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Transcripción del spot radial
Serie ANDAR: el material ideal para tu clase de español

El material didáctico utilizado en la clase de lengua extranjera es fundamental porque con él tendrás exposición a la lengua y aprenderás sobre las culturas que la hablan. Así, debe ser cuidadosamente seleccionado de fuentes auténticas, adaptado y secuenciado según tus conocimientos, intereses y necesidades. Además, debe favorecer el aprendizaje integral de la lengua a través de tareas reales y significativas, que propicien el desarrollo de la lectura, escritura, escucha y oralidad en español.

Hoy vivimos en una sociedad cambiante y compleja, en la que las tecnologías han permeado nuestro quehacer cotidiano. Las tareas incluidas en esta serie estimulan el uso de diversos recursos digitales para enriquecer tu aprendizaje.

Visitá www.serieandar.com para más información, y hacé tu camino con ANDAR.

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Si sos docente de lengua extranjera, sabés que la expresión oral es un aspecto fundamental para trabajar con tus alumnos. ¿Necesitan ganar fluidez?¿Mejorar su entonación? ¿Les falta vocabulario? Entonces "Charlemos de todo" es lo que necesitan. En base a recursos audiovisuales como publicidades y secciones de series, diseñamos actividades que les permitirán a los aprendices comunicarse de una manera más efectiva. Con secciones divididas por temas, niveles y áreas de oralidad, el sitio es de fácil acceso para profesores y estudiantes. ¡Dale a tus clases un toque de dinamismo y entretenimiento con input auténtico! Ingresá a www.charlemosdetodo.com y encontrá los recursos que mejor se adapten a tus necesidades

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Aprendé español y sumergite en la aventura

Con más de 400 millones de hablantes nativos en el mundo, el español es un idioma que te abrirá infinidad de puertas y te ofrecerá incontables oportunidades. Sumate a la experiencia de aprender y vivir el segundo idioma más hablado del mundo, con una diversidad cultural inigualable.

Con nuestros cursos de español en contexto para todas las edades podrás aplicar tus conocimientos de inmediato mientras descubrís las características de las distintas culturas que comparten este vasto idioma.

Acercate a nuestro centro de enseñanza en calle 68 entre 23 y 24 de 9:00 a 19:00hs, o visitá nuestra web: www.institutoelse.com. También podés comunicarte por teléfono al 221-456-2937.

¡Nunca es tarde para aprender un idioma!

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Actividad 2

Transcripción Spot radial

El español es actualmente la tercera lengua más hablada en el mundo. Cada vez más extranjeros eligen estudiar español en países de habla hispana.

Si sos docente de español para extranjeros sabés de la importancia de cautivar a los estudiantes a través de los materiales.

Basado en el enfoque por tareas, la plataforma VAMOS JUNTOS te ofrece recursos auténticos a partir de los cuales los estudiantes utilizan el español en situaciones del mundo real. Podés planificar tus clases de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes. Nuestras tareas ponen a los estudiantes en el centro de atención y ayudan al docente a guiarlos en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Dináminos y flexibles, todos los recursos de VAMOS JUNTOS se adaptan fácilmente a los diversos contextos de enseñanza; estimulan la creatividad y permiten a los estudiantes descubrir su propio estilo de acceso al idioma, desarrollando múltiples inteligencias.

Podés registrarte en nuestro espacio en www.vamosjuntos.com y obtener más información.

En este camino, VAMOS JUNTOS!!

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Español para Vos....

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Audio

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Hablemos español

Con más de mil años de historia y hablada por una comunidad de más de 500 millones de personas en la actualidad y en pleno auge de su enseñanza, el español se ha posicionado como la segunda lengua extranjera más estudiada a nivel global.

¿Por qué no facilitar a todos esos estudiantes el acceso desde cualquier rincón del mundo los recursos que se adapten a cada uno de ellos?

Ingresa en www.hablemosespañol.com

Este sitio web interactivo te facilitara todo el contenido necesario para la planificación y dictado de tus clases.

Encuadrando un enfoque comunicativo, con una amplia variedad  de actividades que abarcan todos los aspectos de la lengua, su contenido multimedia, te ofrece la incorporación de material autentico que despertara la motivación y ofrecerá una experiencia única en el aprendizaje de idiomas a distancia.

Los profesionales de enseñanza de nuestra lengua y que hoy forman parte de este sitio contribuyendo con su experiencia.

Accede  vos también y renueva tus clases facilitando todo el contenido que enriquecerá la experiencia en el aprendizaje de nuestra lengua.

Hablemos español!

