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La educación tiene 2 fines: económico y cultral

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El articulo que mas nos llamo la atención, habla sobre la evolución del rol del docente frente a los cambios sociales y tecnologicos

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4. La evolución del rol docente frente a los cambios sociales y tecnológicos

A partir del término evolución se realiza la reflexión, circunscribiendo el análisis, al impacto de los cambios sociales y tecnológicos, en la tarea áulica, tanto de estudiantes pero básicamente de los profesores. En este marco, se argumenta sobre los diferentes roles que debería cumplir un profesor y su flexibilidad para la adaptabilidad a los cambios vertiginosos. Se destaca por otra parte, el valor de la investigación, desde las instituciones universitarias como programas transversales y permanentes, así como también como iniciativa, actitud profesional en el docente. También aunque más soslayadamente se aborda el tema de la innovación en la revisión periódica del currículum de las carreras, sobre todo en las disciplinas del diseño.

Palabras claves: evolución – impacto – tecnología – rol – flexibilidad – profesor - currículum.
Evolución. (Del lat. evolutio, -onis.) f. Acción y efecto de evolucionar. II Desarrollo de las cosas por medio del cual pasan de un estado a otro. II Movimiento que hacen las tropas o los buques, pasando de unas formaciones a otras. II fig. Mudanza de conducta o de actitud. II Transformación de las ideas o de las teorías. II Fil. Hipótesis que explica todos los fenómenos por transformaciones de una realidad primera, cuyo perpetuo movimiento intrínseco la hace pasar de lo simple a lo compuesto. II Biol. Transformación acumulativa de las características de las poblaciones y los organismos a través del tiempo, que conduce a la aparición de nuevas especies, a través del proceso de selección natural.1
Desde hace algún tiempo el tema de la "profesionalización de los docentes" tiende a ocupar un lugar destacado en la agenda del campo de la política educativa, no sólo en América Latina, sino en otras latitudes (Europa y los Estados Unidos, por ejemplo). Sin embargo, sería ingenuo pensar que la discusión acerca del sentido y contenido de la profesionalización tiene una solución técnica, puesto que lo que en este caso está en juego es la cuestión del control de la autonomía en el trabajo docente. De esta manera el sentido de la profesionalización es un objeto de lucha donde intervienen una pluralidad de actores colectivos y de intereses que es preciso identificar. Al mismo tiempo, no se puede comprender la emergencia de esta cuestión si no se tienen en cuenta algunas transformaciones en la sociedad y en el propio sistema educativo, que ponen en crisis las identidades colectivas de los docentes, en especial aquellas que estructuraron su propia emergencia como categoría ocupacional en el momento constitutivo de los sistemas educativos de Estado. En las notas que siguen se presentan algunas reflexiones acerca de los cambios en diversos planos de la vida social que ponen en crisis la identidad tradicional de los trabajadores de la educación. En un segundo momento se discutirán los contextos organizacionales y las lógicas que condicionan el trabajo docente, y estructuran la lucha por la definición del sentido de las estrategias de profesionalización.

En base a la aceleración del cambio social, se modifica nuestra forma de vida. Esto demanda el cambio del sistema educativo. El desarrollo de las medidas intenta formar al docente para nuevas exigencias de la sociedad del conocimiento. Hay cambios educativos como en el que la evolución socioeconómica exige ese cambio, otro que es obligado por leyes y normas política sociales, y otro que hace que el trabajo real y su vocación lo provoquen.

En nuestra sociedad globalizada la educación sufre los cambios sobre escalones del proceso de desarrollo de subsistemas sociales de los distintos países y gracias a un espiral tecnológico que permite mejores métodos de búsqueda y más información. Ante este cambio educativo el profesor que tiene una educación antigua, la cual se basa en otros valores sociales y formas de vida, ha provocado que se genere una dinámica basada en la actualidad. Este cambio provoca que los profesores se enfrenten a la incertidumbre de unos sistemas educativos que están en plena transición entre la escuela selectiva, en la que se educan los adultos del presente y en una nueva escuela que no terminó de estabilizarse.

