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El trabajo final, es el producto que obtenemos de la aplicación del currículo transformacional centrado en la innovación, trabajo en donde se pueda visualizar el desarrollo de las funciones cognitivas de los estudiantes.
Este trabajo es la realización de un pequeño libro de fábulas realizadas por los estudiantes, con el objetivo de acercar a otros niños a la temática del uso de la tecnología y los peligros de las redes sociales, un trabajo pedagógico que se ha realizado con la guía y apoyo del docente en la edición de texto como en las ilustraciones.

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Se ha realizado un libro de visitas con los comentarios y recomendaciones de los estudiantes.

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7) En este punto se ha pedido a los niños y niñas realizar un collage cuya temática es el buen manejo de las tecnologías como el peligro de las redes sociales. Con esta actividad se ha guiado el proceso retroalimentando las actividades, pues se ha realizado una exposición como si fuese una galería, donde los estudiantes presentarían sus dudas, y estas serían aclaradas por los niños que han encargado de los diversos collages presentados.

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6) Las habilidades linguisticas en la fase de entrada es otra función cognitiva que se ha desarrollado, esta consiste en la capacidad de establecer el significado de signos y símbolos. La deficiencia de esta función se evidencia en la dificultad de entender adecuadamente y utilizar con precisión las palabras y conceptos.

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ACTIVIDADES - HABILIDADES LINGÜÍSTICAS EN LA FASE DE ENTRADA

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5) Los estudiantes realizan trabajos académicos en los que se pone en práctica lo aprendido en el manejo del software, la temática de estos trabajos es el peligro del uso de las redes sociales y las tecnologías, se han juntado los mismos en una cartelera que se ha expuesto en el aula.

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4) Luego se ha trabajado en la Percepción clara y diferenciada, de la fase de entrada. Esta permite el conocimiento exacto y preciso de la información, donde el educando enfoca su atención y capta las características cualitativas y cuantitativas de todo tipo de información a través de los sentidos, proceso que exige atención y concentración para evitar la superficialidad y la imprecisión. Se ha combinado esta actividad con preguntas de introspección.

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ACTIVIDADES- PERCEPCIÓN CLARA Y DIFERENCIADA

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3) En este proceso se ha mediado la función cognitiva de la Exploración Sistemática en la fase de entrada. Misma que permite organizar y planificar la información. La función deficiente de esta es la exploración asistemática o impulsividad, y la falta de orientación hacia los objetivos. El desarrollo de esta función esta enfocado en generar un sistema o plan de criterios que ayuden a explorar y manejar la información acumulada

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2) Se ha presentado y socializado videos en relación al tema

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Objetivos
- El estudiante debe ser capaz de manejar con destreza las actividades básicas en Microsoft Word.
- Conocer y comunicar los peligros y precauciones al manejar las tecnologías, y las redes sociales.
- Trabajar las funciones cognitivas de manera transversal en la realización del proyecto.

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1) Al trabajar este tópico se ha puesto empeño en destrezas del manejo de sotfware informático, como son las cuestiones de edición en Microsoft Word, conocer los tipos de letras, cambiarlas, usar iluminación, copiar y pegar imágenes, guardado de archivos. Conocimientos necesarios para la realización de trabajos académicos

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Manejo correcto de las computadores y redes sociales
Tema: Uso correcto y los peligros de las redes sociales.

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El proyecto se ha socializado con un grupo de docentes, para su aplicación, este padlet muestra como se ha logrado y los resultados obtenidos de un curriculo transformacional centrado en la innovación y la EAM

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Cabe señalar que queda a criterio de el mediador(a) que funciones cognitivas trabajar y en que momento de aprendizaje, pues cada estudiante y grupo es diferente.

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Este programa se enfoca en desarrollar las funciones cognitivas, en los tres momentos del aprendizaje (Fase de entrada, fase de elaboración y fase de salida), las funciones son las siguientes.

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La manera en que trabajará el mediador será aprovechando la Zona de desarrollo próximo de Vigotsky, pero que en este caso es trabajada con el Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI)

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A continuación  un corto, que nos amplia lo anteriormente dicho. (Animaciación realizada por Sonia Cuzco y Carlos Saeteros)

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Estados óptimos vs Períodos críticos   Determinante proximal

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Partimos de la Modificabilidad Cognitiva Estructural, misma que postula que todo individuo puede ser modificado, no hay edades precisas para aprender, con el trabajo correcto todo estudiante puede nivelar sus capacidades y superarlas, para ello es necesario de un guía, en este caso el docente que se convierte en mediador de ese aprendizaje.

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Buscamos comprender y vivenciar las ventajas que brinda la experiencia de aprendizaje mediado, aprovechando la propensión a aprender de los estudiantes, y que por medio de prácticas de enseñanza innovadoras poder generar en los niños y niñas la motivación intrínseca para un aprendizaje autónomo y grupal

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Este proyecto tiene un componente de socialización dentro de las comunidades educativas, es decir de dar a conocer a los miembros de la comunidad en que se ha implementado los resultados alcanzados, y motivar sobre todo su implementación en el futuro con el resto de actores educativos.

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El siguiente proyecto vincula los sentidos y riqueza del Currículo Transformacional y la Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM) de Reuven Feurenstein, donde el primero sea una herramienta o un camino para facilitar el segundo.

Este es un trabajo de divulgación en referente a lo que comprende el currículo transformacional, donde se destaca la innovación dentro de la práctica educativa, y en específico en el proceso de enseñanza y aprendizaje.