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Consumo responsable: consumo de energía y reducción de la huella ecológica.

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Consumo responsable: consumo de energía y reducción de la huella ecológica.

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Descripción de la tarea: Realización de una revista digital.
En grupos de cuatro elaborarán una revista digital con consejos útiles para reducir el consumo de energía en los hogares. Cada grupo será el encargado de redactar un artículo, entre ellos proponemos: TIPS para un buen reciclado, ¿Cómo reducir el gasto en la factura de la luz? o cuidar del medioambiente para futuras generaciones. La información la escogerán de diferentes páginas web recomendadas por el profesor donde extraerán y redactaran las conclusiones para su artículo de la revista.

Artefacto generado: Revista digital

Herramienta utilizada: https://www.joomag.com/

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(Ana Pareja Aranda)

Descripción de la tarea:
Tarea planteada para alumnado de Filosofía de 1º de Bachillerato.
En esta tarea tendrán que investigar las fases evolutivas de los homínidos, y los cambios fundamentales del proceso de hominización, que conducen a la aparición de la especie humana. La información recopilada y sistematizada deberá plasmarse de forma visual en una (o varias) infografías.

Artefacto generado:
Una o varias infografías con los principales elementos del proceso de hominización.

Herramienta utilizada:
Infogram ( https://infogram.com/ )

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DESDE LA SEVILLA DEL SIGLO DE ORO A LA HISTORIA DEL ARTE UNIVERSAL

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DESDE LA SEVILLA DEL SIGLO DE ORO A LA HISTORIA DEL ARTE UNIVERSAL

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La idea sería desarrollar un Genially en la que los alumnos, una vez realizada una investigación acerca del Barroco Sevillano, plasmen las ideas principales sobre los artistas, sus obras, la difusión de éstas, dónde se encuentran actualmente, las vicisitudes por las que han pasado dichas obras, el valor que pueden alcanzar en el mercado o la importancia de proteger el patrimonio, entre otras cuestiones.El artefacto generado sería, como vengo diciendo, una presentación de Genially, que además se podría en formato abierto para que todo el mundo pudiera usar y consultar la información fruto del proceso de investigación de mi alumnado.

Herramienta utilizada: Genially, la herramienta para crear contenidos interactivos - Genially

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Proyecto para 1º y 2º de Cocina y gastronomía.

Continuando con mi familia de la hostelería, los alumnos a lo largo del curso irán realizando platos de diferentes tipos. Pues veo una buena oportunidad para ir  ordenando en este libro digital las recetas de dichos platos según tipo (Entrantes, fríos, caliente, dulces...)

Artefacto generado:

Libro digital de recetas gastronómicas

Herramienta utilizada

Book creator.

https://bookcreator.com/

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Título de la nota:

"LIBRO INTERACTIVO MULTIDISCIPLINAR"

Descripción de la Tarea:

El alumnado creará de forma colaborativa un "Libro Interactivo" del vocabulario del tema en cuestión y además lo incluirá en Lengua de Signos Española (LSE). Se distribuirán por grupos según los apartados de la unidad y seleccionarán las palabras mas importantes del tema y aquellas que impliquen cierta dificultad de comprensión. Una vez realizado un glosario con todas las palabras se pasará a traducirlas e interpretarlas en LSE, creando por cada palabra un vídeo donde podrá verse su signo en LSE. (este libro queda abierto a las áreas de idiomas del centro en cuestión las cuales podrán incluir este glosario en sus respectivas lenguas y por tanto enriquecer mucho mas este Libro Interactivo Multidisciplinar).

Artefacto generado:

El producto final será un Libro Interactivo Multidisciplinar donde podrá consultarse en cualquier momento una palabra, concepto ... de la unidad en cuestión en la lengua que necesitemos en ese momento (LSE, inglés, francés, alemán, castellano). El hilo conductor del libro interactivo será un esquema de la Unidad/parte del tema y donde las palabras en cuestión interactivas se verán señaladas para su rápida visualización.

Herramienta utilizada:

Para esta ocasión la herramienta utilizada será genial.ly (https://genial.ly/es/), una herramienta on line, muy completa para crear contenidos interactivos y animados.

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Alumnado al que se dirige: 2º de Bachillerato de CCSS, en la materia de Fundamentos de Administración y Gestión.

Descripción de la tarea: enmarcado en la Unidad correspondiente a cómo iniciar y poner en marcha una empresa, el alumnado deberá aplicar los contenidos teóricos abordados en un proyecto acerca de una idea de negocio propia. Dicho proyecto, estará apoyado con la utilización del simulador empresarial denominado "La aventura de emprender", el cual relaciona un juego consistente en liberar a un náufrago de una isla desierta con crear y desarrollar tu propia empresa desde cero, mostrando las distintas fases por las que deben pasar, incluyendo presentaciones teóricas, formularios tipo test y diversos juegos donde el alumnado desarrollará su autonomía y emprendimiento.
De esta forma, paralelamente al uso del simulador, el alumnado elaborará una presentación digital que expondrá a sus compañeros explicando su idea de negocio y cómo llevarla a cabo, a través de herramientas como Genially, y resumiéndolo en una infografía que muestre un análisis empresarial Lean Canvas.
Por último, se creará un blog de emprendimiento para recoger y mostrar las ideas de negocio de cada alumno y alumna.
De esta forma, unos contenidos teóricos como la legislación vigente y los requisitos a cumplir y pasos a seguir necesarios para poner en marcha una empresa, se podrán trabajar a través de dicho proyecto de manera más activa y práctica.

Artefacto generado: presentación digital, infografía Lean Canvas y blog de emprendimiento.

Herramientas utilizadas:
https://genial.ly/es/
https://laaventuradeemprender.es/
https://next.canvanizer.com/demo/lean-canvas?canvas-title=
https://www.blogger.com/about/

Francisco Ortega Rodríguez

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GENERAR ARTEFACTO TIC

En grupo de 3 o 4, deberán presentar un tipo de central de energía ( térmica, nuclear, eólica, geotérmica, solar fotovoltaica, mareomotriz.....), respondiendo al tipo de fuente de energía, como se genera y que tipo de energía, características de la energía, impacto ambiental, ventajas e inconvenientes, medidas de ahorro energéticas, ejemplos de las mismas en Andalucía y otros aspectos destacables. Deberán presentarla al resto de compañeros a través de una infografía y crear un cuestionario sobre todo el contenido expuesto, a través del cual evaluarán a sus compañeros.

Artefacto generado:
- Una infografía sobre la central.
- Un cuestionario de preguntas ( Kahoot).

Herramienta utilizada:
- Genially (https://genial.ly/es/)
- Kahoot (https://kahoot.it/ )

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José Carlos Molina Ortega.  Título de la tarea: Gestiona la paridera.

# data[].attributes.subject
José Carlos Molina Ortega.  Título de la tarea: Gestiona la paridera.

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Descripción de la tarea.
El alumnado se agrupará de acuerdo a las características de las granjas donde están realizando la formación en alternancia. Propondrán las pautas necesarias para gestionar  el periodo de la paridera.

Artefacto generado.
A partir de ahí, y de manera colaborativa, realizarán una infografía, donde pueden incluir vídeos y fotos.

Herramienta utilizada.
Plataforma Moodle centros, Genial.ly, iMovie o similiares.

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Descripción de la tarea
Para conocer mejor los lugares donde se desarrollan los acontecimientos que se tratan en el tema, el alumnado deberá elegir uno de los diferentes lugares que se trabajan en la unidad y relacionarlos con el acontemiento trabajado.
Esto se hará utilizando dos herramientas TIC: Google Earth para buscar, localizar y señalar el espacio escogido, y Genially para presentar el espacio elegido y la información sobre dicho espacio.

Artefacto generado:
Presentación en Genially donde se mostrará el espacio elegido y la información más destacada del acontecimiento histórico que sucedió en dicho espacio.

Herramientas utilizadas:
https://www.google.com/intl/es/earth/
https://genial.ly/es/

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Atendiendo al proyecto planteado de organización de recreos activos para intentar paliar la ola de violencia que se está dando en el centro, se plantea al alumnado la creación de un tríptico con la herramienta CANVA, preferiblemente, para publicitar el comienzo de las actividades donde se anime al alumnado a su participación, se explique quién te puede inscribir en las actividades y se presenten algunas de las mismas en el tríptico.