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"El sabor del español”

Argentina (Tomo 1)

Te invitamos a aprender el español y para conocer sus alcances y descubrirlo a partir de tus sentidos lo haremos a través de la gastronomía  de un País. En este caso la  Argentina. Será un desafío lingüístico y cultural. Contarás con la versión en papel y digital, con el objetivo de facilitar y democratizar el alcance. El material  es interactivo y supone el ejercicio de las cuatro macro-habilidades lingüísticas.

¡Te invitamos a realizar este viaje lingüístico y cultural con cada parte de tu ser!

En cada tomo abordaremos una variedad lingüística, su anclaje cultural y su paladar.

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Argentina (Tomo 1)

Te invitamos a aprender el español y para conocer sus alcances y descubrirlo a partir de tus sentidos lo haremos a través de la gastronomía  de un País. En este caso la  Argentina. Será un desafío lingüístico y cultural. Contarás con la versión en papel y digital, con el objetivo de facilitar y democratizar el alcance. El material  es interactivo y supone el ejercicio de las cuatro macro-habilidades lingüísticas.

¡Te invitamos a realizar este viaje lingüístico y cultural con cada parte de tu ser!

En cada tomo abordaremos una variedad lingüística, su anclaje cultural y su paladar.

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Actividad 2

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Transcripción ¿Te encanta la música, querés ampliar tu español y estar en contacto con la rica diversidad cultural del mundo hispanohablante?

Te presentamos nuestra unidad didáctica de canciones especialmente seleccionadas por expertos para que puedas dejarte llevar por el ritmo y ampliar tu vocabulario casi sin darte cuenta.

Nuestra lista selecciona grandes éxitos de ayer y de hoy, y viene con letras, ejercicios de léxico, un glosario completo y curiosidades de las canciones ¡qué te van a sorprender!

Y para que no te quedes con las ganas, versiones en karaoke para que cantes y diviertas como nunca.

No te pierdas los primeros dos tomos “Años 80 y 90” . Podés adquirirlos en www.ritmoyele.com

Ya no hay excusas, ¡poné a tono tu español!

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Transcripción:
Juegos didácticos para el aula de ELSE

La ejercitación es una parte importante en la enseñanza de idiomas y una buena estrategia para mantener el interés de los alumnos, por eso decidimos elaborar una serie de juegos didácticos para el aula de ELSE.

Inauguramos la propuesta con una versión de la batalla naval y la conjugación de verbos, usando realidad aumentada.

Podes bajar la versión clásica en papel desde el sitio www.elsejuegos.com o nuestra aplicación de realidad aumentada para dispositivos Android.

Este verano, hundí el aburrimiento.

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Si hoy tuviera que proponer un material para trabajar en clase de enseñanza de español como segunda lengua, comenzaría diciendo que no tomaría ningún manual puntual, lo mismo sucede considero para la enseñanza de español como lengua primera, me serviría de más de uno, de materiales que respondan a distintos soportes y favorezcan las cuatro macro-habilidades, sin perder de vista el contexto de aplicación y su uso.

De la bibliografía leída se desprende que forma parte de nuestras competencias docentes, la necesidad y la obligación de planificar, este acto supone un conjunto de toma de decisiones: asumir un enfoque, subyacente, que dará lugar a un diseño que se llevará a la práctica a partir de procedimientos. Este hecho multifactorial y complejo, condiciona qué material seleccionaremos para el trabajo aúlico. En decir, si yo preparo un curso para un grupo de senegaleses que arriban a la argentina, quienes son ágrafos y se ganan la vida inicialmente a través del comercio. Propondría un material que parta de un enfoque comunicativo o por tareas, o los combine; que tenga un fuerte anclaje en la comprensión y producción oral; en primera instancia y en un segundo momento,  trabajaría con el proceso de alfabetización. Trabajar con mapas, con reglas de la ciudad, vinculadas a distintos aspectos, con números, con colores, descripciones muy importantes al momento de vender. Entre otras cuestiones.

El material será pensado, seleccionado y armado según el destinatario, el o los objetivos y el contexto.

Cintia Cristini

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Como docente de escuela pública elijo diseñar los materiales y las tareas con los que trabajo, o tomar textos de libros para la enseñanza de inglés y adaptarlos al nivel lingüístico de los alumnos, tanto en primaria como secundaria. Esta elección responde a diversos motivos.

En primer lugar, la mayoría de los libros conservan un enfoque tradicional a pesar de haber sido publicados recientemente. Las actividades sugeridas se concentran en formas gramaticales, siendo básicamente ejercicios con foco en la forma y carentes de contexto. Esto contradecía el concepto de lengua y los enfoques que había estudiado en la universidad como en cursos de capacitación docente. Por otra parte, los materiales que proponían un enfoque por tareas manejaban un nivel lingüístico inaccesible para mis alumnos, que solo tienen contacto con la lengua extranjera dos horas por semana. Finalmente, la elección de tópicos en los manuales no siempre se acerca a la realidad de los estudiantes, y esto no es menor. Antes de diseñar tareas, es fundamental que el tema sea relevante y lo más atractivo posible para los alumnos.