La evolución provoca también cambios de responsabilidades, no sólo enfocarse más en la enseñanza si no también en el aprendizaje aceptando los cambios socioeconómicos y cultural del alumno, y tiende a que el docente introduzca nuevas herramientas o instrumentos para la educación, ya que tienen una batalla perdida porque los medios logran que el profesor no sea la única fuente de transmisión oral y escrita de conocimiento. Cada vez más el profesor se encuentra en clase con los diferentes modelos de socialización que coexisten en una sociedad multicultural y multilingüe. Muchos profesores necesitan criticar su propia mentalidad para aceptar la presencia en las aulas de alumnos con socialización dispares.

Los problemas educativos de la socialización divergente plantean al profesor nuevas situaciones difíciles de resolver.

El docente se encuentra frecuentemente con la necesidad de compaginar diversos roles contradictorios, que le exigen mantener un equilibrio muy inestable en varios terrenos educativos, lo que le da la necesidad de elaborar nuevas estrategias de aula.

Como hoy en día el título universitario no garantiza que los alumnos tengan una salida laboral efectiva, es uno de los factores donde se ha modificado la credibilidad del profesor, los padres apoyan más las palabras de sus hijos que del docente que transmite la enseñanza, poniendo injustamente en tela de juicio al docente como autoridad educativa social.

La incorporación de nuevas materias, planteadas como auténticas demandas sociales, como es el caso de la informática, ha de suponer cambios o diversificaciones en el contenido del curriculum. Algunos docentes se oponen al cambio, ya que no están dispuestos a abandonar sus viejos recursos educativos y negando el avance tecnológico que esto demanda.

Desde una mirada personal hacia el docente, muchas veces el estatus social y cultural de un profesor siendo maestro, ha perdido valor vocacional, lo que se transforma en algo monetariamente necesario. Sólo genera un valor basado en esa necesidad, la cual se refiere totalmente a lo económico.

La falta de motivación de los alumnos, no tengan los conocimientos previos que se les debería suponer, crean la necesidad de modificar los planeamientos metodológicos dentro de las aulas.

Las relaciones entre el alumno y el profesor se han modificado; el profesor era generalmente respetado. Haciéndose más conflictivas las relaciones muchos profesores no han sabido buscar nuevos modelos de organización de la convivencia dentro del aula y aquellos de orden más justos y exigentes, con la participación de ambos. La falta de tiempo en los profesores ha provocado que su sobrecarga laboral modifique su sistema de enseñanza, acostumbrada sus antiguos sistemas y no pudiendo buscar nuevas alternativas amoldadas a la evolución educativa que se está formando. El docente necesita capacitación para asumir situaciones conflictivas y mediar en situaciones de conflicto.

Puede concluirse, que la sociedad demanda sistemas educativos más flexibles y accesibles, menos costosos y los que puedan incorporarse a lo largo de la vida. Para responder a estos desafíos tanto las instituciones existentes, como aquellas en las que están naciendo los profesores más nuevos deben revisar sus referentes actuales y promover experiencias innovadoras en el campo de los procesos de enseñanza-aprendizaje. EL énfasis se debe hacer en la docencia, en los cambios de estrategias didácticas de los profesores, en los sistemas de comunicación y distribución de los materiales de aprendizaje, en lugar de enfatizar la disponibilidad y las potencialidades de las tecnologías.

A estas alturas, nuestro mundo académico no ha identificado todavía qué va a hacer y menos aún cuáles van a ser sus socios, ni ha valorado aún el riesgo que corre compitiendo con los otros prestatarios de servicios educativos y formativos, sobre todo en lo que se refiere a experiencias de enseñanza a distancia basadas en las nuevas tecnologías. Las universidades que están intentando situarse en el mercado de la educación y formación se están encontrando con múltiples dificultades. Unas son de orden técnico, porque las redes de telecomunicación no alcanzan en todas partes el mismo nivel de desarrollo. Otras apuntan a la capacidad de innovación de la organización (cambios administrativos, nuevas estructuras, implantación de nuevos servicios y flexibilidad del profesorado)

Dyson (1998) afirma que uno de "...los talentos fundamentales es la creatividad ya sea artística y/o intelectual, y que conforme el mundo se vaya moviendo cada vez más rápido, las empresas" (y podríamos añadir nosotros las universidades) "punteras no serán las que dispongan de las mejores tecnologías, sino aquellas en las que se dé un flujo constante de nuevas ideas y tecnologías..."2

En las universidades el aspecto más valorado hoy en día es la investigación, y lo que hemos dado en llamar innovación puede aplaudirse, pero en muy pocos casos reconocerse.