ARTEFACTO GENERADO: TRÍPTICO PUBLICITARIO DE LOS RECREOS ACTIVOS.

Al alumnado se le explicará que todos los equipos de trabajo tendrán que elaborar su tríptico, todos ellos serán expuestos y se votarán los tres que resulten más atractivos para ser distribuidos entre el alumnado de los cursos a los que se abre la participación, de 1º a 3º de ESO, que son los niveles en los que se plantean más problemas a nivel convivencial.

HERRAMIENTA UTILIZADA: El alumnado podrá realizar su tríptico en Publisher, Canva o Prezi. Se muestra un ejemplo sencillo realizado en Canva.

También serán expuestos en la página web del centro.

https://www.canva.com/design/DAE1EJwBMBU/CbTXewDl3ZZwjJNaNhE1ZQ/edit

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: Los alumnos por grupos cooperativos serán Free Tour de los países francófonos de Europa. Describirán el país que le haya tocado comentando lo más relevante: población, lugares interesantes, cultura gastronómica, sistema político, moneda...

Artefacto generado: Harán una infografía para explicar cada país francófono.

Herramienta utilizada: Genially

https://view.genial.ly/61d75b471d0f2b0ded9072dc/guide-lugares-imprescindibles

María Jesús Laguna

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
El objetivo de esta tarea es conocer un poco más cómo funcionan las vacunas y cómo han ayudado a la humanidad a luchar contra enfermedades potencialmente mortales.

Dividiremos la clase en grupos de 4 personas. Cada grupo investigará la historia detrás de una vacuna que haya salvado miles de vidas (las vacunas investigadas serán la de la viruela, poliomielitis, sarampión, hepatitis B, COVID-19): cuándo apareció, qué tecnología usa, cómo ha ido evolucionando... Tras poner en común lo trabajado, se plasmará en el artefacto que se detalla a continuación.

Artefacto generado:
El artefacto TIC generado será una línea del tiempo interactiva, con los principales hitos en la historia de la vacunación, y enriquecida con el material que han ido investigando los alumnos/as (estadísticas de mortalidad y morbilidad, fotografías o cuadros que plasmen la historia de la vacunación, etc.).

Esta línea del tiempo se publicará en la web y las RRSS del IES, y se compartirá como código QR en diferentes puntos del IES para que todo el alumnado la pueda consultar.

Herramienta utilizada:
Se utilizará Genially (https://genial.ly/es/).

Natalia Alba Dionisio Flores

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What do you know about history? - Podcast 

# data[].attributes.subject
What do you know about history? - Podcast 

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Descripción de la tarea:
Los alumnos tendrán que guionizar y grabar un podcast sobre diferentes curiosidades históricas de los diferentes países de habla inglesa.

Artefacto generado:

En la plataforma Ivox, cada grupo subirá un episodio, en el que se explicará la época histórica, la anécdota en sí y la relevancia que tiene con el presente.

Herramienta utilizada:
Para esta tarea vamos a utilizar un editor de sonido de licencia de código abierto como es Audacity (https://audacity.softonic.com/)

Carmen Méndez Posadas

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Audacity es un práctico editor de audio con funciones de grabación para que corrijas tus canciones o las grabes para tu disfrute personal.

En Audacity encontrarás una potente herramienta de corte y pegado de audio compatible con los formatos más comunes y otros más exóticos. En concreto, permite abrir, reproducir y guardar OGG, MP3, WAV, AIFF, AU, LOF, MIDI, RAW, WMA, M4A y AC3.
Mejora tu audio
Además de multipista, Audacity ofrece correcciones para el ruido, generador de tono, y un surtido de efectos para corregir o mejorar el audio. Entre ellos está el nivelado, normalización de audio, compresión, cambio de velocidad o ritmo, fade in y fade out e incluso el ahora tan popular vocoder.

Para terminar, Audacity también cuenta con herramientas de análisis. En concreto ofrece análisis del contraste y del espectro y buscador de beats.

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Audacity es un práctico editor de audio con funciones de grabación para que corrijas tus canciones o las grabes para tu disfrute personal. En Audacity encontrarás una potente herramienta de corte y pegado de audio compatible con los formatos más comunes y otros más exóticos.

# data[].attributes.headline
Learning English through English literature.

# data[].attributes.subject
Learning English through English literature.

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Descripción de la tarea:
(con su enlace). El alumnado de 4º ESO explicará la gramática y vocabulario de la asignatura a través de una obra de la literatura escrita en inglés. Así pues, relacionará por ejemplo el vocabulario relativo a nuevas tecnologías y descubrimientos a través de la novela FRANKESTEIN.

Artefacto generado.
Lista de reproducción de youtube donde cada grupo de trabajo hará una presentación de gramática y /o vocabulario relacionada con el tema a tratar.

Herramienta utilizada:

YOUTUBE
https://www.youtube.com/

# data[].attributes.attachment_link.description
Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube.

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Improve your nearby environment,          Nuria Martos Casado

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Improve your nearby environment,          Nuria Martos Casado

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Título de la nota: Improve your nearby environment
Descripción tarea;
La tarea consistirá en la creación de vídeos y pósters en inglés en grupos de 4, con el objetivo de concienciar al resto de compañeros del centro de la importancia de cuidar nuestro entorno más cercano (centro y localidad).
Para ello, explicarán los problemas que actualmente tenemos, el impacto que tienen nuestras acciones y darán consejos para ayudar.

Artefacto generado:
El producto final consistirá en un canal de YouTube o Twitch ( a elegir por el alumnado) en el que iremos colgando los diferentes vídeos trabajados de forma cooperativa desde distintas materias; así como una exposición física en el centro de los pósters trabajados

Herramientas Utilizadas:
Youtube o Twitch: para subir los vídeos y crear canal.
Genially o Canva: para realizar presentaciones digitales y vídeos
Screen O'Matic o Bandicam para aquellos vídeos que requieran grabación de pantalla

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1.11. Recetas de nuestra tierra- ANA CORPAS PÉREZ

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1.11. Recetas de nuestra tierra- ANA CORPAS PÉREZ

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Descripción de la tarea

Los alumnos crearán un recetario con platos típicos de Andalucía. Serán 8 grupos de cuatro personas (cada grupo tendrá una ciudad diferente de Andalucía)
Cada grupo deberá recopilar cinco recetas de la ciudad que le haya tocado.
Este recetario seguirá una plantilla que será acordada por toda la clase y las plantillas se realizarán con la aplicación CANVA (la cual es gratuita) Finalmente, seleccionarán también en CANVA una portada para el recetario, que realizarán entre todo el grupo. La portada se someterá a votación entre los profesores del instituto y la ganadora será la que se use como portada del recetario.
Finalmente, con motivo del Día de Andalucía, los alumnos deberán traer una de las recetas que han recopilado, adjuntando un vídeo donde elaboren esa receta y que se proyectará en clase y se subirá al blog del instituto. El vídeo se realizará con la aplicación Flipgrid, que permite la grabación de vídeos de entre 15 segundos y 5 minutos.

Artefacto generado:

Recetario de cocina andaluz.

Herramientas utilizadas:

Canva: plantillas para el recetario. Enlace: Inicio - Canva

Flipgrid: elaboración de video recetas para el Día de Andalucía. Enlace: Flipgrid | Potencia cada voz

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1.11 Diseño de una tarea que genere un "artefacto TIC"

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1.11 Diseño de una tarea que genere un "artefacto TIC"

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Descripción. Tras la lectura del libro obligatorio, en lugar de realizar una prueba escrita o de que elaboren un resumen, podemos plantear la creación de un booktrailer en el que además se incite a otros estudiantes a leer la obra.

Artefacto generado.

Booktrailer en el que figuren los alumnos para evaluar la lectura trimestral obligatoria en Lengua Castellana y Literatura. Puede realizarse además un concurso para motivar al alumnado y que su esfuerzo y dedicación sean mayores.