Es así que, y en lineamiento con lo propuesto por el Diseño Curricular, intento combinar el input (audios, imágenes y textos) con tareas que se acerquen lo más posible a contextos de comunicación reales en la lengua extranjera.

Florencia Morales

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En este momento no estoy dando clases de español, pero hace 4 años tuve la oportunidad de viajar a Brasil y dar clases ahí durante todo un año. En esa ocasión, si bien me habían propuesto trabajar con el libro Agencia ELE Brasil de SGEL decidí no centrar las clases en el uso de este libro ya que dictaba cursos cortos de un semestre que no tenían asegurada su continuidad y a los que asistían alumnos con diferentes niveles de español. Preferí, ya que era poco tiempo y tenía la familiaridad entre el portugués y el español a mi favor, utilizar materiales auténticos asociados a los intereses de los alumnos. Por ejemplo, en un curso en el que estaban particularmente interesados en la política argentina y su comparación con la brasilera decidí trabajar un día con un artículo periodístico argentino en el que se analizaban los posibles resultados de las elecciones que se darían a fin de ese año en Brasil. En otro curso que estaba más interesado en la literatura, trabajamos con distintos cuentos de autores argentinos. En otro curso en el que prácticamente todos los alumnos eran músicos, trabajamos principalmente con letras de canciones de bandas y músicos argentinos de distintos géneros musicales. En todos los cursos trabajé también con videos de series o cortos argentinos, incluso con una serie web creada por platenses, para que conocieran un poco de la ciudad de donde yo venía.

Esta selección tuvo que ver con que al estar de intercambio entendía que mi función no era simplemente enseñar una lengua, ya que, además, esto en un semestre era de por sí bastante difícil. Creía que mi función era más bien acercar una cultura y brindar herramientas para interpretar sus productos, y confiaba además en que este acercamiento iba a ser más fructífero si lo hacía apelando a los gustos e intereses que en general los alumnos presentaban. En ese momento no tenía mucha experiencia, trabajé con estos materiales influenciada principalmente por la enseñanza que yo había recibido del inglés, por lo que modificaba el material para que los alumnos practicaran, por ejemplo, el uso de artículos definidos e indefinidos llenando los blancos. Ahora, habiendo cursado los seminarios de la especialización y con bastante más reflexión sobre el tema, creo que plantearía otro tipo de actividades, u otro tipo de acercamiento a los materiales, para que estos no se pierdan como simple excusa para trabajar contenidos gramaticales.
Brenda Neila

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En mi caso, los materiales que dejaron huellas en mi experiencia en el aprendizaje de lenguas extranjeras fueron las canciones. Aún hoy en día disfruto cuando los profesores de alemán –lengua que estoy aprendiendo actualmente- llevan alguna a clase.

Cuando era adolescente estudiaba en un instituto de inglés de mi ciudad, y recuerdo que la parte favorita de la clase era cuando los profesores traían canciones que sonaban en la radio y las escuchábamos en clase y después teníamos que decir qué interpretábamos.

Recuerdo una ocasión especial, cuando yo tenía 12 años, le pedí a la profesora que lleve una canción de Roxette, ¡a mí me gustaba tanto! En mi casa siempre escuchaba sus canciones y tenía un cuaderno con las traducciones que yo misma hacía. Un día llego a la clase y encuentro que la profesora se había acordado de mi pedido y había llevado la canción “Crash Boom Bang!” y todos la escuchamos en clase  y la analizamos entre todos. Fue un lindo momento para mí, sentí que me había tenido en cuenta como estudiante y como parte de la clase y que, a pesar de ser una niña, podía aportar algo desde mi lugar.

Hoy en día lo pienso y veo que la profesora se comprometió con nuestra clase y no solo se limitó a seguir las actividades del libro, sino que modificó la estructura de la clase (¡y por qué no el contenido!) para darle el gusto a una nena. La recuerdo como una profesora afectuosa y que nos contemplaba a todos, con nuestras particularidades y gustos personales. Eso hacía que siempre fuéramos muy contentos a la clase y nos motivaba muchísimo.