La universidad suele ser definida como una institución caracterizada por la enseñanza, investigación y servicio. Esto puede traducirse en roles fundamentales como creación, preservación, integración, transmisión y aplicación del conocimiento. La evolución de la ciencia, la cultura y la sociedad combina forzosamente el respeto y la asunción de la tradición con la práctica y apuesta por la innovación. Aquellas sociedades que se aferran a la tradición se convierten en intransigentes a su rol docente, y aquellas que olvidando la propia tradición científica, el propio contexto cultural sólo prestan atención a las novedades, a los descubrimientos efímeros pueden seguir trayectorias erráticas. En el caso que nos ocupa, una equilibrada visión del fenómeno debería llevarnos a la integración de las innovaciones tecnológicas en el contexto de la tradición de nuestras instituciones.

Por otra parte, debemos aclarar que la innovación, a la que hemos hecho referencia, no siempre es sinónimo de investigación. Cuando Morín y Seurat (1998) definen innovación como "el arte de aplicar, en condiciones nuevas, en un contexto concreto y con un objetivo preciso, las ciencias, las técnicas, etc..."3 , están considerando que la innovación no es solamente el fruto de la investigación, sino también el de la asimilación por parte de la empresa de una tecnología desarrollada, dominada y aplicada eventualmente a otros campos de actividad, pero cuya puesta en práctica en su contexto organizativo, cultural, técnico o comercial constituye una novedad. Así pues cualquier proyecto que implique utilización de las tecnologías, cambios metodológicos, formación de los profesores universitarios, constituye una innovación. En este sentido, creemos que aquellas universidades que no contemplen cambios radicales en relación a los medios didácticos y a los sistemas de distribución de la enseñanza pueden quedar fuera de la corriente innovadora que lleva a las nuevas instituciones universitarias del futuro.

De lo que venimos diciendo, puede verse que consideramos que el profesor tiene un papel fundamental en el proceso de innovación del que nos estamos ocupando: Podría decirse que es imposible que las instituciones de educación superior convencionales puedan iniciar procesos de cambio sin contar con el profesorado, pero tampoco parece que puedan tener éxito a la larga aquellas experiencias promovidas por profesores sin el apoyo de la institución. En este sentido, creemos que es verdaderamente necesaria la concurrencia y la iniciativa institucional. Este tipo de proyectos deben ser asumidos por toda la organización y por los equipos gestores, atendiendo entre otras cosas a los peligros que el ignorar este tipo de iniciativas tiene para las universidades.
Notas
1 Larousse Ilustrado (1999)

2 Dyson, E. (1998) Release 2.0. Barcelona: B.S.A.

3 Morin,J.; Seurat,R. (1998) Gestión de los Recursos Tecnológicos. Madrid: Cotec.

Abstract: The article makes a reflection on the impact of social and technological changes in students and professors class activities. In this frame, the author describes the different roles that would have to fulfill a professor and his flexibility to adapt to vertiginous changes. Also, the article stands out the value of academic research as transversal and permanent programs, as well as educational initiative. Likewise, innovation in the curricula of the careers is approached especially in those disciplines related to Design.

Key words: evolution - impact - technology - role- flexibility - professor – resume.

Resumo: A partir do termo evolução realiza-se a reflexão, o que limita a análise, ao impacto das mudanças sociais e tecnológicas, na tarefa de sala de aulas, tanto de estudantes mas basicamente dos professores. Neste marco, argumenta-se sobre os diferentes papéis que deveria cumprir um professor e sua flexibilidade para a adaptabilidade às mudanças rápidas. Destaca-se por outra parte, o valor da investigação, desde as instituições universitárias como programas transversais e permanentes, bem como iniciativa, atitude profissional no docente. Também aborda a questão da inovação na revisão periódica do currículo das carreiras, especialmente nas disciplinas de design.

Palavras chave: evolução – impacto – tecnologia – papel – flexibilidade – professor – currículo.

(*) Nicolás Ferrón. Diseñador Gráfico Escuela ORT Argentina. Mastering Microsoft Visual Basic 6 Fundamentals (1999). Mastering Microsoft Visual Basic 6 Development (1999). Profesor de la Universidad de Palermo en el Departamento de Diseño Visual en la Facultad de Diseño y Comunicación.