Herramienta utilizada. Podemos proponer que tras la grabación de los diferentes planos del vídeo, el booktrailer puede ser editado con Adobe creative Cloud express (antiguo Adobe Spark). Así pueden incluir texto, audio o efectos sonoros. Por lo que además aumentan sus competencias en cuanto a manejo de la TIC se refiere más allá de las redes sociales y los juegos.

Enlace: https://www.adobe.com/es/express/

Cristina Ortega García.

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Descripción de la tarea. La tarea se realizará en grupos de tres o cuatro estudiantes. En primer lugar, el alumnado debe investigar sobre la vida y la obra de Cernuda, para ello buscará y seleccionará información en la red. Cada grupo debe guardar y compartir los enlaces de las páginas en las que ha encontrado la información a través de una entrada en Padlet.

Tras la selección de la información, cada grupo debe crear una presentación en la que comparta los conocimientos adquiridos. Esta presentación se adjuntará al proyecto final.

Artefacto generado. Presentación.

Herramienta utilizada (con su enlace).

Padlet: https://es.padlet.com/

Presentaciones de Google

https://www.google.es/intl/es/slides/about/

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea
Los alumnos deben crear de manera colaborativa un mapa interactivo de las especialidades gastronómicas de Francia.
Dicha tarea se inspira del cómics "Le tour de Gaule d'Astérix".
Después de haber apuntado la especialidad elegida en un Google Docs para que no se repitan las mismas, los alumnos han buscado en www.google.fr la información necesaria para realizar la tarea:

1. ciudad de origen para situar la nota en el mapa de Padlet,

2. origen e historia de la especialidad gastronómica,

3. principales ingredientes,

4. vídeo de la receta en francés,

5. foto para ilustrar su nota.

Artefacto generado

Herramienta utilizada: opción del mapa interactivo de Padlet.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:

Los alumnos/as presentarán un personaje, histórico o actual, que puede ser un/a artista, un/a científico/a o un/a político/a de la zona o simplemente una persona que admiran y quieran visibilizar. Para ello, harán un vídeo y una caracterización del personaje (siempre que sea posible), Los alumnos/as presentarán 50 cosas de esa persona a modo de biografía. Una vez editado el vídeo, se subirá a un Padlet al que se podrá acceder y visualizar todos los vídeos.

Artefacto generado:

Vídeo biográfico y padlet

Herramientas:

Editor de vídeo: https://kdenlive.org/es/

https://www.padlet.com/auth/login

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Carmen Romojaro Casado

El universo de las algas

Descripción de la tarea:

Los alumnos de Rota realizarán una excursión a Los Corrales para conservar y poner en valor los espacios naturales de la localidad. Tendrán que grabar con el móvil el cordón dunar, el pinar, la playa y los corrales de pesca.

La visita se realizará con un técnico del ayuntamiento y los alumnos tendrán que entrevistarlo para conocer las características de las algas macroscópicas presentes en Los Corrales.

Los alumnos realizarán un muestro de las algas macroscópicas que llegan a la orilla. Realizarán un vídeo explicando el método de recolección de estas.

En el laboratorio identificarán las algas utilizando la Nueva Guía Visual de la Fauna y Flora Marina del intermareal de La Caleta (Cádiz), distinguiendo entre las algas verdes, pardas y rojas. Realizarán un vídeo explicando el proceso de identificación mediante el uso de la Guía.

Artefacto generado:

Los alumnos realizarán un video explicativo de todo el proceso, tendrán que editar los diferentes videos que han realizado a lo largo de todo el proceso.

Herramienta utilizada: Móviles de los alumnos y la aplicación Kinemaster para crear y editar vídeos para iOS y Android

Herramienta utilizada: https://www.kinemaster.com/

# data[].attributes.body
Actividad para 2º ESO.
La actividad consiste en elaborar una guía turística de la localidad y su entorno natural, en formato digital. La clase se dividirá en tres grandes grupos: unos buscarán rutas y senderos naturales, otros se centrarán en las edificaciones históricas del municipio y otros se encargarán de investigar en los restos históricos que hay en los alrededores. De todos ellos harán una pequeña descripción de sus características, las posibilidades de visitarlos y las recomendaciones para disfrutarlas.
El artefacto generado será una guía de la localidad y su entorno.
Herramientas a utilizar:
Drive: donde se irá guardando toda la información que se vaya generando en los grupos. (Site) https://www.google.com/intl/es_es/drive/
Para crear la guía interactiva:
Canva: https://www.canva.com/
Genially: https://genial.ly/es/

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"APOCALIPSIS PLANTAE" (PANEL CIENTÍFICO Y DIVULGACIÓN CIUDADANA)

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"APOCALIPSIS PLANTAE" (PANEL CIENTÍFICO Y DIVULGACIÓN CIUDADANA)

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Seguimos con el tema planteado en la anterior tarea del curso. En el seno del proyecto TUS ENEMIGAS LAS PLANTAS (o APOCALIPSIS PLANTAE...aun no he elegido el nombre), las plantas han tomado la justicia por su mano, y van a vengarse de los humanos por todos los daños que les hemos causado a lo largo de la historia, intentando matarnos de múltiples formas posibles, formas limitadas por su fisiología de planta.

- DESCRIPCIÓN DE LA TAREA
El alumnado al completo conforman un panel de jóvenes científicos y científicas que estudiarán posibles amenazas de las plantas (¿nos pueden asfixiar mientras dormimos? ¿pueden producir venenos que nos maten? ¿podrían acabar evolucionando a seres gigantescos que nos aplasten? ¿podrían llegar a comernos?). En grupos, estudiarán la base teórica de la fisiología botánica que subyace a una potencial amenaza en concreto. Después idearán una forma experimental para confirmar esa base teórica. A partir de los resultados, evaluarán los riesgos para nuestra especie y redactarán una propuesta de toma de medidas de protección.
Compartirán sus ideas en un congreso científico. Los resultados de su indagación serán presentados en el congreso mediante pósters científicos.
Como resultado/conclusión del congreso publicarán en un formato fácil y actual (para que llegue a los ciudadanos, que son las potenciales víctimas de las plantas) las principales propuestas para salir indemnes de la venganza de las plantas. Esta publicación se puede hacer vía Twitter. Cada amenaza y propuesta de defensa, un hilo de twitter.

- ARTEFACTO GENERADO
Pósteres científicos
Twits para divulgación a la ciudadanía

- HERRAMIENTA UTILIZADA
Para el póster: Canva (https://www.canva.com/)
Para la divulgación a la ciudadanía: Twitter (https://twitter.com)

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Descripción de la tarea: Se va a elaborar una encuesta para hacer un estudio estadístico.

Artefacto generado. Encuesta poblacional.

Herramienta utilizadas. Formularios de Google (https://www.google.es/intl/es/forms/about/)

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Descripción de la tarea.

Siguiendo un poco el proyecto descrito en la actividad anterior, sería ir elaborando una webQuest con la portada, la introducción al proyecto, con la explicación de lo que deben realizar, el proceso, el resultado final con las conclusiones, sus propias evaluaciones y una bibliografía/créditos de la información utilizada a lo largo del proyecto.

Artefacto generado. WebQuest

Herramienta utilizada: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14002984/helvia/aula/archivos/repositorio/1500/1656/html/internet_apl_educat/webquests.html

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Mira a tu alrededor (Luis Alberto Mansilla

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Mira a tu alrededor (Luis Alberto Mansilla

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Descripción de la tarea. Los alumnos realizarán un programa de radio donde hablarán sobre los diferentes temas como por ejemplo la violencia machista que sufren los jóvenes y como perciben ellos este problema. Realizarán una fase previa de investigación, donde analizarán su entorno y buscarán información veraz sobre los datos disponibles por organismos oficiales.
Artefacto generado.
Un podcast de radio donde hablan de toda la información encontrada y como ven ellos el problema planteado
Herramienta utilizada: Anchor

https://anchor.fm/

# data[].attributes.body
En grupos de 4, realizar un cómic con la aplicación PIXTON que contemple las distintas fases de Al Ándalus y la Reconquista. (La mitad del los grupos harán la parte musulmana y el resto la cristiana, después se expondrá el trabajo en clase).