Florencia Rossi

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Actividad 1B Cuando selecciono material para trabajar en las clases de lengua extranjera (inglés), busco que el tema abordado por los insumos sea relevante para los  aprendientes, que les genere curiosidad y que presente un nivel de dificultad lingüística un poco mayor al nivel de lengua que ellos tengan con el fin de motivarlos a utilizar dicho material para resolver alguna tarea (o secuencia de tareas) que les resulte desafiante y significativa porque se adecua a sus intereses y edad, porque con ella se pueden lograr los objetivos de enseñanza y aprendizaje que se persiguen, y porque está anclada en la realidad de los estudiantes o es una tarea posible en su vida cotidiana, con un propósito, que estará definido en la consigna de cada tarea propuesta. Trato de que el material que selecciono sea escrito, oral y audiovisual y que facilite la integración y el fortalecimiento de las macro habilidades de la lengua meta (lectura, escucha, oralidad y escritura). Los insumos con los que elijo trabajar actualmente son materiales auténticos, que descargo de internet, pero también utilizo materiales didácticos  disponibles en páginas web de enseñanza de la lengua extranjera que responden a los principios del enfoque comunicativo o basado en tareas, teniendo en cuenta las características del material mencionadas.

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Actividad 1B Cuando selecciono material para trabajar en las clases de lengua extranjera (inglés), busco que el tema abordado por los insumos sea relevante para los  aprendientes, que les genere curiosidad y que presente un nivel de dificultad lingüística un poco mayor al nivel de lengua que ellos tengan con el fin de motivarlos a utilizar dicho material para resolver alguna tarea (o secuencia de tareas) que les resulte desafiante y significativa porque se adecua a sus intereses y edad, porque con ella se pueden lograr los objetivos de enseñanza y aprendizaje que se persiguen, y porque está anclada en la realidad de los estudiantes o es una tarea posible en su vida cotidiana, con un propósito, que estará definido en la consigna de cada tarea propuesta. Trato de que el material que selecciono sea escrito, oral y audiovisual y que facilite la integración y el fortalecimiento de las macro habilidades de la lengua meta (lectura, escucha, oralidad y escritura). Los insumos con los que elijo trabajar actualmente son materiales auténticos, que descargo de internet, pero también utilizo materiales didácticos  disponibles en páginas web de enseñanza de la lengua extranjera que responden a los principios del enfoque comunicativo o basado en tareas, teniendo en cuenta las características del material mencionadas.

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En mi caso, el material que dejó huella en mi aprendizaje del idioma japonés fue el "Minna no nihongo" (Japonés para todos). Fue el segundo idioma extranjero (y el primero con una escritura diferente) que estudié.

Mi impresión al principio era de entusiasmo por aprender algo que ya venía escuchando en música y series, y un poco de desconcierto al intentar descifrar sonidos y significados de lo que estaba impreso. Las imágenes ayudaban mucho, aunque eran pocas, quizás por eso tengo este recuerdo de que con mis compañeros hacíamos pantomimas cuando alguno leía un frase y no entendía, como para asociar palabras o frases con un movimiento del cuerpo.

Las unidades consistían en un pequeño texto (a veces un diálogo), un vocabulario y los ejercicios. Una de las primeras lecturas era una lista de países en katakana (una forma de escritura que generalmente se usa para palabras extranjeras) y recuerdo que la palabra para Alemania, ドイツ [Doitsu], fue la que, más adelante cuando estudié alemán, volvió a mi mente y la terminé de entender, porque Doitsu sonaba más a su equivalente en alemán, Deutschland.

Quizás no es el libro más didáctico que tuve, pero es el que más recuerdo, quizás por las alternativas que tuve que idear para recordar significados.

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En mi caso, los materiales que más recuerdo de mi aprendizaje de japonés eran una colección de historias y poesías folklóricas clásicas japonesas que el profesor llevó a la clase. Primero las leímos por arriba, marcando las palabras y caracteres que no conocíamos, deduciendo por contexto qué podían llegar a significar. Luego le comentábamos al profesor lo que habíamos entendido, y entre todos completábamos la historia. El siguiente paso era una relectura pausada, donde cada alumno leía una oración y luego la traducía en el momento en voz alta. Cualquier duda se solucionaba ahí.

Por último, y si había tiempo, el profesor leía todo el cuento de nuevo para practicar nuestra audición y escuchar la pronunciación. También podía llegar a haber algunas preguntas de comprensión lectora sobre la narrativa.

Este tipo de actividad me gustaba mucho y grababa en mi mente no sólo contenido lingüístico relacionado con la lengua, sino contenido cultural con el que podría ya estar familiarizado o no.

No elegí una actividad en particular porque opino que esta estrategia se puede aplicar a cualquier texto con peso cultural. Las historias las elegía mi profesor en base a lo que había disponible en internet.

El resultado era que todos aprendíamos más sobre la cultura que nos interesaba, practicábamos lectura de caracteres y gramática, pronunciación e interpretación de textos, que, en japonés al menos, suele ser difícil seguirles la coherencia y la cohesión por la falta de las marcas gramaticales a las que estamos acostumbrados.

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actividad 1 A Marianela Paletta 4 de dic.docx