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Habilidades y conocimientos de la mano

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Día 3: ALINEANDO MI PLANIFICADOR :)

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Actividad #3: El Planificador de Unidades, los Enfoques de Aprendizajes y las Experiencias de Aprendizaje

Criterio C: Creación de la Solución
Aspecto ii: Demuestra excelentes habilidades técnicas al desarrollar la solución
Habilidad: Consideran múltiples alternativas, incluidas aquellas que puedan parecer poco probables o imposibles.
Experiencia de aprendizaje basada en la indagación:
En equipos, realicen un diagrama de flujo sobre el proceso para solucionar ecuaciones simples. Una vez terminado, visiten los centros y comparen sus procesos. ¿Tienen los mismos pasos? ¿Qué diferencias identificas en los enfoques de cada equipo? ¿Crees necesario hacer cambios a tu diagrama? ¿Por qué?

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Etapas de la indagación

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https://sonyaterborg.files.wordpress.com/2017/11/concept-question-cards-with-related-concepts.pdf

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|Mesa 2 (Denisse, Dione, Cristina, Gerardo)

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|Mesa 2 (Denisse, Dione, Cristina, Gerardo)

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APRENDIZAJE BASADO EN LA INDAGACIÓN

¿Qué experiencias de aprendizaje de tus alumnos crees que se basaron en la indagación?
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>> Debate de expresidentes
>> ¿Por qué los aviones vuelan? ¿Por qué los coches de carreras no vuelan? ¿Qué levanta a los cohetes?
>> ¿Cómo puedes aplicar las ideas principales de la Ilustración en la sociedad moderna?
>> ¿Qué necesidades del mundo real puedes cubrir usando la tecnología? ¿Cómo puedes traducir el lenguaje humano a lenguaje máquina para desarrollar tu solución (aplicación móvil)?

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| Amelia Cantú: The Right Question Institute

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| Amelia Cantú: The Right Question Institute

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Share the Strategy and Source RQI Our materials are available under a Creative Commons Sharealike license. To comply with this license, you must include the following language on all materials you use, share, adapt, or create: "Source: The Question Formulation Technique (QFT) was created by the Right Question Institute (rightquestion.org)." As long as you include this source language, you are welcome to use, adapt, and share our strategies and materials for noncommercial use. You may also create new materials that reference the Question Formulation Technique (QFT) and/or other Right Question Institute strategies as long as you include the source language above. If you are interested in sharing RQI's resources for commercial purposes you must contact us by selecting the "Permission for Use" option on the contact form.

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Actividad de habilidades afectivas -María Cristina 

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Actividad de habilidades afectivas -María Cristina 

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Muchas Gracias a todos por su compromiso y entusiasmo durante el desarrollo del taller

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Muchas Gracias a todos por su compromiso y entusiasmo durante el desarrollo del taller

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Me llevo como siempre nuevos aprendizajes. Mantengamos activo este Padlet.

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Un aprendizaje afectivo personal que me costo mucho y continúa siendo un área de trabajo es el dejar de tocar y agarrar todo lo que veo. Desde niña entro a un área donde hay muchas cosas tengo la tendencia de ir a agarrarlo para sentirlo y verlo de cerca. A veces se me caían y quebraban o el dueño del articulo se sentía invadido. Una vez identificada esta área como un problema, busqué estrategias que me ayudaran a controlar este impulso. Ahora, entro a un lugar nuevo que tiene muchas cosas, guardo mis manos en los bolsillos o tomo una mano con la otra o cargo mi lapicera morada en la mano derecha.

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Parece que los enfoques son como una sinfonía comparados con una nota musical.

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Piano Twisting Through Musical Notes Motion Background - Storyblocks Video

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Piano Twisting Through Musical Notes royalty free stock video and stock footage. Download this video clip and other motion backgrounds, special effects, After Effects templates and more.

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Sesión 4 : Habilidades Explícitas e Implícitas (Becky Pylant)

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Sesión 4 : Habilidades Explícitas e Implícitas (Becky Pylant)

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Tomando un solo Enfoque para hacerlo mas claro para mi, tal vez lo haría así:

Explícitas:

Consideran las implicaciones éticas, culturales y ambientales.

Llevan un diario para registrar sus reflexiones.

Desarrollan nuevas habilidades, técnicas y estrategias para lograr un aprendizaje eficaz.

Implícitas:

Se centran en el proceso de creación mediante la imitación del trabajo de otras personas.

Demuestran flexibilidad en la selección y el uso de las estrategias de aprendizaje.