Herramienta:
https://edu-es.pixton.com/solo/

Rocío Moreno Humanes

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Cómics para tareas y proyectos escolares

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Crea cómics, novelas gráficas,storyboardsy dibujos animados para tareas, deberes y proyectos escolares.

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Descripción de la tarea: Elaborar por grupos una presentación sobre diferentes usos que le podríamos dar a nuestro primer sueldo.

Artefacto generado:
El producto final será una presentación en la que, una vez que se haya investigado y comprobado cuanto dinero cobraré en el primer sueldo cuando termine mi ciclo formativo,  se propondrán diferentes propuestas creativas para gastar ese dinero.

Herramienta utilizada: https://genial.ly/es/

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Genially, la herramienta online para crear contenido interactivo

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Crea con Genially contenidos interactivos y animados alucinantes de forma muy fácil: presentaciones, infografías, gamificaciones y más.

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TAREA 3: Diseño de una tarea que genere un "artefacto TIC" ENTRENAMOS DE FORMA SALUDABLE (Antonio José CARDONA LINARES)

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TAREA 3: Diseño de una tarea que genere un "artefacto TIC" ENTRENAMOS DE FORMA SALUDABLE (Antonio José CARDONA LINARES)

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1) Descripción de la tarea:

Fase 1: En grupo colaborativo de 5 personas tendría que desarrollar una Infografía que tratara sobre: (cada grupo elegirá una y la explicará en clase) a) La Resistencia. b) La Fuerza c) La flexibilidad. d) Principios de entrenamiento

Fase 2: Cada alumno  hará un diario de entrenamiento que durará un mes, entrenando 2-3 veces por semana. Deberá hacer un montaje de video, fotos… y explicar a sus compañeros cómo entrenó (secuenciación del entrenamiento).

2) Artefacto generado:

Para la fase 1: se generará unas infografías realizadas con GENIALLY.

Para la fase 2: se generara un montaje de video (imágenes, texto…) utilizando el programa Open Shot Editor  video

3) Herramienta utilizada:

GENIALLY: https://genial.ly/es/

OPEN SHOT EDITOR VIDEO: https://www.openshot.org/es/download/

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Título: La evolución de los mapas en la Historia

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Título: La evolución de los mapas en la Historia

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Descripción: La tarea consiste en ir elaborando los mapas que van sucediendo a lo largo del tiempo histórico que recorreremos a lo largo del curso. Por ejemplo, en 1º ESO crearemos los mapas desde el Creciente Fértil hasta la fragmentación del Imperio Romano, y enlazaremos con los mapas que realizaremos en 2º ESO hasta la Edad Moderna, y así sucesivamente.
Por tanto, se trata de una actividad de Geografía e Historia común a todos los cursos.
Artefacto generado:
El producto final será un catálogo con todos los mapas históricos, desde el principio de la Historia hasta nuestros días. Su consulta es gratuita y funcionará como plataforma de conocimiento, pero también como fuente de información para todos.
Herramienta utilizada:
Mapchart, de uso gratuito
https://mapchart.net/

Sara Ruiz Guerrero

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Descripción de la tarea:
Cada alumno se debe inventar una fórmula de una recta para un baile.
Usaremos el programa GeoGebra para comprobar los resultados calculados en la libreta (valores de x e y) y así dibujar las fórmulas. De esta forma, cada uno podrá darle rienda suelta a su imaginación.
Artefacto generado:
El producto final será una gráfica generada con la herramienta GeoGebra.
Herramienta utilizada: https://www.geogebra.org/graphing?lang=es

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El COVID y su impacto emocional, Ana González de la Torre

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El COVID y su impacto emocional, Ana González de la Torre

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Descripción de la tarea: alumnado de 2º FP elaboraran  las preguntas para realizar una entrevista  al equipo directivo, profesorado y resto del personal del centro.

Objetivo: Valorar el impacto emocional en nuestras vidas del COVID  después del período de confinamiento.

Desarrollo de la tarea: En pequeño grupo los alumnos elaboraran las preguntas de la entrevista para seleccionar en gran grupo las preguntas que formaran parte de la entrevista final.  Algunos alumnos serán los entrevistadores y los otros alumnos se encargarán de grabar las entrevistas.

Artefacto creado: Se generará un video donde habrá fragmentos de cada una de las entrevistas y donde se recogerán las conclusiones obtenidas tras las entrevistas. Este vídeo se subirá al blog del centro para que el resto de alumnado conozca las conclusiones obtenidas.

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El proceso de la legalización del voto femenino en España

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El proceso de la legalización del voto femenino en España

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Descripción de la tarea.

- Los alumnos en grupos de 4 o 5, realizarán una infografía sobre el proceso que tuvo lugar en nuestro país para que las mujeres pudieran votar por primera vez en su historia. Dichas infografías, se publicarán en la web del centro y en las redes sociales en el que se tendrá en cuenta la creatividad, imaginación y el contenido expuesto.

Artefacto generado.

- Infografía con los datos más relevantes, fechas históricas, imágenes y personajes clave sobre la consecución y legalización del voto femenino en España.

Herramienta utilizada

-  Canva.

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CONOCE TU LOCALIDAD : PODCAST MEDIEVAL.

Descripción de la tarea:

En  primer lugar los alumnos, en grupos de cuatro, investigarán sobre su localidad , centrándose en la ciudad medieval. Cada grupo se le asignará un aspecto : sociedad, economía, política, religión….En segundo lugar buscarán e intentarán concertar alguna entrevista con archiveros, historiadores o personal experto en dichos temas. Una vez recopilados e informados tanto de textos como de imágenes ,ordenarán dicha información y crearán un podcast   y un póster digital que servirá para explicar al resto su parte asignada.

Herramientas utilizadas:

Audacity  (https://audacity.es/ ) y glogster ( http://edu.glogster.com/ )

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Asignatura y alumnado destinatario:
Economía de 1º de Bachillerato de Humanidades de CC.SS
Descripción de la tarea:
El alumnado irá elaborando un eje cronológico a medida que vayamos abordando las diferentes corrientes de pensamiento económico, que, además, vienen determinado por los principales hechos económicos y sociales que acontecen, de manera que trabaje contenidos interdisciplinares con la asignatura de Historia.
Metodología:
Por pequeños grupos de 4-5, y tras cada sesión en la que se aborda una nueva corriente de pensamiento económico, los alumnos y alumnas relacionarán los principales hechos históricos que acontecen, las fechas concretas y la corriente de pensamiento económico que surge.
Se valorará la inclusión de las principales causas y consecuencias de cada una de ellas, sobre todo si se acompaña de otro recurso digital adicional (foto, vídeo, audio).
Artefacto generado:
Línea temporal digital, que servirá a nuestro alumnado de ayuda para la síntesis de gran cantidad de fechas, autores y terminología económica.
Herramientas utilizadas:
Tiki-Toki (https://www.tiki-toki.com/) [Línea horizontal]
Padlet (https://es.padlet.com/) [En forma de muro cronológico vertical]

Alberto Blanco García.

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SUPERMERCADO CONSCIENTE (Sara Martínez Frías)

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SUPERMERCADO CONSCIENTE (Sara Martínez Frías)

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ARTEFACTOS GENERADOS Y HERRAMIENTAS GENERADAS:

Se crearán, el en proyecto Supermercado consciente, dos artefactos TIC:

-Se generará un “Supermercado virtual”, que se pueda visitar. En él habrá fotos de todos los productos en venta, con desplegables informativos sobre cada producto, que indique lugar de origen de sus componentes e impactos asociados a su producción.

Para ello se utilizarán: diseñadores gratuitos de páginas web como www.webador.es, y genially.

-Se elaborará un vídeo y un folleto que proponga alternativas de consumo más saludables y respetuosas con el entorno.

Para ello se empleará algún editor de vídeo gratuito como www.vimeo.com

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Imagen: https://www.google.com/search?q=plato+de+harvard&rlz=1C1CHBF_esES864ES864&sxsrf=AOaemvL7YozX2o6aMxRptTzncpXDdSV9Xg:1639408650037&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwi_juiRieH0AhWmBGMBHSBtBF8Q_AUoAXoECAIQAw&biw=1368&bih=769&dpr=2#imgrc=Tj21xwYas-BPAM

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:

Partiendo como base de los conocimientos obtenidos sobre:

- Nutrientes y sus funciones en el organismo.
- Fuentes alimentarias de nutrientes
- Recomendaciones para una alimentación saludable (Plato de Harvard).