Vocabulario relacionado al artículo:
cambio social . cambio tecnológico . evolución . participación del docente .

La evolución del rol docente frente a los cambios sociales y tecnológicos fue publicado de la página 129 a página131 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXV
ver detalle e índice del libro

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Facultad de Diseño y Comunicación - Universidad de Palermo

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La evolución del rol docente frente a los cambios sociales y tecnológicos

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Diseño y Comunicación > Publicaciones DC > Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXV > La evolución del rol docente frente a los cambios sociales y tecnológicos A partir del término evolución se realiza la reflexión, circunscribiendo el análisis, al impacto de los cambios sociales y tecnológicos, en la tarea áulica, tanto de estudiantes pero básicamente de los profesores.

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En otro articulo del periódico ABC, encontramos los beneficios de una buena relación entre familias y escuela.

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Jesús Ruíz y Eugenia del Campo tienen tres hijos en Educación Infantil y Primaria en el colegio Las Tablas Valverde . Consideran que la relación estrecha entre padres y docentes aporta muchas ventajas a la formación y educación de sus hijos. " Mantenemos una comunicación muy fluida con el colegio y asistimos a cinco tutorías al año para ponernos al tanto de los temas académicos, pero también para que nos comenten qué aspectos (como la fuerza de voluntad, la responsabilidad en las tareas, etc.) debemos ayudarles a reforzar", apunta Jesús Ruiz.

Aseguran que los niños tienen, por lo general, un comportamiento distinto en casa que en el colegio, "y el contacto con los profesores facilita a ambas partes una visión más completa de cómo son nuestros hijos y si tienen problemas, será más fácil de solucionar conjuntamente".

Eugenia del Campo añade que la agenda diaria es una herramienta muy útil de información, pero por sí sola no es suficiente. " Colegios y padres debemos ir de la mano para que su formación y educación sea un éxito. De esta forma, el niño no percibe que en casa se hace una cosa y en el colegio otra, sino que todos trabajamos en la misma dirección, lo que les aporta una gran seguridad".

El Apa del colegio también es muy activo y organiza la Escuela de Padres. " Tratan temas que nos preocupan y trabajamos con el método del caso y nos sirve, de paso, para conocer a otros padres -puntualiza Eugenia-. También se realizan actividades lúdicas para que nos involucremos las familias y donde intercambiamos opiniones. Además, en cada curso hay un matrimonio encargado de comunicarse con el resto de padres para cualquier incidencia o cuestión que se quiera abordar".

Para Para Fernando San José, director del colegio Las Tablas Valverde , las familias tienden a involucrarse más con los colegios porque saben que si lo hacen es una inversión para el futuro de sus hijos. "No entiendo la educación de otra manera. Actuando de este modo todo son beneficios para el niño. Son las dos fuerzas que necesita para crecer academicamente y también en su sociabilidad, en valores, en libertad y en convertirse en un buen ciudadano. Los padres deben confiar en el colegio y estar en contacto siempre".

Concienciar a las familias

Con la misma fuerza con la que se critica el sistema educativo, se trata de concienciar a la sociedad de la importancia de que exista una estrecha relación entre familias y profesores. Sin embargo, muchos padres aún no saben en qué consiste este contacto, cómo llevarlo a cabo y en qué les beneficia.

"Tener información de la marcha de los hijos en clase, no solo desde el punto de vista académico, sino también de su comportamiento, relaciones sociales..., siempre es beneficioso porque percibirán que los padres se interesan por ellos, que trabajan en la misma dirección que en el colegio y harán que estén más involucrados", asegura Nieves Currás, directora del Área de Colegios y Centros de la Fundación Universitaria San Pablo CEU.

Los expertos en educación insisten en que padres y docentes deben ir de la mano para que los hijos no se sientan desorientados y no perciban que en casa se hacen las cosas de una manera y en clase de otra. " Los padres son los primeros educadores de sus hijos y queremos que hagan suya esta responsabilidad. Deben entender que la escuela es una ayuda subsidiaria en esta labor", apunta Antonio Sastre, coordinador de formación integral de los colegios del Regnum Christi en España. "En los centros, además, podemos dar a los padres herramientas muy útiles para la formación afectiva y emocional de sus hijos. El beneficio de ir juntos de la mano es inmediato".