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Hacer ejercicios de metacognición debe ser incluirse en las planeaciones no solo para el alumno sino también para que el docente pueda guiar más acertadamente el proceso de apehendizaje de los alumnos.

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Antes pensaba que los indicadores y descriptores tenían que estar fijos y ahora pienso que va a ser más fácil para mí comunicar esta información a los alumnos de manera más clara y puntual.

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3 : Como clarificar la tarea sumatíva en el planificador; aprender vs aprehender; eficacia vs efectividad
2 : Selección de descriptores; conexión directa de descriptores <-> criterios <-> enfoques
1 : ¿Cómo evaluar aprehender?

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Diseñar su propia actividad sobre habilidades afectivas

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Perseverancia¿Qué significa la habilidad?Mantenerse constante en la prosecución de lo comenzado, en una actitud o en una opinión.¿Cuáles son algunas de sus características? Mantenerse firme a pesar de los fracasos ante cualquier situación¿Cómo sabe cuándo está utilizando esta habilidad?Cuando no me rindo al primer intento¿Cuál es una medida objetiva de esta habilidad?Alcanzar el éxito en algo

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Perseverancia¿Qué significa la habilidad?Mantenerse constante en la prosecución de lo comenzado, en una actitud o en una opinión.¿Cuáles son algunas de sus características? Mantenerse firme a pesar de los fracasos ante cualquier situación¿Cómo sabe cuándo está utilizando esta habilidad?Cuando no me rindo al primer intento¿Cuál es una medida objetiva de esta habilidad?Alcanzar el éxito en algo

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Abraham Escalante

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Actividad de Habilidades Afectivas: CONCIENCIA PLENA

Me cuesta mucho la conciencia plena y sólo llego a ella estando sólo.

1. Esta habilidad significa estar presente en el aquí y ahora. Me cuesta porque me distraigo con facilidad.
2. Algunas de las características de esta habilidad son la concentración ininterrumpida y la conexión del momento actual con la experiencia e incluso creación de planes a futuro. En mi caso, las conexiones son tan fuertes que son ellas, precisamente, las que me desconectan del aquí y ahora.
3. Sé que estoy utilizando la habilidad cuando logro atender por periodos largos de tiempo sin tener lagunas. Por lo general, lo logro al normalizar mi respiración.
4. Sé que alguien está utilizando esta habilidad porque comenta, participa y gesticula.
5. Una medida objetiva de esta habilidad es la productividad,  terminar proyectos y alcanzar objetivos. En mi caso particular, que las notas que he tomado reflejan comprensión.

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Diseño de una actividad sobre habilidades afectivas.

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Diseño de una actividad sobre habilidades afectivas.

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Actividad de habilidades afectivas. Conciencia Plena. Dennise Cruz.

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Actividad de habilidades afectivas. Conciencia Plena. Dennise Cruz.

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Juicio por transgresion del derecho al esparcimiento y diversion.

Escenario: Se llevara a cabo un juicio oral, por la transgresion del derecho al esparcimiento, juego y descanso, del nino.

Roles: juez - ofendido - imputado - defensor - asesor

Producto> El alumno debera elaborar una resolucion argumentada, analizando intereses de las partes y sus implicaciones, para lo cual se mantendra atento y concentrado, gozando de lapsos de descanso para ordenar ideas y notas.

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Diseñando la enseñanza de una habilidad afectiva

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Conciencia Plena: Practica la atención y la concentración.

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Conciencia Plena: Practica la atención y la concentración.

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¿Qué significa esta habilidad? Atención:  focalizar u orientar la energía hacia un lugar, espacio o situación determinada con la finalidad, consiente o inconsciente, de lograr un objetivo. Concentración:  Es la capacidad de mantener la atención en una tarea por más tiempo sin distraerse. Mientras más sentidos se utilicen en la
actividad mayor será la concentración.
¿Cuáles son algunas de sus características? Enfoque en una cosa a la vez.
¿Cómo sabe cuándo la está utilizando?
¿Cuál es una medida objetiva?

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¿Qué significa la habilidad?
La gestión emocional o gestión de las emociones hace referencia a ser conscientes de las emociones que sentimos, aceptarlas y regularlas si es necesario.
¿Cuáles son algunas de sus características?
Las emociones forman parte de nosotros y tienen una función adaptativa importante.
¿Cómo sabe cuándo está utilizando esta habilidad?
Cuando en situaciones difíciles de estrés, puedo balancear mis emociones y no tomarme personal los comentarios.
¿Cómo sabe cuándo otra persona está utilizando la habilidad?
Cuando la respuesta de la persona se ve controlada y no visceral.
¿Cuál es una medida objetiva de esta habilidad?
Cuando se puede tener una plática con diferentes puntos de vista y las personas al final pueden tener una visión pero al hablar de diferentes puntos de vista lo puede mantener sin discutir o convencer a los otros.