Los estudiantes, en grupos de 3/4 personas, deberán grabar un vídeo elaborando un plato saludable. Mientras lo preparan deberán ir explicando qué fuentes alimentarias de nutrientes han elegido, en qué proporción las están poniendo, qué nutrientes están aportando y qué función tienen estos nutrientes en el organismo.

Una vez editado el vídeo, deberán subirlo al blog de clase y en la descripción deberán resumir los conocimientos sobre alimentación que han necesitado para la elaboración de dicho plato saludable.

ARTEFACTO GENERADO:

Blog de clase
Vídeo

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

https://www.blogger.com/about/

https://kdenlive.org/es/

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DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:
Trabajo colaborativo en grupos de 4 alumnos de 3º ESO realizando una página web wix del un menú de un restaurante de comida típica andaluza. Dicho menú incluirá además del plato con una imagen, el precio  e ingredientes.

Se utilizará el buscador Google para localizar los ingredientes como productos de proximidad y tasarlos para "comprarlos". Una vez se tenga el precio de los ingredientes de los platos y sabiendo las cantidades requeridas para su elaboración, se realizará el cálculo del importe por plato (añadiéndole un margen del 20%) para ello se utilizará la herramienta de Google Hojas de Cálculo.

Finalmente, para presentar el menú del restaurante, se utilizará WIX como proveedor de páginas web preformateadas para elaborarlo y visualizarlo en un formato comercial similar al que realmente podría tener un restaurante.

Las imágenes de los diferentes platos e ingredientes se podrán alojar en Google Drive y publicar a través de WIX o directamente en WIX.

ARTEFACTO GENERADO:

- Página web con el menú del restaurante de comida tradicional andaluza.

HERRAMIENTAS TIC:

- Hojas de Cálculo de Google

- Google Dirve (opcional)

- WIX:
https://es.wix.com/freesitebuilder/hiker-crea?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=161792515^10070311435&experiment_id=wix^e^289604038269^&gclid=Cj0KCQiA2NaNBhDvARIsAEw55hi_l8hGgDOQshW1xAYvsrBE7mHyfFYQ6yy7WV1CPhxPClPif8hvRG0aAgLNEALw_wcB

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Descripción de la tarea:

Destinatarios: alumnado de 1º de bachillerato de la asignatura Latín 1.

Objetivo: realizar un eje cronológico en el que se recojan los acontecimientos más importantes de la historia de Roma.

Desarrollo de la tarea: después de haber trabajado en clase los acontecimientos más importantes de cada una de las etapas que conforman la historia de Roma, Monarquía, República e Imperio, los alumnos se dividirán en grupos de tres y escogerán un mínimo de 4 acontecimientos importantes de cada uno de estos períodos.

Cada grupo realizará un eje cronológico en el que recogerá la siguiente información:

Fecha del acontecimiento.

Breve descripción del hecho histórico.

Adición de información extra: link a un artículo, podcast, vídeo de Youtube...

Artefacto generado:

El producto final será una línea temporal que los alumnos deberán compartir en el grupo de Classroom con el resto de sus compañeros.

Herramienta utilizada:

Tiki - toki: https://www.tiki-toki.com/

# data[].attributes.attachment_link.title
Tiki-Toki Timeline Maker: Beautiful web-based timeline software

# data[].attributes.attachment_link.description
Create beautiful interactive timelines that you can share on the web. The perfect timeline maker for company history timelines and school projects.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
El alumnado escribirá un total de 12 capítulos (por las unidades del currículo) donde, a partir de la creación de un personaje del S.XVIII, tendrá que viajar hasta nuestra era e irá describiendo y narrando lo que le va sucediendo.
De esta forma se trabajará la escritura creativa, las diferentes modalidades textuales, los géneros literarios (narrativa, lírica y diálogo), la literatura española de los siglos XVIII, XIX y XX y los contextos sociales, políticos estudiados en cada época más la investigación que el propio estudiante hará.
Cada capítulo se escribirá en Google Drive (https://www.google.com/intl/es_es/drive/)y se podrá añadir alguna infografía o presentación utilizando las plataformas Genial.ly (https://genial.ly/es/) o Canva (https://www.canva.com/es_es/).

Artefacto generado:
El producto final será una novela que podrá hacerse pública en Wattpad (https://www.wattpad.com/?locale=es_ES).

Herramientas utilizadas:

Google Drive (https://www.google.com/intl/es_es/drive/)

Wattpad (https://www.wattpad.com/?locale=es_ES)

Genial.ly (https://genial.ly/es/)

Canva (https://www.canva.com/es_es/)

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https://thehappening.com/kintsugi-el-arte-de-amar-las-heridas/ Kintsugi: técnica japonesa de reparación de cerámica con pasta de oro, aumentando así su valor. 

# data[].attributes.body
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:

Curso: esta tarea se plantea para alumnado de Escuela Oficial de Idiomas de cualquier idioma y nivel, pero la aplicaré más concretamente al curso de C1.2 de inglés que imparto este año.

Objetivo: El principal objetivo es darle la vuelta a la práctica tradicional de corrección de errores, que es un aspecto del aprendizaje del idioma donde el alumnado suele tener un papel bastante pasivo, siendo el/la docente quien normalmente corrige y el alumnado quien recibe las correcciones (y muchas veces olvida inmediatamente). Este problema se acentúa en niveles altos, en los que el alumnado muchas veces arrastra errores fosilizados, propios de otros niveles, que es muy difícil erradicar.

Preguntas guía:

Las preguntas guía en este proyecto serían:

¿Cuáles son mis errores más comunes en el uso del idioma? ¿Y
los de mis compañeros/as?

¿Por qué los estamos cometiendo?

¿Cómo podemos corregirlos?

Pasos en la tarea:

-Individualmente, el alumnado analiza sus tareas corregidas
por la profesora hasta el momento, haciendo una lista de todos sus errores y
clasificándolos según sean gramaticales, de léxico, de ortografía, de
puntuación, de coherencia y cohesión, de formato y de pronunciación. Se invita
al alumnado a que refleje esta información en su Portafolio (puede crearlo por
ejemplo con una plantilla de Google Slides o hacer un Google Sites).

-En el aula, el alumnado diseña y realiza una encuesta para
recabar información sobre los errores más frecuentes del grupo. Se podría hacer
como una actividad de interacción oral o a través de un formulario de Google
diseñado por el alumnado.

-La información se pone en común y se analiza en gran grupo.
A continuación, se forman parejas y se les asigna a cada una de ellas una de
estas 5 categorías: 1: gramática, 2: léxico, 3: pronunciación, 4.
ortografía y 5: coherencia/cohesión/formato/puntuación.

-Cada pareja seleccionará los 10 errores más comunes de su
categoría, analizará las causas de estos errores (por ejemplo: error
fosilizado, se han olvidado las reglas, se han aprendido las reglas pero no se
han adquirido, se trata de un morfema de adquisición tardía, no se lee lo
suficiente etc.) y propone una solución para cada uno de ellos (reglas
mnemotécnicas, explicación de las reglas gramaticales de una manera creativa,
recomendación de hábitos de estudio).

ARTEFACTO GENERADO:

Todos estos consejos se reflejarán en una presentación de
Genially en la que se pueda sacar el mayor partido a la interactividad de este
recurso: se puede incluir texto, audio, vídeo, enlaces a páginas web,
etiquetas, ventanas, etc. Se creará una presentación por pareja /categoría de
error. Esta presentación se expondrá a los demás compañeros/as en el aula y más
tarde se incrustará en el Google Sites del grupo clase para que sirva de
material de estudio.