Cuestión de prioridades

Sin embargo, no todos los padres, por cuestión de tiempo, pueden asisitira las reuniones escolares. "Es cuestión de prioridades -apunta Antonio Sastre-. Toda elección conlleva renunciar a algo. En el peor de los casos, las tutorías pueden durar dos horas, dos veces al trimestre, y muchos centros ofrecen la posibilidad de que se realicen en sábado ".

Óscar González, director y fundador de la Escuela de Padres con Talento , parte de que "el alejamiento de la familia respecto de la escuela favorece el fracaso escolar". Para que la implicación sea real y efectiva aconseja que los padres conozcan, desde principio de curso, a los profesores de su hijo con el objetivo de formar equipo. De esta forma les será más fácil hacerles llegar sus sugerencias para mejorar las cosas.

Desde los colegios insisten en que los padres deben tener como referencia al tutor. Sin embargo, en muchas ocasiones, los padres prefieren contactar con el director del colegio porque creer les resolverá mejor cualquier cuestión de sus hijos. "Es un error -asegura Currás-. El director no tiene la suficiente información sobre el niño ni el problema que le afecta, simplemente porque no está en contacto con él tantas horas como su tutor".

Distinto comportamiento

Según Currás, los padres se interesan más por acudir a las tutorías cuando los hijos están en Infantil y Primaria. "Animamos a las familias a que se relacionen siempre con los tutores y conozcan el comportamiento de su hijo en clase. Muchos se sorprenden: en casa es un protestón y en clase un bendito".

Lo ideal es que estén al tanto de la dinámica del colegio porque los niños pueden alterar la realidad (no dan la información correcta), y es conveniente que los padres cotejen la información con el tutor.

La agenda por sí sola no es suficiente para un acercamiento al colegio. " La entrevista personal es más importante", apunta Currás. Aún así, recalca la utilidad de herramientas tecnológicas como "el colegio virtual", por el que gracias a internet los padres pueden acceder cada día desde cualquier sitio a contenidos como los deberes e incidencias de sus hijos. Es muy útil para saber qué hacen en cada clase, o si un día el niño está enfermo y no puede acudir, mirar los deberes que debe hacer o cuándo es el próximo examen".

Decálogo para una buena comunicación

Pautas de actuación:
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- Aceptar otros puntos de vista. Hay que valorar las distintas opiniones, puesto que enriquece el debate.

- Sinceridad ante todo

Uno de los grandes problemas entre padres y docentes es utilizar un "doble lenguaje".

-Dialogar no es hablar, sino saber escuchar. Es esencial la actitud de escucha activa.

-No hay peor sordo que el que no quiere oír. No hay que acudir a las reuniones estando a la defensiva.

-La verdad no es monopolio de nadie.

Siempre podemos aprender algo de los demás.

- Derecho a equivocarnos. No debemos llevar hasta las últimas consecuencias un error para no quedar mal.

- Olvidar rencores.

El perdón es un valor que también se educa.

- Saber ceder.

No podemos imponer siempre nuestra opinión.

-No invadir la intimidad.

Padres y profesores deben evitar preguntas molestas.

-Esclavos del tiempo.

Hay que tener claro de qué hablar porque el tiempo es limitado pero puede ser de calidad.

Fuente: Óscar González, director y fundador de la Escuela de Padres con Talento

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Los beneficios de la relación padres yescuela

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Jesús Ruíz y Eugenia del Campo tienen tres hijos en Educación Infantil y Primaria en el colegio Las Tablas Valverde . Consideran que la relación estrecha entre padres y docentes aporta muchas ventajas a la formación y educación de sus hijos.

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https://www.varkeyfoundation.org/what-we-do/policy-research/global-teacher-status-index-2018/

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En facebook, un video sobre el respeto mutuo a educandos y educadores

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Where in the world are teachers most, and least, respected by their students? The Varkey Foundation Global Teacher Status Index offers this insight #TeacherStatus http://bit.ly/2FeaDx1

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En twitter vimos una cuenta, en la que maestras de primaria investigan sobre la relación familia-escuela. MUY INTERESANTE

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Este vídeo nos resulto muy interesante y habla sobre el papel del docente, y la necesidad de amar tu trabajo, el enseñar amando lo que haces.

