comentário no Fórum do módulo 2:  O docente de educação especial deve, ou não, ensinar conteúdos curriculares aos alunos nos diferentes ciclos de ensino? No CAA, os conteúdos curriculares são apenas os recursos que o docente de educação especial utiliza para desenvolver nos alunos as competências necessárias para que eles consigam depois participar nas atividades planificadas pelo docente da disciplina. Em contexto de sala de aula, o docente acompanha o aluno de forma a que ele se consiga envolver nas atividades e promover, assim, a aprendizagem. A articulação com os docentes das disciplinas é crucial para que as atividades previstas sejam previamente adaptadas de forma a que o aluno as consiga desenvolver. Obviamente que o docente de educação especial não pode saber de todas as disciplinas. Quando muito, em algumas áreas relembra qualquer coisinha :).
No âmbito das medidas seletivas, faz a antecipação e o reforço das aprendizagens adquiridas nas disciplinas, sempre em articulação com os docentes das disciplinas ou titulares de turma.