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¿Se puede lograr un proyecto integrador que con base en los aprendizajes comunes de las diferentes disciplinas en la carrera de Administración Educativa?

Creo que con una buena guía, disposición y planeación se puede llegar a ejecutar lo propuesto, sin embargo, se pueden encontrar diferentes retos en el camino.

Pros
- Preparación del personal de la UNED, en una mayoría el personal tiene una buena y actualizada preparación, acrecentándose con actualizaciones constantes y determinación personal.

- Actualización constante en el plan que se desarrolla en la carrera.

Contras
- Económico, este factor podría presentarse según el caso de cada una de las diferentes disciplinas.

- Es un proyecto muy "ambicioso" ya que se necesita la coordinación en general, eso puede crear diferentes conflictos a resolver.

No hay fórmula mágica, lo importante es dar el paso e ir reajustando según la necesidad para llegar a un punto ideal en el cuál todos los participantes se sientan cómodos y confiables.

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Un cordial saludo a todas y todos

Después de leer, ver y escuchar diferentes argumentos a través de los recursos del módulo 3, considero que se puede responder a la pregunta detonante, diciendo que hay la capacidad profesional para llevar a cabo una tarea como la que se propone; sin embargo, como lo mencionó don Olman, el problema es de condiciones materiales (económicas). El éxito de una idea así se basa mucho en garantizar condiciones de tiempo y recursos a los docentes para que consoliden, en este caso, los conocimientos en la investigación y desarrollen investigación académica. Requiere de preparación y convencimiento colectivo a lo interno de la universidad, para que sea viable. Creo que el momento en el que se está es el de la reflexión interna, del auto convencimiento de que es posible armar una ruta para darle forma y concretar la idea; pero se está lejos de que la idea fijada al nivel general de toda la universidad.

Como se mencionó en el taller de transversalidad, considero que esto no es una cuestión de “islas” o trabajo de una o dos instancias, sino que debe ser de la universidad en su conjunto, lo cual complejiza y convierte en una tarea titánica la idea. Si se quiere, es un memento utópico, pero en el sentido de apuntar a un horizonte alto que nos permita dar algunos pasos en esa dirección. En palabras más cotidianas, apuntar al sol para darle al águila.

Hay muchas reflexiones y análisis que hacer; sin embargo, hay un aspecto que se insinúo en una de las preguntas que se realizaron, y tiene que ver con el hecho de si se pretende impulsar y proponer un nuevo estilo de mediación pedagógica. Me pregunto si esto tiene alguna relación o más bien si esto tiene afectación para la libertad de cátedra.

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Mi saludo

Primero que todo, debe analizarse el tipo de profesional que se quiere colaborar en su formación, un administrador educativo que sea capaz de responder a los retos que un sistema educativo nacional requiere y ocurren diariamente.

Una vez analizado este principal punto, en el caso de Administración Educativa, debe establecerse primero que todo, un análisis del plan de estudios nuevo, actual con las características y mejoras que se han sido solicitadas por los encargados.

Esos planes tendrán un tronco común de contenidos que pueden ser integrados a través del análisis de cada uno de sus componentes. Ese análisis debe ser bien exhaustivo, con el fin de poder establecer si existe la posibilidad o no de dicha correlación. Importante aunar que deberían establecerse esas asignaturas como un requisito de otra, para no perjudicar un proceso, ya que el estudiante por lo general cumplen con asignaturas de distintos bloques durante el desarrollo de sus estudios.

Debe también establecerse esa correcta interrelación, que no se presente una repetición de asignaciones por parte de los docentes que elaboran las orientaciones y conlleve al estudiante a vivir un curso prácticamente repetitivo en el tema que ha sido correlacionado.

El proceso puede darse, pero después de un análisis de esa correlación y una integración de los participantes (cátedras y docentes)  que puedan elabora una integración que sea funcional y efectiva.

Saludos,

José Mora Morales

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Es correcto que se puede generar un proyecto integrado con base en resultados comunes de las diferentes disciplinas de la carrera de Administración Educativa. Ejemplo: se pueden integrar contenidos de las asignaturas Estadística para la toma de decisiones (Contenido I: Análisis cuantitativo de datos para la planificación y organización hacia el mejoramiento de la gestión de centros educativos), Investigación Educativa (Contenido II: Estrategias de recolección, análisis transcripción codificación e interpretación de datos cualitativos) y del Trabajo Final de Graduación (Contenido III: Diseño de la metodología de investigación). Entre los pros se destaca la relación con el eje transversal de investigación educativa, que debe ser una de las principales competencias que se deben fortalecer en el estudiantado de Administración Educativa, como futuros gestores. Entre los contras se puede señalar que se genere un posible estado de confort en donde se termine evadiendo la responsabilidad de lograr el resultado de aprendizaje esperado, ya que se podría caer en un exceso de confianza de que otra disciplina se encargue de lograr dicho resultado, por otra parte, también se podría presentar contenidos comunes, pero con perspectivas de abordaje diferente y crear confusión en el estudiantado.

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Pro y Contra de un contenido en varias asignaturas

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Pro y Contra de un contenido en varias asignaturas

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Andrés Solano Fallas
En el Pro, es posible hacerlo, con algunas asignaturas, siempre y cuando se defina los contenidos a tratar, además del orden de abordaje de los mismos. Es decir, tener consciencia si es necesario que primero sea abordado en una asignatura, para que otra le dé continudad; o bien, si se puede abordar desde dos perspectivas y de manera simultánea.
En el Contra, tener cuidado que se "diluya" el contenido en distintas asignaturas, sin tener el cuidado de que se aborde sustantivamente. Por ejemplo, en la lectura de la obra (toda su producción literaria, o por lo menos la principal) de un autor, a veces se reduce la oportunidad de análisis, porque se presentan fragmentos, por lo que se termina teniendo una versión fragmentada, si, de su obra en general, pero con una aproximación de profundidad reducida. Habría que tener cuidado que algo así suceda en el contenido de X-cosa, que sea visto por "partecitas" en varias asignaturas, sin dedicarle la debida atención