HERRAMIENTA UTILIZADA:
La herramienta principal para el producto final va a ser
Genially:
https://genial.ly/es/
Para los pasos intermedios, así como para el contexto de la
presentación, se propone utilizar algunas herramientas de Google: Slides, Sites
y Forms

# data[].attributes.body
Descripción:
La tarea consistirá en crear en grupos de trabajo cooperativo una infografía utilizando Genially en la que nos muestren el logo de su empresa, sus productos, nóminas... También  realizarán un blog utilizando la herramienta blogger donde realizarán el portafolio que recoja toda la información buscada para realizar sus cálculos y todas las actividades que van a realizar.
Artefacto: Infografía y Blog
Herramienta: Genially y Blogger

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
los alumnos buscarán información en red y harán entrevistas al alumnado del centro sobre sus países de origen.
Una vez analizada la información se harán grupos pequeños para que cada uno se ocupe de redactar una pequeña descripción de cada nacionalidad y elija una imagen representativa.
Artefacto generado:
Con todo ello haremos una infografía digital, que imprimiremos en formato A3 para colgar en el aula.
Herramienta utilizada:
https://genial.ly/es/

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea.
En esta tarea el alumnado debe realizar un podcast sobre las etapas de crecimiento y crisis del sistema feudal durante la Plena y Baja Edad Media.
Par ello, primero tiene que crear un guion que contenga un resumen del tema tratado (vamos a tratar que el artefacto generado no sea muy extenso) con información adecuada y precisa del tema, mostrando la capacidad su capacidad de síntesis y comprensión. Con ello conseguimos a su vez el desarrollo de las competencias lingüística y social.
Artefacto generado.
Una vez creado el guion, el alumnado debe leerlo y grabarlo con la finalidad de crear un podcast, subiéndolo, compartiéndolo y creando un repositorio en cualquiera de las plataformas disponibles. Como referencia vamos a escoger IVOOX.
Igualmente, proporcionamos ejemplos que puedan servir de referencia al alumnado, tal cual los podemos encontrar en el siguiente enlace:
https://historia.nationalgeographic.com.es/temas/podcasts
Herramienta utilizada (con su enlace).
https://www.ivoox.com/

# data[].attributes.attachment_link.title
La plataforma líder de podcast en español - iVoox

# data[].attributes.attachment_link.description
Disfruta de miles de podcasts, audiolibros y radios en el catálogo de audio más grande en español. ¡Escucha gratis donde y cuando quieras con iVoox!

# data[].attributes.headline
¿Cómo vivían los protagonistas la Historia?

# data[].attributes.subject
¿Cómo vivían los protagonistas la Historia?

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Descripción de la tarea:
Estás asistiendo a un acontecimiento histórico (Siglo XVIII) y quieres explicárselo a uno de tus familiares y conocidos. Para ello, le escribirás una carta contándole en primera persona, con todo lujo de detalles, lo que has vivido (por ejemplo, la toma de la Bastilla) y lo que te han contado otras personas (un miembro de los Estados Generales en Versalles).

Artefacto generado:
El producto generado será una carta manuscrita que se digitalizará para subirla a un blog (junto con las demás cartas de clase) donde el resto de compañeros podrá acceder a ella y leer su contenido.

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 Guerra de la Independencia Española- Alejandro González Oliva

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 Guerra de la Independencia Española- Alejandro González Oliva

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El título de la nota: Guerra de la Independencia Española.

Descripción de la tarea:

La tarea consistirá en hacer un cómic en pequeños grupos, donde cada grupo se encargará de una de las tres fases que tuvieron lugar durante esta guerra, explicando batallas o personajes de manera visual. De esta forma quedará reflejado en cada tarea, acontecimientos como la reacción del pueblo contra la ocupación francesa, el tratado de Valençay,  personajes históricos como Napoleón y el General Wellington.

Artefacto generado:

Un cómic donde quede reflejado los sucesos que tuvieron lugar en la Guerra de la Independencia Española.

Herramienta utilizada:

Pixton es una herramienta gratuita y de uso sencillo que permite generar comics para imprimir o descargar.

https://edu-es.pixton.com/solo/

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Cómics para tareas y proyectos escolares

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Crea cómics, novelas gráficas,storyboardsy dibujos animados para tareas, deberes y proyectos escolares.

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Descripción de la tarea:
Los alumnos por grupos de 4-6 deberán elaborar una propuesta de  desayuno saludable, respondiendo a las cantidades optimas de macronutrientes y energía , materializandolo en alimentos y cantidades concretas. La tarea la deberán presentar mediante una presentación dinámica o vídeo para lo cual  utilizarán ......

Artefacto Generado: Será  una presentación dinámica,  o vídeo utilizando para ello la herramienta Powtoon , donde expliquen las cantidades y elaboración de ese desayuno propuesto.

Herramienta utilizada:
Herramienta gratuita para estudiantes y profesores(utilizando cuenta corporativa junta de andalucía)

https://www.powtoon.com

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·       Título: Enseñando lo aprendido, como un youtuber.

·       Descripción de la tarea: El objetivo de esta tarea es grabar y editar un video tutorial sobre uno de los temas de la asignatura de matemáticas trabajados el curso anterior (por lo que se supone que es un tema conocido), en el video tutorial se deberá presentar, explicar y ejemplificar un tipo de ejercicio o apartado del tema seleccionado. El estilo del video será libre, puede ser un video de nosotros mismos con una pizarra, una presentación digital con nuestra voz, una presentación digital con lectura automática o cualquier otro estilo que permita la transmisión de la información.

·       Artefacto generado: Video.

·       Herramienta utilizada: YouTube video editor. Para adquirir unas nociones básicas del funcionamiento de la edición de vídeos con esta herramienta, disponemos de un tutorial desarrollado por el propio YouTube, el cual podremos encontrar en su “Academia de Creadores” (https://creatoracademy.youtube.com/page/home), en el apartado de “producción”, concretamente en “después de tu grabación (edición)”.

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Las mujeres en la historia de la ciencia

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Las mujeres en la historia de la ciencia

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Descripción de la tarea. El alumnado se dividirá en grupos de 4, y a cada grupo se le asignará un período de la historia, en el que tendrán que indagar sobre la aportación de las mujeres a la ciencia durante este período.

Artefacto generado. Como resultado de su investigación, crearán una wiki colaborativa en la que se verá condensada toda la información obtenida, teniendo así una visión global sobre la contribución de las mujeres a la ciencia a lo largo de la historia.

Herramienta utilizada: Google sites  (https://sites.google.com)

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¿Qué sabes de La Alhambra? (Jesús Cuenca Ariza)

# data[].attributes.subject
¿Qué sabes de La Alhambra? (Jesús Cuenca Ariza)

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Descripción de la tarea:
El alumnado de 1º de ESO estará organizado en grupos de trabajo de 4 o 5 alumnos. Cada grupo realizará una investigación histórica de La Alhambra, recopilando información escrita y ayudados de imágenes de aquella época y actuales, para comprender su evolución histórica. Además, analizarán los elementos tanto decorativos como estructurales, incluyendo una descripción de la planta de La Alhambra.

Artefacto generado:
Cada grupo de trabajo tendrá que realizar un mapa mental, recopilando la información que ha obtenido acerca de La Alhambra, con el fin de estructurar y comprender mejor dicha información. Cada idea estará representada de forma gráfica, para conseguir una mejor precisión y claridad de los conceptos.

Herramienta utilizada:
La herramienta será Bubbl.us
https://bubbl.us

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Descripción de la tarea.

Se realizará una investigación de los principales líderes políticos de la década de los años 20 y 30 del siglo XX, partiendo del contexto histórico previo y en el que surgen, sus características personales, el personaje que “crearon” y la ideología que representaron. La actividad se realizará a través de análisis de textos facilitados por el docente, investigación en Internet, la realización de una línea del tiempo para organizar los avances y etapas por las que van pasando, una infografía con las características principales hasta volcar toda la información en un e-book.

Artefacto generado.

El producto final será un e-book en el que se volcará la información de cada equipo, que contará con las principales características de cada líder, infografía, vídeos diseñados para el efecto, propuestas de debate, etc.

Herramienta utilizada (con su enlace).

Book Creator: www.bookcreator.com

Timetoast: www.timetoast.com

Canvas: www.canva.com

Drive: www.drive.google.com

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¿Cómo funciona una vacuna de ARN mensajero? (Miguel José Salvador García)

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¿Cómo funciona una vacuna de ARN mensajero? (Miguel José Salvador García)

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Descripción de la tarea: Los alumnos deberán emplear sus conocimientos en genética molecular para realizar una presentación/página web indicando desde la estructura del ADN hasta el Dogma Central de la biología molecular. Para ello partirán de un una enfermedad vírica sobre la que se debe desarrollar una vacuna y partiendo de esta premisa desarrollar todos los aspectos.