Fuente: https://psicologiaymente.com/psicologia/gestion-emocional-dominar-emociones

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Uso este mounstrito para trabajar las emociones con mi grupo, que a pesar que está dirigido a pequeños me ha funcionado muy bien. ... Espero les guste y les sea útil.

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Perseverancia
Mantenerse constante en un proyecto, aun y cuando existan variables que pareciera o dificultan mucho el poder lograrlo.
Para ser constante es importante conocerte, y automotivarte, asimismo tener capacidad de reconocer tus errores y muchas ganas de querer lograr algo.
Sabes que utilizas esta habilidad cuando hay algo que no necesariamente estas haciendo muy bien o hasta no sabes hacerlo pero te interesa y buscas los medios para lograrlo y lo intentas hasta lograrlo. Asimismo otra persona es perseverante cuando insiste en hacer algo aun y cuando esto resulte difícil o complicado y lo lleva hasta un nivel de logro.
Podemos medir de manera objetiva esto cuando me pongo una meta personal y no la dejo hasta lograrla. Tratando siempre de mantener esta conducta en cualquier ámbito de la vida.

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La conciencia plena es la habilidad afectiva que mejor ayuda al alumno a alcanzar el éxito en el PAI, pues es sólo luego que el alumno es consciente de sí mismo y que su misión es alcanzar la mejora continua de sí mismo, que se sabe parte de algo más grande que él y que tiene una parte activa; de ahí parte el desarrollo del pensamiento crítico

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Parece que los enfoques de aprendizaje son como la receta comparables con el banquete

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Parece que los enfoques de aprendizaje son como la receta comparables con el banquete

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Parece que los enfoques del aprendizaje son como la mochila del escalador, comparado con la montaña que tiene que escalar. 

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Parece que los enfoques del aprendizaje son como la mochila del escalador, comparado con la montaña que tiene que escalar. 

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Parece que los enfoques del aprendizaje son como puertas, comparadas con una casa. 

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Parece que los enfoques del aprendizaje son como puertas, comparadas con una casa. 

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Parece que los enfoques del aprendizaje son como  un árbol, comparados con el bosque.

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Parece que los enfoques del aprendizaje son como  las estrellas, comparados  con  las luces de un farol.

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Parece que los enfoques del aprendizaje son como reglas de un juego de mesa.

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Parece que los enfoques del aprendizaje son como el escalón, comparadas con la escalera.

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Parece que los enfoques del aprendizaje son como las herramientas, comparados con el trabajo de un constructor.

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Parece que los enfoques del aprendizaje son como las herramientas, comparados con el trabajo de un constructor.

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Parece que los enfoques del aprendizaje son como especias, pues, aunque no son los ingredientes principales, sí completan el sabor del platillo.

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Abraham Escalante

Parece que los enfoques del aprendizaje son como el océano comparado con un acuario.

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Concentrado. Súper útil.

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Actividad 3: Círculos Concéntricos (Becky Pylant)

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Los enfoques de aprendizaje en el colegio se implementan trabajando en cada materia con diferentes proyectos y trabajos colaborativos. Asi como tratando de tener diversidad de clases para diferentes habilidades.
En mi asignatura ( es el departamento de psicologia no necesariamente vamos al aula ) trabajando en el programa de mentorías se tomaan en cuenta diferencias individuales y se asigna a un mentor para cada estudiante dependiendo de las caracteristicas de ellos para tratar de cubrir ciertas necesidades.
En e aula se hace en muchas ocasiones una evaluacón al estudiaante y se habla con los maestros acerca de sus resultados para aplicar las mejores estrategias dentro del aula

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Actividad 3: Círculos Concéntricos (GMPM)

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Actividad 3: Círculos Concéntricos (GMPM)

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Reflexión: Círculos Concéntricos

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1.- Ficha de trabajo_Circulos concentricos

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Act. 3: Círculos Concéntricos Dione Rivera S. 

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Act. 3: Círculos Concéntricos Dione Rivera S. 