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Rita Pierson: Todo niño necesita un campeón

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Rita Pierson, maestra durante 40 años, una vez escuchó a una colega decir: "No me pagan para querer a los niños". Su respuesta fue: "Los niños no aprenden de la gente que no les gusta". Un llamado conmovedor para instar a los educadores a creer en sus alumnos y para que se conecten verdaderamente con ellos a nivel personal y humano.

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En un blog del periódico ABC, encontramos, un articulo sobre los elementos tóxicos en la relación familia- escuela

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Publicado por Óscar González el Sep 23, 2014

La semana pasada me entrevistaron en el programa "Luces en la oscuridad" de Pedro Riba en Gestiona Radio para hablar de mi libro "Familia y Escuela. Escuela y Familia" (Desclée 2014). La temática de la entrevista giró en torno a los elementos tóxicos en la relación familia-escuela: "La sociedad compleja, difícil y permisiva en la que vivimos, en la actua lidad, está afectando, también al ámbito Educativo. En este contexto, nuestro invitado considera que una de las prioridades de nuestro sistema formativo debería ser la de mejorar las relaciones familia-escuela con el fin de acrecentar, entre todos, la calidad de la educación de nuestros hijos"

Puedes escuchar y descargar la entrevista completa en este enlace

Comparto contigo algunas ideas destacadas en la entrevista:

El libro es un pasito más para intentar conseguir que familia y escuela nos entendamos cada vez mejor.

En la carrera no nos preparan para trabajar con familias, solamente para trabajar con niños.

El libro es una puerta abierta al problema de la relación entre familia-escuela.

Necesitamos un nexo de unión entre familia-escuela.

Ha de existir un EQUILIBRIO de responsabilidades.

La educación es una responsabilidad compartida entre familia-escuela.

Muchas familias delegan su responsabilidad en la escuela.

Debemos promover un ACERCAMIENTO: empatía en las dos direcciones.

En ocasiones actuamos y hablamos del desconocimiento: esto solo nos trae problemas.

Es necesario mejorar la COMUNICACIÓN.

Utilizamos un doble lenguaje en la comunicación familia-escuela: conduce a perder la confianza.

Hay familias que no permiten que sus hijos CREZCAN. Se proyectan en sus hijos.

El objetivo de la educación es que el niño CREZCA.

Hay familias que no saben asimilar que los hijos han crecido y no aceptan que tengan que abandonar el nido.

Tenemos familias que intoxican el clima de los centros educativos: mentiras, comentarios, etc.

Cuidado con los grupos de Whatsapp de las madres y los padres, se están trasladando los "famosos corrillos" al mundo virtual.

Las diferencias se deben resolver en el espacio y tiempo que corresponde.

El profesor debe ganarse la autoridad.

Hemos vivido un tiempo en que algunos profesores han querido asumir otro papel y convertirse en colegas de sus alumnos.

Espero que te resulte interesante la entrevista. Puedes dejarme tus comentarios y aportaciones.

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Los elementos tóxicos en la relación familia-escuela

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La semana pasada me entrevistaron en el programa "Luces en la oscuridad" de Pedro Riba en Gestiona Radio para hablar de mi libro "Familia y Escuela. Escuela y Familia" (Desclée 2014). La temática de la entrevista giró en torno a los elementos tóxicos en la relación familia-escuela: "La sociedad comp

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RELACIÓN FAMILIA- ESCUELA

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A través de esta noticia podemos observar los distintos cambios en cada etapa influidos por los acontecimientos políticos.

http://uom.uib.cat/digitalAssets/202/202199_6.pdf

Facultad de la Universidad de Toledo

https://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com/2013/03/la-educacion-de-ayer-y-hoy.html?m=1

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En Youtube, también estuvimos buscando la opinión de la gente acerca de la educación infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=XDAx2Rmndjw&feature=share.

https://youtu.be/aoDgatV3xpQ.

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En Twitter buscamos tweets que hablasen de la educación moderna.

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La viñeta es una critica a la educacion de hoy en dia.

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Esta viñeta, simula la falta de libertad en los centros educativos que poco a poco esta cambiando

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Ken Robinson fue un educador que afirmó que los docentes de hoy en día dejan muy a parte el enseñar la imaginación.