Artefacto generado: Se generará una página web donde se especificarán todos los aspectos claves a tratar en la tarea adjuntando trabajos manuales elaborados en clase, vídeos, imágenes y páginas web de interés, junto con artículos científicos.

Herramemienta utilizada: Google sites https://workspace.google.com/intl/es/products/sites/

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Descripción de la tarea:
Los alumnos tendrán que realizar una infografía sobre los tipos de movimientos y los conceptos relacionados con ellos.
También, harán un glogs para explicar un ejemplo de un tipo de movimiento concreto.
Estos dos materiales se incorporarán en el blog.

Artefacto generado:
El producto final será un blog donde podrá consultarse toda la información relacionada con los movimientos, las fuerza y la relación con el medio ambiente.
También se podrá utilizar las infografías y los glogs.

Herramientas utilizadas:
La herramienta principal será blogger (blogger.com), además de Genial.ly (genial.ly) y Glogster (glogster.com).

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Título: Le tour de France.                            Descripción de la tarea: Hacer el tour de Francia siguiendo el cómic de Astérix dando a conocer las diferentes ciudades por las que pasaremos pero desde el punto de vista de un Galo en plena época del Imperio romano. Conoceremos sus principales vías, monumentos, gastronomía, etc.          Artefacto generado: geolocalización de las ciudades, sus monumentos, ríos y vías romanas.          Herramienta utilizada: https://www.google.es/maps/?hl=es      y      https://genial.ly/es/

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Título: Le tour de France.                            Descripción de la tarea: Hacer el tour de Francia siguiendo el cómic de Astérix dando a conocer las diferentes ciudades por las que pasaremos pero desde el punto de vista de un Galo en plena época del Imperio romano. Conoceremos sus principales vías, monumentos, gastronomía, etc.          Artefacto generado: geolocalización de las ciudades, sus monumentos, ríos y vías romanas.          Herramienta utilizada: https://www.google.es/maps/?hl=es      y      https://genial.ly/es/

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TÍTULO: SOMOS AUTORES Y AUTORAS DE TEXTOS NARRATIVOS.

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TÍTULO: SOMOS AUTORES Y AUTORAS DE TEXTOS NARRATIVOS.

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DESCRIPCIÓN:
Se distribuye la clase en grupos de cuatro alumnos/as. En cada grupo se reparte un portátil para que el grupo se pueda meter a través de su correo electrónico del IES en classrroom.google para ver la tarea a efectuar y poder meterse en Drive para crear una carpeta por grupo en la que le llamaremos Lengua Castellana y Literatura.
Cada grupo tiene que narrar sobre una ciudad en la que primeramente tendrá que buscar información a través de internet sobre algún suceso ocurrido.
Finalmente cada grupo elaborará un texto narrativo sobre la ciudad estudiada con recursos TIC. Asimismo, se podría utilizar un powerpoint para la elaboración de dicho texto narrativo, incorporando dibujos al mismo.
ARTEFACTO GENERADO: Documento de un texto narrativo  realizado en word y/o powerpoint.
HERRAMIENTAS: Microsoft office (word) y Powerpoint.

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DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:

El trabajo cooperativo en los alumnos de 1ºESO y la finalización en un producto del cual se sientan protagonistas y partícipes habiendo colaborado entre todos los componentes de la clase, será la principal motivación en esta tarea que consistirá en elaborar por grupos una entrada en un blog realizado por el docente, siendo dicha entrada de cada grupo referente a algún componente de El Universo (galaxias, planetas, estrellas, asteroides, cometas,...). Cada grupo realizará una investigación de algún cuerpo celeste, añadiendo incluso podcasts y videos, para lo cual se les explicará las herramientas necesarias.

ARTEFACTO GENERADO:

El producto final será un blog muy interesante que podrá consultarse por toda la comunidad educativa. Este artefacto se trata de un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos, lo adaptaremos en clase a las distintas aportaciones del alumnado sobre los componentes de El Universo. También será posible un sistema de comentarios para que el resto de compañeros de otros cursos o incluso otros docentes puedan realizar aportaciones en el blog.

HERRAMIENTA UTILIZADA:

Basaremos nuestra tarea en la herramienta www.blogger.com una plataforma gratuita de blogs de Google, la cual destaca por su facilidad de uso y por poder crearse de manera rápida y sencilla. Como herramientas adicionales, podrán usarse podcasts (www.ivoox.com) o vídeos (www.youtube.com) los cuales podrán ser posteriormente enlazados a nuestro blog.

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DESCRIPCIÓN
Se trata de organizar un banco de alimentos en el Centro en relación con la asignatura de Geografía e Historia. La misión es conocer el origen de los alimentos, trazarlos y establecer la ruta comercial de los mismos en un mapa. Al mismo tiempo, se recogen alimentos que se acabarán donando al Banco de Alimentos local en una actividad de Aprendizaje Servicio. Para promocionar el Banco de Alimentos del Centro se diseñará un tríptico.

ARTEFACTO GENERADO
1. Un mapa personalizado con la ruta comercial de distintos productos.
2. Diversos trípticos publicitarios del banco de alimentos y sus objetivos.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS
1. Google Earth https://www.google.com/intl/es/earth/
2. Canva https://www.canva.com/

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Saber observar y analizar, una pintura famosa

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Saber observar y analizar, una pintura famosa

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Descripción de la tarea

En el ya lejano curso 2014/15, desarrollando mi labor educativa en el IES. García Lorca, de Algeciras, nos enfrascamos de lleno en la labor de crear tareas que trabajasen la Competencia Lingüística, desde la asignatura de EPVA y en todos los grupos de la ESO.

Como ayuda al PLC, desarrollamos la siguiente propuesta digital para el apartado denominado: “Textos pautados”.
El alumnado debía elaborar un Genial.ly (hoy en día lo también lo proponemos con la Aplicación de Presentaciones de Google), en el que investigasen diez ítems de un cuadro famoso repartido al azar.

El trabajo se podría llevar a cabo perfectamente de manera colaborativa.
Los apartados serían:
1. Identifica la obra
2. Tema de la obra
3. Época histórica
4. Forma y volúmenes
5. Perspectiva
6. Composición
7. Color
8. Luces y sombras
9. Técnica
10. Opinión personal.

Artefacto generado.
Realización de presentaciones digitales con las obras artísticas más famosas.
El artefacto les ayuda a saber observar los apartados más relevantes de una obra artística pintada.
Los textos escritos ayudan a la realización de un trabajo menos memorístico y más divulgativo.

Herramienta utilizada
Genial.ly o Aplicación de Presentaciones de Google.

* Presentación adjunta realizada por nuestra alumna Rihanna Defta, del IES. La Arboleda de Lepe, durante el tristemente famoso curso escolar 19/20.

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La noche estrellada

De Vicent Van Gogh

1 Identifica

El estilo al que pertenece es el Posimpresionismo y el Arte modernoEl autor de la obra fue Vincent Van Gogh. Un dato curioso es que el holandés en vida solo vendió un cuadro. Su obra se hizo famosa después de su muerte en 1890La época en la que se pintó "La noche estrellada" fue en 1889.

2 Tema de la obra

La clasificación del tema de "La noche estrellada" es el paisaje y según las cartas que el mismo escribió, era un manifestación de sus sentimientosEn el cuadro aparece un paisaje nocturno. En el cielo se puede observar las estrellas y la luna brillando, más abajo se puede apreciar el relieve de unas montañas y a lo lejos un pequeño poblado y algunos árboles. Una de las figuras que más desaca es el árbol que hay a un lado del cuadro en primer plano, yo lo asemejo más con un alga que con un árbol.