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En colegio: Con habilidades de autogestión en la parte afectiva, para llevar una mejor convivencia.
En la asignatura: Habilidades de reflexión e investigación en las actividades para llegar a tener los hechos y siempre tener la información actualizada.
En el aula: Las actividades se planean diversas teniendo en cuanto las habilidades de los alumnos y que lleguen a su máximo potencial.  Aquí se desarrolla la habilidad de gestión de la información.

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En el aula: llegar a tiempo a clase y preparar materiales en un horario especifico, para estar listo al momento de comenzar clases (Autogestion).
Motivar actividades de opinon, regulando el trato entre los companeros (sociales).

En la asignatura: se trabaja en la resolucion de escenarios reales (dilemas), para dar soluciones tomando en cuenta distintas puntos de vista (pensamiento).
Como requisito el alumno debe, siempre, de citar las fuentes utilizadas (investigacion).

En el colegio: actividades intergeneracionales en las que se busca la integracion entre los distintos grados que conforman secundaria (sociales).

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Michelle Castilleja}En la escuela: Se seleccionan de 2 a 3 ATLs a trabajar por bimestre, de acuerdo al criterio de evaluacion
Asignatura: Selecciono de la lista de ATLs los que aplican para mi materia por Criterio
Aula: Diseño actividades y tareas con las que puedan los alumnos trabajar estas habilidades

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:: Colegio: Por medio de evaluaciones previas al inicio del ciclo escolar para identificar estilos de aprendizaje y áreas de oportunidad en los alumnos. De esta manera, se crean secciones equilibradas con más oportunidades de éxito.
:: Asignatura: Se separan las habilidades de acuerdo a las asignaturas que pueden trabajarlas/potenciarlas. En base a esta separación, se desarrollan planeadores con situaciones de aprendizaje adecuadas a la realidad de los alumnos, creando de esta manera aprendizaje significativo. Aquí aplico la diferenciación: la meta es la misma y todos os alumnos deben llegar, pero cada uno a su ritmo, aplicando distintas habilidades y técnicas.
:: Aula: Creando centros de trabajo basados en los diagnósticos previos hechos por Psicoped.

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1. La implementación de los enfoques del aprendizaje es a través de los planificadores que se revisan con coordinadores y posteriormente se ven aplicados por los alumnos en diferentes actividades de la escuela tales como: Semana cultural, Ferias de Diseño, etc.
2. Para la asignatura los enfoques se revisan junto con otro profesor especialista de la materia de Diseño y se reflexiona en base a la aplicación de los enfoques en las clases en una junta semanal
3. Yo implemento los enfoques en diferentes actividades de trabajo diario como la realización de sketches (dibujar) o lluvia de ideas (comunicación entre alumnos).

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Lupita Nájera
Colegio: Viendo las necesidades en los alumnos a nivel global. Trabajo Colaborativo de Director, Coordinadores y Maestro.
Depto. de Asignatura: Trabajo colaborativo con los docentes de asignatura y coordinación, revisar los enfoques a trabajar por unidad en función a los criterios
Aula: Teniendo la diferenciación en la planeación de acuerdo a las fortalezas y áreas de oportunidad de cada alumno.... En este punto estoy a prueba y error ya que tengo que evaluar las estrategias que implementé viendo si funcionaron o no y qué cambios debo de hacer para el bienestar de los alumnos y su aprendizaje. Comunicación constante de retroalimentación con compañeros docentes  tanto de asignatura como de otras asignaturas también.

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Actividad 3: círculos concéntricos_María Cristina 

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Actividad 3: círculos concéntricos_María Cristina 

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Del colegio: se seleccionan de dos a tres ATL de acuerdo al criterio para trabajar en le bimestre.
De asignatura: hemos intentado que el enfoque de aprendizaje responda a los criterios de evaluación (strands) que estamos evaluando.

En el aula: diseño actividades y experiencias de aprendizaje en las que establezco que ATL estarán trabajando.

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Será un gusto compartir con ustedes estos tres días de aprendizaje mutuo.
Este será nuestro muro de comentarios y reflexiones, esperemos que sea de utilidad, podremos también compartir nuestras ideas.
Un fuerte abrazo desde Lima - Perú

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Reflexión: Titular

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Reflexión: Círculos Concéntricos

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1.- Ficha de trabajo_Circulos concentricos

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Reflexión: Antes Pensaba..... Ahora pienso .....

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Reflexión: 3 2 1

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Reflexión: Parece que los enfoques del aprendizaje son como .......... comparados con ...........

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¿Qué significa para mí? ¿Qué puede significar para mis alumnos?