3 Epoca histórica

Listado de puntosListado de puntos

Algunas teorías apuntan a que la obra de "La noche estrellada" está basada en la vista del asilo de cuidados psiquiátricos en el que el autor estaba internado por estar diagnosticado de esquizofrenia. Pero, en realidad la obra fue fruto de su imajinación.En la pintura no aparece ninguna persona, como he comentado antes aparezen el poblado, las montañas, el gran árbol a un lado de la pintura, los árboles al fondo y el cielo nocturno iluminado por las estrellas y la luna.Otro dato curioso con el que me he encontrado, es que el cantante Josh Groban le escribió una canción a la pintura en omenaje a Van Gogh.

4 Forma y volúmenes

Las figuras representadas no son totalmente realistas, porque tienen formas exajeradas que no podemos ver en la realidad. Aunque sigue siendo parecido, ya que Van Gogh se inspiró del cielo nocturno que veía desde su ventanaVan Gogh utiliza líneas reales en el giro de las formas de las estrellas vistas en filamento. Las líneas son horizontales y actúan como indicadores del movimiento direccional, y el sentido rítmico.El contorno de las figuras está muy marcado.

5 Perspectiva

La sensación de profundidad que da el cuadro es gracias al manejo del color y de las líneas es un gran detonante dentr del paisaje, ya que se ven las casas con luces encendidas y a lo lejos las montañas.Las figuras van empequeñeciéndose a medida que se alejan del espectadorLos colores no se difuminan a medida que se acercan al torno del cuadroEl contorno en ningún momento se hace borroso a medida que se aleja del primer plano.

6 Composición

La composición muestra un cielo con dos espirales nebulosas que se abrazan la una a a otra creeando sensación de movimiento y fluidéz y tiene una distribución de las figuras más bien curvadasEl tipo de líneas es espiral colocadas horizontalmenteLas figuras de pueden agrupar en un rectángulo o en un círculo

7 Colores

En esta pintura los colores tienen más importancia que el dibujo en síHay pocos colores y la mayoría, son oscuros, apagados y un poco tristes.A mi parecer corresponden con la realidad, porque al anochecer hay colores negros, azules oscuros en el cielo, pero con un poco de luz por las estrellas y la luna.

8 Luces y sombras

No todas las partes del cuadro están igual iluminadas, ya que otras son más claras, como las ventanas de las casas ( luz artificial ), las estrellas, la luna ( luz natural ) y algunas partes que las rodean. Por ejemplo, parte del cielo que rodea las estrellas y la luna.

9 Técnica

La técnica que se utilizó para pintar " la noche estrellada" fué el óleo sobre lienzo.Este cuadro fué uno de los más exitosos que hizo Va Gogh, ya que representa muy bien su estilo

10 Opinión personal

A mi me gusta mucho este cuadro, porque tiene unas formas interesantes y únicas del estio de Vicente Van Gogh, unos colores que contrastan muy bien. Lo que más me gusta son las zonas de luz y si miras el cuadro desde lejos se aprecia mejor los colores y la forma del cuadro

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Genially sin título by rihannaandreea2006 on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
La noche estrellada De Vicent Van Gogh 1 Identifica El estilo al que pertenece es el Posimpresionismo y el Arte modernoEl autor de la obra fue Vincent Van Gogh. Un dato curioso es que el holandés en vida solo vendió un cuadro.

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TAREA:
Dividiremos a los alumnos en grupos de 4 personas para trabajar en el aula.
Cada grupo buscará información sobre Marie Curie y su marido, que elementos descubrieron, porqué hoy todavía sus manuscritos están guardados en cámaras de plomo, a que fue debida su muerte.
También se informaran sobre su bibliografía  realizando un recorrido desde su infancia hasta el momento en que le permitieron entrar en la  Universidad "flotante" y como consiguió ser la primera mujer profesora de la Sorbona de París , además de recibir dos premios Nobel en distintas especialidades en Física y Química.
El artefacto TIC generado será un BLOG, además de para realizar un recorrido por su vida los alumnos utilizaran una línea del tiempo con ejes cronológicos recogidos en una entrada del blog.
La herramienta utilizada será BLOGGER
https://www.blogger.com/about/?bpli=1

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Enlanzando con la propuesta de proyecto descrita en el Padlet anterior (video-recetario en inglés), los alumnos realizarán una tarea facilitadora. En este caso, elaborarán una guía de cocina en forma de infografía. Incluirán vocabulario necesario para la elaboración de una receta de cocina, como verbos (chop, dice, slice, peel, fry, boil, grill, bake, roast, etc.); ingredientes básicos (salt, pepper, vinegar, onion, olive oil, etc.); o utensilios (whisk, pan, knife, bowl, grater, etc.), tanto en inglés como en español, junto con las imágenes correspondientes.

El artefacto TIC generado será una infografía. Se dará libertad a los alumnos para elegir la herramienta TIC que deseen, ya que existen muchas que permiten realizar esta tarea (Genially, Visually, Piktochart), pero se propondrá y explicará en clase la herramienta CANVA (https://www.canva.com/)

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Canva is a free-to-use online graphic design tool. Use it to create social media posts, presentations, posters, videos, logos and more.

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Título: recreos de antaño (Esther Escribano)

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Título: recreos de antaño (Esther Escribano)

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- Descripción de la tarea: Realizaremos una entrevista a nuestra familia (padres/madres o abuelos/as) para que nos cuenten los juegos que hacían en su infancia. Responderemos a las preguntas:
- Nombre del juego
- Normas
- Materiales necesarios
- Lugar de juego
- Cómo eran las relaciones sociales en aquél momento

Uno de los objetivos finales será trasladar los juegos que más gusten al patio del centro educativo y realizar unas olimpiadas de juegos populares

- Artefacto generado: infografía
- Herramienta utilizada: padlet

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Título: Un comerciante de la Alta Edad Media cambia de profesión. Descripción: En la presente tarea, nuestro alumnado asume el rol de un comerciante que ha tenido que adaptarse a la coyuntura política y socio-económica de la Alta Edad Media. Un momento, en el cual, la ruralización de la vida no es extraña, donde la vida urbana sucumbe ante un mundo rural donde el feudalismo se irá asentando, en la búsqueda de seguridad y necesidad de encontrar un porvenir, y donde el comercio decae junto a Imperio Romano, el cual conectó el mediterráneo por vía marítima y terrestre (calzadas). El agrupamiento será de 4 alumnos y alumnas donde tendremos un portavoz, secretario y dos investigadores o investigadoras. Primero, deberán acordar la figura de su personaje y abordarán dos fases: comercial y rural. Repartirán el trabajo de forma equitativa, realizando cada uno una parte que pondrán en común y, tras realizar un boceto, se pasará a formato digital.                                      Artefacto generado: Infografía. En la misma reflejarán el cambio de vida del comerciante, profundizando en el contexto socio-económico.         Herramienta: La herramienta utilizada por el alumnado será https://www.canva.com/. Web dedicada a la creación de, entre otras cosas, infografías, de fácil uso e intuitivo. En tal caso se le proporcionará un tutorial al alumnado para clarificar dudas. 

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Título: Un comerciante de la Alta Edad Media cambia de profesión. Descripción: En la presente tarea, nuestro alumnado asume el rol de un comerciante que ha tenido que adaptarse a la coyuntura política y socio-económica de la Alta Edad Media. Un momento, en el cual, la ruralización de la vida no es extraña, donde la vida urbana sucumbe ante un mundo rural donde el feudalismo se irá asentando, en la búsqueda de seguridad y necesidad de encontrar un porvenir, y donde el comercio decae junto a Imperio Romano, el cual conectó el mediterráneo por vía marítima y terrestre (calzadas). El agrupamiento será de 4 alumnos y alumnas donde tendremos un portavoz, secretario y dos investigadores o investigadoras. Primero, deberán acordar la figura de su personaje y abordarán dos fases: comercial y rural. Repartirán el trabajo de forma equitativa, realizando cada uno una parte que pondrán en común y, tras realizar un boceto, se pasará a formato digital.                                      Artefacto generado: Infografía. En la misma reflejarán el cambio de vida del comerciante, profundizando en el contexto socio-económico.         Herramienta: La herramienta utilizada por el alumnado será https://www.canva.com/. Web dedicada a la creación de, entre otras cosas, infografías, de fácil uso e intuitivo. En tal caso se le proporcionará un tutorial al alumnado para clarificar dudas. 